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教養筆記
教養筆記1
懷著(zhù)對這本書(shū)的好奇，我打開(kāi)了這本書(shū)，全書(shū)共分為五個(gè)部分。第一部分主要介紹了什么是兒童技能教養法，第二部分就是關(guān)于兒童技能教養法的分步介紹，第三部分介紹了兒童技能教養法如何幫助不同年齡階段的兒童，第四部分介紹了此方法在團隊里的運用，最后一部分作者提醒了我們實(shí)施此方法的關(guān)鍵點(diǎn)。
學(xué)習了《兒童技能教養法》,我想著(zhù)是時(shí)候用一用了。于是我讓班里的三個(gè)調皮的孩子分別給自己起了一個(gè)自己喜歡的小外號。他們分別起的是“鋼鐵俠”,“蜘蛛俠”和“蝙蝠俠”。我告訴這三個(gè)調皮的孩子要想當“鋼鐵俠”,“蜘蛛俠”和“蝙蝠俠”,上課必須坐端正,認真聽(tīng)講,要給其他同學(xué)做榜樣。接下來(lái)的每一節課,當他們忘記怎么表現時(shí),我就叫“鋼鐵俠”葛一葛請坐端正,“蜘蛛俠”張洋銘請認真聽(tīng)講,果然孩子就用端正的'坐姿證明了自己是多么想做“鋼鐵俠”,多么想做“蜘蛛俠”。真想不到,這樣一個(gè)小小的外號竟然起到了這樣的作用,兒童技能教養法真是神奇啊。
教養筆記2
午后14：30分，又到了孩子們起床的時(shí)間了。午睡房里，老師和阿姨都在忙著(zhù)幫助生活自理能力欠缺的托班孩子穿衣服，有幾個(gè)能干一點(diǎn)的小朋友還在自己動(dòng)手穿鞋子呢。和其他孩子一樣，劉焱已經(jīng)在老師的幫助下穿好了衣服了，正坐在那里用兩只小手使勁的拉著(zhù)鞋后跟，希望自己也能和其他的小朋友一樣可以把小鞋子穿進(jìn)去，可是，都已經(jīng)把全身的力氣都用上了，滿(mǎn)臉漲得通紅的他還是沒(méi)能把腳上的這雙鞋子給穿上，眼看著(zhù)其他的小伙伴都一個(gè)個(gè)穿好鞋子排隊去洗手吃點(diǎn)心了，小劉焱心里可真急呀！……
根據我對他的接觸和了解,劉焱在班上是一個(gè)動(dòng)手能力相對較弱的孩子.由于平時(shí)在家什么事情都是媽媽包辦的,于是養成了他一種懶惰的習慣.再加上鞋子有點(diǎn)小,要靠自己的力氣把一只胖乎乎的小腳塞進(jìn)去,可真是有點(diǎn)難為他了.
“治表先治本!”結合小劉焱自己不會(huì )穿鞋的實(shí)際問(wèn)題,我采取了以下幾步措施,以幫助他早日學(xué)會(huì )自己動(dòng)手穿鞋的本領(lǐng),進(jìn)一步提高自己的動(dòng)手和生活自理能力.
一、由于劉焱是托班下學(xué)期的新生，在幼兒園獨立鍛煉的時(shí)間相對來(lái)說(shuō)比較短，動(dòng)手能力和生活自理能力相對存在著(zhù)欠缺，對穿鞋子的基本技能還沒(méi)有掌握，所以我采取了實(shí)際的措施教他如何雙手配合在一起，可以更快的穿上鞋子的好方法。這些技能的掌握，使他可以在接下來(lái)的穿鞋活動(dòng)中不再臨陣慌亂，坐以待斃了。
二、為了加深如何穿鞋的記憶，以及加強技能的提高，我特意讓孩子進(jìn)入了生活區-----娃娃家，在里面添設了給娃娃穿鞋子的小肌肉鍛煉活動(dòng)。如此一來(lái)，這樣生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)可以讓幼兒輕松的在游戲中快樂(lè )地鞏固好穿鞋的知識技能，真正的把“從玩中學(xué)”發(fā)揮到了極點(diǎn)。
三、該名幼兒平時(shí)在穿的鞋碼都比較小，根據這一實(shí)際現象，我通過(guò)和家長(cháng)在來(lái)園接待中，及時(shí)的把這一問(wèn)題和家長(cháng)作了一個(gè)反饋的交流，讓孩子的媽媽在下次給孩子穿鞋時(shí)，要選擇大小合適腳碼給孩子穿著(zhù)，這樣才有利于孩子的身理發(fā)展和發(fā)育。
四、建議家長(cháng)在平時(shí)多創(chuàng )造讓孩子自己動(dòng)手練習穿鞋子的機會(huì )。
小小創(chuàng )可貼，濃濃師幼情
一不小心，我的左手大拇指處劃破了。一條口子雖長(cháng)，但不深，星星點(diǎn)點(diǎn)地流著(zhù)一點(diǎn)血。我毫不介意，拿紙巾擦了擦血，正打算繼續給孩子們講故事。
誰(shuí)知道眼睛特別“亮”的楊楊竟然發(fā)現了：“姜老師，你的手流血啦！”聲音雖然輕，但關(guān)心之情洋溢其中。在他的呼喊聲中，孩子們都將目光轉向了我的手指，并且紛紛嘟囔著(zhù)：“姜老師流血了”、“真的流血了”、“我也看到了”……看到孩子們關(guān)切的眼神，我笑著(zhù)說(shuō)沒(méi)事的，希望就此結束這件事。沒(méi)想到，孩子們可不想就此罷手。
細心的朱朱說(shuō)：“老師，你怎么不用創(chuàng )口貼啊？”
王芷欣緊跟著(zhù)說(shuō)：“姜老師，用了創(chuàng )口貼就不疼了。”
雯雯還指著(zhù)自己手腕上的“傷疤”說(shuō)：“我上次也弄開(kāi)了，媽媽給我貼了創(chuàng )口貼。”
……
孩子們的生活經(jīng)驗還真不少，這時(shí)的我不得不佩服他們了：“老師沒(méi)有帶創(chuàng )可貼，就不貼了吧，沒(méi)有關(guān)系的。”
“那我明天給你帶個(gè)創(chuàng )口貼吧！”小朱朱真的很有愛(ài)心哦。
“我也給你帶！”孩子們又七嘴八舌地搶著(zhù)說(shuō)了。
我感到心里一陣陣暖流涌起。“不用了，姜老師家里也有的，明天我自己就貼好了哦！”于是我又開(kāi)始和孩子分享故事了。
第二天早晨我像往常一樣在活動(dòng)室門(mén)口接待孩子們。“姜老師，給你一個(gè)創(chuàng )可貼哦！”小朱朱遞給我一個(gè)創(chuàng )口貼。說(shuō)實(shí)話(huà)，我被感動(dòng)了，原來(lái)他昨天不是隨便說(shuō)說(shuō)的，原來(lái)小朱朱確實(shí)把這件如此小的事情放在了心上！
“姜老師，我也給你帶了創(chuàng )口貼！”調皮的小宇竟然也有這份細心，他爺爺還跟我說(shuō)：“昨晚一回家就說(shuō)要帶創(chuàng )口貼了！”原來(lái)小宇心里是有我的，可惜平時(shí)還因為他的調皮我老是生他的氣，我不禁臉紅了，有些后悔。
“姜老師，我幫你貼上吧！”天真可愛(ài)的杭杭拉著(zhù)我的手，非要親手貼上她帶的創(chuàng )口貼。我蹲下來(lái)，頭一次像一個(gè)孩子一樣，享受著(zhù)被人照顧的感覺(jué)，這是一種多么奇妙、甚至讓人迷戀的感覺(jué)啊，而給我這種感覺(jué)的竟然是一個(gè)不滿(mǎn)4歲的孩子！看著(zhù)她認真的表情、細心卻顯笨拙的動(dòng)作，我忍不住在她的頭上親了一下，多可愛(ài)的孩子啊！
……
一樣的早晨，一樣的.孩子，不一樣的是，今天的我竟然收到了十幾張創(chuàng )口貼，十幾張來(lái)自于孩子手里的創(chuàng )口貼。看著(zhù)這一張張小小的創(chuàng )口貼，我有種流淚的沖動(dòng)。這豈止是一張張小小的創(chuàng )口貼，我看到的是在這小小創(chuàng )口貼背后的濃濃深情，是孩子們對我的一種關(guān)心、一份關(guān)懷、一片愛(ài)意！
我最親最?lèi)?ài)的孩子們，衷心地祝愿你們健康、快樂(lè )地成長(cháng)！
誰(shuí)在家里是喂著(zhù)吃飯啊
晚飯是小油卷，我們一邊給孩子們添飯，一般告訴孩子們一口飯一口菜地吃，眼看著(zhù)有的寶貝光吃菜，小油卷沒(méi)動(dòng)，我說(shuō)，肯定在家都是喂著(zhù)吃的，所以很多寶貝不會(huì )自己這樣一口飯一口菜的吃。
鞠老師說(shuō)：不會(huì )吧？在家還喂著(zhù)吃？“
我問(wèn)：”孩子們，誰(shuí)在家是喂著(zhù)吃飯的？"
唰唰唰，呵呵，有舉手的呢！
鞠老師無(wú)語(yǔ)，笑了！
我問(wèn)舉手呂振毓，在家誰(shuí)喂他吃飯？回答：”奶奶。“
奶奶這幾天病了，誰(shuí)喂啊？”爸爸“
”誰(shuí)喂你吃啊？崔天碩“ “我媽媽。”
“王浩寧，誰(shuí)喂你吃飯啊？” “我媽媽。”
......
其實(shí)即使不聽(tīng)孩子們說(shuō)，我們也能觀(guān)察出，哪個(gè)孩子在家一定是喂著(zhù)吃的。因為孩子在進(jìn)餐的過(guò)程中，會(huì )有很多表現，比方說(shuō)，掉飯粒、一口飯一口菜、用勺子的方法、吃飯的快慢、兩只手的協(xié)調能力、吃飯（特別是米飯的時(shí)候）的方式等等，都能看出孩子在家是不是自己吃飯。
所以，當孩子在幼兒園生活的時(shí)候，，一切的活動(dòng)都在培養孩子的能力，我們的付出都是為了孩子的將來(lái)，我們更希望家長(cháng)朋友能夠站在孩子的角度去為孩子的將來(lái)想一想，不要怕孩子累，更不要擔心孩子做不好。孩子的能力比我們想的都好很多很多。放開(kāi)手腳讓孩子去做自己能做的事情，是一件很簡(jiǎn)單的事 ，困難就在于我們大人是否愿意把我們的愛(ài)放大。把我們的心放大。
小班隨筆：“老糊涂”和“小糊涂”
周四是我們班新來(lái)小朋友王佳浩入園的第三天，這個(gè)小家伙適應能力特別強，從來(lái)到我們班的第一天起，佳浩就沒(méi)有一點(diǎn)不開(kāi)心，他很自然地和我們班的小朋友們融在了一起，老師告訴他一些基本的要求，上課、入廁、洗手、進(jìn)餐、飲水等等，午睡佳浩也特別乖，不哭不鬧很自然地入睡。這天午睡起床后，孩子們都陸續穿好了外套準備吃水果，只有佳浩沒(méi)有穿外套，老師讓他快穿上外套，他說(shuō)找不到了，老師問(wèn)他放在哪里了？他說(shuō)放在桌子上了。
我就開(kāi)始幫他找，整個(gè)臥室活動(dòng)室反反復復找了許多遍，我們的小床是雙層的，我連床底下都反復找了很多遍，沒(méi)有找到，真是一件奇怪的事兒，因為天氣不好，上午也沒(méi)有帶孩子出去，后來(lái)我擔心是頑皮的孩子會(huì )把佳浩的衣服丟到窗子外面，又在臥室每個(gè)窗子了外面進(jìn)行了尋找，仍然沒(méi)有，再后來(lái)，趙老師說(shuō)是不是佳浩換了衣服，因為前兩天佳浩穿的是一件近似灰色又有點(diǎn)墨綠的融融外套，我就是認著(zhù)那件衣服在找，趙老師在孩子們放衣服的地方找到一件紅色加黑色的夾克外套問(wèn)是不是佳浩的，他說(shuō)不是，他說(shuō)他的衣服有帽子，可是有幾個(gè)小朋友非常肯定的說(shuō)那就是王佳浩的衣服，可是佳浩哭著(zhù)不讓老師給他穿那件衣服，趙老師怕佳浩著(zhù)涼感冒哄著(zhù)佳浩說(shuō)先暫時(shí)穿著(zhù)，老師再幫他找，我又開(kāi)始翻騰臥室，最后出了一身大汗，仍然一無(wú)所獲，我在想：這如何向家長(cháng)交代啊！孩子的衣服在班里都能找不到了！
這時(shí)我才想起來(lái)打電話(huà)問(wèn)一下佳浩的媽媽是不是給佳浩換衣服了，結果不說(shuō)大家也明白了……孩子一上午穿著(zhù)紅顏色的衣服，我還認著(zhù)灰顏色的找，佳浩明明穿了沒(méi)有帽子的衣服，他卻一定要有帽子的衣服，唉！一個(gè)“老糊涂”和一個(gè)“小糊涂”！（為此我也在反思自己的觀(guān)察太不仔細，午睡放衣服也需要更有序，才可能避免此類(lèi)事情的發(fā)生。）
干凈的小手——小小的洗手環(huán)節
洗手是幼兒日常生活中，必不可少的一個(gè)環(huán)節。在幼兒一日生活中，經(jīng)常看到這樣的現象：三五個(gè)孩子在玩水；忘記關(guān)水龍頭了等等。針對這樣的情況，我總是反復提醒常規要求“要這樣，那樣的”，可效果總不佳。幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特點(diǎn)的關(guān)系，幼兒的注意力容易分散。但遇到喜愛(ài)的游戲也會(huì )樂(lè )此不疲。因此，教師應選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)，并深受幼兒喜愛(ài)的內容，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
于是在之后的一次洗手時(shí)，我也加入進(jìn)來(lái)，并有節奏地念起了《洗手歌》：手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一二三，小手甩甩干。在到自己的小毛巾上擦擦干。我動(dòng)作一下子就吸引住了幼兒紛紛跟著(zhù)我學(xué)了起來(lái)。“寓教育于生活、游戲之中”讓幼兒在有節奏快慢的變化中，通過(guò)動(dòng)作表演兒歌內容，表達了他們內心的感受，并能促使他們在潛移默化中掌握基本的生活技能。
雖然只是一個(gè)小小的洗手環(huán)節，只要我們認真的去觀(guān)察、貼近幼兒的生活，你會(huì )發(fā)現孩子的一個(gè)小小舉動(dòng)，就是我們抓住教育的良好契機。生活中的每一個(gè)細節都需要我們去動(dòng)腦筋，我們應該給孩子們創(chuàng )造親自體驗的機會(huì )，把教育轉化為幼兒的需要。良好習慣的養成是孩子成功的基礎，這點(diǎn)固然重要，但我們要站在孩子的立場(chǎng)，體驗孩子習慣的養成過(guò)程。這樣，幼兒才能體驗到養成良好習慣的重要性，并逐漸把這種認識變成自覺(jué)行為。僅僅一個(gè)洗手的習慣，我們也要考慮很多。讓我們感到欣喜的是，我們在努力的同時(shí)也感受到了孩子們更多更強的獨立能力。
教師應做有心的人，從孩子長(cháng)久發(fā)展的利益考慮，我們不可忽視良好習慣的養成，更要親自參與到幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，體驗孩子們的需要，制定的常規制度應隨時(shí)調整，并改變教育方式，形成真實(shí)的合作探究式的師幼互動(dòng)。
小班教學(xué)：各種位形的擺放
教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常把孩子的座位擺放成豎形和馬蹄形來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
有一次語(yǔ)言活動(dòng)，我安排孩子坐成橫的三排，我則坐在他們的前面，在上的中間時(shí)，出示掛圖后，我發(fā)現兩邊的孩子為了看清圖片，不由自主的站起來(lái)觀(guān)看，提醒后效果也不佳，課后我坐到孩子的位子看，發(fā)現看不清或只能看見(jiàn)一點(diǎn)點(diǎn)。
后來(lái)，我和其他的老師談到座位的擺放，把孩子們的小椅子圍成兩個(gè)半圓形 ，安排他們坐下，老師就坐在他們的中間，在以后的語(yǔ)言活動(dòng)中，我采納了，效果果然比三排要好。由于座位是兩個(gè)半圓形 ，老師坐在中間，每個(gè)孩子都在我的視野掌控中，一旦孩子有什么小動(dòng)作都能及時(shí)的阻止并給予糾正。
由于小班孩子好動(dòng)的特點(diǎn)，還要根據不同性質(zhì)的活動(dòng)安排孩子們不同的座位，這樣不僅有利于孩子們吸收知識，也能更好的幫助老師維持活動(dòng)過(guò)程中的秩序問(wèn)題。
幼兒園教學(xué)反思：哭，有時(shí)是件好事
早晨，孩子們都高高興興地走進(jìn)了幼兒園。可今天的丹丹卻在座位上不高興。班上的小朋友去跟你說(shuō)話(huà)，你也不理，我忙過(guò)去問(wèn)你：“怎么了，為什么不高興呀？”我的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，你就傷心地哭起來(lái)
“今天該我拿小圖書(shū)和小朋友分享了……可是我忘帶了。”
我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師原諒你，明天記住帶過(guò)來(lái)好嗎？”你使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。
我對你能為忘帶小圖書(shū)這件小事如此重視而表?yè)P了你。
你的哭不是因為你嬌氣，也不是因為膽小，而是一種幼兒特有的責任感的體現。現在的孩子最缺的就是責任感。“圖書(shū)事件”雖然小，但從另一個(gè)角度反映了你對待事情認真的態(tài)度。我也從中受到啟發(fā)：培養孩子責任感應從一點(diǎn)一滴小事做起。
教養筆記3
《旅行是最好的教養》是臺灣作家沈佳慧寫(xiě)的，通過(guò)親身帶著(zhù)孩子出去旅行的經(jīng)歷。我好喜歡好喜歡這本書(shū)，她所說(shuō)的每一句話(huà)，都說(shuō)到我的心坎上，引起我的共鳴。感謝喆媽公益閱讀又一次讓我擁有一本如此美好的書(shū)。是的，美好的書(shū)，看完這本書(shū)后，讓我覺(jué)得生活是多么的美好，原來(lái)我們現在做的`事都是那樣的美好。
原來(lái)在每次的旅行中，坐火車(chē)也是一件多么美好的事啊。坐火車(chē)不僅可以省一大筆旅行費用，而且還可以增進(jìn)親子關(guān)系，讓孩子接觸到不同類(lèi)型的人，還可以從與陌生人的互動(dòng)中，讓他學(xué)習溝通、應對與辨識情況的方式。于是，讓我更加堅定以后的旅行方式是火車(chē)式的旅行方式，像這次我們的草原之旅，一百多個(gè)小時(shí)的火車(chē)時(shí)間，我們卻一點(diǎn)不覺(jué)得累與無(wú)聊，回憶起來(lái)滿(mǎn)滿(mǎn)都是幸福與快樂(lè )。
原來(lái)與孩子一起騎自行車(chē)去旅行也是一件多么美好的事啊。騎自行車(chē)的樂(lè )趣真的很多，可以鍛練體力，還可以用緩速的方式，看騎過(guò)每一個(gè)地方的風(fēng)景、文物與民情，不僅僅是匆匆一瞥。于是，我好想現要就去買(mǎi)三部山地車(chē)，一家三口在周末閑暇時(shí)光，騎車(chē)旅行在林間地頭，盡情地享受不一樣的田園風(fēng)光。
法國藝術(shù)家羅丹說(shuō)：“這世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現。”我們要帶領(lǐng)孩子學(xué)習的，是從旅行中發(fā)現領(lǐng)略大自然的奧妙與美麗，尊重與我們一樣生活在這個(gè)地球的每一種生物。翔與作者的兒子小K一樣，也是極喜愛(ài)動(dòng)物，回想著(zhù)去年在深圳動(dòng)物園翔為了多觀(guān)看各種動(dòng)物而飛跑的身影，仍然一陣感動(dòng)與自豪。于是，我又很想帶著(zhù)他可以慢慢不趕時(shí)間地在動(dòng)物園里觀(guān)看他最喜愛(ài)的各種動(dòng)物。
人文素養，不見(jiàn)得是小提琴拉得多好、鋼琴彈得多棒、畫(huà)圖畫(huà)得多厲害，十八般武藝全部都會(huì )，而是要讓孩子有鑒賞能力，又借著(zhù)這些藝術(shù)修養和欣賞，提升自我治療心靈挫折的能力。說(shuō)得多好啊，學(xué)習，是為了提升能力，于是，我多想著(zhù)與翔一起去聽(tīng)音樂(lè )會(huì )，靜靜地感受音樂(lè )的美。
教育是無(wú)法速成的，夢(mèng)想也必須透過(guò)努力才可以到達，品格的形成，也在這一點(diǎn)一滴的知識與見(jiàn)識中慢慢累積。而旅行拓展了孩子的視野，閱讀卻豐富了孩子的生命。于是，我更加堅定地想著(zhù)陪伴孩子一起旅行，與孩子一起閱讀。
看完《旅行是最好的教養》這本書(shū)后，讓我更加的相信：寒、暑假帶孩子去旅行，比讓孩子在各種補習班中度過(guò)來(lái)得更有意義。旅行，可以更讓孩子建立信心與培養能力，甚至可以在旅行中健全人格與找到人生的方向。
教養筆記4
觀(guān)察對象王超
觀(guān)察時(shí)間
觀(guān)察地點(diǎn)小四班活動(dòng)室
這天，我們吃的是面條。王超小朋友也不著(zhù)急著(zhù)吃，先東張西望了一會(huì )兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無(wú)數口湯但是就是不吃面條。我走過(guò)去，對他輕輕地說(shuō)：“我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長(cháng)的高的。”聽(tīng)完后，他說(shuō)：“媽媽說(shuō)了我好好吃飯會(huì )長(cháng)很高很高的。”我說(shuō)：“對!我們王超小朋友可棒了，此刻都自己吃飯了!”聽(tīng)完，他開(kāi)始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來(lái)，不再東張西望，一向盯著(zhù)我的.勺子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說(shuō)：“我要自己吃。”我便表?yè)P了他，他很高興，不一會(huì )兒一碗面條就吃完了。拿著(zhù)碗來(lái)到
我面前大聲說(shuō)：“老師，我都吃完了。”我表?yè)P了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，十分高興，不時(shí)拿著(zhù)小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。
行為分析：從這天觀(guān)察的狀況看來(lái)，王超小朋友在家里長(cháng)久養成了一種“飯來(lái)張口”的習慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時(shí)對他人存在著(zhù)依靠性，這與他長(cháng)期由奶奶喂養有必須關(guān)系。但是在這天老師的喂飯過(guò)程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動(dòng)要求自己吃飯，這比過(guò)去有很大的進(jìn)步。當老師表?yè)P他時(shí)候，他十分高興，說(shuō)明獎勵對他很有幫忙，今后要多多對他進(jìn)行鼓勵。
小結：幼兒良好的飲食習慣，大多是自幼逐漸培養的。培養幼兒良好的飲食習慣是保證營(yíng)養均衡，身體健康，精神愉快，身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中，我們見(jiàn)到的飲食習慣不好的孩子，身體較弱。孩子的不良飲食習慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長(cháng)也要用心配合老師的工作，引導孩子構成良好的飲食習慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營(yíng)養做些努力。要教育、幫忙孩子明白一個(gè)道理，從小養成良好飲食習慣，才能健康成長(cháng)。
教養筆記5
陳禾老師的這本書(shū)，其實(shí)算得上是千呼萬(wàn)喚始出來(lái)。最早知道他，我還是個(gè)童書(shū)小編輯，沒(méi)有孩子，沒(méi)混微博。那時(shí)候的微博母嬰還叫新浪育兒，而陳老師是很紅很紅的育兒專(zhuān)家，有著(zhù)30W的粉絲（這可是四五年前了），被多個(gè)平臺、多家出版社競相追捧。
陳老師身體健康狀況不佳也是一個(gè)原因，當時(shí)我已經(jīng)有了紅豆，離開(kāi)童書(shū)出版，一半全職一半創(chuàng )業(yè)地allin混跡育兒圈，也算是跟陳老師繼續有交集。
這本書(shū)講的'都是我很熟悉的內容，所以看得很快，也不是很細，但從頭到尾縈繞心頭的感受，都是來(lái)自長(cháng)者的諄諄教導，絮絮叨叨，事無(wú)巨細，很不得將所有關(guān)于育兒的道理一股腦全教給你，有時(shí)候難免會(huì )覺(jué)得有點(diǎn)說(shuō)教。
是的，如果作為一本育兒書(shū)，這本書(shū)一點(diǎn)都不友好，道理太多，細節太少，幾乎沒(méi)有故事，換句話(huà)也可以說(shuō)，干貨太密集，吸收空間沒(méi)有留出來(lái)，確實(shí)像來(lái)自長(cháng)輩的教化，想把我所知所學(xué)全部告訴你。這也是陳老師所提倡的，育兒是一個(gè)系統工程，第一步需要建立框架，調整自身，了解孩子，然后才是具體的方法策略，應對技巧。
如果是新手爸媽?zhuān)胍o自己的育兒哲學(xué)選一個(gè)錨定點(diǎn)，那么這本研究了兩萬(wàn)個(gè)案例總結出的長(cháng)者智慧特別適合入門(mén)，但如果想找一本更具體、更細節，也更“現代”的育兒書(shū)，這本書(shū)就不合適了。不過(guò)，陳老師也說(shuō)會(huì )繼續寫(xiě)具體的實(shí)踐和方法，期待一下。
教養筆記6
熙熙是個(gè)閑不住的孩子，每天早晨入園進(jìn)入教室，他不會(huì )呆在一個(gè)區角玩，也不會(huì )在一個(gè)區角把一樣事情做完。他在美工區先做了熱帶魚(yú)，可熱帶魚(yú)才做了一半，看到別人在畫(huà)漸變花，他又去畫(huà)畫(huà)了。
可才畫(huà)了一朵花，顏色還沒(méi)有涂好就又不想操作了;這時(shí)，他又往建構區走去，一開(kāi)始他很認真，但沒(méi)做幾分鐘，他就有點(diǎn)兒坐不住了，我連忙走過(guò)去，對他說(shuō)：這是你搭的房子嗎?，他說(shuō)是的。我說(shuō)：“你看，你做的這房子真漂亮呀，你怎么這么棒呀!(因為還未做好)于是我故意說(shuō)：要是能在上面裝飾一下的話(huà)，就更漂亮了，你說(shuō)是不是?聽(tīng)了我的話(huà)，他說(shuō)：老師，我肯定做得非常漂亮的。
我朝他笑笑沒(méi)說(shuō)話(huà)，看到我這樣，他又安靜的坐下來(lái)做他的作品了。他做的特別的認真，我在晨間談話(huà)的時(shí)候在全部幼兒面前表?yè)P了他，他臉上露出了笑容。我認為他的散漫行為主要是自我控制能力不強而表現出來(lái)的無(wú)意識的失控行為。針對他的.這一特點(diǎn)，我認為如果過(guò)分關(guān)注他，只會(huì )擴大他的問(wèn)題和缺點(diǎn)。
如果就此采取一些特別的措施，反而會(huì )使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個(gè)不好的典型，從而更加導致他不能與同伴友好相處。
教養筆記7
黃子為，是一個(gè)很聰明的大男孩，認識很多的漢字，數學(xué)做起來(lái)又快又對，記憶力極好，反應也很快。但是，他的行為習慣不太好，坐沒(méi)有左相，站沒(méi)有站相，睡覺(jué)老是睡不著(zhù)，上課還喜歡打擾別人，所以，平時(shí)總少不了被點(diǎn)名。可是，我發(fā)現，一段時(shí)間下來(lái)，好像絲毫沒(méi)有改變，他把我們的話(huà)東耳朵進(jìn)西耳朵出，還是照樣我行我素。怎么辦呢，我很傷腦筋。
昨天，終于逮著(zhù)了他的一個(gè)微小進(jìn)步，我便當著(zhù)大家的面表?yè)P了他，我感覺(jué)到，他的臉上瞬間流露出一絲的得意。下課后，璇兒來(lái)到我的`身邊說(shuō)：“楊老師，我知道你為什么要表?yè)P黃子為，因為你想鼓勵他，讓他進(jìn)步，是嗎？”人小看法倒是很多，不過(guò)一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，有時(shí)繁瑣的工作的確會(huì )讓我太過(guò)直接地表露自己，埋怨孩子的一些缺點(diǎn)，在教育中追求快速，方法簡(jiǎn)單，沒(méi)有藝術(shù)性。本來(lái)，每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，他們有自己的生活環(huán)境和個(gè)性，因材施教，就是要我們根據不同的孩子采取不同的教育方法和措施。
我和錢(qián)老師商量，既然批評和個(gè)別談話(huà)對于他來(lái)說(shuō)沒(méi)有用，從今天開(kāi)始，我們就徹底改變方法。正好，他今天來(lái)園還是比較早，于是，晨間談話(huà)時(shí)，我就表?yè)P了他，聽(tīng)到表?yè)P，他還算比較端正地坐好，我又接著(zhù)表?yè)P了他的坐姿。正好今天是星期一，要評選值日生，我就推薦讓他來(lái)做。整整一天，我一直在用眼神關(guān)注著(zhù)他，并不時(shí)地用動(dòng)作、眼神、表情和語(yǔ)言來(lái)提醒他，他倒是真的比以前進(jìn)步多了，破天荒地午睡了，做起操來(lái)也不扭扭捏捏了。我們也在所有的孩子面前盤(pán)點(diǎn)了他今天的進(jìn)步，并且獎勵了他兩顆星星。
鼓勵、賞識、表?yè)P、贊賞、放大優(yōu)點(diǎn)縮小缺點(diǎn)，這些教育方法孩子不會(huì )嫌多，人總是要激勵的，特別是孩子，很多家長(cháng)都會(huì )說(shuō)：“我家的孩子要帶帶高帽子的。”
明天、后天，我們一定還會(huì )不斷地發(fā)現子為的進(jìn)步，表?yè)P他，贊賞他。我們也會(huì )將贊許的目光和語(yǔ)言投向班里的每一個(gè)孩子，讓他們在賞識的陽(yáng)光下快樂(lè )成長(cháng)！
教養筆記8
小班幼兒在洗手的過(guò)程中，總會(huì )聽(tīng)到不斷的告狀聲：“老師，__在玩水！”“老師，__把袖子弄濕了”“老師__把我的衣服弄濕了”……每天這些事情總是重復不斷發(fā)生。過(guò)去，我總是反復提醒常規要求，“洗手時(shí)要把袖子卷起來(lái)，不要玩水，不要把自己和別人的衣服弄濕了，水要小一點(diǎn)……”可問(wèn)題不見(jiàn)效，另我很頭疼。
我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但是遇到喜愛(ài)的'游戲也會(huì )樂(lè )此不疲。因此，教師應選擇適合幼兒年齡特征，并深受幼兒喜愛(ài)的內容，以此來(lái)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。于是，我調整了策略。
這天，在孩子們洗手時(shí)，我也加入進(jìn)去了，還給洗手編了一首好聽(tīng)的兒歌：挽起袖口，洗洗小手，我們一起來(lái)洗洗手，洗洗手啊，洗洗手啊，甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛起來(lái)了，寶寶的手干凈啦！
我邊念口令邊洗手，當我說(shuō)到甩甩抖抖時(shí)，時(shí)而快抖，時(shí)而慢抖，夸張地動(dòng)作一下子把孩子的注意力吸引過(guò)來(lái)了，紛紛跟我學(xué)了起來(lái)。有的小朋友甚至一邊隨兒歌的內容進(jìn)行表現，一邊把自己的想法也融入到了動(dòng)作之中。
讓洗手的環(huán)節趣味化，游戲化，讓幼兒在兒歌的強弱，節奏快慢的變化中，通過(guò)動(dòng)作表現兒歌內容，表達自己對兒歌歡快的感受，能促使它們在潛移默化中掌握基本的生活技能。現在，就連以前幼兒最?lèi)?ài)敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環(huán)節，孩子們都愿意主動(dòng)完成了。
教師應做有心人，引導幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規。尤其是如何引導幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們每一個(gè)幼教工作者深思。
教養筆記9
最近琥珀媽媽在學(xué)習《全腦教養法》這本書(shū)。
今天來(lái)分享一下我對覺(jué)知之輪的感想吧！
第七感，是一種向內觀(guān)看的能力，是丹尼爾西格爾《第七感:心理、大腦與人際關(guān)系的新觀(guān)念》中的核心概念，最基本的意思：
一是了解自己的心理，
二是了解他人的心理。
通過(guò)“覺(jué)知之輪“模型來(lái)洞察自我的心理。
覺(jué)知之輪，顧名思義，是用一個(gè)自行車(chē)車(chē)輪來(lái)代表內心。
圓心位置是本源，并輻射至外圍，外圍代表了我們能夠注意到或者意識到的'任何事物（包括思想和感受、夢(mèng)想和欲望、記憶、對外界的感知等等）。
本源是“執行大腦”的部分，意識駐扎于此，關(guān)注外圍的各種事物。
我來(lái)說(shuō)一下我通過(guò)繪本和覺(jué)知之輪來(lái)了解自我的。
前天晚上我跟兒子讀剛從大V店小書(shū)庫回來(lái)的繪本《外婆變成個(gè)老娃娃》。
故事挺簡(jiǎn)單的，就是小米是由外婆從小到大帶大的。
忽然有一天她發(fā)現外婆忘了關(guān)火。
而后面陸陸續續的，外婆忘記別人找她零錢(qián)，忘記回家的路。
后來(lái)媽媽帶她去看醫生，知道外婆病了，以后還可能會(huì )忘記所有人。
外婆的病越來(lái)越重，小米很怕外婆忘記她，所以她承擔起照顧外婆的任務(wù)，把外婆當成一個(gè)小娃娃來(lái)照顧。
最后外婆誰(shuí)也不記得，就只記得小米。
故事大概就是這樣，那天晚上我是一邊讀這個(gè)故事給我家寶寶聽(tīng)，然后我一邊不自覺(jué)地掉眼淚的。
然后今天我用覺(jué)知之輪來(lái)分析了一下，不知道我的理解對不對，不對的地方。請大家指導一下。
最開(kāi)始的時(shí)候，看到繪本，我看到了健忘，就聯(lián)想起我媽媽身體不太好，經(jīng)常說(shuō)心悸，要吃這個(gè)藥那個(gè)藥。
然后過(guò)年這段時(shí)間，就我知道的，就已經(jīng)有4個(gè)老人不在了。一下子就想到了死亡的問(wèn)題。
而在后面看到這一頁(yè)的這句話(huà)，她走路跌跌撞撞，還經(jīng)常把小便大便拉在身上，媽媽不得給外婆用起了尿布。
這句話(huà)讓我想起了我外公的生前，他臨終前，就是包著(zhù)尿布，只靠打營(yíng)養針來(lái)維持生命的。
然后我的情緒一下子就上來(lái)了，有對外公的思念，還有對父母現在身體狀況的憂(yōu)慮，還有不能在他們身邊照顧他們的愧疚等等。
然后畫(huà)了覺(jué)知之輪以后，我發(fā)現了一個(gè)事實(shí)，就是我的所有情感，其實(shí)都來(lái)源于我察覺(jué)到父母已經(jīng)老了這一件事上。
父母老了，雖然看著(zhù)還是那樣年輕，可是不得不承認：
每當天氣變的時(shí)候，他們的關(guān)節會(huì )痛。
稍微吃多一點(diǎn)，胃就會(huì )受不了。
眼神也沒(méi)有以前好了，看手機也必須得帶上老花鏡。
記憶也真的沒(méi)有以前好了，東西煮著(zhù)自己走出去做別的事情，做著(zhù)做著(zhù)就忘記關(guān)火，東西燒糊。
這一些小小的細節，都是在告訴我：
不知不覺(jué)，我長(cháng)大了，可是我的父母卻已經(jīng)垂垂老矣。
因為不在他們身邊，沒(méi)有能親身照顧，所以看到這本繪本的時(shí)候，就覺(jué)得特別愧疚，沒(méi)有能照顧好他們。
以上就是我今天學(xué)習的覺(jué)知之輪的感悟，不知道大家有什么感悟呢？
教養筆記10
一位名人說(shuō)過(guò)的一句話(huà)“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球”。我想說(shuō)的是“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能用我愛(ài)的杠桿撐起孩子的心”。
霖霖是我們班這學(xué)期末新來(lái)的孩子。才來(lái)幾天我就發(fā)現這孩子很聰明想象力很強但他的畫(huà)畫(huà)能力，動(dòng)手操作能力等都略遜于其他小朋友，而且不聽(tīng)從老師安排，喜歡自行其是;小手閑不住，不是亂揪別人衣服，將衣服上的裝飾物扯下來(lái)，就是在別的小朋友臉上方抓一抓、撓一撓，雖然沒(méi)惹出什么_煩，但是班里的小朋友及家長(cháng)已是怨聲載道。我和搭班的劉老師因為他沒(méi)少給小朋友處理了案子，也沒(méi)少給家長(cháng)作了解釋。
要想解決掉這個(gè)“心頭大患”，我的特效藥就是用愛(ài)去感化孩子。我首先要做的是查清病灶，以便對癥下藥。經(jīng)了解才知道原來(lái)霖霖一直由奶奶照顧，霖霖爸爸是家中的獨生子，奶奶把這個(gè)孫子寵得上了天，對孩子百依百順，加上父母工作忙，無(wú)暇顧及孩子，孩子便形成了如今的小散兵。后因奶奶生病，所以現在才由姥姥照顧。據孩子姥姥講，在原來(lái)那個(gè)幼兒園，因為班上孩子較多，教師無(wú)法分出較多時(shí)間和精力去約束他，只要他不對教學(xué)活動(dòng)影響太大，一般任其自然。但為了防止他對別的小朋友的傷害，經(jīng)常是單獨讓他坐老師旁邊，或是坐到教室的最后面，還讓其他小朋友離他遠一點(diǎn)，從而使他與小朋友更加疏遠，讓他與小朋友更加對立。姥姥把我們老師當成了救星，希望我們一定要嚴格要求他的外孫子，改掉現在的壞毛病。
知己知彼方能百戰百勝，了解了這些情況后，我又對其進(jìn)行了家訪(fǎng)，想更深入的了解他在家的一些表現，以便于家長(cháng)和老師做好配合，對孩子的教育步調一致，起到效果。在家訪(fǎng)中，我了解到霖霖這孩子特愛(ài)拼圖，散亂的中國地圖他一會(huì )就等恢復原樣。而且拼起來(lái)不厭其煩，注意力能集中二三十分鐘。我在班里向小朋友宣布了霖霖是班里的拼圖大王，并讓他當場(chǎng)演示。在小朋友熱烈的掌聲中，霖霖臉上露出了最燦爛的微笑，這微笑里我看到他的成功感、自豪感，也領(lǐng)略到他的幸福感。趁機我讓他當小老師，教其他小朋友玩拼圖。我偶爾一句“小_，小_”的稱(chēng)呼他，讓孩子們羨慕不已的同時(shí)，把霖霖當成了自己的偶像，霖霖也已小老師自居更加懂事可愛(ài)起來(lái)，告狀聲越來(lái)越少了，孩子們圍著(zhù)霖霖談笑風(fēng)生多了，霖霖越來(lái)越招人喜愛(ài)了。
作為一名幼兒教師，我比任何人都清楚地知道“鼓勵”這兩個(gè)字對孩子的分量有多重。鼓勵，它是一種不遜于血濃于水的真愛(ài)，這份情感對孩子來(lái)說(shuō)是“靈丹妙藥”，對老師來(lái)說(shuō)是對職業(yè)的一種誓約，對孩子的一個(gè)守諾。
我會(huì )經(jīng)常輕輕地攬著(zhù)他，告訴他老師也很想做他的朋友，并且帶著(zhù)他在身邊做著(zhù)歡樂(lè )的游戲，慢慢地我感覺(jué)到了自己手心里握著(zhù)的小手也用力地回握著(zhù)我;在他還和小伙伴們還產(chǎn)生隔閡的時(shí)候，我依舊開(kāi)心地做著(zhù)他的“大伙伴”，鼓勵他融入“小伙伴”的溫情中;在他面隊手工活動(dòng)顯得“手足無(wú)措”的時(shí)候，我還是鼓勵他，鼓勵他通過(guò)不斷的嘗試來(lái)證明自己的能力。而當他有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我會(huì )毫不掩飾自己的欣喜，高高把他抱起，讓其他小朋友羨慕不已;還會(huì )將好吃的.糖果放進(jìn)他的手心，讓他與自己的朋友一起分享，加強與小朋友的情感交流;還會(huì )給他小紅花、小獎貼，讓他飽嘗進(jìn)步帶來(lái)的碩果。
通過(guò)一學(xué)期的努力，霖霖各方面都有明顯的進(jìn)步。他變得愛(ài)畫(huà)畫(huà)，有耐心，懂得與同伴友好地相處，懂得遵守規則，不隨意動(dòng)手打人，能較好地控制自己的行為。小朋友對他已是非常認可，主動(dòng)與他一起游戲、玩耍，這就又不斷促使他努力控制自己不良行為。漸漸地，我看到了他臉上綻放出最美的笑容，那是和小伙伴在一起玩耍時(shí)候的笑容，也是他打開(kāi)自己的心扉迎接新世界的笑容，更是他對成長(cháng)過(guò)程用心的詮釋的笑容。我知道，我已用我的杠桿——愛(ài)撐起了霖霖這顆心。
教養筆記11
觀(guān)察資料：上午吃點(diǎn)心的時(shí)候，發(fā)現星期天過(guò)來(lái)的寶寶們有點(diǎn)亂哄哄的，不怎樣安靜了。
我正準備教育他們的時(shí)候，突然發(fā)現有一個(gè)寶寶坐的很神氣，安靜地在等待，于是我大聲地表?yè)P了他一下。就是那么一下表?yè)P，班里開(kāi)始有一些寶寶也跟著(zhù)坐好了，我就繼續表?yè)P那些寶寶。這個(gè)時(shí)候又有一批孩子坐好了，我又表?yè)P了他們，就是這樣的表?yè)P下去，不一會(huì )兒啊，班里幾乎所有的寶寶都坐好了，就連班里平時(shí)幾個(gè)最調皮的寶寶也坐的.很好。
觀(guān)察反思：贊揚是照在孩子心靈的陽(yáng)光，沒(méi)有這種陽(yáng)光，他們就無(wú)法發(fā)育成長(cháng)，一次鼓勵和表?yè)P，勝過(guò)一百次的批評和指責。每個(gè)孩子都渴望得到老師的表?yè)P，所以只要發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)就得立刻表?yè)P!我們只是多費一下口舌而已，卻肯定了孩子的價(jià)值!
教養筆記12
守望
常常有一些孩子喜歡追隨在老師的身后，問(wèn)長(cháng)問(wèn)短，這些大多是一些性格外向的孩子，他們樂(lè )于交往，也善于交往，也愿意主動(dòng)與人接近。當然，也有那么一些孩子，總是喜歡在遠處張望，這些大都是那些性格內向，不善言語(yǔ)、羞于與人親近的孩子。
其實(shí)，透過(guò)每一天出去活動(dòng)時(shí)的排隊就能夠看出來(lái)。因為，每一天下去晨間鍛煉或者是中午出去散步時(shí)，老師都會(huì )要求小朋友排好隊再下去，而且這時(shí)候的排隊是沒(méi)有隊形要求的，小朋友們能夠任意排到隊伍當中去。那些熱情的、大膽的孩子常常很快的'跑到老師的身后或者爭著(zhù)來(lái)拉住老師的手，也經(jīng)常會(huì )出現幾個(gè)孩子為排在第一個(gè)而爭吵的狀況。而那些不善于表達、內向的孩子即使她也想和老師在一齊，她也不敢這么做，她們只會(huì )遠遠的，默默地看著(zhù)其他小朋友爭相跑到老師身后。尤其是像王瑩這樣新來(lái)的、內向沉默的小朋友，每次排隊她都看著(zhù)多多、伊伊這樣的小朋友為誰(shuí)排在第一個(gè)而爭吵，她就默默地排到隊伍的中間，沉默不語(yǔ)地看著(zhù)其他小朋友和老師。我想，她就應能注意到，我每次睜大眼睛看著(zhù)他，每一天早上主動(dòng)熱情地與她打招呼，可她此刻除了能默默地和我說(shuō)再見(jiàn)意外，沒(méi)有感受到她對其他人的大膽交往。
有一天下樓去游戲的時(shí)候，和往常一樣，多多、茜蕾、伊伊這些小朋友又很快地跑到我的面前，"老師，我是排第一個(gè)的。"多多著(zhù)急的說(shuō)。"老師，我想排在你后面。"伊伊也大聲地說(shuō)。"這天，我請王瑩排到老師后面，好不好。多多，你到中間當隊長(cháng)，伊伊，你去隊伍最后當隊長(cháng)，幫老師看著(zhù)前面的小朋友吧!"王瑩很快地走到了隊伍的最前面，我主動(dòng)拉著(zhù)她的手出發(fā)了。
到了樓下操場(chǎng)上，我們要做切西瓜的游戲。又到了拉成圓圈一齊做游戲的時(shí)候了，許多小朋友又開(kāi)始擠在老師身邊，多多第一個(gè)及在我身邊，王瑩每次都不是擠在我的身邊，而是在距離我幾個(gè)小朋友的位置，我笑著(zhù)看看她，她也默默地看著(zhù)我。但是擠在老師身邊的話(huà)能夠拉著(zhù)老師的手做游戲，許多小朋友都是很愿意這樣做的。在這次戶(hù)外游戲中，王瑩就這么一向默默地看著(zhù)我，我每次也都是對她笑一笑，這時(shí)候，她也出現了一點(diǎn)害羞。
第二天早上下樓去晨間鍛煉，我有主動(dòng)把王瑩叫到了我面前，依然排在第一個(gè)的位置。到了場(chǎng)地上，我先帶領(lǐng)孩子們繞操場(chǎng)小跑了兩圈，小朋友們就一個(gè)個(gè)自己鍛煉去了。中午吃完飯，看著(zhù)時(shí)間還早，我準備帶孩子們在幼兒園里散個(gè)步。又到下樓排隊的時(shí)候了，孩子們又開(kāi)始從各個(gè)方向往老師這邊走了，忽然，我看到了穿著(zhù)紅色衣服的王瑩，她這次居然主動(dòng)站到老師面前來(lái)了，我分明看到她嘴角有一絲笑容，依然有些不好意思。我的心中陡然有些興奮，我的努力最后看到了一線(xiàn)成功。
此刻我也會(huì )經(jīng)常有意無(wú)意地在小朋友們面前間接地或直接的表?yè)P她，就一向這么耐心地等待著(zhù)她的主動(dòng)。
也許這只是一個(gè)小小的突破，透過(guò)支持以恒的努力，我相信以后她會(huì )慢慢走進(jìn)老師，再慢慢走近小朋友中間去。
學(xué)會(huì )耐心、細心地守望，時(shí)間會(huì )悄然給予我們最甜美的微笑。
教養筆記13
孩子告別中班，升入大班。可是一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現大班的孩子上課的習慣還是不夠理想。特別是老師提出一個(gè)問(wèn)題，很多小朋友都會(huì )忍不住說(shuō)不口。更有幾個(gè)幼兒索性站起來(lái)，迫不及待的想把自己的答案告訴你。而有幾個(gè)孩子正好從中作祟，肆無(wú)忌憚的大聲喧嘩，使安靜有序的課堂紀律變得亂糟糟一片。針對這樣的情況，我以前不怎么關(guān)注，告訴幼兒你有答案了，就坐在位置上，舉起你的小手，不要馬上就把答案說(shuō)出口。可幼兒總好像記不住似的，又會(huì )犯同樣的`錯誤。
看到這樣的情景，我仔細琢磨，究竟是什么原因呢，怎么樣才能讓他們變得有序舉手，而不影響課堂紀律。經(jīng)過(guò)耐心而認真的觀(guān)察，我逐漸發(fā)現了這些孩子吵著(zhù)回答問(wèn)題的原因所在。這些孩子像寶寶、琪琪、瑜瑜往往很調皮，他們用這樣的行動(dòng)來(lái)吸引老師的注意，從而爭取回答問(wèn)題的主動(dòng)權。還有幾個(gè)孩子像浩浩、慧慧，他們本身不知道答案，但是他們喜歡學(xué)樣。
為了不扼殺其他孩子大膽舉手的現象，我特地找他們談悄悄話(huà)。對于調皮想引起老師關(guān)注的幼兒，我首先表?yè)P他們的大膽和自信，積極動(dòng)腦，踴躍回答。但是如果你們把舉手回答問(wèn)題的方式改變一下，靜等著(zhù)老師點(diǎn)你的名字。我覺(jué)得這樣你們就不會(huì )破壞課堂紀律了，其他孩子聽(tīng)到你們清楚的回答后也會(huì )更加欣賞你們，這樣不是更好嘛！老師在課堂上會(huì )關(guān)注每一個(gè)幼兒，你不用擔心老師會(huì )不小心忽略你。如果你們還是半信半疑，那我們就試一試。我和孩子們拉勾一言為定。
對于喜歡學(xué)樣的孩子，我沒(méi)有批評他們，而是表?yè)P他們大膽。如果你們積極動(dòng)腦，想好答案后再舉手的話(huà)，我相信老師和小朋友都會(huì )更喜歡你們的。
經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培養，孩子們在大膽而有序的回答問(wèn)題方面，都有了不同程度的提高。課堂紀律和氛圍也越來(lái)越濃，我的心中充滿(mǎn)了希望和感動(dòng)。
教養筆記14
愛(ài)是相互的，在我的工作中我感受到了這一點(diǎn)。我對孩子的愛(ài)，能夠變成家長(cháng)對我的信任，因為我和家長(cháng)都把愛(ài)放在了孩子的身上。班里的孩子不來(lái)幼兒園時(shí)我會(huì )主動(dòng)打電話(huà)詢(xún)問(wèn)一下，就是這樣一個(gè)小小的細節。讓家長(cháng)能夠感受到我對孩子的愛(ài)，我也能夠準確的明白孩子沒(méi)來(lái)幼兒園的原因，這是一件一舉兩得的事情。我的一句詢(xún)問(wèn)，讓家長(cháng)明白孩子在老師的心中很重要。我這樣做也是在悄悄地告訴家長(cháng)：把孩子交給我請放心，因為我愛(ài)他。此刻只要孩子不來(lái)，家長(cháng)就會(huì )主動(dòng)電話(huà)告訴我。因為我愛(ài)孩子所以家長(cháng)很愿意和我交流，孩子有點(diǎn)什么事都愿意和我們說(shuō)說(shuō)。好像我們有神奇的魔法能夠讓調皮淘氣的孩子變得聽(tīng)話(huà)懂事。我的付出這就是回報：家長(cháng)對我們的信任。此刻每一天早上我都會(huì )巡視每一桌的孩子，看看是不是有誰(shuí)沒(méi)來(lái)。
愛(ài)是相互的，在我和孩子的相處當中我更真切的這樣認為。上個(gè)星期欣蕊沒(méi)來(lái)，我給欣蕊的爸爸打了電話(huà)明白孩子病了，需要在家里休息幾天。媽媽帶著(zhù)欣蕊去醫院輸液，我們的寶寶輸完液還要來(lái)幼兒園看看。媽媽告訴我們說(shuō)孩子想幼兒園想老師啦。我聽(tīng)了心里暖暖的，我對孩子付出的愛(ài)，在欣蕊的`身上我真切的看到了孩子對我的愛(ài)。這個(gè)星期欣蕊還沒(méi)有完全好，就要來(lái)幼兒園上學(xué)。媽媽拗但是孩子就送我們的欣蕊來(lái)上學(xué)了，但是每一天放學(xué)后還是要去醫院輸液的。孩子不愿在家里享受媽媽的愛(ài)，要來(lái)幼兒園和小朋友、老師在一齊。這證明了孩子愛(ài)幼兒園、愛(ài)幼兒園里的老師，才愿意來(lái)幼兒園。欣蕊好多天沒(méi)來(lái)了，我把她抱在自己的懷里，問(wèn)一問(wèn)這些天做些什么、想點(diǎn)什么。孩子很高興地和我交談，她快樂(lè )我也快樂(lè )。
不明白怎樣才能準確的表達我的情緒，高興、幸福、快樂(lè )……。我愛(ài)孩子們，我愛(ài)我的工作。
教養筆記15
和孩子們相處的每一個(gè)日子，總是充滿(mǎn)無(wú)限的活力，那是源于他們的純真和熱情。關(guān)懷和理解讓我們之間的關(guān)系更加密切。當孩子的生活上需要照顧時(shí)，我就像媽媽一樣幫助他們;當孩子之間出現矛盾時(shí)，我會(huì )像朋友一樣為他們進(jìn)行調解;當孩子們遇到不懂的事情或犯錯誤時(shí)，我會(huì )以老師兼朋友的身份細致而耐心的'指導并教育他們。在工作中，我努力為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的環(huán)境，真正成為孩子們最好的支持者、合作者、引導者。我和孩子們一起生活、游戲，帶領(lǐng)他們走出幼兒園、走進(jìn)大自然、走向社會(huì )，我成了孩子們最重要的朋友和伙伴。我用真誠換取孩子們的信任，用愛(ài)心呵護他們的成長(cháng)。孩子們的一舉一動(dòng)，甚至細微的情緒變化都會(huì )被我捕捉。從中我發(fā)現孩子們的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)、潛能，并根據孩子們的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教育，從而使孩子們的潛能得到開(kāi)發(fā)。
轉眼之間新生孩子們入園已有一個(gè)月的時(shí)間，寶寶們的哭聲漸漸少了許多，孩子們的進(jìn)步我們都看在眼里記在心上。老生們也都個(gè)個(gè)進(jìn)步了許多，此時(shí)真的好開(kāi)心!這么多的孩子在這短短的時(shí)間里適應了集體生活，特別是那安靜的午睡。這段時(shí)間的勞累就這樣在笑聲中飛走啦!我相信我們小三班的小朋友是最棒的，你們一定要加油哦！
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