網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)設計的探究論文

　　內容提要：如何在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習效率？我們結合現代教育技術(shù)和教育理論，吸取傳統教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處和方式、方法實(shí)現教學(xué)目標。由此對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)的設計展開(kāi)論述，并從可行性，軟、硬件設施要求，教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行一定深度的探究。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )環(huán)境 教學(xué)設計 素質(zhì)教育 網(wǎng)絡(luò )教學(xué)

　　當今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟已見(jiàn)端倪，國力競爭日趨激烈。江澤民同志在第三次全國教育工作會(huì )議上指出，“當今社會(huì )發(fā)展的優(yōu)勢蘊藏于知識和科技之中，社會(huì )財富日益向擁有知識和科技優(yōu)勢的國家和地區聚集，誰(shuí)在知識和科技創(chuàng )新上占優(yōu)勢，誰(shuí)就在發(fā)展上占據主導地位。教育是知識創(chuàng )新，傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng )新精神和創(chuàng )新人才的重要搖籃。”為了適應新形勢，我們必須轉變那種妨礙學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力發(fā)展的教育觀(guān)念，教育教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習方式。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，是教育教學(xué)手段的一次歷史性變革，必將有力促進(jìn)教學(xué)內容體系的改革，推動(dòng)教學(xué)方法的革新，改變學(xué)生學(xué)習方式，培養出有創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識的社會(huì )主義建設者和接班人。如何在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)設計是各中小學(xué)所關(guān)心的比較重大的問(wèn)題。

　　一、教育信息化是時(shí)代的需要

　　網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)與現代教育理論相結合的產(chǎn)物。現代教育技術(shù)是當代教育的制高點(diǎn)。教育技術(shù)新定義指出："教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習過(guò)程與學(xué)習資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。"以現代學(xué)習理論為指導的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習資源的設計是教育技術(shù)學(xué)的核心內容。建構主義是現代學(xué)習理論歷經(jīng)行為主義、認知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。建構主義對教育技術(shù)，特別是信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，將產(chǎn)生革命性的影響。

　　網(wǎng)絡(luò )技術(shù)利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，使教學(xué)內容更加豐富多彩，使教學(xué)方法變得更加新穎、多樣化，教學(xué)可以不受時(shí)空的限制。教學(xué)中可以充分運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和資源，借助媒體手段，展示知識的發(fā)生過(guò)程，將抽象內容形象化，深奧內容淺顯化，可以充分利用學(xué)生的空余時(shí)間，以多種形式拓展知識面，了解最新技術(shù)成果，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，有利于培養學(xué)生的想像能力、思辯能力，動(dòng)手能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

　　二、網(wǎng)絡(luò )平臺為素質(zhì)教育提供了智能環(huán)境

　　1、素質(zhì)教育是教育改革必然

　　處于世紀之交的中國教育需要創(chuàng )新精神，而創(chuàng )新的最根本的一條就是要靠教育、靠人才。國力的競爭，知識經(jīng)濟的競爭將最終演變成為對人才的競爭，而高素質(zhì)的人才是培養和教育的結果。教育面臨著(zhù)知識經(jīng)濟帶來(lái)的嚴峻挑戰，轉變教育觀(guān)念，改革教育體制，加強素質(zhì)教育勢在必行。同時(shí)，新經(jīng)濟的形成和發(fā)展也給教育帶來(lái)了機遇。

　　所謂素質(zhì)教育，其實(shí)質(zhì)是：依據人的發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的潛能，培養創(chuàng )新意識，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征。素質(zhì)教育能使全體學(xué)生全面發(fā)展，即既重智力的教育，又重情感的教育；素質(zhì)教育是以人為本的教育，即教育的主體是人，尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性的地位，一切的教育或教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生為前提的；素質(zhì)教育是注重學(xué)生發(fā)展的；素質(zhì)教育是開(kāi)放的。

　　2、現代教育技術(shù)為素質(zhì)教育提供了方法論

　　那么，在實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地——學(xué)校，如何發(fā)開(kāi)展素質(zhì)教育，如何實(shí)施素質(zhì)教育？毫無(wú)疑問(wèn)，現代教育技術(shù)是突破口。為此，我們必須在理論與實(shí)踐上把握和理解現代教育技術(shù)的含義。

　　教育技術(shù)是對學(xué)習過(guò)程和學(xué)習資源進(jìn)行設計、開(kāi)發(fā)、應用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐。它并非指單純的物質(zhì)技術(shù)，不是為技術(shù)而技術(shù)，強調的是設計和運用現代教育的思想、觀(guān)念和方法，即探索如何為教學(xué)建構有效的教學(xué)信息資源環(huán)境或學(xué)習空間。傳統教學(xué)是以行為主義學(xué)習理論為指導，強調刺激——反應，教師的作用只是起到一個(gè)外部刺激作用，教學(xué)當中忽視了學(xué)生內在心理反應。根深蒂固的教學(xué)模式是以教師為中心的，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，處于被動(dòng)的位置上，學(xué)生成了知識的灌輸對象。按上述素質(zhì)教育的內函，這種教學(xué)模式不符合素質(zhì)教育要求的，它扼殺了學(xué)生的個(gè)性。人本主義理論認為教學(xué)的問(wèn)題主要是：教學(xué)目標上，強調個(gè)性與創(chuàng )造性的發(fā)展；課程內容上，強調學(xué)生的直接經(jīng)驗；方法上，主張以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生自我選擇、自我發(fā)現。這種主張與素質(zhì)教育所強調的是相同的，因此，我們有必要利用這一理論，來(lái)整合的各種教育資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

　　在中國，現實(shí)的教育現狀是：教育比較落后，發(fā)展很不均衡，需要接受教育的人口特別多，這種情況決定了我們的教學(xué)形式主要是面向學(xué)校班級的課堂教學(xué)，雖然素質(zhì)教育是開(kāi)放的（學(xué)校、社會(huì )、家庭），但在很大程度上，我們所強調的素質(zhì)教育也必須在這一基礎上實(shí)施。這給課堂教學(xué)設計提出了很高的要求，然而，每個(gè)學(xué)校每個(gè)教師都有自己的一套辦法，夫論如何，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)是改進(jìn)課堂教學(xué)設計的切入點(diǎn)。

　　3、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)資源的特點(diǎn)為素質(zhì)教育提供實(shí)施環(huán)境

　　網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)資源的特點(diǎn)：資源是開(kāi)放的、共享的；傳播媒介多向交流的；傳遞系統是多媒體的；知識是跨越時(shí)空限制的。

　　這些特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò )環(huán)下教學(xué)過(guò)程是：開(kāi)放性與全球化；學(xué)習過(guò)程的交互性；學(xué)習內容選擇的自主性和個(gè)性化；內容形式的多媒體化。但一旦網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下課堂教學(xué)組織起來(lái)，必然帶有松散性、不確定性、難控制性，在當前大都沒(méi)有脫離學(xué)校模式、班級模式的課堂形式下，這種網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)設計，的確是前所未有的一種新嘗試。

　　4、我校校園網(wǎng)的建設為網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐提供了物質(zhì)保證

　　我們?yōu)檫m應時(shí)代要求建立起校園。計算機硬件設施已具備了一定規模，初步建立了一支有強烈教改意識和一定計算機技術(shù)水平的多媒體軟件研究隊伍。我們利用自己的師資優(yōu)勢，設計出符合本校教學(xué)實(shí)際的教學(xué)網(wǎng)站，使廣大教師能夠在科學(xué)的教育教學(xué)思想和觀(guān)念指導下，利用現代教育技術(shù)方式和手段，改變落后的傳統教育教學(xué)、模式，改變學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)校的現代化教學(xué)設施齊全，擁有三個(gè)微機室，兩個(gè)多功能語(yǔ)音室、一個(gè)多媒體電化教室、兩個(gè)教師多媒體制作室，學(xué)校現共有200臺586以上的電腦，兩臺視頻投影儀，三機一幕已全部進(jìn)入教室。學(xué)校將于省重點(diǎn)中學(xué)驗收前建造校園電視臺、廣播電視系統、校園網(wǎng)絡(luò )系統、視聽(tīng)閱覽室、軟件制作中心等。由于校園網(wǎng)絡(luò )平臺的不斷完善，目前師生們在各個(gè)辦公室、計算機實(shí)驗班和計算機專(zhuān)用教室的工作站，已經(jīng)能通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò )完成獲取各種教育、教學(xué)信息、通知、電子郵件、視頻點(diǎn)播、運行多媒體課件等，現在我校已具備辦公無(wú)紙化的基本實(shí)力。校園網(wǎng)絡(luò )為學(xué)校的教學(xué)、管理現代化、信息化打下了堅實(shí)的基礎。

　　三、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐

　　利用多媒體計算機，把難以使學(xué)生直接感知的事物和現象，在短時(shí)間內直接有聲有色的呈現出來(lái)，可以有效地吸引學(xué)生地注意力，完成從形象的感性認識到抽象的理性認識。因此，在各學(xué)科課堂教學(xué)中如果能根據教材特點(diǎn)和實(shí)際需要，運用多媒體技術(shù)創(chuàng )設一定的情境，并讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現，在特定的情境中理解事物本身，將有助于加強學(xué)習者對學(xué)習內容的理解，培養學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　例如在教學(xué)《秦兵馬俑》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)看一段關(guān)于秦兵馬俑的錄象，在學(xué)生面前真實(shí)地展現出兩千多年前我國勞動(dòng)人民創(chuàng )造出來(lái)的奇跡，使學(xué)生感受到我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，心靈得到震撼，達到“未學(xué)文，先有感”的效果。在這樣認識的基礎上，閱讀、理解課文對學(xué)生來(lái)說(shuō)已不是什么難事。這樣的學(xué)習活動(dòng)為學(xué)生提供了展現自我的機會(huì )，學(xué)習課文時(shí)學(xué)生都能積極踴躍發(fā)言，表達自己所見(jiàn)、所思、所感。此時(shí)此刻，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習不再是一種負擔，而是一種強烈的內心需要，一種有意義的創(chuàng )造活動(dòng)，一種愉悅的情感體驗。

　　“教學(xué)的藝術(shù)就是一種使人感到愉快的藝術(shù)”（夸美紐斯），給學(xué)生展示一些美麗的與課文相融的圖片，可愉悅學(xué)生的心靈，激發(fā)創(chuàng )作熱情，從而一步步踏入老師所營(yíng)造的情境中，產(chǎn)生共鳴。自清先生的《綠》，“格調清朗，節奏明快，充滿(mǎn)生命的活力，洋溢著(zhù)勃勃生機，反映作者勇于進(jìn)取的精神”，更動(dòng)用了多種寫(xiě)作手法。我們學(xué)校的語(yǔ)文老師在這一節課的教學(xué)中，為了使學(xué)生進(jìn)入情境，背課時(shí)準備了大量的精心挑選的色彩明艷濃烈的圖片，其中有一張堪稱(chēng)美侖美奐的“梨花帶雨”圖片，以及與“綠”課有關(guān)的大量的錄像片段，還有和本課有關(guān)的背景資料，把他們按照一定的順序有機地鏈接在一起，以網(wǎng)頁(yè)形式在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )中心服務(wù)器上發(fā)布，上課時(shí)，學(xué)生一人一機，先讓學(xué)生自學(xué)課文，相關(guān)的背景資料等學(xué)生都可以在網(wǎng)上獲得，網(wǎng)頁(yè)上的圖片和相關(guān)錄像，加深了同學(xué)們對《綠》這篇文章的美好印象，在課上同學(xué)們可以在網(wǎng)上了解他想了解的一切。整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間占了多數，很多學(xué)生在看到“梨花帶雨”這個(gè)圖片時(shí)，不由得驚呆了，任課老師趁機“從大家眼神中，我看到了一幅美麗的

　　‘梨花帶雨’圖，大家能否用語(yǔ)言去描繪、贊美呢？”，同學(xué)們的寫(xiě)作熱情被激發(fā)了，紛紛發(fā)言，可惜許多同學(xué)語(yǔ)言干癟，詞不達意，老師順勢引入課文，“讓我們看看朱自清先生是息樣描繪梅雨潭那醉人的‘綠’的，學(xué)習他的表現手法，然后再描繪”。這樣既然可以使學(xué)生多一次寫(xiě)作機會(huì )，在激發(fā)的創(chuàng )作熱情中用心體會(huì )作者的寫(xiě)作手法，從而更深層次地融會(huì )貫通地描繪這些景物，事半功倍，一石三鳥(niǎo)。

　　又如，在執教失自清的《荷塘月色》時(shí)，語(yǔ)文老師就是在網(wǎng)上找到鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，并引導學(xué)生想象作者描繪的幽僻的小路、多姿的荷花、微微的晚風(fēng)，縷縷的清香、淡淡的月色、薄薄的輕霧，品味作者迷離恍惚、深沉抑郁的情感。這些不正是作者夏日荷塘邊的竊竊私語(yǔ)么？不正是這種輕松中夾著(zhù)哀愁，恬淡中和著(zhù)絲絲苦澀的獨特意境么？在這種情況中，學(xué)生輕松體會(huì )了作者那種難以言狀的苦悶、彷徨、低沉、抑郁，從而自然的聯(lián)想到當時(shí)腥風(fēng)血雨的黑暗現實(shí)，理解當時(shí)的知識分子，理解作品的主題。

　　文學(xué)作品一般都有是在對景物的傳神寫(xiě)照中，自然流露作者的思想感情，這眼前的傳神寫(xiě)照即是“境”；而其中的思想的自然流露就是“情”，“情”與“境”天衣無(wú)縫的融合，就構成了作品的藝術(shù)境界。“引導學(xué)生進(jìn)入情境，（不僅）激發(fā)學(xué)習興趣，（還可）加深對課文的理解和記憶”（魏書(shū)生語(yǔ)）。利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中的聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、文字等大量的資源等創(chuàng )設情境，獲益良多。

　　如在數學(xué)教學(xué)中，可以利用學(xué)習軟件“幾何畫(huà)板”為學(xué)生提供自我動(dòng)手、探究問(wèn)題的機會(huì )：當面對問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)思考和分析，提出自己的假設和推理，然后用“幾何畫(huà)板”加以驗證。采用這樣的學(xué)習方式，能夠讓學(xué)生在虛擬實(shí)驗環(huán)境中通過(guò)實(shí)驗操作、觀(guān)察現象、讀取數據、科學(xué)分析等學(xué)習活動(dòng)獲取知識，有利于培養學(xué)生的信息技術(shù)素養和科學(xué)研究的態(tài)度，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

　　多媒體計算機具有強大的交互功能：①他可以進(jìn)行“人機對話(huà)”，智能地分析接受人的指令并作出積極回應；②他可以循循善誘，把學(xué)生的學(xué)習探究活動(dòng)逐步引向深入；③他可以全程監控學(xué)生的學(xué)習探究過(guò)程，對學(xué)生在學(xué)習進(jìn)程中的表現作出及時(shí)的評價(jià)，隨時(shí)激勵學(xué)生的學(xué)習情感，并能總結反饋學(xué)生學(xué)習成果；④他允許學(xué)生根據自己的興趣、愛(ài)好隨機地選擇學(xué)習探究的內容和方式；⑤他還可以對學(xué)生的`學(xué)習探究起到幫助、提示的作用，等等。因此，我們要借助人機交互技術(shù)和參數處理技術(shù)的優(yōu)勢，充分利用各種應用軟件平臺，積極研究、開(kāi)發(fā)各種學(xué)習軟件平臺，制作交互性較強的教學(xué)課件，建立虛擬學(xué)習環(huán)境和實(shí)驗環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習，使學(xué)生的學(xué)習方式由被動(dòng)接受向實(shí)踐性、研究性轉型。

　　多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò )蘊藏著(zhù)豐富的資源，包括大量知識信息、各種素材、各種應用軟件等。我們要盡量挖掘這些寶貴資源，突破書(shū)本是知識主要來(lái)源的限制，指導學(xué)生在計算機資源庫或網(wǎng)絡(luò )中“探險尋寶”，極大擴充教學(xué)知識量和信息量，使學(xué)生在獲取、分析、加工、應用信息的過(guò)程中進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習，實(shí)現對知識的重構和創(chuàng )造，從而達到培養學(xué)生創(chuàng )新精神的目標。

　　網(wǎng)絡(luò )資源的大容量性、集成性、開(kāi)放性等為學(xué)生提供了生動(dòng)活潑、豐富多彩的學(xué)習環(huán)境。從教學(xué)方式的手段看，它有別于傳統教學(xué)，能借助聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等的神奇配合，為語(yǔ)文教學(xué)中的情境創(chuàng )設提供有效途徑。

　　在信息化社會(huì )中，合作能力是人的一種基本素質(zhì)。因此，我們必須積極組織學(xué)生開(kāi)展協(xié)作式學(xué)習，重視培養學(xué)生的合作精神與協(xié)作能力。計算機網(wǎng)絡(luò )在溝通、交流方面具有直接、方便、快捷等特性，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò )的這種特性，組織學(xué)生在因特網(wǎng)、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)的硬環(huán)境下，進(jìn)行討論、咨詢(xún)、協(xié)商，完成情感與信息的交流。這種交流與溝通的方式具有極大的靈活性，可以在師生之間、生生之間進(jìn)行，也可以延伸到校外并且隨時(shí)隨地進(jìn)行。學(xué)生在這樣一個(gè)沒(méi)有圍墻限制的網(wǎng)絡(luò )空間里學(xué)習，可以從中體驗到合作學(xué)習帶來(lái)的豐碩成果，從而促進(jìn)學(xué)生和合作能力的發(fā)展。

　　當然這里面少不了教師上課前的準備，對教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源要作系統安排，精心策劃。教學(xué)設計分為以教為中心的教學(xué)設計和以學(xué)為中心的教學(xué)設計。前者主要是以行為主義學(xué)習理論為理論基礎，后者主要是以認知學(xué)習理論為基礎，前者是通過(guò)教學(xué)分析進(jìn)行教學(xué)事件的設計及呈現教學(xué)事件的教學(xué)策略的設計，后者主要是在一定的社會(huì )背景中，選用學(xué)習資源或外界幫助主動(dòng)建構知識意義的過(guò)程，它的主要內容是通過(guò)學(xué)習分析，設計學(xué)習資源，認知工具以及學(xué)習者的自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習和支持自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)策略、模式。這種以學(xué)為中心的教學(xué)設計符合了人本主義及素質(zhì)教育的對教育的要求。

　　網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)設計中，我的體會(huì )是：一是學(xué)生不太習慣于這種不太“象”上課的模式，大部分學(xué)生不知道如何進(jìn)入角式（可能與傳統的根深蒂固的教學(xué)模式有關(guān)），學(xué)生普遍反映信息太多，沒(méi)有次序，不容易進(jìn)入學(xué)習的角色，另外網(wǎng)頁(yè)內容外觀(guān)花樣多干擾大。但這次教學(xué)設計實(shí)踐是成功的，效果是好的，實(shí)現了教學(xué)目標，大部分的學(xué)生學(xué)會(huì )了自主獲取信息，動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦三維一體，多重刺激，學(xué)習興趣增強了，創(chuàng )新能力增強了。教師和學(xué)生的地位與傳統教學(xué)相比發(fā)生了很大改變，教師在傳統教學(xué)中的威信感受到了挑戰，壓力增大，因為教學(xué)不再是單純的知識傳授與灌輸；教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設計者、學(xué)生學(xué)習促進(jìn)者，教師表現主要是從前臺走到了后臺；教師在教學(xué)當中不能由計算機或計算機網(wǎng)絡(luò )代替，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計算機只是一種信息加工和呈現的工具，教師唯一選擇是需要不斷的更新知識和擴大知識面；教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識結構；教學(xué)組織是單個(gè)教師所不能完成的，需要教師的群體協(xié)作；網(wǎng)絡(luò )化的教學(xué)設計需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。因此，如何制作符合網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下優(yōu)秀的教學(xué)課件是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

　　網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)真正達到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認知水平來(lái)學(xué)習和提高的，學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統教學(xué)所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)能夠整合各個(gè)學(xué)科內在知識體系，學(xué)生使用計算機進(jìn)行學(xué)習，首先要具有計算機知識（最起碼是基礎知識），其次必須要有跨學(xué)科的知識與能力，才能駕馭各種計算機軟件，比如幾何畫(huà)板軟件，要用它來(lái)進(jìn)行學(xué)習，要知道軟件本身用法及它涉及的數學(xué)、物理等學(xué)科各方面知識，這調動(dòng)了學(xué)生縱向與橫向學(xué)科學(xué)習的興趣，它使學(xué)生形成了長(cháng)久的自主學(xué)習的習慣，這對于開(kāi)發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統教學(xué)所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)能夠使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，擴大了知識面，互聯(lián)網(wǎng)比特量以月成倍增長(cháng)，傳統教師念經(jīng)式上課模式，其信息量充其量是九牛一毛。在這種模式下，我們的教師、學(xué)生是否作好了準備？教師、學(xué)生要轉型到這種模式下，我們要做的工作還很多，培訓便是比較突出的問(wèn)題。

　　四、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境與支撐體系的建設

　　網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò )課程得以運行的必要的場(chǎng)所，是為了讓學(xué)習者能夠方便快捷的訪(fǎng)問(wèn)教學(xué)資源、為學(xué)習者完成學(xué)習、達到學(xué)習目標提供的輔助環(huán)境。目前網(wǎng)絡(luò )課程主要為學(xué)習者提供硬件環(huán)境與軟件環(huán)境。

　　1 硬件環(huán)境建設

　　(1) 網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)的基本環(huán)境：依托外接Internet的校園網(wǎng)。

　　(2) 網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)場(chǎng)地：多媒體教室，該教室配備聯(lián)網(wǎng)的多媒體計算機、投影設備、音響設備，并由控制系統形成一個(gè)整體系統，主要用于教員大課堂授課；多媒體的、網(wǎng)絡(luò )化的語(yǔ)音實(shí)驗室，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可交互的多媒體教學(xué)環(huán)境，可開(kāi)展集中講授、分組討論、個(gè)別輔導等多種交互方式的教學(xué)活動(dòng)；電子閱覽室，集中一定數量的聯(lián)網(wǎng)的多媒體計算機，主要供學(xué)生使用，這是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的場(chǎng)所，配合教學(xué)系統，也可以進(jìn)行交互式教學(xué)。 借助于硬件環(huán)境允許學(xué)生對其中的對象進(jìn)行一定的操作，能自動(dòng)地對學(xué)習者的動(dòng)作做出判斷，并根據學(xué)習者的指令對整個(gè)環(huán)境做出相應的調整，這一特征可以使學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程，使網(wǎng)絡(luò )課程滿(mǎn)足建構主義學(xué)習的物理特性上提供了積極性的要求。

　　2 軟件環(huán)境建設

　　(1) 網(wǎng)絡(luò )多媒體課件開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)的開(kāi)展有賴(lài)于網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)資源的豐富。我們必須發(fā)揮現代教育技術(shù)中心多媒體教材制作的優(yōu)勢，專(zhuān)門(mén)成立了多媒體教材制作組。一是收集大量多媒體課件或電子教案，并利用這些制作工具的升級版本中網(wǎng)絡(luò )功能將它們發(fā)布網(wǎng)上，較好地實(shí)現了其在網(wǎng)上的瀏覽和遠程學(xué)習。二是運用網(wǎng)絡(luò )多媒體技術(shù)和工具開(kāi)發(fā)制作基于WEB的電子教案和網(wǎng)絡(luò )課程。三是在多媒體教學(xué)服務(wù)器上收集整理了大量的網(wǎng)頁(yè)素材：人物素材、圖片、圖形素材、音效、動(dòng)畫(huà)素材、音頻、視頻素材等建成多媒體素材數據庫，供廣大教師備課或制作課件時(shí)瀏覽和下載。

　　(2) 多媒體授課系統與視頻點(diǎn)播系統建設多媒體授課系統是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)支撐環(huán)境的基本功能,它直接面向學(xué)生,由老師指導學(xué)習,是學(xué)生獲得知識、信息的最主要的來(lái)源,學(xué)生通過(guò)授課系統達到學(xué)習的目的。多媒體視頻點(diǎn)播系統是多媒體網(wǎng)絡(luò )應用的常見(jiàn)形式，它的核心是數據壓縮技術(shù)和流媒體技術(shù)以及視頻服務(wù)器與用戶(hù)的交互，需專(zhuān)門(mén)的視頻服務(wù)器和特殊的網(wǎng)絡(luò )傳輸特性。

　　(3) 學(xué)習論壇、留言版和BBS的建構采用ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)建立了學(xué)習論壇、留言版和BBS。學(xué)習論壇主要采用聊天室的形式，在這里教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可進(jìn)行實(shí)時(shí)地交流。BBS采用電子公告牌的形式，學(xué)生可在BBS上提出學(xué)習中的問(wèn)題，教師在任意時(shí)間訪(fǎng)問(wèn)BBS時(shí)，就這些問(wèn)題可以做出回答；也可以通過(guò)留言版給教師提出問(wèn)題，教師進(jìn)行解答；可以在BBS論壇上完成多媒體作業(yè)的發(fā)布、完成、提交和批改；教師也可以在BBS論壇上就教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)辟一個(gè)專(zhuān)門(mén)的討論主題，加深學(xué)生對知識的理解。借助于網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )工具構建的通信交流環(huán)境為網(wǎng)絡(luò )課程的使用者提供了方便、快捷的通信交流方式，使學(xué)習者可以在相互交流的條件下進(jìn)行協(xié)商學(xué)習，使網(wǎng)絡(luò )教學(xué)具有社會(huì )性學(xué)習的特征；另一方面，這樣的環(huán)境能幫助學(xué)生方便、快捷地提出、討論、解決問(wèn)題，能幫助學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習，使網(wǎng)絡(luò )教學(xué)具有一定自主學(xué)習的要求。

　　五、網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)主體內容的建設

　　教學(xué)內容是網(wǎng)絡(luò )課程的學(xué)習信息的主要來(lái)源。網(wǎng)絡(luò )課程內容的選擇和組織應該依據建構主義學(xué)習理論來(lái)進(jìn)行。根據建構主義學(xué)習特征，網(wǎng)絡(luò )課程應能滿(mǎn)足學(xué)習者自主性學(xué)習的要求。根據此目的，可以為網(wǎng)絡(luò )課程主要設置下列幾項教學(xué)內容：課程導論、課程主體教學(xué)內容。

　　1 課程導論

　　這部分內容是為了幫助學(xué)習者能夠順利完成教學(xué)內容的學(xué)習而專(zhuān)門(mén)設置提示內容，如該課程的前導課程、學(xué)習者必備知識和技能、課程教學(xué)內容簡(jiǎn)介等。這些提示性?xún)热莸牧_列一方面可以幫助學(xué)習者學(xué)習目標的確立，另一方面也有助于學(xué)生者學(xué)習過(guò)程中更快、更準確將當前的學(xué)習內容與原有的知識建立聯(lián)系，也有利于學(xué)習者學(xué)習目的的建立。使網(wǎng)絡(luò )課程的學(xué)習體現出累積性、目標指引等特征。

　　2 課程主體教學(xué)內容

　　課程教學(xué)內容的選擇和組織應該遵循充分發(fā)揮學(xué)習者主動(dòng)性的原則進(jìn)行。主體教學(xué)內容以知識點(diǎn)的形式進(jìn)行組織，并配以教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習時(shí)數、學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習方法及參考文獻資料等說(shuō)明。從內容來(lái)看，主體教學(xué)內容給出學(xué)習每一知識點(diǎn)所需要的各種資料及建議性的學(xué)習方法等信息。這些內容的有機組合能促使學(xué)習者將原有的知識與將要學(xué)習的內容建立橫向和縱向的聯(lián)系，有利于學(xué)習者知識的建構。但如何提取有用的資料來(lái)完成知識單元的學(xué)習，要根據個(gè)人的情況來(lái)確定。從學(xué)習方法來(lái)看，學(xué)習者既可以根據課程所提供的學(xué)習方法、學(xué)習時(shí)數等輔助信息進(jìn)行學(xué)習，也可自定學(xué)習步調、學(xué)習方式，但無(wú)論學(xué)習者采取哪一種學(xué)習方式，整個(gè)學(xué)習過(guò)程要求學(xué)生不斷的分析各種資料，從中提取出自己需要的信息，即學(xué)習者必須用發(fā)現法、探索法等學(xué)習方法從各類(lèi)資料種獲得有益的信息，完成課程的學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者能根據個(gè)人情況自行選者學(xué)習單元，如果遇到疑難問(wèn)題，可以查閱課程所提供的參考資料或通過(guò)與他人協(xié)商的方法解決。總體來(lái)說(shuō)，主體教學(xué)內容的這樣選擇和組織既能滿(mǎn)足學(xué)習者主動(dòng)性地位要求，也能體現教師的輔導地位。

　　3．課程形式設計的基本原則

　　（1）、網(wǎng)絡(luò )化原則：要充分利用計算機網(wǎng)絡(luò )提供的各種功能，借助多媒體技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)瀏覽、文件下載、電子郵件、信息發(fā)布、教學(xué)課件等多種手段，發(fā)揮現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢，建立網(wǎng)上虛擬學(xué)習環(huán)境、虛擬實(shí)驗、網(wǎng)上題庫、網(wǎng)上考試等，利用計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的科學(xué)探究精神，提高學(xué)生的學(xué)習能力，使計算機網(wǎng)絡(luò )功能與教學(xué)目標有機地結合起來(lái)，為教育教學(xué)服務(wù)。

　　（2）、互動(dòng)性原則：教學(xué)模式要充分體現網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)性，讓學(xué)生參與教學(xué)、了解新知識的形成過(guò)程，達到目標、過(guò)程、結論的遞進(jìn)。具體地講：其一：參與教學(xué)目標的確立，有助于學(xué)生從"要我學(xué)習"向"我要學(xué)習"轉化；其二：參與教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)難點(diǎn)，通過(guò)人機交互, 人與人的交流，實(shí)現教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動(dòng)，使學(xué)生從"我會(huì )學(xué)習"向"我要學(xué)會(huì )"轉化；其三：教師要帶領(lǐng)學(xué)生參與回顧，掌握知識的全貌，有意識地引導學(xué)生由"我會(huì )學(xué)習"向"我學(xué)會(huì )"轉化，實(shí)現讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習的教學(xué)目標。

　　（3）、自主性原則：給學(xué)生充分發(fā)揮和想象的自由空間，淡化強制與約束，給予更多的啟發(fā)和引導，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。利用網(wǎng)絡(luò )交互功能，在明確學(xué)習目標的同時(shí)，提供可選擇的學(xué)習方法、學(xué)習資源和知識檢測練習，由學(xué)生自主選擇，發(fā)揮他們學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性，強化學(xué)生的主體意識，教師再通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行幫助和指導，隨時(shí)調控教學(xué)過(guò)程，檢測學(xué)習效果。

　　（4）、層次性原則：該原則是指在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)過(guò)程中，應根據學(xué)生的知識水平不盡相同的特點(diǎn)，提出不同層次的學(xué)習目標，提供充足的學(xué)習資源，創(chuàng )設寬松和諧的教學(xué)情境，給學(xué)生獨立的思維空間，這在計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下具有獨特的優(yōu)勢。滿(mǎn)足不同層次學(xué)生學(xué)習的需要，讓不同層次的學(xué)生都有成功的喜悅。這也是"面向全體，因材施教，分類(lèi)指導，全面提高"的教學(xué)原則的充分體現。

　　（5）、合作性原則：教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。運用網(wǎng)絡(luò )模式教學(xué)既為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng )設適宜的環(huán)境，還可為學(xué)生的合作學(xué)習創(chuàng )造良好的空間，利用群體的智慧，實(shí)現優(yōu)勢互補，會(huì )取得事半功倍的效果。如采用網(wǎng)上討論、網(wǎng)上評論、網(wǎng)上答疑等形式，建立起學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的一對一、一對多、多對多的聯(lián)系。

　　（6）、創(chuàng )造性原則：在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，更能體現對學(xué)生創(chuàng )造力的培養，利用現代教育技術(shù)的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，創(chuàng )設聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)相結合多媒體情境，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力、培養學(xué)生積極主動(dòng)的探索精神，鼓勵學(xué)生標新立異、推陳出新。

　　六、關(guān)于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下課堂教學(xué)設計實(shí)踐的思考

　　1、統一思想，更新觀(guān)念

　　在傳統電教面對現代信息技術(shù)的挑戰過(guò)程中，觀(guān)念的更新首當其沖，站上網(wǎng)絡(luò )信息平臺，帶給我們的是一種全新的思維模式，面向未來(lái)使我們更感任重道遠。我們認為在以下六個(gè)方面認識到位，對我們正從事的現代教育信息技術(shù)服務(wù)工作這一事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展是極為有益的：

　　學(xué)校構建校園網(wǎng)絡(luò )，在網(wǎng)絡(luò )信息平臺上推進(jìn)信息技術(shù)教育，廣泛運用現代教育技術(shù)為教育教學(xué)改革服務(wù)，是貫徹鄧小平同志“三個(gè)面向”，實(shí)現教育現代化的需要；是落實(shí)《面向21世紀教育振興計劃》，深化基礎教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要；是面向21世紀國際競爭，提高全民素質(zhì)，培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的新型人才的一項重要措施。

　　在學(xué)校構建校園網(wǎng)絡(luò )是傳統電教適應社會(huì )發(fā)展所面臨的一次機遇和挑戰。象我們這樣的實(shí)驗校和示范校，在這一領(lǐng)域，進(jìn)取責無(wú)旁待，觀(guān)望和等待必將使我們痛失機遇，在競爭的挑戰面前被淘汰沒(méi)有同情可言。不等不靠，開(kāi)拓進(jìn)取是我們唯一的選擇。搶占制高點(diǎn)，展現實(shí)驗校和示范校的風(fēng)采，是歷史的機遇和期待。

　　在學(xué)校構建校園網(wǎng)絡(luò )，為學(xué)校的計算機校園文化的形成奠定了堅實(shí)的基礎，計算機校園文化是學(xué)校的精神文明建設的重要組成部分，在網(wǎng)絡(luò )信息平臺上的計算機校園文化必將成為現代學(xué)校精神文明建設的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

　　2、時(shí)代呼喚教師要進(jìn)行現代教育技術(shù)的培訓

　　在學(xué)校構建校園網(wǎng)絡(luò )，為在教職工中開(kāi)展全天候的高質(zhì)量的現代教育技術(shù)培訓提供了最佳的物理平臺，在這一網(wǎng)絡(luò )信息平臺上，更有利于發(fā)揮受培訓者的主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)現“要我學(xué)”向“我要學(xué)”和“要我用”向“我要用”的可喜轉變。

　　我們認為，信息技術(shù)滲透在信息化社會(huì )里的方方面面，信息素養是每個(gè)公民必須具備的一種基本素質(zhì)。我們必須切實(shí)轉變教育觀(guān)念，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的認知工具、情感激勵工具和豐富的教學(xué)情境的創(chuàng )設工具。多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)的發(fā)展，為基于認知學(xué)習理論的教學(xué)設計提供了環(huán)境。處于信息時(shí)代的教師和學(xué)生，面臨著(zhù)一個(gè)全新的以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)為主要的教學(xué)手段和

　　認知工具的學(xué)習環(huán)境，如前所述，這種教學(xué)環(huán)境為素質(zhì)教育的實(shí)踐提供了教學(xué)條件。在這種環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了轉變，教師的職業(yè)技能和應具備的能力結構也隨之轉變了。“各級各類(lèi)學(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握和應用現代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應現代教育的要求”——教育部長(cháng)陳至立。為了順應這種轉變，信息時(shí)代的教師必須掌握以計算機為基礎的現代教育技術(shù)，尤其是關(guān)于多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò )通訊方面的基本知識和技能，具體來(lái)講主要是掌握WINDOWS、文字處理、演示文稿制作、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)頁(yè)編寫(xiě)、課件的編制、動(dòng)畫(huà)制作、學(xué)科教學(xué)專(zhuān)門(mén)軟件等。同時(shí)，還必須掌握現代化的、先進(jìn)的教學(xué)設計理論、思想和方法，用現代化的設計思想和方法指導現代化的教育技術(shù)手段的運用，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

　　參考文獻：

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