師恩難忘說(shuō)課稿
各位評(píng)委老師：
大家好!我是，今天，我說(shuō)課的題目是《師恩難忘板書課題），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《師恩難忘》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組第1篇課文，是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文。文章用平實(shí)的語(yǔ)言敘述了40年前的一堂生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課，塑造了一位可親、可敬的鄉(xiāng)村老師形象，抒發(fā)了尊敬愛(ài)戴老師的思想感情。全文寓情于事，情真意切，語(yǔ)言平實(shí)，描寫自然，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。
（新課標(biāo)中對(duì)五六年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；體會(huì)作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法；敢于提出自己看法。）
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）但對(duì)敘事中融入自己情感的寫作手法仍缺乏理解。
結(jié)合本文特點(diǎn)和5年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1 正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復(fù)述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。
3 培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
其中，教學(xué)重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的'寫作方法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我采用的教法是啟發(fā)誘導(dǎo)法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
板塊1 師生對(duì)話，導(dǎo)入新課
1鋇既耄和學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位你欣賞或者喜愛(ài)的老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？
2敝該作答。
3苯姨猓合旅媯我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。板書課文標(biāo)題，播放課文錄音。
板塊2 初讀文本，整體感知
1 自學(xué)生字詞。
①自由朗讀課文。圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
②檢查學(xué)生的生字詞的識(shí)記情況，有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。
（出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。讓學(xué)生觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么？）
字音易錯(cuò)的字，如正、誨、捅。
字形易錯(cuò)的字，如炊、恍、醒。
讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫一寫、練一練。
2 指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，幫助糾正出錯(cuò)字音，了解學(xué)生讀文情況。
3 學(xué)生默讀全文，思考：文章主要講了什么？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。
板塊3 細(xì)讀探究，體悟情感
第一部分：1—2自然段
學(xué)生自讀，想一想：田老師給你的第一印象是什么？然后交流討論。
第二部分：3—7自然段
1 學(xué)生自由朗讀，找出田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來(lái)。同桌討論，指名匯報(bào)。
2蹦悴幌胩一回田老師的國(guó)文課嗎？
①同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)。
②指名朗讀。
3狽錘叢畝戀5自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。
4 學(xué)生默讀課文，想一想：作者喜不喜歡田老師講課？你從哪些地方看出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言，揣摩其含義。
第三部分：8—9自然段
1蹦讀課文，回顧課題，想一想：哪些語(yǔ)句反映了作者難忘田老師的教誨之恩？
2敝傅祭識(shí)粒涸躚讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情？使學(xué)生深入感受作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情。
①同桌討論；
②自由練讀；
③指讀。
3斃∽檠芯浚嚎撾淖詈笠桓鱟勻歡斡肟撾謀晏庥惺裁垂叵擔(dān)咳醚生體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫作特色。
（設(shè)計(jì)意圖）
板塊4 拓展開(kāi)放，延伸深化
1毖生再讀課文。說(shuō)一說(shuō)：田老師是一位怎樣的老師？把你心中的感受用一二句話說(shuō)出來(lái)。你還想對(duì)作家劉紹棠說(shuō)一二句話嗎？
3鼻ㄒ屏廢埃涸誚坦你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來(lái)。
4 實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。
（設(shè)計(jì)意圖）
師恩難忘
師：口才好 文筆好 生：難忘師恩
編故事 娓娓動(dòng)聽(tīng) 如春雨滋潤(rùn)
此板書清晰直觀，便于學(xué)生理解。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
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