中班教育筆記

時(shí)間：2024-11-19 13:21:05 文圣筆記我要投稿

(經(jīng)典)中班教育筆記（通用25篇）

　　看完一本名著(zhù)后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記好好地作記錄了。可能你現在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編為大家收集的(經(jīng)典)中班教育筆記，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

(經(jīng)典)中班教育筆記（通用25篇）

　　中班教育筆記 1

　　本月的主題是“花開(kāi)花落”，當主題進(jìn)行當“小籽籽”這一課時(shí)我們集體在植物角種了一棵花的小種子，在活動(dòng)中小朋友們的積極性很高。當小朋友們種完后，我就此讓他們討論：“我們該如何來(lái)照顧小種子?”小朋友們頓時(shí)積極的舉手發(fā)言，有的說(shuō)：“我要每天去看看它。”有的說(shuō)：“我會(huì )和它說(shuō)話(huà)。”還有的說(shuō)：“我要給它澆好多好多的水。”聽(tīng)到小朋友們的發(fā)言，我感到他們真的'長(cháng)大了，懂得了關(guān)心愛(ài)護小植物了。于是，我講解了應該怎樣照顧小種子以及注意事項。比如：澆水時(shí)，水不能太多。看小種子的時(shí)候，不要用手去弄它等。我發(fā)現，他們都聽(tīng)得很認真。

　　接下來(lái)的幾天，通過(guò)我的觀(guān)察，發(fā)現小朋友們會(huì )在吃飯后或區域活動(dòng)的時(shí)候，圍在小種子旁一起觀(guān)察交流，發(fā)現問(wèn)題還會(huì )及時(shí)的提出來(lái)，并且當由小朋友提出問(wèn)題時(shí)，別的小朋友會(huì )為他解答或找老師幫助。

　　由此，我覺(jué)得通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幼兒們的語(yǔ)言表達能力與觀(guān)察能力都得到了提高，并且他們還能相互交流討論，增強了幼兒之間的友誼，提高了幼兒愛(ài)護植物的意識。

　　中班教育筆記 2

　　因天氣冷孩子們都穿著(zhù)棉襖，來(lái)園后，總是把衣服放在桌子上不整理。

　　在一次活動(dòng)課上，我帶孩子們玩我來(lái)做你來(lái)學(xué)的游戲時(shí)，孩子們的興趣很高，都非常投入，我每做一個(gè)動(dòng)作，他們都仔細地觀(guān)察，積極地模仿我的.動(dòng)作，我靈機一動(dòng)，順手拿起一件外衣，一邊做著(zhù)疊衣服的動(dòng)作一邊說(shuō)：我來(lái)做你來(lái)學(xué)孩子們也一邊跟我模仿一邊積極回應我我就跟你這樣做!我來(lái)做你來(lái)學(xué)我就跟你這樣做孩子們快樂(lè )地一邊回應一邊跟我學(xué)，最后我讓孩子們拿上自己的衣服繼續跟我玩我來(lái)做你來(lái)學(xué)的游戲。為了使幼兒對疊衣服這樣的活動(dòng)不感到煩躁我還配上孩子們喜歡的音樂(lè )，編上歌詞，跟著(zhù)節拍關(guān)上一扇門(mén)(一只袖子向內疊上來(lái))孩子回應關(guān)上一扇門(mén)師：關(guān)上兩扇門(mén)幼兒：關(guān)上兩扇門(mén)(另一只袖子也向內疊上來(lái))師：疊一疊，折一折，我的衣服疊好了幼兒：疊一疊，折一折，我的衣服疊好了。

　　孩子們邊說(shuō)邊做，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了疊衣服，孩子們都覺(jué)得這種疊衣服的方法很有趣。知道自己的事情自己做。以游戲為主，讓幼兒自己動(dòng)手，在生活中得到鍛煉，做力所能及的事情。

　　中班教育筆記 3

　　每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實(shí)我并不太會(huì )梳理頭發(fā)發(fā)，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機會(huì )了解孩子，觸摸孩子的心靈；讓我有更多的機會(huì )因人施教，適時(shí)指點(diǎn)；讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。

　　每當這時(shí)，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說(shuō)個(gè)不停。

　　“老師，我媽剛給我買(mǎi)了電子琴！老師，那首歌我會(huì )了！老師，我敢走獨木橋了……”當然，此時(shí)也是我了解他們生活、心理和舉行適時(shí)指點(diǎn)、鼓勵的.好時(shí)候。“你最喜歡老師啥子？你不喜歡老師啥子？你最愿意參與哪個(gè)活動(dòng)？你現在睡覺(jué)還用媽媽陪嗎……”這些他們日常平凡避而不答的問(wèn)題，這時(shí)就會(huì )都爭著(zhù)回覆，而且絕沒(méi)有謊言。就這樣，我把每天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式，把梳個(gè)漂亮的發(fā)式作為對孩子的一種賞封。

　　看到梳好小辮的孩子一個(gè)個(gè)滿(mǎn)意的回到座位上，臉上洋溢著(zhù)無(wú)以言表的歡愉，此時(shí)，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)明新奇、新鮮、新意中積攢起來(lái)的。

　　中班教育筆記 4

　　一粒種子的破土而出，需要充足的氧氣，雨露的滋潤，陽(yáng)光的照耀，否則，它將會(huì )慢慢枯萎，永遠埋藏于地下。幼兒就象種子，老師的愛(ài)和關(guān)注就是他們茁壯成長(cháng)的'動(dòng)力。

　　課堂上，面對孩子的嬉鬧和吵嚷我有點(diǎn)束手無(wú)策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲：“都坐好了!”那氣勢，絕對是一言九鼎，不可違抗。看到我兇神惡煞的樣子，孩子們害怕了，趕緊坐好。可是沒(méi)過(guò)幾分鐘，又亂作一團，我轉念一想：我不能在孩子們心中充當機械的權威者，我應利用我們之間相互融合的情感來(lái)解決問(wèn)題呀。想到這里，我故作神秘地告訴大家：“我發(fā)現了一個(gè)秘密，我喜歡的孩子眼睛里還有老師呢!”孩子們馬上好奇起來(lái)，紛紛問(wèn)我：“老師，你喜歡我嗎?”“老師，我的眼睛里有沒(méi)有你?”我象巡查似的，從每個(gè)孩子身邊走過(guò)，孩子們都目不轉睛地看著(zhù)我，生怕錯過(guò)我的眼睛。檢查完后，我說(shuō)：“喜歡和我學(xué)習的小朋友，老師喜歡你，你的眼睛里就會(huì )有老師!”接著(zhù)我列舉了幾個(gè)小榜樣，這一招真奏效，孩子們都希望自己的眼睛里有老師，聽(tīng)得特別認真，回答問(wèn)題也很積極，整個(gè)教育活動(dòng)生動(dòng)有趣。

　　“老師，你的眼睛里有沒(méi)有我?”很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總是非常認真地注視著(zhù)我，希望從我的眼睛里找到他自己的影子。眼睛很快成了我們相互傳遞信息的通道和表達愛(ài)的窗口。看似簡(jiǎn)單的一句話(huà)卻滲透著(zhù)我和孩子們之間無(wú)盡的愛(ài)。我真的希望我播種的這些種子，能夠勇敢的面對風(fēng)雨，茁壯成長(cháng)。

　　中班教育筆記 5

　　剛升入中班不久的一天，李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈，還沒(méi)來(lái)得及回座位坐下，我就看見(jiàn)龍龍的小椅子下面有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫(huà)本上撕下來(lái)的。說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)心里很生氣，但是轉念一想我訓他一頓效果會(huì )好嗎我應對全班孩子說(shuō)：“李毅坤剛才掃的這么干凈，看誰(shuí)的桌子底下又有了廢紙”。我話(huà)音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來(lái)了。于是，我利用值日生活動(dòng)對幼兒進(jìn)行職責心的鍛煉和培養，在具體實(shí)施過(guò)程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們群眾討論:為什么要做值日生值日生就應做哪些工作透過(guò)討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員，是我們班的小主人，理應為班群眾服務(wù)，為小朋友們服務(wù)。

　　我對班里的值日生工作進(jìn)行分工，將孩子們分為五個(gè)小組，每組六個(gè)人，他們分別負責自然區花草的澆水工作，養殖區小金魚(yú)和小烏龜的喂食工作，整理玩具櫥里的玩具和幫忙老師對杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個(gè)小朋友早上對自己的桌椅進(jìn)行擦拭，經(jīng)過(guò)努力，孩子們已經(jīng)順利的適應了值日生的工作，每一天早上來(lái)到幼兒園我們中二班的.小朋友們都能認真地做值日呢。

　　透過(guò)做值日生，為孩子們創(chuàng )造親自勞動(dòng)并參與管理的機會(huì )。并且改掉了許多的壞習慣，對于自己和同伴的勞動(dòng)成果能夠做到珍惜。看著(zhù)他們在做值日的過(guò)程中得到了鍛煉，我很欣慰。

　　中班教育筆記 6

　　壯壯是我們班年齡最小的孩子也很調皮，平時(shí)我們說(shuō)話(huà)他都不聽(tīng)，任憑自己想干什么就干什么，前些時(shí)候每天早晨來(lái)到幼兒園就哭著(zhù)找媽媽?zhuān)槐橐槐閱?wèn)老師，媽媽什么時(shí)候來(lái)接他，我們就告訴孩子，在幼兒園好好聽(tīng)老師話(huà)媽媽就會(huì )來(lái)接壯壯。每次我們看到孩子的進(jìn)步，哪怕是很小很小的一點(diǎn)，我們都會(huì )給孩子表?yè)P和鼓勵，孩子昂起頭笑嘻嘻的看著(zhù)我們，有時(shí)候我就會(huì )把孩子抱起來(lái)，告訴孩子真的長(cháng)大了特別懂事。一番夸獎之后，孩子心情好起來(lái)，我們再說(shuō)什么話(huà)他就會(huì )認真的`聽(tīng)著(zhù)，雖然是暫時(shí)性的聽(tīng)話(huà)，這也是孩子的進(jìn)步啊。

　　有一天午休的時(shí)候，壯壯半睡半醒的又嚷著(zhù)讓媽媽來(lái)接他，我走過(guò)去拍拍他，想讓他快點(diǎn)睡著(zhù)，他推了我一下說(shuō)：“老師你走開(kāi)，我感冒了傳染上你怎么辦”，當時(shí)我聽(tīng)了特別感動(dòng)，一個(gè)平時(shí)看上去一點(diǎn)都不懂事的小孩子居然能說(shuō)出這樣的話(huà)，說(shuō)明孩子是很懂事的，只要平時(shí)用心跟孩子交流，孩子是會(huì )懂得的。

　　中班教育筆記 7

　　我們中班有個(gè)小男孩，名叫瑞新。他是個(gè)聰明、活潑的小男孩，平時(shí)總是嘻嘻呵呵、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的。可是，每當老師說(shuō)：“小朋友，請拿出你的本子來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)數字1~10好嗎?”這時(shí)的瑞新就會(huì )怯怯地說(shuō)：“老師，我不會(huì )。”然后就趴在桌子上，用小手玩弄著(zhù)鉛筆，不知做什么好了。

　　一次活動(dòng)間隙，我給了每個(gè)小朋友一塊粉筆，讓小朋友在水泥地上練習寫(xiě)數字，我走到瑞新面前時(shí)，發(fā)現他寫(xiě)的數字2也很好。心想：我何不給他一次單獨在本子上練寫(xiě)的機會(huì )呢?于是，我特地給他拿了本子、鉛筆，并拿著(zhù)他的手寫(xiě)了一個(gè)“2”，讓他照著(zhù)去寫(xiě)。可是他還是不知怎樣下筆，我就將手輕輕的.放在他的手上，這次他寫(xiě)得也還不錯，但當我拿開(kāi)手時(shí)，他就又不會(huì )了。這讓我感到很奇怪。

　　為什么老師的手放在他的手上，他就可以寫(xiě)得很好，我一拿開(kāi)手，他就不會(huì )了呢?我百思不得其解，于是想起請家長(cháng)幫忙。我就和他的家長(cháng)取得了聯(lián)系，這才知道他的家長(cháng)為了讓他早日學(xué)會(huì )寫(xiě)字，總是拿著(zhù)他得手逼著(zhù)他寫(xiě)一寫(xiě)數字，他就養成了一些壞習慣：拿著(zhù)我的手，我就寫(xiě)，要不我就不寫(xiě)的應付性習慣。經(jīng)過(guò)和家長(cháng)的交流，我終于弄明白了，孩子都具有依賴(lài)性、應付性，不管是在生活上還是在學(xué)習上。

　　我想，要徹底改正其依賴(lài)性、應付性，就要多鼓勵他，讓他主動(dòng)的、快樂(lè )的去練寫(xiě)數字。后來(lái)，我就采用多表?yè)P鼓勵的方法，在班上說(shuō)“瑞新是個(gè)聰明可愛(ài)的孩字，他一定會(huì )把數字寫(xiě)得很漂亮。”等激勵性語(yǔ)言，刺激他、鼓勵他。經(jīng)過(guò)一次一次鼓勵，他終于轉被動(dòng)為主動(dòng)，慢慢自覺(jué)去多練習寫(xiě)數字了，也愿意試著(zhù)去寫(xiě)一些不是很會(huì )的數字了。

　　有一天，我正在活動(dòng)室外和早到園的小朋友活動(dòng)，這時(shí)，瑞新手里拿著(zhù)本子，一臉高興地來(lái)到我面前，拽了拽我的衣角說(shuō)：“老師我會(huì )寫(xiě)數了，你看我寫(xiě)了一張紙。”我高興地接過(guò)瑞新的本子，看了看，字寫(xiě)得雖然不太工整，但確實(shí)寫(xiě)了很多。我及時(shí)在小朋友面前，大張旗鼓地表?yè)P他：“小朋友們要向瑞新學(xué)習。你們看，瑞新小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習了，老師沒(méi)有安排，他都在自覺(jué)練習寫(xiě)數字了，而且書(shū)寫(xiě)進(jìn)步最快。大家鼓掌鼓勵他繼續努力!”

　　經(jīng)過(guò)這件事，我明白了一個(gè)道理：要求孩子寫(xiě)數字，并不是一時(shí)就能寫(xiě)好的，要給孩子循序漸進(jìn)的發(fā)展機會(huì )，要多給孩子以表?yè)P鼓勵，建立他們的成長(cháng)自信，正確引導他們愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，才能保證他們學(xué)會(huì )、學(xué)好，提高我們的教育質(zhì)量。

　　中班教育筆記 8

　　孩子進(jìn)入中班，提高他們的生活自理能力也是本學(xué)期的教學(xué)要點(diǎn)。為此我們相繼舉行了諸多生活自理能力相關(guān)的活動(dòng)。本次，我們繼續開(kāi)展了"疊被子"比賽。比賽環(huán)節很平凡，情景引入----規則介紹----比賽現場(chǎng)----頒獎典禮。但是本次比賽的氛圍比以往任何一次都要濃厚，我想主要還是要歸功與音樂(lè )。

　　以往的"疊衣褲"、"整理籮筐"等相關(guān)比賽，總感覺(jué)趨于走流程，孩子的快樂(lè )體驗不多。所以一直在努力探索一種能夠讓孩子在快樂(lè )、輕松的游戲中習得相關(guān)經(jīng)驗的活動(dòng)方式。這次，我在比賽環(huán)節，給孩子們放了一些較為歡快的、令人亢奮的音樂(lè )，當音樂(lè )結束后，完成任務(wù)的即通過(guò)第一關(guān)進(jìn)入第二關(guān)的決賽。在這樣的音樂(lè )熏陶下，孩子們顯得尤為興奮，動(dòng)作也明顯加快了!在這樣的音樂(lè )聲中，孩子們快速地操作著(zhù)，嘴里孩子默念著(zhù)操作要點(diǎn)。音樂(lè )的戛然而止，無(wú)聲地告訴了孩子比賽的終結!孩子們快速地理解了它的涵義!完成任務(wù)的孩子幸福地把小手舉得很高!第二輪的比賽，更是伴隨這激情的音樂(lè )和其他孩子的加油助威聲!教室里充滿(mǎn)了濃厚的競技氛圍!

　　我想，這樣的.比賽與以往有了很大的區別，關(guān)鍵在于音樂(lè )的助興!有了音樂(lè )，把緊迫的節奏感烘托地淋漓盡致，孩子們的情緒也更為亢奮。很多時(shí)候，我們老師一個(gè)簡(jiǎn)單的想法就能讓活動(dòng)變得精彩，關(guān)鍵在于用心!

　　中班教育筆記 9

　　美術(shù)活動(dòng)又開(kāi)始了，我幫助孩子們準備好一切開(kāi)始畫(huà)畫(huà)了，過(guò)了一會(huì )兒，我在巡視指導中看見(jiàn)俞成軒正在聚精會(huì )神的畫(huà)雨傘，雨傘畫(huà)的很漂亮，五顏六色，可是再過(guò)了一會(huì )我去看時(shí)發(fā)現雨傘上面涂滿(mǎn)了黑乎乎的顏色，使整個(gè)畫(huà)面看上去很糊，我剛想去批評他，但我看見(jiàn)他一雙天真的大眼睛正看著(zhù)我。

　　于是，我耐下心來(lái)，輕輕地問(wèn)他：“軒軒，你剛才畫(huà)的那么好看的'雨傘怎么不見(jiàn)了?

　　他笑著(zhù)說(shuō)：“哈哈哈，老師，你不知道了吧!因為剛才打雷刮風(fēng)了，下起了大雨，把小花傘都吹的東到西歪了，小花傘在雨中了。”

　　聽(tīng)了他的話(huà)，我恍然大悟。瞧!孩子是多么的天真無(wú)邪呀!孩子會(huì )把畫(huà)面想象成這樣，也是有他的道理的。在成人眼里孩子的畫(huà)面要干凈，顏色豐富才會(huì )覺(jué)得畫(huà)面好，對于黑乎乎的畫(huà)面總覺(jué)得孩子的繪畫(huà)水平差，我真慶幸自己當時(shí)能多了一份耐心，是小心去尋問(wèn)孩子，而不是沖動(dòng)的去責備他。同是，我也慶幸孩子沒(méi)有死板的去模仿老師的作品，而是在生活中仔細的觀(guān)察，大膽的表達出自己的真實(shí)想法，而感到由衷的高興!

　　作為幼兒園里的老師，每天都有孩子們圍繞在身邊，孩子的天真無(wú)邪、孩子的童言童語(yǔ)、孩子的奇思妙想，每天都伴隨著(zhù)我們，通過(guò)這件事件的發(fā)生，讓我懂得身為孩子的啟蒙老師，要學(xué)會(huì )與孩子溝通，開(kāi)發(fā)孩子的潛力，讓孩子有機會(huì )表達出來(lái)，將天分發(fā)揮到極致!

　　中班教育筆記 10

　　對于孩子來(lái)說(shuō)，成長(cháng)的世界里面離不開(kāi)鼓勵的語(yǔ)言。當他們遇到困難時(shí)，作為老師和成人不是第一時(shí)間幫他解決，而是用適宜的方式鼓勵和啟發(fā)孩子：“試試吧、你可以的、你應該能更好”，會(huì )讓他們體驗獲取成功的`自豪感。

　　中班的孩子升班后，要開(kāi)始自己嘗試學(xué)畫(huà)名字。開(kāi)學(xué)的第一次主題活動(dòng)，當我拿出學(xué)習單說(shuō)道：“現在你們已經(jīng)升級為大班的孩子，從今天開(kāi)始大家在完成學(xué)習報告單前，首先請將自己的名字畫(huà)在橫線(xiàn)上。”我的話(huà)音剛落，馬上有孩子嚷嚷道：“周老師，我不會(huì )寫(xiě)自己的名字。”緊接著(zhù)有些孩子也跟著(zhù)叫起來(lái)：“周老師，我也不會(huì )寫(xiě)字。”我趕緊回應：“周老師不相信你們不會(huì )寫(xiě)名字，你們會(huì )不會(huì )畫(huà)畫(huà)?”“會(huì )”孩子們回答道，“會(huì )畫(huà)畫(huà)的孩子一定會(huì )寫(xiě)名字”我馬上補充道，“誰(shuí)愿意來(lái)試一試”。“周老師，我想試一試”樂(lè )樂(lè )一邊說(shuō)一邊高高的舉起了手。“太棒了，你是一個(gè)不怕困難的孩子”，我一邊說(shuō)一邊將樂(lè )樂(lè )的姓名貼遞給了他，他一邊看自己的名字貼一邊在黑板的白紙上畫(huà)出了自己姓名的模樣。座位上的其他孩子認真的看著(zhù)樂(lè )樂(lè )畫(huà)名字，等樂(lè )樂(lè )將名字畫(huà)完，我和孩子們給予了他熱烈的掌聲。

　　于是我趁熱打鐵的問(wèn)道：“孩子們，寫(xiě)名字，難嗎?”。孩子們響亮的回答：“不難”。“大家都敢試一試嗎?”“敢”!

　　中班教育筆記 11

　　在1月2月的幼教核心期刊中，有一篇名為《幫助孩子長(cháng)成為“地球公民”——美國斯坦福幼兒園規則教育》。這片文章主要寫(xiě)了美國加州洛杉磯第六區斯坦福幼兒的規則教育，讓我知道了所謂的規則教育是什么樣的，并可以運用到日常的教育教學(xué)中。

　　“引導幼兒學(xué)會(huì )遵守現有的規則，是幫助他們成長(cháng)為地球公民的第一步”.這就是規則教育的的大目標。這是一個(gè)人性化的教育目標，教育幼兒成為一個(gè)社會(huì )人。規則教育包含兩個(gè)部分，園級規則和班級規則，具有統一性和靈活性的特點(diǎn)。在大規則的統一下，班級教師根據班級情況制定班級的規則，看上去很普通的規則都具有廣泛的遷移性。

　　在這篇文章中還寫(xiě)到了規則教育的方法，我覺(jué)很適合我們教師去看一看，每月的“斯坦福幼兒園好公民”和一日的`“小老師”被認為是該園規則教育中行之最有效的方法。在對待幼兒的紀律問(wèn)題的上，這篇文章也提到了一系列的處理方法，方法的步驟是非常的科學(xué)合理的，幼兒園配有相應的心理教育老師。

　　我們教師日常也應該加強自身的幼兒心理學(xué)的知識，更好的服務(wù)于孩子們。在今后的教學(xué)中我應該重視到如何尊重孩子，如何教育他們真正教育他們成為一個(gè)身心發(fā)展健康的人。

　　中班教育筆記 12

　　對一本教育類(lèi)書(shū)籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？安靜地進(jìn)入，讓作者帶著(zhù)你簡(jiǎn)單游弋在各種教育觀(guān)念間，尋覓著(zhù)教育中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書(shū)做到了。

　　陳震老師是一名普通的教育工作者，《人生》中的高加林一樣，其實(shí)所有的路都是他自己選擇的。但他走的并不瀟灑。人生這條路需要我們好好的走，要記得曾經(jīng)對我們好的人，不管在什么時(shí)候都不能忘了。他的語(yǔ)言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對各種話(huà)題，信手拈來(lái)，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累，堅持書(shū)寫(xiě)，構成了二十七萬(wàn)余字的教育類(lèi)著(zhù)作。傷感美文

　　書(shū)中文章大多短小精煉，無(wú)贅言贅語(yǔ)，給人很強的閱讀愉悅感。書(shū)中話(huà)題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程。應對現實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現實(shí)，展現了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。

　　作為一名教育工作者————要尋求有境界的`工作姿態(tài)。

　　書(shū)中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦，如：教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng )設寬松的和諧環(huán)境，調節構成寬容的內部心境，堅持寬厚關(guān)愛(ài)的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，能夠發(fā)奮培養出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng )新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！

　　對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨上高樓，望盡天涯路。”第二境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無(wú)優(yōu)劣。教知識，教方法，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界，對于成長(cháng)中的人來(lái)說(shuō)，知識，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。同事生日祝福語(yǔ)

　　作為一名教育工作者————要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。

　　有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書(shū)能夠愉悅身心、提升自己。讀書(shū)讓生活更有品位，讀書(shū)使人內心更加寧靜，讀書(shū)使職業(yè)更有智慧。

　　教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書(shū)不僅僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位教師只要愿意與書(shū)為伴，堅持“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的態(tài)度，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)

　　讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。

　　讓我們以溫潤的內心，尋覓著(zhù)教育中的清風(fēng)明月，成為溫暖的教育者！白下進(jìn)校俞洋

　　中班教育筆記 13

　　面對這類(lèi)孩子，我們需要的還不只是接納這個(gè)孩子，更需要深入地了解在他的生活中，成人用什么方式在和他交流，還有他的生活環(huán)境、飲食、作息規律等都是什么樣的情況。我們可以做的就是，幫助孩子建立一個(gè)適合他的生活環(huán)境和具有規律的生活節奏，還需要幫助他的人給他提供可以學(xué)習的情景。讓他看到大人是如何對待一條金魚(yú)，如何收拾打翻在地的.魚(yú)缸，如何與人一起做一個(gè)事情，如何表達自己……當他看到這樣的場(chǎng)景，會(huì )從中學(xué)習到怎樣真正地去照顧一條魚(yú)，會(huì )學(xué)會(huì )用抹布擦拭桌面上的水漬，會(huì )學(xué)會(huì )協(xié)助同伴做一個(gè)事情，會(huì )學(xué)會(huì )在集體中表達自己的想法。

　　讀《幼兒教育》這本書(shū)，我就像在看一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，字里行間充滿(mǎn)著(zhù)溫馨愛(ài)與親切。看著(zhù)故事里的孩子們游戲、學(xué)習、搗亂，看著(zhù)看著(zhù)我就會(huì )被這些小家伙感染，跟著(zhù)他們一起哭，一起笑，一起學(xué)習，一起思考，一起感悟，一起成長(cháng)。

　　我喜歡這本書(shū)。因為書(shū)里沒(méi)有深奧難懂的語(yǔ)言，沒(méi)有驚人的創(chuàng )見(jiàn)，沒(méi)有苦心的勸導，有的只是老師對孩子濃濃的愛(ài)，一種發(fā)現優(yōu)點(diǎn)的眼神，一種可以溫暖孩子心靈的光，引領(lǐng)幼兒成長(cháng)。透過(guò)馬老師的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個(gè)寧靜的世界，一個(gè)充滿(mǎn)力量的世界，一個(gè)生機勃勃的世界······我覺(jué)得應該像她學(xué)習，用心去體會(huì )孩子，真心將自己的生活和孩子們融匯在一起。

　　幼兒園老師，絕對不是我們以前想象的那樣，只是一個(gè)“能帶孩子的人”。同其他工作一樣，幼兒教育工作需要具備一定的知識基礎，工作經(jīng)驗，職業(yè)素養，專(zhuān)業(yè)技能，個(gè)人魅力，創(chuàng )造才華。這是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強的工作，并不是僅僅有“愛(ài)心”就足夠的。我相信，通過(guò)自己的努力，我要成為一名我自己心中的理想幼兒園教師。

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　　吃過(guò)午飯，我組織孩子們進(jìn)行飯后散步活動(dòng)，我和孩子們一起來(lái)到樓上走廊上，孩子們一邊散步，一邊欣賞著(zhù)走廊上哥哥姐姐的畫(huà)，就在這時(shí)果果小朋友跑過(guò)來(lái)大聲告訴我：“于老師，于老師，笑笑她跑了……”可沒(méi)等他說(shuō)完，笑笑便大聲哭了起來(lái)，我當時(shí)什么也沒(méi)說(shuō)，只是用關(guān)愛(ài)的目光看著(zhù)她，然后輕輕走過(guò)去，單腿跪下，伸開(kāi)雙臂，作出要擁抱她的動(dòng)作，正哭的傷心的她，見(jiàn)我伸開(kāi)雙臂，馬上撲到我懷里，雙手緊緊抱住我的脖子，頭依靠在我的肩上，像是在外面受了欺負，回到母親身邊似的，而我也像是真的成了她的媽媽?zhuān)p輕的拍著(zhù)她的背，不一會(huì )，她不哭了，輕輕地、委屈的告訴我：“老師，我沒(méi)有跑，我真的沒(méi)有跑……”哦!原來(lái)是孩子們冤枉了她啊!

　　事情過(guò)后，細細回味整個(gè)過(guò)程，讓我更深的體會(huì )到，很多時(shí)候，老師在與孩子的交流不要只相信語(yǔ)言的力量，同樣也不需要對一些小事追根究底，只需要立馬處理眼前的'事情就可以了，當孩子因某些事情受到了委屈時(shí)，一個(gè)愛(ài)的擁抱更是甚過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，對于孩子來(lái)說(shuō)，此時(shí)此刻最重要的是得到老師和大家的理解，同情和撫慰。

　　在和孩子們相處的日子里，讓我深刻感受到愛(ài)的美麗和偉大，一個(gè)深情的擁抱，更是對孩子愛(ài)的體現，只有用愛(ài)的方式去教育孩子，理解孩子，孩子才能敞開(kāi)心扉的去接受你、接受你的教育。

　　在我們的工作中，愛(ài)更應是無(wú)處不在的，記得上學(xué)期剛開(kāi)學(xué)那會(huì )，孩子們剛剛離開(kāi)親人的懷抱，來(lái)到這么個(gè)陌生的環(huán)境，他們缺乏安全感，缺乏親切感，更是缺少愛(ài)的港灣，有的哭鬧著(zhù)尋找爸爸媽媽?zhuān)械亩阍趬牵莫氉缘却沃?zhù)爸爸媽媽的到來(lái)，有的拉著(zhù)我的小手，一遍又一遍的懇求著(zhù)讓我打電話(huà)給他媽媽?zhuān)鎸⒆觽兊倪@種種情緒，我只能一次又一次輕輕的將他們擁抱在懷中，剛開(kāi)始他們在我的懷里是掙扎的、不安的，可我并沒(méi)有因此而讓他們離開(kāi)我的懷抱，漸漸的他們會(huì )靠在我的肩上輕輕的哭泣，此時(shí)，我輕輕的拍著(zhù)他們的背，親切的告訴他們：“寶貝乖，媽媽會(huì )來(lái)接的，老師會(huì )陪你的。”孩子們在我的懷抱中也深深的體會(huì )到了老師對他們的愛(ài)，漸漸的他們敞開(kāi)了自己的心扉，接受了老師，接受了幼兒園，在我們的懷抱中健康快樂(lè )的成長(cháng)著(zhù)。

　　美麗的夕陽(yáng)是短暫的，但它卻把最美的一刻獻給的人們，幼兒教師的事業(yè)是平凡而不起眼的，但我們卻把所有的愛(ài)都給了孩子，每天我們總是會(huì )用愛(ài)的擁抱來(lái)迎接每一個(gè)孩子，讓孩子在我們愛(ài)的教育中快樂(lè )成長(cháng)。

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　　暑假兩個(gè)月很快就過(guò)去了，在這個(gè)暑假中我讀了《幼兒教育》這本書(shū)。雖說(shuō)《幼兒教育》是一本雜志，但其中的內容形式是豐富多彩的，看完每一期的《幼兒教育》，我都深有感觸，因為這本書(shū)不僅是針對幼兒教育，對家庭、社會(huì )、幼兒園、教育都有很好的認識。一本薄薄的雜志有精彩的“教育研究專(zhuān)輯”、真誠的“教育經(jīng)驗”、甜蜜的“教師書(shū)房”、良好的“家園互動(dòng)”和優(yōu)秀的“點(diǎn)題征文”等等，每個(gè)內容形式都寫(xiě)的如此深動(dòng)，其中的“教育經(jīng)驗”一欄，最值得我學(xué)習，對于一個(gè)沒(méi)幾年幼教經(jīng)驗的我來(lái)說(shuō)，其實(shí)很需要從書(shū)中或老一輩那學(xué)習到更多更好的經(jīng)驗，從而充實(shí)自己，不斷使自己進(jìn)步、成熟，在《幼兒教育》這一本雜志中可

　　以尋求到新的教學(xué)模式，新的教學(xué)狀態(tài)和教育整合方法。

　　讀了其中一篇《分享閱讀理論與實(shí)踐專(zhuān)欄——早期閱讀活動(dòng)中幼兒傾聽(tīng)能力的培養》一文中，得知語(yǔ)言的學(xué)習是從傾聽(tīng)開(kāi)始的，傾聽(tīng)是幼兒獲得的第一種語(yǔ)言技能。傾聽(tīng)能力是后天習得的，它與表達能力不同的是，書(shū)面表達能力形成于文字，口頭表達和交流能力形成于聲音。對于幼兒的傾聽(tīng)意識薄弱或傾聽(tīng)不強有幾個(gè)方面：受傳統觀(guān)念的束縛、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的局限、從提問(wèn)導向的教學(xué)觀(guān)的影響以及錯誤的評價(jià)。在閱讀活動(dòng)中可以通過(guò)三個(gè)階段

　　有效的培養幼兒的傾聽(tīng)能力：

　　1、常規活動(dòng)是培養幼兒傾聽(tīng)能力的基礎。

　　2、閱讀活動(dòng)的導入時(shí)培養幼兒傾聽(tīng)能力的開(kāi)端。

　　3、閱讀活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)培養幼兒傾聽(tīng)能力的關(guān)鍵。豐富的口頭表達、交流機會(huì )貫穿閱讀活動(dòng)的始終，教師的任務(wù)之一就是充分的利用這些機會(huì )有效的培養幼兒的傾聽(tīng)能力。如教師在閱讀前給幼兒提出傾聽(tīng)任務(wù)、在閱讀過(guò)程中教師可以在關(guān)鍵時(shí)候停下來(lái)讓幼兒猜猜接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么，就能讓幼兒積極地對其傾聽(tīng)內容進(jìn)行聯(lián)想和想象，解碼和表達、幼兒在回答問(wèn)題之后，教師應及時(shí)反饋，以有效吸引幼兒傾聽(tīng)。教師要善于總結、提升幼兒的回答。

　　4、閱讀活動(dòng)后對幼兒傾聽(tīng)情況的.評價(jià)必不可少。在閱讀教學(xué)活動(dòng)結束后，教師往往注意表?yè)P那些善于發(fā)言、回答問(wèn)題的幼兒，這樣就可能讓幼兒形成一種錯誤的認知，即“只有回答問(wèn)題才能得到教師的表?yè)P和肯定”。

　　為了培養幼兒的傾聽(tīng)能力，教師應有意識地增加對幼兒傾聽(tīng)情況的評價(jià)，這樣有利于幼兒從內心產(chǎn)生傾聽(tīng)的動(dòng)力，養成傾聽(tīng)的習慣。一旦幼兒真正把傾聽(tīng)當成一種樂(lè )趣、視作一種享受，它所產(chǎn)生的能量將比所有的閱讀指導都來(lái)得快捷、來(lái)得有效!從中讓教師深刻體會(huì )、關(guān)注教師提問(wèn)的有效性、重要性，并能在以后的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中具備這樣的意識。在以后的研討中，我們將繼續提高教師在活動(dòng)中提問(wèn)有效性的教育行為，同時(shí)，我們也將對集體閱讀活動(dòng)中教師觀(guān)察后的回應進(jìn)行研究和探討，從而使教師在提問(wèn)過(guò)程中更多地考慮幼兒的主體性與教師的主導性?xún)烧叩南嗷リP(guān)系，促進(jìn)幼兒既發(fā)揮主體性又積累閱讀經(jīng)驗是今后研究的方向。

　　《幼兒教育》中還有好多吸引我的欄目及文章，有些文章雖簡(jiǎn)短，內涵卻很深邃。文中的一些觀(guān)點(diǎn)都是非常值得我們細加品味的，希望大家有時(shí)間都來(lái)看看這本書(shū)。

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　　面對這類(lèi)孩子，我們需要的還不只是接納這個(gè)孩子，更需要深入地了解在他的生活中，成人用什么方式在和他交流，還有他的生活環(huán)境、飲食、作息規律等都是什么樣的情況。我們可以做的就是，幫助孩子建立一個(gè)適合他的生活環(huán)境和具有規律的生活節奏，還需要幫助他的人給他提供可以學(xué)習的情景。讓他看到大人是如何對待一條金魚(yú)，如何收拾打翻在地的魚(yú)缸，如何與人一起做一個(gè)事情，如何表達自己……當他看到這樣的場(chǎng)景，會(huì )從中學(xué)習到怎樣真正地去照顧一條魚(yú)，會(huì )學(xué)會(huì )用抹布擦拭桌面上的水漬，會(huì )學(xué)會(huì )協(xié)助同伴做一個(gè)事情，會(huì )學(xué)會(huì )在集體中表達自己的想法。

　　讀這本書(shū)，我就像在看一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，字里行間充滿(mǎn)著(zhù)溫馨愛(ài)與親切。看著(zhù)故事里的孩子們游戲、學(xué)習、搗亂，看著(zhù)看著(zhù)我就會(huì )被這些小家伙感染，跟著(zhù)他們一起哭，一起笑，一起學(xué)習，一起思考，一起感悟，一起成長(cháng)。

　　我喜歡這本書(shū)。因為書(shū)里沒(méi)有深奧難懂的語(yǔ)言，沒(méi)有驚人的創(chuàng )見(jiàn)，沒(méi)有苦心的勸導，有的只是老師對孩子濃濃的.愛(ài)，一種發(fā)現優(yōu)點(diǎn)的眼神，一種可以溫暖孩子心靈的光，引領(lǐng)幼兒成長(cháng)。透過(guò)馬老師的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個(gè)寧靜的世界，一個(gè)充滿(mǎn)力量的世界，一個(gè)生機勃勃的世界······我覺(jué)得應該像她學(xué)習，用心去體會(huì )孩子，真心將自己的生活和孩子們融匯在一起。

　　幼兒園老師，絕對不是我們以前想象的那樣，只是一個(gè)“能帶孩子的人”。同其他工作一樣，幼兒教育工作需要具備一定的知識基礎，工作經(jīng)驗，職業(yè)素養，專(zhuān)業(yè)技能，個(gè)人魅力，創(chuàng )造才華......這是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強的工作，并不是僅僅有“愛(ài)心”就足夠的。我相信，通過(guò)自己的努力，我要成為一名我自己心中的理想幼兒園教師。

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　　回顧自己以前的教學(xué)過(guò)程中也曾想“約束”孩子。當孩子們說(shuō)話(huà)時(shí)覺(jué)得他們太吵了，希望他們安靜。可是這種“約束” 對孩子們沒(méi)有任何作用。相反孩子們想說(shuō)的、想做的欲望卻更強烈。因為在此時(shí)我是“主人”，而孩子們是“服從者”。所以他們的行為不是發(fā)自?xún)刃牡模峭馊藦娂拥模院⒆觽兊陌察o時(shí)一時(shí)的，只要我一離開(kāi)，他們便會(huì )很快的開(kāi)始交談起來(lái)。

　　當我接觸蒙氏教育，開(kāi)始了解蒙氏時(shí)，尤其當我閱讀了“只有當他成為自己的主人并遵循一些生活規則時(shí)，他才能管住自己的行為，我們才認為他是一個(gè)守紀律的人。這樣的紀律具有靈活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一個(gè)偉大的教育原則，它不同于舊式教育里那種絕對的，不容辯駁的高壓政策下的“不許動(dòng)”的原則。” 這段話(huà)語(yǔ)之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規則不是去管理他，而是讓他成為教室的主人。

　　作為教師的我們要忘記那些“不許動(dòng)”的'原則，因為這種“不許動(dòng)”的背后，隱藏的是孩子們那種強烈的“我要動(dòng)”的欲望。所以不管用什么活動(dòng)，我們都應該讓孩子去動(dòng)，在滿(mǎn)足孩子需求的前提下提出要求，這時(shí)孩子們“安靜”了，有秩序了，這是孩子們自己的紀律。在自由之后所獲得的紀律。

　　所以這讓我深深感受到了，不管什么時(shí)候，孩子才是他自己的主人，當他成為自己的主人時(shí)，老師只需要給予正確的引導，他就能很好的發(fā)展。

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　　《指南》雖然細化描述了幼兒在五大領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展，具有指向性和顯示可操作性，可是它并不是就簡(jiǎn)單的“說(shuō)明書(shū)”，《指南》同時(shí)蘊含著(zhù)十分深刻的教育理念。正確理解其教育理念是幼兒教師和家長(cháng)學(xué)習。運用《指南》的前提，是有效填補教師專(zhuān)業(yè)空白，開(kāi)啟家長(cháng)固化思維的工具。

　　一、快樂(lè )地玩，有效地學(xué)。

　　《指南》需要遵循的原則中將珍視幼兒生活的游戲的獨特價(jià)值放在首位，是經(jīng)過(guò)多方論證和考量的。愛(ài)玩是孩子的天性，兒童在游戲的過(guò)程中，自然地形成自我決策的.能力并實(shí)現自我的價(jià)值，游戲會(huì )使得兒童體驗成就尤其獨特的價(jià)值，同時(shí)也有著(zhù)強有力的法力支援，《兒童權利公約》中明確規定：締約國確認兒童有權從事于兒童年齡相宜的游戲和娛樂(lè )活動(dòng);

　　二、放慢腳步，慢慢成長(cháng)

　　“教育即生長(cháng)，教育就是目的，在生長(cháng)之外別無(wú)目的”。要盡可能讓兒童在充裕的時(shí)間自由發(fā)展，成長(cháng)雖緩慢卻發(fā)展徹底。

　　三、揚起所長(cháng)，補齊縮短。

　　每一個(gè)兒童有自己的獨特學(xué)習風(fēng)格，只能所長(cháng)各不相同。引導幼兒教師和家長(cháng)樹(shù)立新的教育觀(guān)念，改“揚長(cháng)避短”為“揚長(cháng)補短”，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，并最終實(shí)現面向全體、全面的和諧發(fā)展。

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　　果果，是個(gè)害羞靦腆但又非常愛(ài)笑的小姑娘。像她這般個(gè)性的孩子，很容易被淹沒(méi)在孩子們中間。但我確實(shí)非常喜歡她的笑容，任何時(shí)候都是笑臉相迎的。

　　六一排節目了，大班不少孩子對《大王叫我來(lái)巡山》這首歌曲甚是喜愛(ài)，所以，我們便選了這個(gè)歌曲來(lái)排舞蹈。歌曲是淺顯易懂的，可是動(dòng)作學(xué)起來(lái)真是不太容易，看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作實(shí)則非常瑣碎，手腳一起動(dòng)的頻率頗高，不少孩子掌握起來(lái)都太困難。實(shí)在無(wú)奈下，只好想著(zhù)選幾個(gè)跳的熟練些的孩子參加這個(gè)節目，其他孩子另有節目。想湊個(gè)六個(gè)人，左挑右選還是少了一個(gè)。這時(shí)候，我發(fā)現了果果，每次練習時(shí)雖然動(dòng)作沒(méi)有很到位哦、，但她都會(huì )盡自己努力做出來(lái)，而且臉上總是帶著(zhù)甜甜的笑。我想，就她了!于是，熱火朝天地練習起來(lái)。

　　練習的過(guò)程雖然經(jīng)常出錯，但是，每次跟果果說(shuō)，哪里應該如何如何，她總是笑瞇瞇的接受，練習時(shí)努力做到。后來(lái)，通知果果媽媽說(shuō)果果被選上跳《大王叫我來(lái)巡山》時(shí)，果果媽媽很意外的問(wèn)我是不是選錯了，果媽知道自己女兒內向靦腆，而且跳舞也不算好，所以很意外。我解釋了果果其實(shí)很不錯，有很努力在做，而且看得出來(lái)很珍惜這個(gè)機會(huì )。于是，果媽也很高興的準備起來(lái)。

　　終于到了上臺的一天，我看著(zhù)臺上賣(mài)力的果果，雖然不是跳的的，但是進(jìn)步是的。六一的節目就這樣結束了，慢慢地這件事我也遺忘在腦后了。直到有一天，我們大班舉辦了“今夜不回家”的活動(dòng)，活動(dòng)中請小朋友自己表演節目，在高舉的小手中我意外的看到了果果的小手，于是我請了果果，并用相機記錄下了果果的表演。事后發(fā)給果媽看時(shí)，果媽說(shuō)自從六一的.節目以后，果果明顯自信積極了，以前總是羞羞答答低著(zhù)頭，現在愿意表現了。在果媽不住的謝謝里，我慢慢回憶，好像是這樣，講故事、背兒歌、工作示范，都能看到果果自告奮勇的舉手了。

　　有時(shí)候，一個(gè)小小的按排，便會(huì )改變一切。其實(shí)，果果這樣的孩子有很多，被淹沒(méi)的有很多，但是，其實(shí)只要我們偶爾的機會(huì )，就會(huì )激發(fā)他們的無(wú)窮力量。真的是要盡量關(guān)注每一個(gè)孩子，每一個(gè)孩子都會(huì )給你驚喜!

　　中班教育筆記 20

　　蒙特梭利是一位醫學(xué)博士，有深厚的生理學(xué)、醫學(xué)知識背景。后投身教育，創(chuàng )辦了“兒童之家”，致力于兒童研究通過(guò)對前人和當代的教育與心理理論的研究，以及在兒童之家執教的實(shí)踐，她對兒童有了新的發(fā)現，她的教育法不僅有深厚的理論體系還有完整的教育方法和一整套為兒童設計的可操作的教具，是一位杰出的幼兒教育改革家和思想家。

　　她主張，不應該把兒童作為一種物體來(lái)對待，而應作為人來(lái)對待。兒童不是成人和教師進(jìn)行灌注的容器；不是可以任意塑造的蠟或泥；不是可以任意刻畫(huà)的木塊；也不是父母和教師培植的花木或飼養的動(dòng)物，而是一個(gè)具有生命力的、能動(dòng)的、不斷發(fā)展的活生生的人。成年人便自以為是地認為，是通過(guò)他們的照料和幫助，嬰兒才奇妙地成長(cháng)起來(lái)。他們把這種幫助視為一種職責，并把自己想象成兒童的塑造者和精神生活的建立者。他們設想通過(guò)對兒童的指導和建議增進(jìn)其情感、智力和意志，但他們只是從外部完成了這項創(chuàng )造性的工作。事實(shí)上，兒童個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵在于他自身。他有自己發(fā)展的方式和必須遵守的規律。在兒童題體內必定存在著(zhù)一種微妙的力量，成年人不合時(shí)宜的干預會(huì )阻礙這種力量的發(fā)展。從遠古時(shí)代起，人們就開(kāi)始干預這種自然規律，他們的行為阻礙了兒童天性的發(fā)展，也扭曲了人的本性。

　　以前，人們認為教育的要素是教師與兒童。教師教，兒童學(xué)。蒙特梭利認為孩子會(huì )自己學(xué)，因此環(huán)境的提供成為教育的一個(gè)重要的要素，孩子要從環(huán)境中學(xué)習。因此蒙特梭利對環(huán)境的.創(chuàng )設有基本的原則。成人要根據孩子發(fā)展的敏感期，為兒童創(chuàng )設適應其發(fā)展的環(huán)境。成人不再是教導者，從教導者變成了一個(gè)協(xié)助者。成人給予孩子引導、幫助和建議。而這些協(xié)助都是在孩子需要的時(shí)候。成人通過(guò)觀(guān)察，了解孩子的發(fā)展、進(jìn)步及遇到的問(wèn)題，然后決定給孩子提供協(xié)助的方法、時(shí)機，避免無(wú)端地干擾孩子教具是讓孩子認識生活，練習獨立能力和建構人格的學(xué)習材料。蒙特梭利研究制作出許多教具，把生活、物體、現象當中的某些特征突出、孤立起來(lái)，讓孩子去感知。當孩子具備感知、認識這些特征的能力之后，再把它回歸到生活當中。這樣，就把過(guò)去老師靠說(shuō)教傳授的東西轉移到豐富多彩的教具當中，教具引發(fā)兒童的興趣，兒童在操作的工作中自我成長(cháng)。同時(shí)這些教具還有錯誤糾正的功能。

　　獨特的教育觀(guān)念讓我有眼前一亮的感覺(jué)，貫穿她書(shū)本始終的“對兒童的欣賞和尊重”值得我們每一位教師學(xué)習。我會(huì )將學(xué)到的理論指導我的工作實(shí)踐，使更多家庭的孩子受益。

　　中班教育筆記 21

　　游戲是幼兒活動(dòng)的基本形式之一，它通過(guò)虛擬情境以再現成人的社會(huì )經(jīng)驗與人際關(guān)系，從而使幼兒達到認識周?chē)澜绲哪康摹Ｓ螒蚴怯變寒a(chǎn)生高級心理現象的重要源泉，是幼兒社會(huì )化的最重要的途徑。對于3-6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，游戲應該成為他們的主導活動(dòng)。所以，在《綱要》中明確指出：“以游戲為基本活動(dòng)，通過(guò)多種活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展”要求我們做到“保障幼兒游戲的權利，為幼兒提供游戲的條件，尊重幼兒游戲的意見(jiàn)，使幼兒在游戲中獲得自身的滿(mǎn)足和發(fā)展。

　　《小小探索家——幼兒教育中的項目課程教學(xué)》中提到幼兒通常通過(guò)游戲整理及延伸他們所學(xué)到的知識。在游戲環(huán)境中增添道具可以鼓勵幼兒游戲。如參觀(guān)過(guò)理發(fā)店后，增添理發(fā)店的材料等。也可以在墻壁上放映實(shí)地調查的幻燈片，營(yíng)造一個(gè)即時(shí)、真實(shí)的環(huán)境，讓幼兒可以通過(guò)扮演而進(jìn)入實(shí)際體會(huì )的過(guò)程。幼兒喜歡變換圖像，并喜歡在投影片所創(chuàng )造出來(lái)的.各種各樣的背景下玩游戲。

　　幼兒創(chuàng )造游戲環(huán)境的過(guò)程也是解決許多問(wèn)題的過(guò)程。如當幼兒提出如何制作公共汽車(chē)的窗戶(hù)、如何讓刷卡更逼真等，幼兒已在自己解決問(wèn)題。只要幼兒自己仍然用不同的方法在嘗試解決問(wèn)題，教師就沒(méi)有理由介入。我想我們有時(shí)太急著(zhù)幫助幼兒解決問(wèn)題，如果他們看起來(lái)正要放棄，這就是介入的時(shí)機。如果我們習慣將教師當作資源，他們通常會(huì )在需要的時(shí)候尋求支持。有時(shí)我們可以分辨出哪一位幼兒正遇到挫折且需要幫助，如在鬧別扭、放棄、離開(kāi)或者破壞自己的作品的幼兒就是。這時(shí)，我們老師可給予幫助：看起來(lái)你做這個(gè)工作遇到了一些麻煩，讓我告訴你一些做法，或許可以幫上你的忙。試著(zhù)不給予直接解決的方法，只是提供足夠的協(xié)助。幼兒通常也會(huì )將游戲和游戲環(huán)境中建構的東西聯(lián)系起來(lái)，這些游戲經(jīng)驗對幼兒而眼是相當珍貴的。通過(guò)游戲，他們強化、加深了他們的經(jīng)驗，且使相關(guān)概念更加清晰。當他們探究時(shí)所觀(guān)察到的情景和角色時(shí)，他們將新的知識和舊的經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，并且內化了相關(guān)的概念。

　　中班教育筆記 22

　　曾有一位諾貝爾獎獲得者無(wú)比感慨地說(shuō)，我在幼兒園的時(shí)候收獲最大，我的成功離不開(kāi)幼兒教育，有關(guān)幼兒教育的隨想。在幼兒園里我學(xué)到了誠實(shí)，一樣東西要和別人分享等等，這些都使我受益一生。

　　獲得諾貝爾獎可謂功成名就，而他的成卻功緣自幼兒時(shí)期所受的教育。初聞詫異，細想想不由得點(diǎn)頭稱(chēng)是。在幼兒時(shí)期形成良好的個(gè)性，將為其終身發(fā)展打下堅定的基礎。幼兒教育對幼兒的終身發(fā)展如此重要，作為新時(shí)代的幼敦工作者，筆者對此有了新的思考。

　　現在的孩子大多是父母的掌中寶，家中的小皇帝。他們衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，富裕的生活給了他們物質(zhì)上的享受，卻形成了他們自私的個(gè)性，“樂(lè )于助人”對他們而言已經(jīng)很陌生了。我們的教育應該讓他們明白幫助別人是件非常快樂(lè )的事，好的東西應該和大家一起分享。要幫助他們建立這種正確的思想，幼敦工作者必須深入地了解他們，引導他們懂得應該怎么做。在他們表現良好時(shí)，應給予足夠的表?yè)P，讓他們漸漸地明白，幫助別人是件非常快樂(lè )的事。

　　我是個(gè)好孩子，我不能……

　　“謹慎”對于一個(gè)人來(lái)講非常重要。幼兒時(shí)期是自控力較差的時(shí)期，作為幼教工作者更要注重這方面的培養。在幼兒做錯事時(shí)，告訴他(她)“你是個(gè)好孩子，你不能做”，幫助他(她)形成正確的意識，知道什么能做，什么不能做，幼教之友《有關(guān)幼兒教育的隨想》。在獨處時(shí)，自己“我是個(gè)好孩子，我不能……”

　　惰性是每個(gè)人都具有的。在幼兒時(shí)期則表現為依賴(lài)性。明明自己能夠做的事就是不想做，由父母、老師代做，久而久之就會(huì )失去自理能力。不是有很多上了大學(xué)因無(wú)法自理而被迫退學(xué)或跳樓的種種讓人無(wú)法相信的例子嗎?自理能力在幼兒園的時(shí)候就應該培養，讓幼兒學(xué)會(huì )說(shuō)“我會(huì )”，時(shí)常對他們提出一些要求，讓他們自己完成。對完成好的幼兒給予表?yè)P，形成一種爭先的氛圍，提高他們做事的`興趣;對做得不好的幼兒要鼓勵，讓他(她)迎頭趕上，不要打消他的積極性。當“我會(huì )”這句話(huà)成了他們的口頭禪時(shí)，相信不會(huì )再出現那些意想不到的事了。

　　我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現這么一種現象，一向成績(jì)優(yōu)異或表現良好的人突然做出一件不可思議的事情，或是殺人，或是精神變態(tài)，或是什么恐怖事件，而且情節特別嚴重。這些人大多數為性格孤僻者，他們獨來(lái)獨往，沒(méi)有朋友，很少和人交流。這種性格并非天生，一開(kāi)始只是有些偏內向。在幼兒時(shí)期若給予正確的引導，使他(她)擁有一個(gè)開(kāi)朗的性格，那么其一生都非常受益的。幼兒時(shí)期，其性格還未定勢，幼兒工作者應了解每一位幼兒的個(gè)性脾氣，對于較內向的幼兒要更加關(guān)心，要讓他們積極參與一些集體活動(dòng)，鼓勵他們經(jīng)常和別人交往，克服他們內心的膽怯和懼怕。當他(她)也大膽地向別人發(fā)起邀請“我們一起做游戲”時(shí)，得到的不僅僅是教師的欣慰，也是他(她)一生的幸福。

　　曾有這樣一個(gè)畫(huà)面我十分欣賞：一位滿(mǎn)懷愛(ài)心的叔叔在小朋友們畫(huà)的房子上面畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。小朋友問(wèn)他為什么要有太陽(yáng)，他說(shuō)：“因為世界需要陽(yáng)光和希望。”是呀，沐浴著(zhù)新世紀的陽(yáng)光，可愛(ài)的幼兒不就是祖國的希望嗎!幼兒教育是一項神圣的職業(yè)，今天我們放飛的是希望，明天我們將收獲累累碩果。

　　中班教育筆記 23

　　優(yōu)秀的人，總有過(guò)人之處，而卓越，是在優(yōu)秀的基礎上，精益求精。現實(shí)是，很多人甘于平凡，止于優(yōu)秀。

　　李老師對學(xué)生的教育，是特別的，是用心的，是以之為事業(yè)的。

　　一個(gè)人若對一件事情抱之以熱愛(ài)，付之以激情，持之以毅力，那做成做好，勢之必然。

　　讀過(guò)此書(shū)，感觸良多，同為教師的我，慚愧之至。想想畢業(yè)至今，我所給予學(xué)生的教育，不知道算不算合格。

　　啟發(fā)有三：

　　第一、教師關(guān)于學(xué)生的所有行為，都可以理解為，教師不僅參與了學(xué)生的成長(cháng)，也是和學(xué)生一起成長(cháng)。李老師關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，不論成績(jì)好壞，都盡心去參與每一次學(xué)生的體驗成長(cháng)。“人類(lèi)靈魂的工程師”更體現在靈魂的陪伴和人格的影響、“燃燒自己，照亮別人的蠟燭”體現不辭辛勞甘做人梯，李老師給與學(xué)生的是犧牲和奉獻。教師在培養學(xué)生，自己同樣在進(jìn)步。教育不只是讓學(xué)生學(xué)習知識，教師要參與到學(xué)生的成長(cháng)中，教會(huì )他們認識世界的方式，既要教他們學(xué)習真、善、美，也要告訴他們要有一顆寬容的心，包容世界。包容別人，也是包容自己。

　　第二、參與班級管理對學(xué)生而言，是一種合作成長(cháng)。

　　李老師在班級管理中，充分利用班級管理，鍛煉學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在班級里有自己的標簽，每個(gè)學(xué)生能找到自己的存在感，盡量照顧到更多的學(xué)生。在班級生活中，“人人有事做，事事有人做”，有利于班級團結，培養學(xué)生責任意識，集體榮譽(yù)感，對學(xué)生心理發(fā)展作用巨大，在班級管理過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì )合作，一起成長(cháng)。

　　第三、教育不是一勞永逸的.工作，教師要學(xué)會(huì )在千篇一律的單調重復中尋找心理釋放的機會(huì )。教師生涯，雖然學(xué)生不同，但是教師工作內容，重復率很高，怎樣才能有一個(gè)快樂(lè )或者愉悅的工作過(guò)程？這一點(diǎn)我們應該像李老師學(xué)習，那就是在工作中投入愛(ài)心，注入激情，愛(ài)生如子，愛(ài)這份工作，在漫長(cháng)而單調的生涯中，尋找存在感和生存價(jià)值。

　　沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，但愛(ài)，不是教育的全部。

　　中班教育筆記 24

　　“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……”熟悉的歌曲再次回蕩在耳旁，只因手中拿著(zhù)《愛(ài)的教育》。這本書(shū)告訴了大家：人類(lèi)有三種情感是強烈而單純的——對知識的追求，對愛(ài)的珍視，對人類(lèi)苦難的悲憫。它會(huì )教你如何做一個(gè)人道主義的未來(lái)的好公民，它會(huì )將愛(ài)心融入平凡的勞動(dòng)和學(xué)習，它讓你學(xué)會(huì )體貼父母，同情弱小，樂(lè )于助人……

　　《愛(ài)的教育》我是一口氣讀完的，期間流了不少的淚，我的心已經(jīng)承認這是一本洗滌心靈的書(shū)籍，吸引我的，似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高，而在于那平凡而細膩的筆觸中體現出來(lái)的近乎完美的.親子之愛(ài)，師生之情，朋友之誼，鄉國之戀……這部處處洋溢著(zhù)愛(ài)的小說(shuō)所散發(fā)出的那種深厚情感力量，深深感染著(zhù)我。

　　愛(ài)是最為真誠的。雖然，每個(gè)人的人生閱歷不同，但是你會(huì )從《愛(ài)的教育》中體會(huì )到曾經(jīng)歷過(guò)的那些類(lèi)似的情感，同時(shí)也引發(fā)了我對于愛(ài)的一些思索。

　　這讓我想到了自己的母親，從我記事開(kāi)始，媽媽就整天忙個(gè)不停，每天有做不完的農活、家務(wù)活，一天下來(lái)累得腰酸背疼，卻從沒(méi)聽(tīng)她發(fā)過(guò)牢騷或半句埋怨，有時(shí)實(shí)在撐不住（媽媽有偏頭痛），頭痛得惡心嘔吐，都站不穩了才稍稍休息一會(huì )兒。媽媽沒(méi)上過(guò)學(xué)，不識幾個(gè)大字，她并不懂什么是擔當，什么是責任，但是她知道自己已經(jīng)為人妻，為人母，操持好一個(gè)家她有責任，所以無(wú)怨無(wú)悔。時(shí)間飛快，轉眼間我也為人妻，為人母，此時(shí)的媽媽已近60，照理應該在家好好享福，可她還是不聽(tīng)我們的勸說(shuō)，堅持每天凌晨1點(diǎn)（春節時(shí)深夜12點(diǎn)就起來(lái)）和爸爸一起去菜場(chǎng)做生意。看看她的手，一層層老繭，一條條疤痕（其中食指被絞肉機絞掉小半截），我就一陣陣心酸。這雙手寫(xiě)滿(mǎn)了一路走來(lái)的艱辛，也寫(xiě)出了媽媽對待生活的那份執著(zhù)，對家庭的那份愛(ài)……

　　奶奶患有老年癡呆癥，多年來(lái)一直是媽媽、爸爸照顧著(zhù)，在他們忙不過(guò)來(lái)的時(shí)候，就由我和老公來(lái)照顧，我大伯（奶奶的大兒子）一家只是象征性地偶爾來(lái)看看。有時(shí)我很生氣，叫爸爸跟大伯說(shuō)說(shuō)，讓他們也能照應著(zhù)點(diǎn)，而媽媽說(shuō)：算了，我們憑良心做事，再困難我們也不要去求別人，盡自己的責任就好！最終奶奶還是永遠離開(kāi)了我們，爸爸媽媽把奶奶的喪事辦得風(fēng)風(fēng)光光，費用全由自己承擔。鄰居們都很佩服我媽媽?zhuān)f(shuō)她善良、大度，換做別的人家，早就吵得不可開(kāi)交了。而我媽媽還是那句話(huà)：我們憑良心做事，再困難我們也不要去求別人，盡自己的責任就好！

　　也許在別人看來(lái)沒(méi)什么大不了，這也不是什么大愛(ài)。但是，我想說(shuō)：愛(ài)需要堅持！愛(ài)在平時(shí)，愛(ài)在每天，愛(ài)是擔當，愛(ài)是責任。一路走來(lái)，媽媽用她的行動(dòng)影響著(zhù)我。看到這本書(shū)，說(shuō)到愛(ài)，我的眼前就會(huì )浮現出媽媽的身影，她用自己詮釋了愛(ài)。

　　這就是愛(ài)！

　　中班教育筆記 25

　　早晨，陽(yáng)光透過(guò)窗戶(hù)悄悄地照進(jìn)屋內，正好照在了書(shū)桌上的那一本《愛(ài)的教育》。我坐在椅子上，輕輕拿起書(shū)看了起來(lái)。

　　《愛(ài)的教育》記錄了小男孩安利柯在三年級時(shí)在校內校外的所見(jiàn)所聞。以及安利柯對家庭、學(xué)校、父母、兄弟姐妹、師生之間關(guān)系的看法。

　　書(shū)中還提到了另外一個(gè)主人公——卡倫，講述了他在課堂上：一個(gè)小男孩因為受到別人的羞辱而氣憤地將墨水瓶丟向欺侮他的同學(xué)，可不料卻丟在了剛走進(jìn)教室的老師身上，當老師質(zhì)問(wèn)是誰(shuí)做的時(shí)，卡倫勇敢地站起來(lái)替同學(xué)承擔了錯誤。

　　感受：當讀完這篇的時(shí)候，我的心被深深地震撼了。我想不到一個(gè)僅只有三年級的學(xué)生，竟有如此勇敢和樂(lè )于助人的崇高品質(zhì)。再想想我們生活中能有哪一個(gè)人會(huì )像卡倫那樣做。當我們做錯事的時(shí)候，總是想著(zhù)怎樣才不會(huì )被老師發(fā)現，怎樣才不會(huì )受到批評。而卡倫呢，明明不是他做的，可他卻為了不讓同學(xué)受到批評，而硬說(shuō)是自己做的。這多么感人，多么震撼人心啊！我在心中深深地佩服他，敬佩他。

　　《愛(ài)的`教育》這本書(shū)陪伴了一代又一代人的成長(cháng)，它用愛(ài)塑造人，引導我們永遠保持一顆勇于進(jìn)取而善良真誠的心，愛(ài)祖國，愛(ài)人民，同情人民的一切不幸與苦難。還教會(huì )了我們，人間是充滿(mǎn)溫暖，充滿(mǎn)友情和親情的。

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