在低段教學(xué)中，由于學(xué)生受其年齡特征所致，他們在認(rèn)識事物的過程中常常有較強(qiáng)的情緒性自我控制能力較差，可塑性很大。在課改之后，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，課堂教學(xué)的時(shí)間變短，而知識面增加，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的可能性很小。而在這有限的課堂教學(xué)中，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，不是容易的事。因此，在學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)（課堂教學(xué)）中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的留意，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與尤為重要。
一. 教師的全身心投入
在課堂中，教師是引導(dǎo)者，因此，教師在課堂中的一言一行極為重要。教師在課堂中應(yīng)該是自信，有愛，快樂的，用心去投入，用心去感化學(xué)生，其中包括兩點(diǎn)：
1. 課前準(zhǔn)備充分。教師要對每一堂課要有總體的規(guī)劃，學(xué)生要學(xué)到什么，達(dá)到什么程度，明白什么道理；課堂總體有幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)做什么以及課堂所需的教具學(xué)具等等。教師的充分準(zhǔn)備將會給自己帶來自信。一次，課前準(zhǔn)備不可忽視。
2. 課堂表現(xiàn)。主要體現(xiàn)在：表情、語言和動作。根據(jù)地段學(xué)生的性格特征：活潑可愛，因此，教師在進(jìn)入教師的第一步就應(yīng)該給學(xué)生一種陽光的表情，丟掉教師那種老姿態(tài)，莊嚴(yán)的神情，因?yàn)檫@兩種表情會讓孩子覺得害怕，不可接近。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的表情要根據(jù)語言，動作而改變。教師在教學(xué)中，一個(gè)大拇指，一次鼓掌，會讓學(xué)生感覺到成功的喜悅；語言，在課堂中是非常重要的工具。低段學(xué)生所獲取的知識有限，太深奧或太成人化的語言只會使他們煩味，難以理解。所以，教師語言要注意兒童化，通俗易懂。在語文第一冊第一堂《準(zhǔn)備課》教學(xué)導(dǎo)語中，有位老師加入了這樣的語言：小朋友，從今天開始，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)語文王國。語文王國是一個(gè)非常奇妙的地方，但老師先要考考大家，看看那些小朋友最聰明……語文王國里不僅有這么多的東西，還會讓小朋友們學(xué)會很多知識，增長很多本領(lǐng)，解決不少問題呢！好，請小朋友們打開書，看看，有好多的小動物等著小朋友們和他們一起學(xué)習(xí)，一起做游戲呢，多好玩呀，你們想不想學(xué)呀？……許多孩子聽了老師的話，積極性特別高，迫不及待地等著老師提問。可見，兒童化的語言是低段老師在課堂教學(xué)中必不可少的基本素質(zhì)。
二. 課堂導(dǎo)入帶進(jìn)激情
課堂的導(dǎo)入是進(jìn)入課堂的第一步，我將導(dǎo)入分為了：直接談話導(dǎo)入，猜謎語引入，設(shè)懸念導(dǎo)入，提問導(dǎo)入，講故事導(dǎo)入，末尾引趣導(dǎo)入……在教學(xué)《荷葉圓圓》一課時(shí)，我運(yùn)用了猜謎語導(dǎo)入，“一把雨傘圓又大，長在水里遮娃娃”。引出荷葉，點(diǎn)明本堂課的內(nèi)容，學(xué)生興趣十足。在教學(xué)《司馬光》一課時(shí)，我運(yùn)用了設(shè)懸念導(dǎo)入，“我們來看看，究竟司馬光今天是個(gè)好孩子了嗎？”讓學(xué)生帶著這樣的品德問題進(jìn)入課堂，對司馬光的做法的討論做了鋪墊。在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，我運(yùn)用了講故事導(dǎo)入，給課文增加了一個(gè)故事背景，讓學(xué)生更快進(jìn)入課文中去。在教學(xué)《漂亮的小興安嶺》一課時(shí)，我運(yùn)用了末尾引趣導(dǎo)入，先播放小興安嶺的四季風(fēng)景的圖片課件，學(xué)生被一幅幅美景所迷惑，使學(xué)生自覺，自動地進(jìn)入課文，去體會小興安嶺的美麗。整個(gè)課堂學(xué)生都沉浸在美的海洋里。
總之，不管哪種導(dǎo)入，都是為了激起所有學(xué)生的激情，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍，為整堂課的順利進(jìn)行邁出第一步。
三. 教學(xué)中潑灑激情。
每一堂課中，都有許多知識的亮點(diǎn)，教師只要在這些知識點(diǎn)上稍作修飾就會使學(xué)生情緒高昂。
1. 參與競爭，彰顯自我能力
在低年級小學(xué)生中，他們的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，十分情愿同窗教員留意自己，表揚(yáng)自己，因此，競爭會讓學(xué)生進(jìn)入最佳的狀態(tài)。在教學(xué)生字時(shí)，讓學(xué)生比一比誰認(rèn)得快，記得牢誰組的詞多；在朗誦課文時(shí)，讓學(xué)生比一比誰讀得有感情，誰體會得深入；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意等等。競賽的方式有時(shí)是以學(xué)生集體為競爭對手，有時(shí)是以小組為單位競爭對手，有時(shí)是師生大比拼。但不論哪種，學(xué)生自主參與的積極性都是十分的高，課堂氣氛極其活躍。
2. 兒歌、圖畫展現(xiàn)激情
兒歌和圖畫是應(yīng)用于識字教學(xué)的常用方法。歌謠內(nèi)容簡單，讀起來瑯瑯上口，繞風(fēng)興趣，一旦記住便不容易忘記。如：教學(xué)“告”字時(shí)，編成“一口要掉牛尾巴”。在教學(xué)“碧”字時(shí)，編成“王大娘，白大娘，坐在石頭上”。在拼音教學(xué)中，不管是聲母，還是韻母我都為它們編了兒歌，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在課堂中體驗(yàn)快樂。圖畫可以讓學(xué)生一目了然地明白教師所表達(dá)的思想。如在教學(xué)《小猴子下山》一課中，我運(yùn)用粉筆在黑板上依次畫出玉米，桃子，西瓜，讓學(xué)生明白課文的內(nèi)容，也被教師的圖畫所吸引。在教學(xué)《詠柳》一課時(shí)，讓學(xué)生畫出他們心中美的柳樹，并向大家展示。學(xué)生頓時(shí)忙得不可開交，為的就是自己作品的展示。
3. 運(yùn)用多媒體制造激情氣氛
隨著科技的發(fā)展，多媒體運(yùn)用成為了教學(xué)的重要工具。多媒體的直觀、形象的特點(diǎn)獲得了低段學(xué)生的喜愛。播放一首動聽的歌曲，一集動人的動畫片，一幅美麗的圖畫……這些對于低段的學(xué)生來說都是十分有趣的，把一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)帶入這一幅幅勾人的場景，學(xué)生們精力高度集中，即興奮又獲得了知識，一舉兩得。
4.游戲帶動激情
根據(jù)學(xué)生的年齡，低段教學(xué)的課堂可分為兩部分，新課教學(xué)和課堂練習(xí)，而為了學(xué)生能保持那種激情，在課堂的一定時(shí)機(jī)可加入適當(dāng)?shù)膬和螒颉１热纾骸杜氖指琛罚犊鞓犯琛返鹊龋楦枨騼焊杈幧弦欢ǖ膭幼鳎寣W(xué)生在課堂上放松，同時(shí)也在此激起學(xué)生的激情，順利完成剩下的課堂時(shí)間。
激情，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維積極，發(fā)散性強(qiáng)。它不僅僅使教學(xué)順利，而對于學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度也有極大的改觀。是教師掌握課堂，完成知識教學(xué)的的最佳教學(xué)手段。
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