小學(xué)科學(xué)調查報告9篇
隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)科學(xué)調查報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)科學(xué)調查報告1
懷著(zhù)激動(dòng)的心情，于8月8號來(lái)到xxxx師專(zhuān)，參加全省小 學(xué)科學(xué)骨干教師培訓，培訓期間學(xué)員按時(shí)到校，認真聽(tīng)講，認真做筆記。完成老師交給的任務(wù)。我們這些學(xué)員來(lái)自全省各地，所帶學(xué)科不均，為此學(xué)校要求每位學(xué)員完成一份調查報告。現將調查情況報告如下：
一、教師學(xué)歷
從調查情況看，本科學(xué)歷起點(diǎn)的教師占1%，專(zhuān)科學(xué)歷的教師占46%，中專(zhuān)學(xué)歷的教師占53%。基本能夠勝任小學(xué)科學(xué)教學(xué)。
二、年齡結構
20——30歲占20%：30——50歲占75%：50歲以上占5%。從年齡來(lái)看，大多是精力充沛的中青年。
三、教師男女比例：男62%：女38%。
四、執教情況
從調查數字看，5%的教師專(zhuān)職科學(xué)課，95%的教師兼職。
以上四組數據，前面三條沒(méi)什么問(wèn)題，讓人堪憂(yōu)的是第四條，我們國家很早就提出“科技是第一生產(chǎn)力”，科技離不開(kāi)科技人才，科技人才離不開(kāi)教師的培養，特別是從小就培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣，培養出發(fā)展國家，振興國家的科技棟梁人才，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的` 科學(xué)教師是一個(gè)很?chē)谰膯?wèn)題，未來(lái)的世界是科技的世界，誰(shuí)擁有了高科技，就擁有了主動(dòng)權，因此，通過(guò)多種途徑、培養出熱愛(ài)科學(xué)教育事業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師，才是培養更多合格的具有綜合素質(zhì)的建設者的重要法寶。
小學(xué)科學(xué)調查報告2
一、調研目的
目前，我國基礎教育課程改革已經(jīng)得到全面推進(jìn)，為進(jìn)一步明確本校小學(xué)科學(xué)教育存在的具體問(wèn)題，及時(shí)了解本校科學(xué)學(xué)科教育的現狀，進(jìn)一步推進(jìn)本校科學(xué)教育的改革，為課程改革持續性開(kāi)展積累資料、提供科學(xué)依據，找出學(xué)校科學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對下一步的教學(xué)和管理提出合理化的建議，我們對大城縣第四小學(xué)的科學(xué)教學(xué)現狀進(jìn)行了調查。
二、調研時(shí)間
20xx年5月
三、調研地點(diǎn)
河北省廊坊市大城縣第四小學(xué)
四、調查對象
大城縣第四小學(xué)科學(xué)任課教師和三到六年級部分學(xué)生
五、調研內容
1.師資情況
2.教材情況
3.學(xué)校的重視程度
4.學(xué)生情況
六、調研方式
日常生活中觀(guān)察記錄、走訪(fǎng)教師、與任課教師進(jìn)行座談、對部分學(xué)生進(jìn)行談話(huà)調查等
七、調研結果
1.師資情況
三、四年級（本班語(yǔ)文老師或數學(xué)老師代課）
五、六年級（專(zhuān)門(mén)的科學(xué)任課教師，都為教務(wù)處主任，非科學(xué)專(zhuān)業(yè)教師）
2.教材情況：不少任課老師反映，科學(xué)教材容量大，難度大，要求高。盡管教材注意降低難度，但是對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較難以理解。并且教材安排了大量的實(shí)驗、觀(guān)察活動(dòng)，其實(shí)驗設備等都是農村中小學(xué)難以達到的水平，學(xué)生受環(huán)境限制難以完成。
3.學(xué)校的重視程度：
a.重視的具體表現：學(xué)習的科學(xué)課程大多安排合理，每周有兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間；教學(xué)部分設施齊全，如有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗室。
b.不重視的具體表現：科學(xué)教師一般為代課老師，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的或專(zhuān)門(mén)的科學(xué)教師任教；沒(méi)有固定的時(shí)間來(lái)開(kāi)展教研組活動(dòng)；學(xué)校配套資源缺乏（如：掛圖、實(shí)驗材料等）；沒(méi)有對教師進(jìn)行培訓，教師沒(méi)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習機會(huì )。
4.學(xué)生情況
盡管有小部分不喜歡或放棄科學(xué)學(xué)習，但大部分學(xué)生對科學(xué)學(xué)習有濃厚的興趣，可是幾乎所有學(xué)生在潛意識里認為科學(xué)是副科。
興趣濃厚的原因：覺(jué)得科學(xué)能夠表現自我，展示自我，使學(xué)生有了自豪感；科學(xué)課有實(shí)驗、活動(dòng)等。
學(xué)生的興趣僅僅停留在表面，沒(méi)有對科學(xué)的進(jìn)一步認識，他們的科學(xué)素養還比較低，無(wú)論是知識與技能，還是對科學(xué)的熱愛(ài)，都沒(méi)有達到課程標準的要求。
八、調研啟示
《科學(xué)（3～6年級）課程標準》明確界定了“小學(xué)科學(xué)課程是以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養的形成是長(cháng)期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養的形成具有決定性的作用。”應引起各學(xué)校的重視。面對大城四小科學(xué)教學(xué)的一系列問(wèn)題，我們提出了以下幾點(diǎn)建議
1、因地制宜，解構教材
結合本地實(shí)際情況，由上級業(yè)務(wù)主管部門(mén)與學(xué)校配合，把一些與本地實(shí)際情況不符的教材內容進(jìn)行變更，以達到優(yōu)化的效果。
2、利用一切可以利用的機會(huì )，做好宣傳工作，轉變多年來(lái)形成的不重視的'現狀。
科學(xué)課程是向學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的課程，向學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，不僅能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使他們正確地認識周?chē)澜纾玫剡m應學(xué)習和生活的需要，而且為提高全民族的科學(xué)素質(zhì)打下基礎，承擔這門(mén)課程的教師更應重視科學(xué)教學(xué)。
3、發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。
新課標提出科學(xué)課堂是“以學(xué)生為主體，教師為主導”的科學(xué)啟蒙教育。充分體現學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正體會(huì )到提問(wèn)、探究的樂(lè )趣，使學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)發(fā)生改變，變得愛(ài)學(xué)習；學(xué)生整體素質(zhì)有了變化，學(xué)生搜集信息和處理信息的能力有所加強，交流和表達能力有所提高，動(dòng)手實(shí)踐能力得到鍛煉，學(xué)生綜合素質(zhì)也就可以提高，學(xué)生的科學(xué)素養也隨之提升。
4、重視師資隊伍建設，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量
在師資的配備上應做出相應的調整，適當地增加專(zhuān)職科學(xué)教師比例，確保科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。新教材的特點(diǎn)是教材結構性強，實(shí)驗多，學(xué)生探究性強。三、四年級的教材一般有4—6個(gè)單元，一個(gè)單元由4—8課時(shí)組成，一節的實(shí)驗課都有二至三個(gè)實(shí)驗活動(dòng)組成，課前準備的工作量大，所以兼職教師一般都難以勝任，它直接影響到學(xué)生對科學(xué)課學(xué)習的興趣和科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的提高。
5、加強師資培訓，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是瓶頸，教師是關(guān)鍵。只有提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)課程以全新的理念、全新的教材呈現在教學(xué)面前，對教師提出了極為嚴峻的挑戰，如果只憑經(jīng)驗教學(xué)，則很難達成科學(xué)課程教學(xué)目標。為此，針對科學(xué)課程改革中出現的問(wèn)題和我縣科學(xué)教學(xué)現狀和教師的實(shí)際，以及科學(xué)教學(xué)中急需解決的問(wèn)題，可以定期對教師進(jìn)行課程理念、專(zhuān)業(yè)知識、教學(xué)方式方法等方面的培訓，也可以組織課堂教學(xué)研討和評比活動(dòng)，提供觀(guān)摩示范課等，發(fā)揮骨干教師和學(xué)科教研員的示范引領(lǐng)作用。通過(guò)這些形式不斷提高教師的科學(xué)素養和專(zhuān)業(yè)水平，更好地為實(shí)施新課程服務(wù)。
6、重視校本教研，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
“建立以學(xué)校為本的教研制度，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求，將有利于創(chuàng )設教師之間互相關(guān)心、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長(cháng)的場(chǎng)所，同時(shí)也成為教師成就事業(yè)，不斷學(xué)習和提高的學(xué)習型組織。”目前所展開(kāi)的校本教研的根本目的，就是通過(guò)教師在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中個(gè)體與群體對教學(xué)問(wèn)題的研究和反思，更好地解決教師在教學(xué)實(shí)際中的困惑，其核心是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們必須重視校本教研。
7、建立科學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現資源共享
充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為科學(xué)教師提供豐富的教學(xué)資源和相互交流學(xué)習的平臺。
小學(xué)科學(xué)調查報告3
一、試卷分析：
本次小學(xué)科學(xué)期末考試的試題共有五個(gè)大題，既注重了考查學(xué)生的基礎知識、基本技能，又考查了學(xué)生的探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學(xué)基礎知識的實(shí)際應用。本次考試題型豐富，便于學(xué)生解答，符合五年級學(xué)生的特點(diǎn)。將本學(xué)期學(xué)的知識點(diǎn)分別穿插在這些題型當中，檢測的內容比較全面，到位。
從題的形式上來(lái)看，靈活多樣。如：填空，將枯燥的問(wèn)答變成簡(jiǎn)單的填字，學(xué)生比較感興趣，有利于記憶的調動(dòng)，有趣。選擇題，占得分數較多，但是有答案可選，降低了難度。使學(xué)生能夠權衡做答。不過(guò)，其中的題也不白給。如：2、3、6、7題充分考察了學(xué)生的認真性。作圖題，標出太陽(yáng)系中的八大行星，只有認真分析才能做對，充分體現了靈活性與認真性的'完美組合。還有填空也是這樣，非常靈活輕巧。
二、學(xué)生答卷總體情況：
通過(guò)本次檢測，學(xué)生的總體發(fā)揮挺好，能夠將本學(xué)期的知識點(diǎn)盡數掌握，綜合運用力較強。說(shuō)明學(xué)生在科學(xué)概念、科學(xué)興趣以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)能力方面都有長(cháng)足的進(jìn)步，大部分的學(xué)生在近半年的學(xué)習中，無(wú)論是知識水平還是能力的提高，都是可喜的。
三、具體分析：
第一題，我會(huì )填空。主要從教材的基本知識點(diǎn)出發(fā)來(lái)考察學(xué)生的掌握情況，該題有四分之一的學(xué)生出錯，出錯主要是在第2小題：共同構成生命世界。
第二題，我會(huì )判斷。主要考察教材中易混淆的知識點(diǎn)，全班有一半的學(xué)生出錯，出錯在第1、5、6、7小題，這些題在講課和復習中不止一次說(shuō)過(guò)，尤其是第3小題：假設不一定非得有依據；第6小題：蠟燭燃燒是形態(tài)的變化，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，我覺(jué)得一是由于審題不細心而導致出錯，二是有的學(xué)生活學(xué)活用的能力還有待于進(jìn)一步加強。
第三題我會(huì )選擇。有4人出錯，在第1小題：太陽(yáng)系中最大的行星是（），概念弄混了，其實(shí)還是上課時(shí)聽(tīng)講不注意造成的。
第四題，簡(jiǎn)答題。考題與學(xué)生的日常生活實(shí)際緊密相聯(lián)，科學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有科學(xué)的影子，避免了學(xué)生的死記硬背，符合新課程的目標。個(gè)別學(xué)生失分，主要是錯別字，看來(lái)這也是今后應該注意的地方。
第五題，填圖題。地球內部結構圖，有倆人出錯，一人是有錯別字，另一人是寫(xiě)了兩個(gè)地核，屬于不細心所致。
四、今后教學(xué)工作的思考：
1、在重視探究教學(xué)的過(guò)程中，要抓好基礎知識與技能的培養。在教學(xué)中，一定要一課一得，將課中的知識點(diǎn)進(jìn)行強化，逐一過(guò)關(guān)。另外，還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)教活。
2、重視習慣和能力的培養，培養學(xué)生認真讀題、分析、理解和歸納的能力。
3、優(yōu)化教材，用教材教，加強方法指導。加強“科學(xué)與生活聯(lián)系”指導，給學(xué)生提供運用科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的機會(huì )與方法策略。
4、重視科學(xué)概念的教學(xué)。利用概念圖讓學(xué)生建立科學(xué)概念（科學(xué)事實(shí)）之間的聯(lián)系性，提高科學(xué)概念的理解力。
5、尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習興趣水平，注重每位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，注重后進(jìn)生的轉化。
6、加強復習，使學(xué)生建立科學(xué)概念之間的聯(lián)系性，提高理解力。
小學(xué)科學(xué)調查報告4
一、調查目的
目前，我國基礎教育課程改革已經(jīng)得到全面推進(jìn)，為進(jìn)一步明確本校小學(xué)科學(xué)教育存在的具體問(wèn)題，及時(shí)了解本校科學(xué)學(xué)科教育的現狀，進(jìn)一步推進(jìn)本校科學(xué)教育的改革，為課程改革持續性開(kāi)展積累資料、提供科學(xué)依據，找出學(xué)校科學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對下一步的教學(xué)和管理提出合理化的建議，我們對XX縣第四小學(xué)的科學(xué)教學(xué)現狀進(jìn)行了調查。
二、調查時(shí)間
xx年5月
三、調查地點(diǎn)
河北省XX市XX縣第四小學(xué)
四、調查對象
XX縣第四小學(xué)科學(xué)任課教師和三到六年級部分學(xué)生
五、調查內容
1.師資情況
2.教材情況
3.學(xué)校的重視程度
4.學(xué)生情況
六、調查方式
日常生活中觀(guān)察記錄、走訪(fǎng)教師、與任課教師進(jìn)行座談、對部分學(xué)生進(jìn)行談話(huà)調查等
七、調查結果
1.師資情況
三、四年級（本班語(yǔ)文老師或數學(xué)老師代課）
五、六年級（專(zhuān)門(mén)的科學(xué)任課教師，都為教務(wù)處主任，非科學(xué)專(zhuān)業(yè)教師）
2.教材情況：不少任課老師反映，科學(xué)教材容量大，難度大，要求高。盡管教材注意降低難度，但是對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較難以理解。并且教材安排了大量的實(shí)驗、觀(guān)察活動(dòng)，其實(shí)驗設備等都是農村中小學(xué)難以達到的水平，學(xué)生受環(huán)境限制難以完成。
3.學(xué)校的重視程度：
a. 重視的具體表現：學(xué)習的科學(xué)課程大多安排合理，每周有兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間；教學(xué)部分設施齊全，如有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗室。
b. 不重視的具體表現：科學(xué)教師一般為代課老師，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的或專(zhuān)門(mén)的科學(xué)教師任教；沒(méi)有固定的時(shí)間來(lái)開(kāi)展教研組活動(dòng)；學(xué)校配套資源缺乏（如：掛圖、實(shí)驗材料等）；沒(méi)有對教師進(jìn)行培訓，教師沒(méi)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習機會(huì )。
4.學(xué)生情況
盡管有小部分不喜歡或放棄科學(xué)學(xué)習，但大部分學(xué)生對科學(xué)學(xué)習有濃厚的興趣，可是幾乎所有學(xué)生在潛意識里認為科學(xué)是副科。
興趣濃厚的原因：覺(jué)得科學(xué)能夠表現自我，展示自我，使學(xué)生有了自豪感；科學(xué)課有實(shí)驗、活動(dòng)等。
學(xué)生的興趣僅僅停留在表面，沒(méi)有對科學(xué)的進(jìn)一步認識，他們的科學(xué)素養還比較低，無(wú)論是知識與技能，還是對科學(xué)的熱愛(ài)，都沒(méi)有達到課程標準的要求。
八、調查啟示
《科學(xué)（3——6年級）課程標準》明確界定了“小學(xué)科學(xué)課程是以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養的形成是長(cháng)期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養的形成具有決定性的作用。”應引起各學(xué)校的重視。面對大城四小科學(xué)教學(xué)的一系列問(wèn)題，我們提出了以下幾點(diǎn)建議
1、因地制宜，解構教材
結合本地實(shí)際情況，由上級業(yè)務(wù)主管部門(mén)與學(xué)校配合，把一些與本地實(shí)際情況不符的'教材內容進(jìn)行變更，以達到優(yōu)化的效果。
2、利用一切可以利用的機會(huì )，做好宣傳工作，轉變多年來(lái)形成的不重視的現狀。
科學(xué)課程是向學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的課程，向學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，不僅能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使他們正確地認識周?chē)澜纾玫剡m應學(xué)習和生活的需要，而且為提高全民族的科學(xué)素質(zhì)打下基礎，承擔這門(mén)課程的教師更應重視科學(xué)教學(xué)。
3、發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。
新課標提出科學(xué)課堂是“以學(xué)生為主體，教師為主導”的科學(xué)啟蒙教育。充分體現學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正體會(huì )到提問(wèn)、探究的樂(lè )趣，使學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)發(fā)生改變，變得愛(ài)學(xué)習；學(xué)生整體素質(zhì)有了變化，學(xué)生搜集信息和處理信息的能力有所加強，交流和表達能力有所提高，動(dòng)手實(shí)踐能力得到鍛煉，學(xué)生綜合素質(zhì)也就可以提高，學(xué)生的科學(xué)素養也隨之提升。
4、重視師資隊伍建設，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量
在師資的配備上應做出相應的調整，適當地增加專(zhuān)職科學(xué)教師比例，確保科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。新教材的特點(diǎn)是教材結構性強，實(shí)驗多，學(xué)生探究性強。三、四年級的教材一般有4—6個(gè)單元，一個(gè)單元由4—8課時(shí)組成，一節的實(shí)驗課都有二至三個(gè)實(shí)驗活動(dòng)組成，課前準備的工作量大，所以兼職教師一般都難以勝任，它直接影響到學(xué)生對科學(xué)課學(xué)習的興趣和科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的提高。
5、加強師資培訓，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是瓶頸，教師是關(guān)鍵。只有提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)課程以全新的理念、全新的教材呈現在教學(xué)面前，對教師提出了極為嚴峻的挑戰，如果只憑經(jīng)驗教學(xué)，則很難達成科學(xué)課程教學(xué)目標。為此，針對科學(xué)課程改革中出現的問(wèn)題和我縣科學(xué)教學(xué)現狀和教師的實(shí)際，以及科學(xué)教學(xué)中急需解決的問(wèn)題，可以定期對教師進(jìn)行課程理念、專(zhuān)業(yè)知識、教學(xué)方式方法等方面的培訓，也可以組織課堂教學(xué)研討和評比活動(dòng)，提供觀(guān)摩示范課等，發(fā)揮骨干教師和學(xué)科教研員的示范引領(lǐng)作用。通過(guò)這些形式不斷提高教師的科學(xué)素養和專(zhuān)業(yè)水平，更好地為實(shí)施新課程服務(wù)。
6、重視校本教研，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
“建立以學(xué)校為本的教研制度，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求，將有利于創(chuàng )設教師之間互相關(guān)心、互相幫助、互相切
磋、交流的學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長(cháng)的場(chǎng)所，同時(shí)也成為教師成就事業(yè)，不斷學(xué)習和提高的學(xué)習型組織。”目前所展開(kāi)的校本教研的根本目的，就是通過(guò)教師在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中個(gè)體與群體對教學(xué)問(wèn)題的研究和反思，更好地解決教師在教學(xué)實(shí)際中的困惑，其核心是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們必須重視校本教研。
7、建立科學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現資源共享
充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為科學(xué)教師提供豐富的教學(xué)資源和相互交流學(xué)習的平臺
小學(xué)科學(xué)調查報告5
一、題目。要求明確、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。一般不用副標題，字數不宜過(guò)長(cháng)。
二、摘要。要求準確、精練、簡(jiǎn)樸地概括全文內容。
三、引言（或前言、問(wèn)題的提出）。引言不是研究報告的主體部分，因此要簡(jiǎn)明扼要。
內容包括：
1、提出研究的問(wèn)題；
2、介紹研究的背景；
3、指出研究的目的；
4、闡明研究的假設；
5、說(shuō)明研究的意義。
四、研究方法。不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實(shí)驗研究法為例，其內容應包括：
1、研究的對象及其取樣；
2、儀器設備的應用；
3、相關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素的控制；
4、操作程序與方法；
5、操作性概念的.界定；
6、研究結果的統計方法。
五、研究結果及其分析。這是研究報告的主體部分：這亦要求現實(shí)與材料要統一、科學(xué)性與通俗性相結合、分析討論要實(shí)事求是，切忌主觀(guān)臆斷。其內容：
1、用不同形式表達研究結果（如圖、表）；
2、描述統計的顯著(zhù)性水平差異；
3、分析結果。
六、討論（或小結）。這也是研究報告的主體部分。而其內容：
1、本課題研究方法的科學(xué)性；
2、本課題研究結果的可靠性；
3、本研究成果的價(jià)值；
4、本課題目前研究的局限性；
5、進(jìn)一步研究的建議。
七、結論。這是研究報告的精髓部分。這部分的文字要簡(jiǎn)練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。主要內容：
1、研究解決了什么問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決；
2、研究結果說(shuō)明了什么問(wèn)題，是否實(shí)現了原來(lái)的假設；
3、指出要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
八、參考文獻。
九 、附錄。如調查表、測量結果表等。
小學(xué)科學(xué)調查報告6
這學(xué)期我對十所學(xué)校的小學(xué)科學(xué)課改工作情況進(jìn)行了調研，采取的主要方式有領(lǐng)導匯報、現場(chǎng)聽(tīng)課、教師座談與學(xué)生座談，調研的主要內容有教材使用、教師現狀、教法研究和校本教研情況。現將情況總結如下：
一、基本情況
1、關(guān)于課程開(kāi)設：各校均能按課程計劃開(kāi)設科學(xué)課。
2、關(guān)于教材：
師生普遍認為教科版科學(xué)教材圖文并茂，色彩艷麗，版式設計活潑美觀(guān)，貼近學(xué)生心理，能吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)內容強調從學(xué)生的興趣入手，貼近小學(xué)生的生活實(shí)際。而且追求在真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行教學(xué)，積極地把學(xué)生學(xué)習科學(xué)的場(chǎng)所引向生活和大自然，這樣設計益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)課程的興趣，幫助學(xué)生體驗科學(xué)課程的學(xué)習特點(diǎn)，引導學(xué)生嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并且學(xué)習一些淺顯的科學(xué)知識和技能 。
3、關(guān)于課堂教學(xué)：
通過(guò)課堂教學(xué)，教師科學(xué)教學(xué)觀(guān)念不同程度地有所轉變。具體表現在以下幾個(gè)方面：
⑴目標設定：科學(xué)學(xué)科教學(xué)旨在提升學(xué)生的科學(xué)素養，目標由過(guò)去注重單純的知識傳授轉變?yōu)樽⒅厝S目標。
⑵內容選擇：在內容選擇方面具有以下幾個(gè)明顯的意識 ，科學(xué)教學(xué)開(kāi)始關(guān)注科學(xué)與現實(shí)的聯(lián)系；注重讓學(xué)生感悟科學(xué)的價(jià)值和意義；課堂教學(xué)中注重創(chuàng )設生活中的問(wèn)題情境，注意保護學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望；注重利用知識解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。
⑶學(xué)習方式 ：教師們均有意識地改進(jìn)方法，擺脫灌輸式傳授教學(xué)，盡可能地創(chuàng )造條件讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，動(dòng)手操作、合作交流、問(wèn)題與探究意識比較強。
⑷師生關(guān)系：注重創(chuàng )設和諧愉悅的地教學(xué)氛圍，有意識地培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
二、存在的主要問(wèn)題及原因分析
（一）存在的問(wèn)題
1、教材使用：
⑴教材內容圖文并茂，以圖為主，教師難以把握設計意圖，對于知識點(diǎn)的把握更是無(wú)從下手。
⑵教材內容偏多，如果按著(zhù)課節正規地上好每一課，則很難在預計的時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù)。
⑶教材內容有個(gè)別的不符合北方或農村的實(shí)際，比如三年級科學(xué)第二單元《蝸牛》一課，放在第二單元講授，與季節不十分相符，很難找到蝸牛。
⑷缺少與教材相配套的資源
2、課堂教學(xué)
⑴自主、合作、探究學(xué)習沒(méi)有落到實(shí)處。
⑵受安全等因素的影響，老師不敢帶領(lǐng)學(xué)生走入社區，走向自然，有些觀(guān)察和探究不能落到實(shí)處。
⑶難以把握教材重難點(diǎn)，有時(shí)熱熱鬧鬧的一節課，學(xué)生收效甚微。
⑷班額大，課堂教學(xué)難以調控，易出差生。尤其是一些教師，同時(shí)教幾個(gè)班的學(xué)生，面對的學(xué)困生更多。
3、教師素質(zhì)
科學(xué)教材只有一些活動(dòng)提示，開(kāi)放性極強，對教師提出了極高的挑戰，要求教師不但要具有很高的教學(xué)機智，而且要有寬廣的知識面，而我區科學(xué)教師隊伍極不穩定，整體素質(zhì)偏低，教師發(fā)展極不平衡，一部分教師很難適應科學(xué)教學(xué)。
4、校本教研
每校一般只有一個(gè)科學(xué)教師，資源無(wú)法實(shí)現共享，校本教研流于形式。
（二）原因分析
1、各校重視程度不夠。受傳統“重主輕副”思想的影響，多數領(lǐng)導和教師對本學(xué)科的重視程度不夠，不能很好地意識到科學(xué)課對于培養學(xué)生科學(xué)素養的作用。
2、受人員編制的影響，師資隊伍極不穩定，更換頻繁，年年培訓學(xué)科教學(xué)人員，但到下一學(xué)期可能又教其它科目了，每一年對科學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，都是新教師，難以把握學(xué)科教學(xué)理念。
3、教材以圖為主，雖然學(xué)生很喜歡看，但教師難以把握，尤其是知識點(diǎn)隱藏，
對于一些教師來(lái)說(shuō)，提出了極為嚴峻的挑戰，不但要思考怎樣來(lái)教學(xué)，還要親自查找資料，學(xué)習相關(guān)的文化知識。
4、教師自身的文化素質(zhì)極需提高。相關(guān)學(xué)科的知識面窄，儲備不足。
三、改進(jìn)的具體措施及建議
1、加大宣傳力度，提高重視程度
利用一切可以利用的機會(huì )，做好宣傳工作，轉變多年來(lái)形成的不重視的現狀。科學(xué)課程是向學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的課程，向學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，不僅能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使他們正確地認識周?chē)澜纾玫剡m應學(xué)習和生活的需要，而且為提高全民族的科學(xué)素質(zhì)打下基礎。
2、加大培訓力度，提高理論素養
科學(xué)課程以全新的理念、全新的教材呈現在教學(xué)面前，對教師提出了極為嚴峻的挑戰，如果只憑經(jīng)驗教學(xué)，則很難達成科學(xué)課程教學(xué)目標，為此，學(xué)科教研員應加大培訓力度，以提高教師的理論素養。培訓時(shí)應注意以下幾個(gè)方面：
⑴培訓形式應多樣。如理論講座、交流研討、案例分析、教學(xué)觀(guān)摩等。某些內容的培訓盡量使用參與式培訓，相互交流，共享思想。
⑵培訓內容應具有針對性。應針對我旗科學(xué)教學(xué)現狀和教師的實(shí)際，針對教學(xué)中急需解決的問(wèn)題進(jìn)行培訓。
⑶培訓應突出實(shí)效性。
⑷注重培訓后的.跟蹤指導和反饋。
3、樹(shù)立學(xué)習意識，增加知識儲備
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，科學(xué)知識在不斷增加，在不斷不斷變化，因此，教師對科學(xué)知識的了解也必須跟上科學(xué)發(fā)展和科學(xué)教學(xué)深入進(jìn)行的步伐，科學(xué)教師自身素養的提高是一個(gè)連續不斷而持續終身的過(guò)程，因些，教師自身應樹(shù)立學(xué)習意識，自我提高和自我提高，不但要學(xué)習教育教學(xué)理論，還要不斷充實(shí)自己，增加自己的知識儲備，拓寬知識面。
3、合理使用教材，開(kāi)發(fā)課程資源
新課改中進(jìn)行了教材多樣化的改革，允許地方和學(xué)校自主選擇教材，可以說(shuō)，再完美的教材，也很難反映不同地區、不同學(xué)校和不學(xué)生的差異性與多樣性，另外，由于編寫(xiě)與出版的時(shí)間差，也可能會(huì )出現落后于社會(huì )生活和科技發(fā)展實(shí)際的弊病。所以，我們要樹(shù)立新的教材觀(guān)，明確教材只是“學(xué)生和教師進(jìn)行教學(xué)的材
料”教科書(shū)并不是教學(xué)的唯一依據，而只是一種只要的材料，要創(chuàng )造性地使用教材，根據教學(xué)的實(shí)際，授課順序是可變的；授課時(shí)間是可調的；教學(xué)實(shí)例是可選的；教科書(shū)中的內容不一定是必須用的或必須掌握的。
充分利用現有的課程資源，積極開(kāi)發(fā)新的課程資源，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)效益的重要途徑，教師要有課程開(kāi)發(fā)意識。
4、重視校本教研，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
開(kāi)展富有針對性和實(shí)效性的校本教研活動(dòng)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
5、改革評價(jià)辦法，全面提高質(zhì)量
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，應通過(guò)評價(jià)，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習和發(fā)展狀況，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習，最終實(shí)現課程宗旨與培養目標，提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養。
關(guān)于科學(xué)課程的評價(jià)，就我們這個(gè)地區來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有現成的、成功的經(jīng)驗可以借鑒或模仿，為此需要我們進(jìn)行長(cháng)期的、有效的探索。要改變過(guò)去單純的紙筆測試的方式，逐步走向科學(xué)的評價(jià)辦法：評價(jià)主體的多元化、評價(jià)內容的全面化、評價(jià)方法的多樣化、評價(jià)時(shí)機的全程化，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
小學(xué)科學(xué)調查報告7
為了進(jìn)一步明確該縣小學(xué)教育存在的具體問(wèn)題，及時(shí)了解該縣各學(xué)科教育現狀，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)教育改革，為課程改革的可持續發(fā)展積累數據和提供科學(xué)依據。教研室根據教育局的有關(guān)精神和教研室的教學(xué)安排，對本學(xué)期全縣數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)情況進(jìn)行了全面調查。從11月份開(kāi)始，我對六所學(xué)校的小學(xué)科學(xué)教師的現狀進(jìn)行了調查，包括教材的使用、課堂教學(xué)、經(jīng)常性的教學(xué)研究、科學(xué)實(shí)驗等。采用的主要方法有領(lǐng)導匯報、現場(chǎng)講座、師生討論、問(wèn)卷調查、查看教材等。，而且我查過(guò)各個(gè)學(xué)校的儀器室和實(shí)驗室。本次調查聽(tīng)取了不同學(xué)校領(lǐng)導、理科教師和學(xué)生的不同聲音，充分反映了理科學(xué)科的教學(xué)情況。通過(guò)這次調查，我嗅到了理科課程改革的氣息，獲得了各方面的第一手資料。既有可喜又令人振奮的成果，同時(shí)也看到了影響課堂教學(xué)效率提高和課程改革推進(jìn)的各種因素，增添了使命感和責任感。情況概述如下:
一、可喜的成績(jì):
近年來(lái)，各學(xué)校以新課程理念為指導，帶領(lǐng)廣大一線(xiàn)理科教師和鄉鎮理科教研人員圍繞理科課程標準的精神和理念，在課堂教學(xué)、日常教研、實(shí)驗情況、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行了全面深入的探索，取得了一定的成效。具體體現在以下幾個(gè)方面:
1、基本能夠實(shí)施國家課程計劃。
在被調查的六所學(xué)校中，無(wú)論是縣級學(xué)校還是鄉鎮中心學(xué)校，都在三、四、五、六年級開(kāi)設理科班，可以按每周兩節課時(shí)開(kāi)設理科班；一般來(lái)說(shuō)，所有學(xué)校都能夠實(shí)施國家科學(xué)課程計劃，基本上按照課程計劃開(kāi)設科學(xué)課程。
2.課堂教學(xué)有了新氣象。
通過(guò)聽(tīng)課，我發(fā)現教師的科學(xué)教學(xué)觀(guān)念有了一定的改變，體現新理念的課堂教學(xué)正在興起。課堂教學(xué)在以下幾個(gè)方面取得了可喜的變化:
(1)目標設定:科學(xué)教學(xué)旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養，目標已經(jīng)從注重簡(jiǎn)單的知識轉移轉向注重三維目標。
(2)內容選擇:在內容選擇上有幾個(gè)明顯的意識:科學(xué)教學(xué)開(kāi)始注重科學(xué)與現實(shí)的聯(lián)系；注意讓學(xué)生感受到科學(xué)的價(jià)值和意義；在課堂教學(xué)中，要注意創(chuàng )設生活中的問(wèn)題情境，保護學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；注重培養用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(3)教學(xué)方法:教師有意識地改進(jìn)教學(xué)方法，變得多樣化。在科學(xué)課堂教學(xué)中，傳統“老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)，老師做，學(xué)生看。灌輸式教學(xué)悄然離去，呈現出觀(guān)察、探究、討論、交流、合作的結合，符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，有利于學(xué)生的發(fā)展。課堂上的教師在調查中盡最大努力為學(xué)生體驗探究過(guò)程創(chuàng )造條件。動(dòng)手操作、合作交流、學(xué)生問(wèn)題意識和探究意識明顯增強。
(4)師生關(guān)系:注重營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍。權威的老師們也漸漸的遠離了，看到了可以蹲下來(lái)參加孩子活動(dòng)的組織者和指導者。
(5)新課程改革理念:目前，我縣廣大理科教師基本可以從教學(xué)內容和教學(xué)方法兩個(gè)方面貫徹新課程改革理念，樹(shù)立課堂教學(xué)新理念，突出以科學(xué)探究為核心的新課程改革思想，進(jìn)一步確立理科學(xué)科性質(zhì)，注重對學(xué)生實(shí)施科學(xué)啟蒙教育，注重培養學(xué)生的科學(xué)素養。在調查中，我們發(fā)現許多教師在貫徹新的教育理念方面做得很好。比如南關(guān)小學(xué)的張寶霞、淶水一小學(xué)的趙紅艷、樓村小學(xué)的廖春情、永陽(yáng)鎮的張卓，尤其是張寶霞的《四季成因》和廖春情的《認識空氣》，很好地詮釋了科學(xué)課的真諦，科學(xué)地詮釋了學(xué)習知識、發(fā)展能力的全過(guò)程，使學(xué)生掌握了一定的科學(xué)研究方法。
3.學(xué)生的學(xué)習狀況有了新的變化。
在調查過(guò)程中，我們重點(diǎn)調查學(xué)生的學(xué)習狀況，以及學(xué)生是否喜歡理科班和理科老師作為與學(xué)生討論的重點(diǎn)。在聽(tīng)課過(guò)程中，重視學(xué)生精力的投入，重視學(xué)習狀態(tài)的改善，重視學(xué)習效果的落實(shí)，重視生活體驗的發(fā)展，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。通過(guò)聽(tīng)課、與老師交談、與學(xué)生聊天等。，我們深切感受到學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)發(fā)生了變化，他們變得熱愛(ài)學(xué)習；學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)生了變化，收集和處理信息的能力得到了加強，溝通和表達能力得到了提高，實(shí)踐能力得到了鍛煉，學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高。
究其原因:
第一，課程教材的變化。教師普遍認為，目前的科學(xué)教材圖文并茂，布局設計生動(dòng)美觀(guān)，教學(xué)理念新穎，教學(xué)空間大，關(guān)注兒童的生活體驗，貼近學(xué)生的真實(shí)生活，讓學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察自然，用自己的心感受世界，用自己的方式學(xué)習科學(xué)。教材呈現貼近學(xué)生心理，能吸引學(xué)生注意力。調查發(fā)現，學(xué)生非常喜歡新課程教材。
第二，學(xué)生學(xué)習方式的改變。教師已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注學(xué)生學(xué)習方式的變化，從統一向多樣化轉變。教師注重讓學(xué)生在玩中學(xué)習，在做中學(xué)習，在聽(tīng)中學(xué)習，在思考中學(xué)習，在游戲中學(xué)習，在合作中學(xué)習，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，特別是注重科學(xué)探究，讓學(xué)生在探究中學(xué)習，增加了學(xué)生的實(shí)踐機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。學(xué)習不再枯燥，而是充滿(mǎn)興趣。
4.評價(jià)方法有了可喜的變化。
在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們可以看到，教師改變了過(guò)去簡(jiǎn)單的評價(jià)方式，基本上可以體現為從發(fā)展的角度看學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程，注重肯定和欣賞學(xué)生的進(jìn)步，注重通過(guò)評價(jià)讓孩子感受到學(xué)習成功的喜悅，喚起他們心中的驕傲和自尊，這正是新課程倡導和實(shí)施的。通過(guò)聽(tīng)課，我發(fā)現很多理科教師特別重視教學(xué)評價(jià)，科學(xué)評價(jià)逐漸成為學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展的重要手段。
5.實(shí)驗教學(xué)在一定程度上受到了重視。
由于近兩年來(lái)儀器站組織的實(shí)驗考試和教研室對科學(xué)探究實(shí)驗的加強監管，科學(xué)實(shí)驗教學(xué)得到了一定程度的重視。通過(guò)調查、與領(lǐng)導和老師的溝通、實(shí)驗室的檢查及相關(guān)資料，可以看到各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導在思想上更加重視實(shí)驗教學(xué)，開(kāi)放實(shí)驗率有所提高。教師對實(shí)驗教學(xué)的認識也有所提高，實(shí)驗教師有實(shí)驗數據記錄，有些比較完整。
二、主要問(wèn)題:
1.教材的使用:
與過(guò)去的自然相比，目前使用的.小學(xué)科學(xué)教材內容更豐富，知識領(lǐng)域更廣，呈現形式更開(kāi)放，但缺乏配套資源。有很多“留白”，留給學(xué)生思考的空間，也留給老師發(fā)揮無(wú)限智慧和創(chuàng )造力的空間。教材內容以圖片為主，也使得教師難以把握設計意圖，無(wú)法把握知識點(diǎn)。理科課本上只有一些活動(dòng)小技巧，沒(méi)有知識點(diǎn)，極其開(kāi)放，對老師提出了很大的挑戰。教師不僅要有很高的教學(xué)機智，而且要有廣泛的知識。調查中的課堂教學(xué)明顯反映出理科教師知識視野狹窄，知識儲備不足，無(wú)法準確掌握課程標準和教材，無(wú)法進(jìn)行合理的教學(xué)設計。教師自身的文化素質(zhì)亟待提高。
2.課堂教學(xué):
(1)大部分老師還是起著(zhù)傳授知識的作用。從教材上看，教學(xué)方法還是比較簡(jiǎn)單的。學(xué)生沒(méi)有真正參與科學(xué)探究的過(guò)程，沒(méi)有實(shí)施自主、合作和探究學(xué)習，不能很好地體現科學(xué)課應以“詢(xún)價(jià)”新課程標準理念為核心。不能體現教研室一直倡導的“以學(xué)為教，以學(xué)為教，有效快樂(lè )”教學(xué)哲學(xué)。
(2)受安全等因素影響，教師不敢帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區，走進(jìn)大自然，有些觀(guān)察和探索無(wú)法實(shí)施。
(3)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)難以把握，學(xué)生活動(dòng)隨意，看不出一節課的教學(xué)目標是什么。有時(shí)候，在繁忙的課堂上，學(xué)生幾乎沒(méi)有什么作用。
(4)由于班級規模大，課堂教學(xué)難以規范，學(xué)生出行容易。尤其是一些同時(shí)教幾個(gè)班的老師，面對很多學(xué)習困難的學(xué)生。
3.校本教研:
在走訪(fǎng)的六所小學(xué)中，只有北關(guān)小學(xué)、南關(guān)小學(xué)、淶水一小學(xué)的理科教師可以從事一些規范化的科研教學(xué)活動(dòng)。在其他地方，由于每個(gè)學(xué)校一般只有一兩名理科教師，資源無(wú)法共享，校本教研流于形式。
4.師資隊伍建設:
在調查中可以看到，理科課程的老師都是隨機配備的。除了淶水一小學(xué)有專(zhuān)職教師外，其他學(xué)校一般都是“主菜”教師兼職，大部分學(xué)校由老教師或接近退休的學(xué)校領(lǐng)導兼任；在我調查的30位理科老師中，有20位是今年才開(kāi)始從事理科教學(xué)的。他們通常是從初中轉到小學(xué)的老師，或者是年老體弱的老師。在我們的調查中，我們發(fā)現學(xué)校和老師普遍重視語(yǔ)文、數學(xué)甚至英語(yǔ)的教學(xué)(學(xué)校和老師都在努力提高這些科目的質(zhì)量)，所以“兼職工作”教師傾向于根據“主副”地位分配精力和投入，經(jīng)常出現主科占用理科課時(shí)的現象，理科課質(zhì)量難以保證。
5.實(shí)驗教學(xué):
(1)實(shí)驗設施難以滿(mǎn)足教學(xué)需要。
通過(guò)調查發(fā)現，大多數學(xué)校的實(shí)驗教學(xué)儀器與現行教材不匹配。實(shí)驗用品實(shí)驗室不足，如儀器、模型、標本、實(shí)物等，教師要求在課本上做演示實(shí)驗和學(xué)生探究實(shí)驗；但是實(shí)驗用品太多，與教學(xué)無(wú)關(guān)；實(shí)驗管理員多為兼職，沒(méi)有足夠的時(shí)間對現有儀器和現有教材的實(shí)驗進(jìn)行查找、整理和總結，使實(shí)驗室顯得凌亂；實(shí)驗室的水、電、防火也達不到要求。
(2)對實(shí)驗教學(xué)不夠重視。
由于“副科長(cháng)”我不重視，只是為了應付考試，大部分老師“重結果輕過(guò)程”上課時(shí)，老師經(jīng)常根據課本講實(shí)驗。教師的教學(xué)觀(guān)念相對陳舊，方法單一，不能真正理解科學(xué)教育的內涵。此外，開(kāi)設理科課程所需設備不足或不配套，實(shí)驗率低，有的甚至完全省略。有的老師只在上公共課或者聽(tīng)課的時(shí)候使用儀器，很少在課堂上使用。有時(shí)候為了應付上級的檢查，實(shí)驗報告還會(huì )有驚喜的補充。學(xué)校對日常管理也不夠重視。
綜上所述，可以看出，我們縣的理科教師隊伍極其不穩定，隨機分配也導致教師整體素質(zhì)低下。此外，一些領(lǐng)導和教師不重視科學(xué)課程的教學(xué)，不能很好地意識到科學(xué)課程在培養學(xué)生科學(xué)素養中的作用。這些因素嚴重影響了科學(xué)課程的課堂教學(xué)效率，成為阻礙科學(xué)課堂效率提高、使校本教研流于形式的重要因素。
三、思考與建議:
科學(xué)課程標準(3-6年級)明確定義了“小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為目標的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養的形成是長(cháng)期的，早期科學(xué)教育對一個(gè)人科學(xué)素養的形成將起到?jīng)Q定性的作用。”可見(jiàn)這門(mén)課有多重要。所有學(xué)校都要重視。有必要從素質(zhì)教育的背景下，從學(xué)生終身發(fā)展的角度來(lái)認識科學(xué)教學(xué)的重要性。同時(shí)，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的真正提高，離不開(kāi)包括理科課程在內的各個(gè)學(xué)科質(zhì)量的提高。因此，針對我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現狀，我提出以下建議:
1.加強宣傳，多關(guān)注。
利用一切可以利用的機會(huì )，做好宣傳，改變多年被忽視的現狀。理科課程是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的課程，不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使其正確認識周?chē)氖澜纾玫剡m應學(xué)習和生活的需要，而且為提高全民族的科學(xué)素質(zhì)奠定基礎。每個(gè)學(xué)校都不能一有活動(dòng)就上理科，把它當二級班。承擔這門(mén)課程的教師應該更加重視科學(xué)教學(xué)。
2.重視師資隊伍建設，提高理科課程教學(xué)質(zhì)量。
教師也要相應調整，適當增加專(zhuān)職理科教師的比例，以保證理科課程的教學(xué)質(zhì)量。新教材的特點(diǎn)是結構性強，實(shí)驗多，學(xué)生探究性強。三四年級的課本一般有4 —6臺，一臺由4 —8課時(shí)，每個(gè)實(shí)驗班由兩三個(gè)實(shí)驗活動(dòng)組成，課前準備工作量大，兼職教師普遍不稱(chēng)職，直接影響學(xué)生對理科課堂學(xué)習的興趣和理科教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.加強教師培訓，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是瓶頸，教師是關(guān)鍵。只有提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能提高理科的教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)課程以全新的理念和新的教材呈現在教學(xué)面前，這對教師提出了嚴峻的挑戰。僅靠經(jīng)驗教學(xué)很難達到科學(xué)課程的教學(xué)目標。因此，針對科學(xué)課程改革中存在的問(wèn)題，針對我國科學(xué)教學(xué)的現狀和教師的現實(shí)，以及科學(xué)教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題，可以定期對教師進(jìn)行課程理念、專(zhuān)業(yè)知識、教學(xué)方法和手段的培訓，也可以組織課堂教學(xué)研討會(huì )和評估活動(dòng)，并提供示范課，充分發(fā)揮骨干教師和學(xué)科教研人員的主導作用。通過(guò)這些形式，教師的科學(xué)素養和專(zhuān)業(yè)水平不斷提高，更好地為新課程的實(shí)施服務(wù)。
4.建立學(xué)習意識，增加知識儲備。
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，科學(xué)知識也在不斷增加和變化。因此，教師對科學(xué)知識的理解必須跟上科學(xué)發(fā)展和深入科學(xué)教學(xué)的步伐。理科教師自身素質(zhì)的提高是一個(gè)持續的、終身的過(guò)程。因此，教師應該樹(shù)立自己的學(xué)習意識和自我完善。他們不僅要學(xué)習教育教學(xué)理論，還要不斷豐富自己，增加知識儲備，拓寬知識面。
5.重視實(shí)驗教學(xué)確保實(shí)驗率。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)是小學(xué)教育的重要內容之一。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力和思維能力，逐步培養學(xué)生對科學(xué)的興趣，從而為今后在自然科學(xué)方面的學(xué)習和研究打下初步的基礎。針對我國實(shí)驗教學(xué)的現狀，我認為應從以下幾個(gè)方面提高實(shí)驗課的質(zhì)量:
(1)因地制宜，充分利用現有實(shí)驗設備，保證實(shí)驗的開(kāi)工率。
近年來(lái)，政府和縣局投入大量資金，為各類(lèi)學(xué)校配備了相當數量的實(shí)驗設備和教學(xué)儀器，硬件設施得到了顯著(zhù)改善。所以首先要梳理學(xué)校現有的儀器，有哪些是可以用的，哪些是不能用的，哪些是需要改進(jìn)的，看看課本上有哪些實(shí)驗可以用現有的儀器直接完成；需要改進(jìn)什么才能完成；什么是純粹不可能的；你要知道自己想要什么。對于實(shí)驗室現有的實(shí)驗設備，我們應該充分利用它來(lái)保證實(shí)驗的產(chǎn)量。
②挖掘生活中的實(shí)驗資源，提高實(shí)驗課程的開(kāi)工率。
理科教師可以開(kāi)動(dòng)腦筋，挖掘生活中的實(shí)驗資源，提高實(shí)驗課的開(kāi)工率。一是教師自制教具，這是科學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的重要內容，也是解決學(xué)校實(shí)驗設備短缺的首選。理科教師要克服困難，簡(jiǎn)單制作自己的教具，通過(guò)這次活動(dòng)提高自己的實(shí)驗素質(zhì)。第二，鼓勵學(xué)生自帶實(shí)驗材料。小學(xué)科學(xué)課本上的很多實(shí)驗材料在生活中都能找到。教師要大膽鼓勵學(xué)生尋找材料，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，又能彌補實(shí)驗材料的不足，既節省費用，又能培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
③實(shí)驗室的配置也要逐步調整，加強實(shí)驗室建設，保證實(shí)驗課質(zhì)量。實(shí)驗老師一定要做好實(shí)驗數據的記錄，讓數據完整，隨時(shí)可以調查，千萬(wàn)不要突擊嘗試補充實(shí)驗報告。
6.重視校本教研，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
教育部副部長(cháng)王展在XX課程改革部署中強調:“建立校本教研制度是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求，這將有助于創(chuàng )造一種教師相互關(guān)心、相互幫助、相互學(xué)習、相互交流的學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長(cháng)的地方，而且成為教師實(shí)現職業(yè)生涯、不斷學(xué)習和提高的學(xué)習組織。”目前，校本教研的基本目的是通過(guò)個(gè)人和團體在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中對教師教學(xué)問(wèn)題的研究和反思，更好地解決教師在教學(xué)實(shí)踐中的困惑，其核心是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們必須重視校本教研。
“基于學(xué)校的”意思是以學(xué)校為導向，即以學(xué)校為基礎。校本教研是針對學(xué)校教學(xué)中教師的問(wèn)題，不分形式、地點(diǎn)、人數，隨時(shí)隨地進(jìn)行研究。因為一節課之后，課堂教學(xué)出現了新情況、新問(wèn)題、新疑惑，課前創(chuàng )造的教學(xué)設計，通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐檢驗后，是否適合學(xué)生的實(shí)際需求，存在什么問(wèn)題等等。，都需要及時(shí)解決。這樣，老師就需要反思自己，找同齡人互相幫助，解決研究中的問(wèn)題。校本教研可以有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑。校本教研的主體是教師，教師通過(guò)自己的課堂實(shí)踐不斷反思和提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。自校本教研“Ben ”是學(xué)校，所以研究要植根于我校的實(shí)踐，以解決教師教學(xué)中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展有針對性的、有效的校本教研活動(dòng)。
為了更深入地開(kāi)展校本教研，學(xué)校需要在各個(gè)方面不斷完善:在管理方面，學(xué)校要逐步完善校本教研制度，加強科研教學(xué)團隊建設。有條件的學(xué)校要有獨立的科研教學(xué)小組，通過(guò)加強校本教研的規劃和實(shí)施，促進(jìn)科研教學(xué)的有效發(fā)展；在教師反思方面，要提高教師的自覺(jué)反思意識和有效反思能力，從而促進(jìn)教師反思性教學(xué)的形成；在同伴互助方面，要營(yíng)造一種大家都是教學(xué)科研主體，分享經(jīng)驗，互相支持，互相學(xué)習，共同成長(cháng)的氛圍，而不僅僅是繼承傳統的師徒制；在專(zhuān)業(yè)指導方面，要注意挖掘骨干教師的潛力，充分發(fā)揮教研組和備課組的作用。也可以通過(guò)外出學(xué)習、承擔項目、閱讀教育教學(xué)著(zhù)作、聘請校外專(zhuān)家、開(kāi)展自己的教學(xué)研究等方式獲得支持。
7.建立科學(xué)的教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現資源共享。
充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為理科教師提供豐富的教學(xué)資源和交流學(xué)習的平臺。
小學(xué)科學(xué)調查報告8
一、稿紙浪費
在校園紙張浪費現象中，草稿紙浪費可謂是“重頭戲”。經(jīng)過(guò)對同學(xué)進(jìn)行抽樣調查我發(fā)現：有80％以上的人在平時(shí)的學(xué)習生活中經(jīng)常使用草稿紙，而我發(fā)現有大約15％的人在用過(guò)草稿紙的一面后就不再使用了，這可是相當大的浪費了；在使用草稿紙時(shí)又有60％以上的人在上面寫(xiě)的字要比平時(shí)大；大約70％以上的人喜歡在草稿紙上寫(xiě)一些無(wú)目的的字或畫(huà)。
細算起來(lái)，小小的草稿紙在校園中的浪費實(shí)在是很?chē)乐氐摹２莞寮埨速M不止是在我們校園中存在，更是社會(huì )中紙張浪費現象的折射。在現代化的今天，人們似乎不再把扔掉一張還有利用價(jià)值的紙視為浪費了。在我的調查中，竟有占總人數50％的人坦言自己不注意節約使用草稿紙!試問(wèn)，在擁有13億人口的中國，如果每人每天浪費一張白紙，那就是13億多張，一個(gè)月呢？一年呢？長(cháng)此下去，浪費掉的紙張可以堆成山，而資源日益貧乏的中國，還能再支持多久呢？！
怎樣可以避免草稿紙的過(guò)度浪費呢？被調查的同學(xué)同樣也給了我們一些很好的啟示：他們中有25％的人有自己固定的草稿本，每天帶到學(xué)校，需要用草稿紙時(shí)只要拿出草稿本就可以了，既方便又利于檢察，還避免了紙張的浪費，一舉三得。
請不要拒絕撿起一張空白的紙吧！雖然它對每個(gè)人來(lái)說(shuō)只是舉手之勞，但這對于整個(gè)校園卻是何等的`重要呀！古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”同樣，不要因為浪費一張紙是“小”事而隨意地做，不要因為節約用紙的普通而不去做。
也許有人認為去撿一張空白的紙有損面子，不夠氣派，在生活中大可以不拘小節。但是，瀟灑是什么？在你任意浪費的時(shí)候，氣派就已經(jīng)蕩然無(wú)存了。記住，節約遠比浪費強得多。
在整理問(wèn)卷的過(guò)程中，我吃驚、嘆息，亦有欣慰：在被調查的同學(xué)中已有60％的人意識到草稿紙浪費在校園紙浪費中所占的巨大比例。那么，既然已經(jīng)有所意識，為什么不馬上行動(dòng)起來(lái)呢？杜絕草稿紙浪費已成為刻不容緩的問(wèn)題了。作為這個(gè)世紀的主人，建設祖國是我們的責任，而節約能源更是我們每一個(gè)公民的義務(wù)！希望通過(guò)這次的調查活動(dòng)，給同學(xué)們敲一個(gè)警鐘，但愿今后的校園中不在有空白的紙張在風(fēng)中飛舞，但愿學(xué)兄學(xué)姐們能為學(xué)弟學(xué)妹做出榜樣，但愿……但愿的事情太多太多了，重要的是在不久的將來(lái)它們都能變?yōu)楝F實(shí)。
還是那句話(huà)：快!拾起那張空白的草稿紙來(lái)!
二、學(xué)生作業(yè)本用紙浪費
為了調查我校同學(xué)的作業(yè)本用紙浪費問(wèn)題，我選擇各年級的一個(gè)班進(jìn)行了問(wèn)卷調查，問(wèn)了與其有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題，并統計出了幾組數據。這些數據說(shuō)明了作業(yè)本用紙浪費的狀況與其他校園紙浪費現象相比還是比較樂(lè )觀(guān)的，但仍需加強節約用紙的宣傳。
(1)每學(xué)期所用練習本的總數：選擇10-15個(gè)的人占大部分，約有35-45％；其次是15-20個(gè)，10個(gè)以?xún)龋蛔钌俚氖?0個(gè)以上。由此可見(jiàn)，練習本的正常用量應在10-15個(gè)左右。那些用10個(gè)以下的同學(xué)值得表?yè)P，用15-20個(gè)甚至20個(gè)以上的人就有些浪費了。當然，這其中也存在著(zhù)老師的問(wèn)題。有些科目作業(yè)并不多，而且有專(zhuān)門(mén)的練習冊，但老師卻還要求學(xué)生再找個(gè)本做練習冊上的題目；這就造成了不必要的浪費。還有的學(xué)生本想用個(gè)高級點(diǎn)兒的本子一直用到畢業(yè)，但老師的作業(yè)沒(méi)留幾次就用不著(zhù)這個(gè)本了，拿它當草稿紙又舍不得，只好將其閑置在家里。這不僅大大浪費了資源，還損失了金錢(qián)：假如一個(gè)高級本7．00元，共70頁(yè)，那么平均1頁(yè)就是0．1元，學(xué)生只用了不到10頁(yè)，就等于剩下的0．1×60＝6元都白白地浪費掉了，豈不是很可惜？所以，老師留作業(yè)時(shí)也應對這些有所考慮。
(2)是否經(jīng)常因找不到草稿紙而大量撕下練習本上的紙：回答“從未有過(guò)”的占6．7％，大多數人回答的是“偶爾”，而有23．3％的同學(xué)回答“經(jīng)常”。學(xué)生找不到草稿紙，就去撕質(zhì)量比草稿紙強得多的作業(yè)本上的紙，這所造成的紙張浪費是非常嚴重的，必須加以節制。
(3)沒(méi)有用完的作業(yè)本數量及作何用處：經(jīng)調查，有一半以上學(xué)生的作業(yè)本有三分之一或更多的剩余，那么他們如何處理這些沒(méi)有用完的本呢？13．3％的學(xué)生表示“不再管它”，無(wú)可非議這是一種浪費。83．3％的學(xué)生用它們作為草稿紙使用，在第一題中我們已說(shuō)過(guò)，這同樣是浪費行為。3．3％的普通班同學(xué)明智地選擇了訂成新本。
綜上所述，我們總結了幾種減少作業(yè)本浪費的方法：
(1)加強節約用紙的宣傳和教育，使學(xué)生有這種意識。
(2)學(xué)生自己在學(xué)習生活中注意節約用紙，并落實(shí)到行動(dòng)上。
(3)老師在留一些不經(jīng)常留的作業(yè)時(shí)，盡量讓學(xué)生寫(xiě)在紙上，貼在練習冊上或直接交作業(yè)紙，省得學(xué)生再占一個(gè)本。
總之，讓我們攜起手來(lái)，節約紙張，減少浪費!節約資源是全人類(lèi)的義務(wù)，我們不僅應節約紙張，對每一種資源都應珍惜，保護我們的地球!
小學(xué)科學(xué)調查報告9
一、活動(dòng)主題
變廢為寶 從我做起
二、活動(dòng)內容
1.“變廢為寶”科學(xué)調查活動(dòng)
l 調查一：一周內每人平均產(chǎn)生的生活廢棄物的調查。(附件一)
(1)在暑假中連續7天調查你的家庭生活中產(chǎn)生的廢棄物類(lèi)型。
(2)稱(chēng)量每種廢棄物的重量，并計算平均每位家庭成員產(chǎn)生的各種廢棄物重量，將數據填寫(xiě)在相應空格中。
(3)調查時(shí)，可以全程協(xié)助家長(cháng)做家務(wù)勞動(dòng)，例如餐前的準備及餐后清理、打掃房間、廢舊物品的處理等。
l 調查二：過(guò)去一年家庭生活中產(chǎn)生的電子廢棄物調查(附件二)
(1)調查你家過(guò)去一年中淘汰的電子產(chǎn)品數量(包括當成廢品被賣(mài)掉、被直接丟棄和在家中某個(gè)角落堆放至少半年以上不再使用的電子產(chǎn)品)。
(2)你可以在家長(cháng)的幫助下一起完成調查和統計工作。
(3)調查的電子產(chǎn)品不管體積大小，都以“件”為單位進(jìn)行統計。
l 表格與數據提交
(1)相關(guān)統計表格見(jiàn)附件一、附件二。
(2)數據提交方式。
網(wǎng)站在線(xiàn)提交：登錄活動(dòng)網(wǎng)站www.scienceday.org.cn，進(jìn)入“參與活動(dòng)”欄目，點(diǎn)擊“學(xué)生參與入口”即可開(kāi)始填寫(xiě)調查數據。
二維碼提交：掃描右側二維碼，關(guān)注“青少年科學(xué)調查體驗活動(dòng)”微信公眾賬號，點(diǎn)擊“數據提交”，填寫(xiě)相關(guān)調查數據。
2. “變廢為寶從我做起”科學(xué)調查報告評比
(1) 作品內容：針對本手冊中家庭日常生活廢棄物調查活動(dòng)，在進(jìn)行調查和記錄的.基礎上，進(jìn)行數據對比和分析，形成完整的《“變廢為寶從我做起”科學(xué)調查報告》。
(2)報告內容說(shuō)明詳見(jiàn)活動(dòng)網(wǎng)站：www.scienceday.org.cn。
(3) 《“變廢為寶從我做起”科學(xué)調查報告》優(yōu)秀作品將推薦參加國家級比賽。
(4)上交方式，打印一份，由班主任統一交科學(xué)組，并發(fā)電子文稿到hysyxxXX@qiewo.com 。
3.“變廢為寶”創(chuàng )意制作比賽
(1)活動(dòng)主題：環(huán)保 節約 創(chuàng )新
(2)作品要求：以廢舊物品為主材料制作成一個(gè)作品，輔助材料不超整體部分百分之十，最大尺寸不超過(guò)100cm×100cm×100cm，每件作品都要配置好底座或做好相應的展盒、支架。并在顯眼地方貼上統一的標簽。
(3)作品簡(jiǎn)介，盡量說(shuō)明創(chuàng )新之處。(附件三)
4.我是再生紙制作小能手
紙是日常生活中必不可少的資源和材料。讀過(guò)的報紙、書(shū)寫(xiě)過(guò)的作業(yè)紙、硬紙包裝箱等大量廢紙具有很高的回收和再利用價(jià)值。利用這些廢紙制作再生紙，并完成相關(guān)測試。
(1)制作再生紙
準備材料——制槳——抄紙——壓榨和干燥——用廢舊鞋盒等硬紙包裝盒再重復上面的操作
(2)測試再生紙。
l 測一測再生紙的定量
l 測一測再生紙的橫向和縱向吸水性
l 測一測再生紙的抗張強度
具體制作方法和測試方法見(jiàn)變廢為寶活動(dòng)手冊第9至13頁(yè)或是附件五。
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