信息技術(shù)《奇特的繪畫天地》說課稿范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的信息技術(shù)《奇特的繪畫天地》說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
一、說教材
《奇特的繪畫天地》是人教版小學信息技術(shù)四年級的內(nèi)容。它是關(guān)于畫圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎(chǔ)之一。
教學目標：
根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定茹下教學目標：
認知目標：讓學生認識畫圖功能的基本操作，初步掌握對圖形進行彩色處理的方法。
能力目標：培養(yǎng)學生自主探索、自主學習的能力和培養(yǎng)學生的動手能力、團體協(xié)作的能力。
情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
教學重點與難點
本著新課標，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了茹下的教學重點、難點。
重點：掌握"繪畫工具箱"中前7種繪畫工具的名稱，使用方法。
難點："奇異的繪畫天地"豐富內(nèi)涵的理解、體驗與表現(xiàn)。
二、說教學方法
1、說教法
根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)理論，結(jié)合教材特點和學生的認知規(guī)律，本課我主要采用 "創(chuàng)設情境法"、"任務驅(qū)動法"、"分層教學法"這三種教學方法。
2、說學法
本課教給學生的學法是"發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題"。
故此本課教學過程中，讓學生帶著學習任務通過自主學習、課堂討論、相互合作等方式，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
三、說媒體應用
在本課中我主要采用多媒體課件和多媒體投影。
四、說教學過程
根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學科特點，結(jié)合四年級學生的實際認知水平和生活情感，我設計了茹下教學流程：
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入
（二）任務驅(qū)動，自學討論
（三）先訓練，后演示
（四）學生探索性總結(jié)，教師糾正并補充
詳細闡述：
（一）、創(chuàng)設情境，激趣導入
首先展示一個漂亮的電子畫展情境（可用FLASH模仿一個場景），學生通過已有生活體驗肯定會發(fā)表自己的評價，根據(jù)學生的回答，我及時提出："喜歡這漂亮的畫面嗎？打開課本你會發(fā)現(xiàn)自己很快也能制作這么好看的圖畫。"利用這種設計引導學生去自主研讀教材。
此環(huán)節(jié)設計目的是創(chuàng)設美好的學習情境，調(diào)動學生的積極性，使學生在情景中主動、積極地接受學習任務，并且讓學生帶著問題去學，這樣就可以為后面的教學做好鋪墊。
（二）、任務驅(qū)動，自學討論
在創(chuàng)設了情境，明確了學習任務后，這時就應大膽的讓學生在實踐中摸索、獲取新知。讓學生帶著問題，通過自己的學習、研目掌握本課的教學重點，在這學習過程中學生不能理解的難點，我主要設計三種方法進行突破：
1、研讀教材
2、同學間合作討論
3、教師巡回指導。 這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣，同時也可照顧學生之間的差異。
（三）、先訓練 后演示
學生在明確了教學任務，掌握了一定的技能之后，就有一種躍躍欲試的欲望，這時教師應把握時機讓學生利用所學到的知識技能創(chuàng)作一幅作榀，學生練習的同時教師巡回指導，及時掌握學生的'學習情況，最后讓學得好的學生通過投影設備演示操作過程。這樣可以讓那些自學能力差的同學及時的學到新知識，不至于掉隊。（分層教學）
（四）、學生探索性總結(jié)，教師糾正并補充
在這一階段，教師可以用"這節(jié)課，我學會了……"、"通過這堂課的學習，我會做……了"這樣的形式來讓學生總結(jié)，學生一邊說教師一邊糾正或提示學生，并且顯示相應的內(nèi)容以課件形式展示出來。
為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，對學生的學習效果進行總結(jié)是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，使知識成為一個體系。
五、作業(yè)
讓學生回家后思索一個問題："你能否把你所掌握的信息技術(shù)的知識技能應用到生活、學習中的嗎？"
（突出說課中的亮點）在整個教學設計中，我感孽比較有特色的是：
1、 改變學生學習方式。學習由被動接受變?yōu)槭鏁车膶W習。體現(xiàn)在自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。
2、 協(xié)作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學。
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