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高中地理《地殼運動(dòng)》說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的高中地理《地殼運動(dòng)》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
各位評委老師:
下午好!
現在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內容是：地殼運動(dòng)。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
本節內容選自中圖版高中地理必修1第二章第三節，包括地質(zhì)作用、內力作用、外力作用及地殼物質(zhì)的循環(huán)四部分，其中內力作用和外力作用是本節內容學(xué)習的重中之重，地球上主要的地貌形態(tài)都取決于這兩種作用力。因此，掌握本節內容能夠更好地幫助學(xué)生認識自然現象。本節內容是對《地球的圈層結構》的延續，也與后一章《地理環(huán)境整體性與地域差異》內容密切相關(guān)，起著(zhù)承前啟后的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
高中學(xué)生對"地殼的運動(dòng)"已經(jīng)有了初步的感性認識，但不能將地質(zhì)作用與地表形態(tài)的變化有機聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生對各種地表形態(tài)的成因是非常感興趣的，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )收集各種典型地貌資料調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。對于背斜和向斜的判斷，學(xué)生往往容易出現混淆，可以通過(guò)探究法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，在猜想—驗證的過(guò)程中把握知識的本質(zhì)。另外，學(xué)生自學(xué)習慣較差，探究意識不強，自學(xué)、探究效果難以保證，需要加強指導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【過(guò)渡句】根據新課程標準，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
1.能夠說(shuō)出地殼運動(dòng)對地表形態(tài)的影響;會(huì )正確辨別背斜和向斜。
2.通過(guò)讀圖，學(xué)生能夠判別褶皺的基本形態(tài)并能利用地質(zhì)構造的規律去指導生產(chǎn)實(shí)踐，增強讀圖分析能力，并提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3.通過(guò)地殼運動(dòng)等知識的學(xué)習，學(xué)生能夠受到辯證唯物主義教育，初步形成探究自然界奧秘的科學(xué)精神，樹(shù)立科學(xué)觀(guān)念。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：褶皺的基本形態(tài)。
難點(diǎn)：正確判斷背斜和向斜。
五、說(shuō)教法方法
【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、探究法、小組討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
我將通過(guò)復習的方式進(jìn)行導入。復習地質(zhì)作用的概念，并讓學(xué)生下列地理事物和現象中從找出不屬于地質(zhì)作用的是：
A.喜馬拉雅山的形成B.大寨梯田C.巖層的斷裂、錯位D.荷蘭的圍海造田
E.月球表面的環(huán)形山
學(xué)生回答之后，我將通過(guò)這樣的過(guò)渡："地質(zhì)作用分為內力作用和外力作用，地表形態(tài)的變化是內、外力共同作用的結果，而且內力作用一般起主導作用。這節課，我們就先來(lái)了解一下造成地表形態(tài)變化的內力作用之一——地殼運動(dòng)"引出課題。
【設計意圖】復習導入可以引導學(xué)生回顧所學(xué)知識，但這種形式的趣味性相對較低，為了更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，我還設置了一個(gè)小練習，能夠很好地激發(fā)學(xué)生思考，為新知識的學(xué)習做好準備。
環(huán)節二：新課教學(xué)
1.地殼運動(dòng)
為了讓學(xué)生知道地殼運動(dòng)的含義，我會(huì )安排學(xué)生快速閱讀教材54頁(yè)進(jìn)行理解。接著(zhù)，我會(huì )呈現兩個(gè)案例：
A.有句成語(yǔ)叫"穩如泰山"。其實(shí)泰山并不穩，泰山每年都在以極小的速度上升。
B."地球上最大的傷疤"東非大裂谷是非洲大陸"一分為二"產(chǎn)生新大洋的序幕。這里地殼下面的地幔物質(zhì)上升分流，使得地殼水平張裂而形成為裂谷。它的張裂速度似乎很慢，近二百萬(wàn)年以來(lái)的平均擴張速度每年2-5厘米。盡管如此，它的北段已經(jīng)裂開(kāi)為一道窄海(紅海)。照此下去，1億年以后新的大洋將會(huì )在這里產(chǎn)生。
引導學(xué)生思考下面兩個(gè)例子說(shuō)明了內力作用的哪種形式?兩個(gè)例子有何不同?
結合學(xué)生的分析，從而把握地殼運動(dòng)又稱(chēng)為構造運動(dòng)，一般可以分為水平運動(dòng)和垂直運動(dòng)兩種運動(dòng)形式。
【設計意圖】地殼運動(dòng)的含義比較容易理解，但是為了讓學(xué)生區分不同地殼運動(dòng)的形式，結合生活實(shí)例進(jìn)行分析，能夠加深學(xué)生對這一概念的印象，體會(huì )地理知識在生活中的表現。
2.褶皺的基本形態(tài)
地殼運動(dòng)常常在地殼中留下"足跡"，叫地質(zhì)構造。地質(zhì)構造是地殼運動(dòng)的有力證據。常見(jiàn)的地質(zhì)構造有褶皺和斷層。
接下來(lái)，我便進(jìn)入本節課重點(diǎn)內容——褶皺的講解。
我會(huì )利用多媒體演示動(dòng)畫(huà)"褶皺的形成過(guò)程"，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述褶皺的形成過(guò)程。從而幫助學(xué)生初步建立起褶曲和褶皺的概念：在地質(zhì)作用比較穩定的條件下，巖層逐漸接受沉積，一般會(huì )呈水平狀。當巖層受到外力作用便會(huì )發(fā)生彎曲，這叫做褶曲。如果發(fā)生了一系列的褶曲，就被稱(chēng)為褶皺。根據褶曲中巖層彎曲的形態(tài)，一般我們可以把它分為背斜和向斜兩類(lèi)基本形態(tài)。
然后我會(huì )出示"褶皺示意圖"。(圖示中標明清楚背斜和向斜)
安排學(xué)生前后桌4人為以小組進(jìn)行自主學(xué)習、討論3個(gè)問(wèn)題：
(1)觀(guān)察圖片，說(shuō)一說(shuō)背斜部位和向斜部位的巖層形態(tài)如何?
(2)標注巖層新老關(guān)系，分析背斜部位和向斜部位的巖層新老關(guān)系如何?
(3)從地貌形態(tài)上看，背斜和向斜分別會(huì )形成什么地貌?
時(shí)間為8分鐘，討論結束后，各小組同學(xué)自由發(fā)表見(jiàn)解，希望通過(guò)小組討論的教學(xué)方法，一步一步幫助學(xué)生深入理解背斜和向斜的特點(diǎn)。在小組討論的過(guò)程中，學(xué)生對地理學(xué)習的自信心也逐步建立起來(lái)了。
背斜、向斜的巖層形態(tài)、巖層新老關(guān)系和地貌形態(tài)，通過(guò)前面的討論可以得到很好地解決。但是在這一知識點(diǎn)上，還存在一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，即"地形倒置"問(wèn)題。針對這一內容的教學(xué)，我不會(huì )立即告訴學(xué)生結論，而是先出示山嶺、山谷圖示(無(wú)法看到巖層形態(tài)和巖層新老關(guān)系)，讓學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)：結合圖示，判斷A、B部位是背斜還是向斜?
學(xué)生結合前面所講"背斜成嶺，向斜成谷"，可能會(huì )判斷A為向斜，B為背斜。此時(shí)我會(huì )再次出示山嶺、山谷圖示(可看到巖層形態(tài)和巖層新老關(guān)系)，學(xué)生會(huì )發(fā)現A為背斜，B為向斜，由此讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑。此時(shí)，我會(huì )適時(shí)利用多媒體演示"背斜成谷，向斜成嶺"的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，讓學(xué)生根據動(dòng)畫(huà)解釋出現這種情況的原因。學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)后，可自由討論3分鐘，待學(xué)生討論結束后鼓勵他們表達自己的想法。最終總結出：在外力作用下，背斜頂部常因受張力導致巖石破碎，容易受侵蝕變成谷地;而向斜槽部因受擠壓，巖石比較堅硬，不易受侵蝕，所以最終可能發(fā)育成山嶺。因此，我們在判斷褶皺的基本形態(tài)時(shí)，不能僅僅看它形成了什么地表形態(tài)，更重要的是分析巖層新老關(guān)系，才能準確把握它的基本形態(tài)。
【設計意圖】背斜和向斜的判斷是本課的教學(xué)難點(diǎn)，為了培養學(xué)生的地理核心素養，順利突破此難點(diǎn)，我設計了探究活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，學(xué)生在猜想—驗證的過(guò)程中既掌握了知識，又提升了地理探究能力。
環(huán)節三：鞏固提高
褶皺的實(shí)際應用是本課中實(shí)用性很強的知識，能夠很好地體現地理知識的生活性這一特點(diǎn)，為了突出知識的趣味性，我將結合圖片和情境，寓教于樂(lè )。
首先我會(huì )出示三幅圖片，給學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題：
(1)利用物理學(xué)中的比重知識，分析討論：為什么背斜是良好的儲油構造?
(2)我國勞動(dòng)人民在長(cháng)期的生產(chǎn)實(shí)踐當中積累了許多找水的經(jīng)驗，例如"向斜巖層蓄水好，水量豐富容易找"。
(3)假如你是一位地質(zhì)工程師，如果要修建一條東西向的地下隧道，應該選擇背斜還是向斜?
【設計意圖】學(xué)生通過(guò)對這些問(wèn)題的探索，能夠很好地理解背斜、向斜在實(shí)際生活中作用，感受地理和大自然的魅力。
環(huán)節四：小結作業(yè)
課堂結束之時(shí)，我會(huì )請學(xué)生分享總結本節課的知識要點(diǎn)，充分發(fā)揮他們在學(xué)習中的主體地位。作業(yè)的布置主要是為下節課的學(xué)習作鋪墊，讓學(xué)生搜集地殼升降運動(dòng)的相關(guān)資料，并舉出2個(gè)實(shí)例，增進(jìn)對地殼運動(dòng)的認識。
七、說(shuō)板書(shū)設計
為體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)講采用綜合式的形式來(lái)體現。它能夠很好地體現我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書(shū)設計：
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位老師!
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