課例分析
一、指導思想與理論依據
指導思想：
1、以學(xué)生的發(fā)展為中心，通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
2、 通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具，使信息技術(shù)與學(xué)科課程達到深層次整合。
3、 注重培養學(xué)生的自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。
理論依據：
1、“語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼”，教學(xué)中要將語(yǔ)言能力的培養和思維能力的訓練結合起來(lái)。創(chuàng )新“稱(chēng)象”辦法、打寫(xiě)設計等均基于此理念。
2、在主客觀(guān)相統一的新型建構主義理論的指導下，嘗試“主導-主體”的教學(xué)結構，通過(guò)對教學(xué)內容、教學(xué)媒體、學(xué)習活動(dòng)等的設計使學(xué)生處于一種自主開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境中，有利于創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。同時(shí)適應學(xué)生的不同需求，還能在適當的時(shí)候得到教師或伙伴的指導。本課資源、教學(xué)過(guò)程的設計等力求體現教師的主導和學(xué)生的主體作用。
3、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)理論，促進(jìn)學(xué)生潛能和創(chuàng )造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續發(fā)展的能力。如教師和學(xué)生口頭激勵點(diǎn)評、利用平臺互動(dòng)評價(jià)等。
二、教學(xué)背景分析
學(xué)生情況分析
以下分析是根據教師對學(xué)生平時(shí)的了解和學(xué)生日常的學(xué)習表現而做出的。
1、學(xué)生能根據課文內容結合生活積累歸納語(yǔ)言,有一定的表達能力，發(fā)言積極主動(dòng)。
2、學(xué)生能夠結合課文內容提出一些不懂的問(wèn)題,并在小組活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流。
3、學(xué)生能借助資源進(jìn)行自主學(xué)習,在閱讀材料選擇自己感興趣的文章進(jìn)行瀏覽，大部分學(xué)生在8-10分鐘能夠閱讀完成8篇拓展閱讀材料，有一定的閱讀速度，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單復述。
4、學(xué)生能夠熟練利用論壇進(jìn)行交流和匯報。
5、學(xué)生能夠從不同角度進(jìn)行思考，自己想辦法解決一些問(wèn)題，并有一定的打寫(xiě)速度，能夠通過(guò)打寫(xiě)來(lái)表達自己的想法和內心感受。
教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明
充分利用信息技術(shù)整合各種資源,指導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，利用觀(guān)看演示、小組討論、打寫(xiě)表達等方法,發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力。引導學(xué)生進(jìn)行感悟理解的基礎上培養學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上大量閱讀的能力,在此基礎上鼓勵學(xué)生寫(xiě)作表達,促使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展,提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)習資源、設施環(huán)境、技術(shù)準備
1、教室環(huán)境：教師及學(xué)生每人一機的網(wǎng)絡(luò )教室；
2、平臺與系統：跨越式教學(xué)資源平臺；蘇亞星多媒體教室控制系統；多媒體整體系統設備；
3、課程資源：根據課堂學(xué)習所需制作的網(wǎng)絡(luò )型資源，包括小喇叭、識字通、資料城、小作家、網(wǎng)絡(luò )鏈接五部分；教學(xué)演示文稿；演示稱(chēng)象過(guò)程的應用程序。
前期教學(xué)情況
本課需要兩課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)生掌握課本中生字及新詞，通過(guò)資源中識字通和資料城第一課時(shí)的閱讀，使學(xué)生鞏固對生字的認識、理解、使用，在增加學(xué)生閱讀量的同時(shí)，提高學(xué)生的識字量；初步了解課文內容，知道曹沖稱(chēng)象的辦法；學(xué)習資源中課文背景資料的閱讀使學(xué)生簡(jiǎn)單了解人物曹操和曹沖；學(xué)生對稱(chēng)象方法有初步的了解，但還不夠深入。本課時(shí)教學(xué)設計為第二課時(shí)。
三、教學(xué)目標設計
1、 知識技能：
（1）、能夠結合句子理解“直”和“才”的意思。
（2）、了解曹沖稱(chēng)象的方法步驟。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
2、 知識技能、過(guò)程方法：
（1）、學(xué)習邊讀邊思考提出不懂的問(wèn)題。（重點(diǎn)）
（2）、通過(guò)學(xué)習了解曹沖善于從別人的講話(huà)中受到啟發(fā)，想出好辦法。（難點(diǎn)）
（3）、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源的擴展閱讀使學(xué)生了解更多善于觀(guān)察，遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋想辦法的故事，從中受到啟發(fā)。（重點(diǎn)）
（4）、通過(guò)為學(xué)生在資源平臺留言板上創(chuàng )設情景進(jìn)行打寫(xiě)，使學(xué)生能夠從不同角度開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題。（難點(diǎn)）
（5）、通過(guò)學(xué)生熟練利用論壇進(jìn)行反饋，增強了互動(dòng)性。
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
（1）、知道曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
（2）、通過(guò)資源平臺拓展閱讀，開(kāi)拓學(xué)生眼界，使學(xué)生深入理解遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋想辦法。
（3）、通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習，培養學(xué)生注意傾聽(tīng)的習慣和樂(lè )于與人溝通的意識。
4、教學(xué)內容安排
深入理解課文內容，感受曹沖是個(gè)聰明、善于動(dòng)腦的孩子；
進(jìn)行符合學(xué)科特點(diǎn)，與教學(xué)目標相關(guān)的拓展資源的閱讀，擴大學(xué)生認知范圍；
在資源平臺留言板上創(chuàng )設情景進(jìn)行打寫(xiě)，既是對課文主旨的升華，又將所學(xué)轉化為自我認知體驗。
四、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設計
（本課時(shí)為第二課時(shí)）
第一階段： 導入-看圖揭題
今天我給同學(xué)們帶來(lái)一位動(dòng)物朋友，（ppt出示圖片）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這頭大象什么樣？這就是我們班的安佳媛同學(xué)，你們看，她和大象在一起，怎么樣?
【目的：通過(guò)出示大象以及學(xué)生和大象的對比圖片，使學(xué)生感知大象的高大，解決課文第二自然段的知識內容。】
第二階段：整體感知，初步了解曹沖的聰明
要想稱(chēng)這樣一頭大象在1800多年前的古代可太難了。今天我們來(lái)繼續學(xué)習第五課“稱(chēng)象”，邊讀邊思考，課文中誰(shuí)想出好辦法稱(chēng)出了大象的重量？追問(wèn)：你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？ 課文中為什么用“果然”一詞？
【目的：整體感知課文，初步體會(huì )曹沖的聰明，通過(guò)追問(wèn)，解決第五自然段內容，使學(xué)生感受到稱(chēng)象的成功。】
第三階段：抓住重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言，進(jìn)一步感悟曹沖的聰明才智
（一） 學(xué)習第四自然段
曹沖想的好辦法究竟是什么呢？我們應該讀第幾自然段？
1、自主學(xué)習，出示自學(xué)提示：默讀第四自然段，曹沖是怎樣一步步稱(chēng)出大象的重量的，標出步驟，不懂的地方做標記，看看你從中體會(huì )到什么？
2、小組交流，共同在論壇上發(fā)表討論出的稱(chēng)象步驟，解決不懂的問(wèn)題。
【目的：轉變學(xué)生角色，學(xué)生自主的學(xué)習，主動(dòng)去思考、建構，敢于提問(wèn)質(zhì)疑，以小組為單位，進(jìn)行大范圍深層次的討論。而利用論壇進(jìn)行小組間交流和匯報，提高了交流的效率。淡化了教師的預設與講授】
3、全班交流，反饋，教師相機點(diǎn)撥，板書(shū)
趕象上船 觀(guān)察畫(huà)線(xiàn) 趕象上岸 裝石上船 到線(xiàn)稱(chēng)石
4、演示稱(chēng)象過(guò)程，師生共同敘述稱(chēng)象步驟。（演示應用程序）
【目的：通過(guò)演示解決難點(diǎn)，使學(xué)生更清晰地了解稱(chēng)象的過(guò)程。教學(xué)媒體成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的認知工具】
5、指導朗讀：練讀-指名讀----評讀
曹沖就這樣一步步稱(chēng)出了象的重量，那時(shí)的曹沖才七歲，“才”可以換成什么詞？你體會(huì )到了什么？板書(shū)：愛(ài)動(dòng)腦
曹沖這么愛(ài)動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題，那我們該怎樣讀呢？請同學(xué)們把自己的感受讀出來(lái)。練讀---指名讀----評讀
【目的：學(xué)生不僅讀出自己的感受，而且通過(guò)學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)更深入理解文章。】
（二） 學(xué)習第三自然段
1、同學(xué)們讀讀第三自然段，看看這段寫(xiě)了什么？
“有的----有的----有的----還有的”
大臣們有的說(shuō)這個(gè)，有的說(shuō)那個(gè)，可以用一個(gè)什么詞？（眾說(shuō)紛紜、各抒己見(jiàn)、七嘴八舌......）
【目的：拓展學(xué)生的詞語(yǔ)積累，在語(yǔ)言環(huán)境中理解這些詞語(yǔ)的意思。】
2、但曹操聽(tīng)了-----直搖頭。
比較：曹操聽(tīng)了搖頭。
曹操聽(tīng)了直搖頭。
直：一個(gè)勁兒地，連續不斷。多一個(gè)“直”程度不一樣，語(yǔ)意更重了。
3、曹操為什么直搖頭？為什么不贊成大臣的辦法？
4、既然大臣的方法不可行，而曹沖稱(chēng)出了象的重量，重點(diǎn)介紹曹沖稱(chēng)象不就行了嗎，把這段文字去掉行不行？為什么？小組討論。
a曹沖的方法與大臣的辦法有什么聯(lián)系---促使學(xué)生結合上下文理解文章，教師點(diǎn)明“以石代象 以船代秤”；
b通過(guò)官員和曹沖的對比，凸顯出曹沖的聰明。
【目的：通過(guò)是否去掉第三自然段的思考，突破文章的難點(diǎn)，滲透學(xué)生結合上下文理解文章和對比思考問(wèn)題的學(xué)習方法。重視篇章的把握，強調了語(yǔ)言的整體感知、整體語(yǔ)境的理解。】
第四階段：拓展思維
七歲的曹沖就想出這樣的好辦法，你們比他還大呢，有沒(méi)有稱(chēng)象的好辦法？
【目的：高層次創(chuàng )新思維的培養，訓練學(xué)生的發(fā)散思維】
第五階段：利用資源進(jìn)行拓展閱讀
你喜歡這樣的故事嗎？資料城里還有很多，讓我們快去看看！反饋：你讀到了什么故事？這些故事的主人公都是什么樣的人？有什么共同特點(diǎn)？
【目的：大量的開(kāi)放性學(xué)習資源，適應不同需求的學(xué)生，此時(shí)學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，是信息加工與情感體驗的主體，是知識意義的主動(dòng)建構者。通過(guò)資源使學(xué)生閱讀到更多的相關(guān)主題的文章，能深入感知遇到問(wèn)題動(dòng)腦筋想辦法解決，從而深化課文主題。】
第六階段:平臺留言板發(fā)表留言
這么多人都能夠利用聰明才智想辦法解決問(wèn)題？你們可以動(dòng)腦筋幫助小明解決個(gè)難題嗎？
“有一天，小明獨自在家，他想：媽媽很辛苦，我來(lái)打掃屋子吧。想到這里，就干了起來(lái)，一會(huì )兒擦擦這里，一會(huì )兒掃掃那里，忙得不亦樂(lè )乎。哎呀，只要把垃圾倒掉就可以大功告成了，小明歡呼著(zhù)跑出去倒垃圾，突然，一陣風(fēng)吹來(lái)，只聽(tīng)“咣”的一聲響，門(mén)被撞上了，小明被關(guān)在了門(mén)外……”
打寫(xiě)后反饋交流，學(xué)生利用平臺評價(jià)系統相互點(diǎn)評。
【目的：通過(guò)打寫(xiě)使學(xué)生進(jìn)行多角度的思考，表達自己的想法和內心感受，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高寫(xiě)作水平。而對他人作品的欣賞評價(jià)，對自己、對他人都是反思促進(jìn)的過(guò)程。】
第七階段：總結下課
曹沖認真聽(tīng)別人議論，從中受到啟發(fā)，用船代替秤，用石頭代替大象；最主要的是他平時(shí)就注意觀(guān)察事物，善于開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。同學(xué)們也像曹沖那樣動(dòng)腦筋，解決了生活中遇到的問(wèn)題，相信在今后的生活中，遇到問(wèn)題你們一定能夠很好地解決。
板書(shū)設計
趕象上船
觀(guān)察畫(huà)線(xiàn)
5 稱(chēng) 象 趕象上岸 愛(ài)動(dòng)腦
裝石上船
到線(xiàn)稱(chēng)石
五、學(xué)習效果評價(jià)設計
1、學(xué)習目標達成
（1）、學(xué)生能夠按照一定的方法進(jìn)行自主學(xué)習，通過(guò)畫(huà)批深入了解課文內容。
（2）、在小組活動(dòng)中，能傾聽(tīng)、協(xié)作、分享。能對別人的發(fā)言給與客觀(guān)評價(jià)。
（3）、在自主學(xué)習和合作學(xué)習中表現積極。
2、教學(xué)效果分析
（1）、在教學(xué)中，以篇章的整體理解感知為主，抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習，這樣學(xué)的精煉，時(shí)間短效率高。可以為擴展閱讀和打寫(xiě)騰出時(shí)間。本課重點(diǎn)學(xué)習了課文的四自然段和三自然段，通過(guò)學(xué)習，教給了學(xué)生一些學(xué)習的方法，又使學(xué)生較深入的理解了課文內容，通過(guò)學(xué)習方法的滲透，使學(xué)習達到意義建構的要求。
（2）、信息技術(shù)的強大支持，使學(xué)生在大量閱讀后，有可能很好地進(jìn)行學(xué)習后的交流，在留言板上表達自己的想法感受，讓更多的人讀到自己的想法。本課時(shí)，設計了學(xué)生動(dòng)腦解決問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生思維的火花，實(shí)現深層次的思考。發(fā)表留言后，同學(xué)之間可以利用平臺進(jìn)行互相評價(jià)和欣賞，又讓很多孩子對文章作了更好的修改，從而有效提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
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