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河南省長(cháng)垣縣第二中學(xué) 劉偉強 李慧香 趙德彥
大家知道，中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的目的非常名確，就是培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。那么，如何培養提高學(xué)生的這種能力呢？?jì)H靠?jì)芍芤淮蔚淖魑挠柧毷沁h遠不夠的，于是，從九九年開(kāi)始，我們試著(zhù)指導學(xué)生寫(xiě)起了“循環(huán)日記”。“循環(huán)日記”即在教師指導下由全班學(xué)生共同參與，分組輪流寫(xiě)作，循序漸進(jìn)進(jìn)行寫(xiě)作訓練的一種教學(xué)模式。訓練兩年多來(lái)，效果很好，激活了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，啟發(fā)了學(xué)生感應生活信息，領(lǐng)悟生活哲理的能力。培養并提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和初步的閱讀鑒賞能力。
一 “循環(huán)日記”寫(xiě)作教學(xué)法的理論依據。
1．熱愛(ài)是最好的老師
長(cháng)期以來(lái)，作文訓練的主渠道一直是教師命題，學(xué)生寫(xiě)作；而許多老師的命題，又往往很難激起學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)和寫(xiě)作熱情。因此，盡管師生雙方都花了很大力氣，但終究收效不大；相反，還帶來(lái)了一些負面效應，造成學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的種種心理障礙，如他們或就好文章產(chǎn)生可望而不可即的畏難心理，或持草草了事的應付心理。凡此種種，怎能寫(xiě)出情文并茂的佳作，寫(xiě)作教學(xué)又怎能達到預想的效果！所以，要想切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，必須另僻佳徑，這便有了“循環(huán)日記”。對這種新的形式，學(xué)生感到新奇有趣，加上教師事先積極組織發(fā)動(dòng)，所以學(xué)生都躍躍欲試，真正踏上了“吾手寫(xiě)吾心”的道路。
2 ．真情是生活的結晶
“循環(huán)日記”打著(zhù)“解放思想”的旗幟，少講規矩要求，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，沒(méi)有了顧慮，他們就會(huì )重新審視身邊的人和事，審視自己的心靈，他們總有那么多的秘密要傾訴，總有那么多的心曲迸發(fā)出來(lái)，文思泉涌。有了生活，有了真情實(shí)感，并讓這一切在筆端自然流露出來(lái)，他們的寫(xiě)作便有了源頭活水。
3 ．競爭是激勵的手段
“循環(huán)日記”誕生后，由于每一天的日記都要與大家見(jiàn)面，還要接受同學(xué)的批評，優(yōu)劣高下便顯而易見(jiàn)，同學(xué)的中肯評價(jià)又很快反饋給本人，這樣，每一個(gè)輪到的學(xué)生都會(huì )竭盡全力去寫(xiě)，去改，力爭寫(xiě)出最高水平, 競爭中, 不斷吸取別人的長(cháng)處, 彌補自己的不足, 寫(xiě)作能力便也不斷提高, 這恐怕是“循環(huán)日記”能循環(huán)下去長(cháng)盛不衰的主要因素。
二 ．“循環(huán)日記”寫(xiě)作教學(xué)法的實(shí)驗程序。
〔一〕建立組織
1．全班分若干組, 明確組長(cháng)及組員順序, 可定期調整。
2．推選若干學(xué)生任評委, 語(yǔ)文教師擔任指導教師。
〔二〕明確要求
1．一組一本日記, 各組內組員依次輪流寫(xiě)作, 每天一篇, 內容、體裁不限。后一名學(xué)生要先做讀者, 評前一名學(xué)生的日記, 并定下評語(yǔ), 然后在做作者, 也寫(xiě)一篇日記供交流。
2．一輪回一評比, 評委在教師指導下公開(kāi)公正操作。
3．評比的重點(diǎn)是感情是否真摯和語(yǔ)言表達是否順達。
4．評比項目是全班最佳小組若干個(gè), 最佳作者若干名, 最佳讀者若干名。
〔三〕若干組學(xué)生同時(shí)創(chuàng )作
〔四〕評委記錄
1．總體創(chuàng )作情況評價(jià)。
2．最佳小組、最佳作者、最佳讀者名單及中選的理由簡(jiǎn)述。
3．合理化建議。
〔五〕獎勵措施
1．課堂表?yè)P, 公開(kāi)朗讀。
2．校刊登載或縣、市文學(xué)刊物推薦。
三 “循環(huán)日記”寫(xiě)作教學(xué)法的實(shí)驗效果。
1．一石激起千層浪
活動(dòng)伊始, 學(xué)生熱情高漲, 群情振奮。兩年多來(lái), 大家仍然保持著(zhù)強烈的寫(xiě)作欲望, 更難能可貴的是不少學(xué)生由此對寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚的興趣, 把寫(xiě)作當成 一種需要, 觀(guān)察生活, 感悟生活, 表現生活成了一種自覺(jué)意識。“循環(huán)日記”如一股清新的風(fēng), 在學(xué)生心潮上吹起了波瀾, 更吹出了寫(xiě)作教學(xué)的一片生機, 實(shí)現了由“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”的轉化。
2．小荷已露尖尖角
學(xué)生習作內容和形式可謂百花齊放：寫(xiě)人、 敘事、狀物、繪景；小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、雜感……這里給他們提供了一片廣闊的天地，一些基礎比較好的學(xué)生，文章在校刊《藍天》，縣辦文學(xué)刊物《蒲園》上多次發(fā)表，嘗到了成功喜悅的他們，更是信心十足，熱心倍增。讀他們的文章，我們總驚訝于他們對事物的敏感，以及判斷的準確和愛(ài)憎的分明。
3．橫看成嶺側成峰
學(xué)生對他人寫(xiě)出的文章評析時(shí)，可以從多個(gè)角度。或是選材立意，或是布局謀篇，或是譴詞造句----可謂全面、細致，結果是既提高了寫(xiě)作能力、鑒賞水平，更對大家的寫(xiě)作熱情產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)。對于批改者而言，同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)，能加以吸收；缺點(diǎn)，則加以擯棄，對被批改者來(lái)說(shuō)，因意見(jiàn)中肯，也常常成為“美芹”。總之，受益是雙方的，更是大家的。
“循環(huán)日記”使學(xué)生養成了隨時(shí)隨地觀(guān)察生活的習慣，使自己的眼睛和大腦不斷敏銳起來(lái)。可以說(shuō)，“循環(huán)日記”使學(xué)生健步踏入了一個(gè)“生活－－寫(xiě)作－－生活”的良性循環(huán)軌道，它把讀和寫(xiě)、寫(xiě)和評、寫(xiě)作與生活有機結合起來(lái)，讓學(xué)生感到了寫(xiě)作的樂(lè )趣。這一做法，不僅具有較為堅實(shí)的理論基礎，同時(shí)也有很強的可操作性，不失為切實(shí)提高學(xué)生寫(xiě)作水平，轉化傳統寫(xiě)作觀(guān)念的一條行之有效的途徑。
（此文獲市教改實(shí)驗成果一等獎）
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