《公輸》墨子教案（精選15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《公輸》墨子教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《公輸》墨子教案 1
【教學(xué)目標】
１、知識與能力：
⑴積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。
⑵了解墨子及其非攻主張。目標
⑶體會(huì )墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
２、過(guò)程與方法：自主、合作與探究的方法。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
２、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
３、背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。
【教學(xué)方法】
１、誦讀——品析——背誦。
２、設疑——點(diǎn)撥——釋疑。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰爭給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)、今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰爭，請看他非凡的表現。
二、資料助讀
１、關(guān)于先秦諸子散文：
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰國百家爭鳴的時(shí)代、主要的著(zhù)作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰國之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表。《論語(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文。《墨子》在對話(huà)中有議論，初具議論文的規模。戰國中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話(huà)體論辯文，《莊子》接近專(zhuān)題論文、戰國后期為第三個(gè)發(fā)展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增強了說(shuō)服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。
２、《墨子》及墨子：
墨子，（約前４６８～前３７６）名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張？兼愛(ài)”“非攻”。
《墨子》是先秦墨家著(zhù)作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭，運用譬喻，類(lèi)比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
３、公輸：
公輸，名盤(pán)，又稱(chēng)魯班，山東人，是我國古代傳說(shuō)中的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。
三、朗讀課文，整體感知
１、教師示范背誦課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。
生字：
械（xiè）軒（xuān）輿（yǔ）犀兕（xī sì）黿（yuán）罨（tuó）鮒（fù）梓（zī）褊楠（pián nán）多音字：
請說(shuō)之（shuō）長(cháng)木（zhàng）公輸盤(pán)（bān）見(jiàn)我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）通假字:
公輸盤(pán)不說(shuō)（通“悅”，高興）子墨子九距之（通“拒”，阻擋）
子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）公輸盤(pán)詘（通“屈”，理屈）。
２、學(xué)生自由朗讀。
四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意
１、學(xué)生自讀課文，結合注釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū)，翻譯課文。
２、以小組為單位，針對翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
３、教師指導學(xué)生積累本課的文言知識。
⑴解釋下列加粗的詞語(yǔ)：
請獻十金（請允許我，表敬詞）
荊之地方五千里（土地方圓，與現代漢語(yǔ)表意不同）
公輸盤(pán)九設攻城之機變（巧妙的方式。現代漢語(yǔ)中“機變”為“隨機應變”之意）
⑵一詞多義：
公輸盤(pán)不說(shuō)（高興）見(jiàn)公輸盤(pán)（拜見(jiàn)）雖然，公輸盤(pán)為我為云梯（這樣）
請說(shuō)之（解釋?zhuān)┖灰?jiàn)我于王（引見(jiàn)）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）
不可謂知類(lèi)（事理）為楚造云梯之械（這樣）
為與此同類(lèi)（類(lèi)別）子墨子聞之（指代造云梯攻宋這件事）
宋何罪之有（賓語(yǔ)前置的標志，結構助詞）
臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞）
吾知子之所以距我（“的”，結構助詞）
⑶翻譯下列句子：
夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見(jiàn)教呢？宋何罪之有？譯：宋國有什么罪過(guò)呢？
胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？胡不見(jiàn)我于王？譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢？
此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？
五、理清行文思路，把握文意
１、提問(wèn)：本文對應的雙方是誰(shuí)？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？
明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
２、提問(wèn)：談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>
學(xué)生討論,成果展示：
以“見(jiàn)”字一線(xiàn)穿珠。
墨子見(jiàn)公輸盤(pán)→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤(pán)
（１～１２）（１３～１６）（１７～２２）
墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤(pán)，促使楚王放棄攻宋。
２、以人物思想、態(tài)度的變化為線(xiàn)索組織全文。
背景交代：公輸盤(pán)“服”楚王曰：“善”公輸盤(pán)詘楚王曰“善”
六、布置作業(yè)
熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。
第二課時(shí)
一、學(xué)生齊讀課文
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘
１、研讀第５～１２段。
問(wèn)題①：文中哪一句交代了事件的起因？
點(diǎn)撥：公輸盤(pán)為楚造云梯之械、成，將以攻宋。
問(wèn)題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？
點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰不辭勞苦的精神。
問(wèn)題③：墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)，就請他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以‘“獻金”，其真正的意圖是什么？
點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類(lèi)的話(huà)來(lái)。因為墨子料到公輸盤(pán)雖然在積極準備血腥的戰爭，但表面上必然會(huì )裝出堅持正義的樣子。公輸盤(pán)果然中計。
問(wèn)題④：墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”？
點(diǎn)撥：首先義正辭嚴地指出‘來(lái)何罪之有”，而后指責攻來(lái)的不智——殺所不足而爭所有余。同時(shí)批評攻來(lái)的不仁，因為來(lái)本無(wú)罪。結論：公輸盤(pán)的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
問(wèn)題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤(pán)的不義嗎？
點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤(pán)以種種理由搪塞推托責任。
問(wèn)題⑥：“公輸盤(pán)服”，此時(shí)公輸盤(pán)真的服了嗎？他取消了攻來(lái)的計劃了嗎？
點(diǎn)撥：沒(méi)有真服，只是默認了攻來(lái)的“不義”。他沒(méi)有取消攻來(lái)計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。
問(wèn)題⑦：?jiǎn)?wèn)題沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？
點(diǎn)撥：沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。
（解說(shuō)：設置以上７個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節節退守，最終服輸的過(guò)程。）
２、研讀第１３～１６段：
問(wèn)題①：墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？
點(diǎn)撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類(lèi)的話(huà)來(lái)。
問(wèn)題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？
點(diǎn)撥：通過(guò)對比和類(lèi)比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來(lái)國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類(lèi)比，說(shuō)明楚之攻來(lái)實(shí)在像患了偷竊一類(lèi)的毛病，暗寓攻來(lái)不智，實(shí)無(wú)必要之意。
問(wèn)題③：楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻來(lái)的計劃？
點(diǎn)撥：楚王承認墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤(pán)及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。
（解說(shuō)：設計以上３個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。）
３、研讀第１７～２２段：
問(wèn)題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤(pán)及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結果怎樣呢？
點(diǎn)撥：公輸盤(pán)以新式武器及巧妙戰術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤(pán)“九設”機變，墨子‘優(yōu)距”，結果是“公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守國有余”。
問(wèn)題②：“公輸盤(pán)詘”說(shuō)明了什么？
點(diǎn)撥：說(shuō)明不論在道義較量上還是在戰術(shù)較量上，公輸盤(pán)已告全面失敗。
問(wèn)題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤(pán)怎樣的心理狀態(tài)？
點(diǎn)撥：公輸盤(pán)兩戰皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機。
問(wèn)題④：在危險關(guān)頭，墨子有什么表現？
點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮定、沉著(zhù)，以“吾知子之所以距我，吾不言”針?shù)h相對
問(wèn)題⑤：墨子揭露了公輸盤(pán)“不言”的內容，請問(wèn)是什么？
點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。”
問(wèn)題⑥：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？
點(diǎn)撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來(lái)國的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻來(lái)的目的。
問(wèn)題⑦：體會(huì )全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的'言辭？
點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話(huà)才更有力量，才更有取勝的把握。
三、欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)
提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表現在哪些方面？
學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。成果展示：
說(shuō)理巧妙，表現在以下三個(gè)方面。
１、根據不同的對象，采用不同的方式、激怒公輸盤(pán)，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時(shí)置對方于理虧的境地。
２、邏輯性強。主要表現在勸阻楚王時(shí)，巧用類(lèi)比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。
３、先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮定，胸有成竹，機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤(pán)的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。語(yǔ)言富于表現力、他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強，既滿(mǎn)足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤(pán)的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話(huà)，長(cháng)短句交錯，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮定自若的特點(diǎn)。
四、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤
１、教師提問(wèn)：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文刻畫(huà)了怎樣的人物形象？
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：
人物形象鮮明、文章通過(guò)語(yǔ)育描寫(xiě)，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無(wú)所畏懼、鎮定自若，公輸盤(pán)，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
２、語(yǔ)言生動(dòng)，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語(yǔ)言的表現力。
五、總結升華
提問(wèn)：墨子與公輸盤(pán)，楚王的這場(chǎng)斗爭給予我們什么樣的啟示？請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考、交流。
明確：這場(chǎng)斗爭表明，面對大國的不義之戰，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。國弱被人欺，落后就要挨打。在強權肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì )永遠立于不敗之地。
《公輸》墨子教案 2
【甲】子墨子見(jiàn)王，曰：今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之;舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之;舍其粱肉，鄰有糠糟而欲竊之此為何若人?王曰：必為有竊疾矣。
子墨子曰：荊之地方五千里，宋之地方五百里，此猶文軒之與敝輿也。荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿滿(mǎn)之，江漢之魚(yú)鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬嗡^無(wú)雉兔鮒魚(yú)者也，此猶粱肉之與糠糟也。荊有長(cháng)松文梓楩楠豫章，宋無(wú)長(cháng)木，此猶錦繡之與短褐也。臣以王吏之攻宋也，為與此同類(lèi)。
(選自《公輸》)
【乙】子墨子自魯即齊，過(guò)故人，謂子墨子曰：今天下莫為義，子獨自苦而為義，子不若已。子墨子曰：今有人于此，有子十人，一人耕而九人處①，則耕者不可以不益急矣。何故?則食者眾而耕者寡也。今天下莫為義，則子如②勸我者也，何故止我?
(選自《墨子》)
注釋?zhuān)孩偬帲洪e居。②如：應該，應當。
9.用/標出下面句子的朗讀節奏。(只標一處)(1分)
荊 之 地 方 千 里
10.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。(2分)
⑴舍其文軒( ) ⑵此為何若人
⑶過(guò)故人( ) ⑸則耕者不可以不益急矣( )
11.翻譯句子。(2分)
⑴此猶文軒之與敝輿也。
⑵子不若已。
12.【甲】文表明了墨子 的主張;【乙】文劃線(xiàn)句子體現了墨子
的'品質(zhì)(2分)
13.墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)往往體現在類(lèi)比推理上，請結合【甲】【乙】?jì)啥挝淖终f(shuō)明。(3分)
答案
9.荊之地 / 方五千里 評分：共1分。
10.⑴舍棄，丟棄 ⑵什么樣的 ⑶拜訪(fǎng) ⑷更加 評分：共2分。每小題0.5分，意思對即可。
11. ⑴這就好像裝飾華美的車(chē)子同破車(chē)相比。 ⑵你不如停止算了。
評分：共2分。每句1分，意思對即可。
12.非攻(兼愛(ài))(或反對戰爭) 堅忍不拔(或堅守信念)等 評分：共2分。每空1分，意思對即可。
13.示例：【甲】先用一個(gè)假設，誘使楚王說(shuō)出必為有竊疾矣，然后連用三個(gè)對比，極言楚國物產(chǎn)豐富和宋國物產(chǎn)貧乏，從而類(lèi)推出楚國攻宋是和有竊疾同類(lèi)的結論。【乙】先假設一人耕而九人處，耕者益急，類(lèi)推出天下莫為義，子如勸我的結論。
評分：共3分。每例分析準確各得1分，語(yǔ)言通順得1分。
《公輸》墨子教案 3
閱讀下面兩篇文言文，完成9-12題。(15分)
【甲】公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于魯，行十日十夜，而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。公輸盤(pán)曰：“夫子何命焉為？”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。”公輸盤(pán)不說(shuō)。子墨子曰：“請獻千金。”公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人。”子墨子起，再拜，曰：“請說(shuō)之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國有余于地而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智；宋無(wú)罪而攻之，不可謂仁；知而不爭，不可謂忠；爭而不得，不可謂強；義不殺少而殺眾，不可謂知類(lèi)。”公輸盤(pán)服。
【乙】子墨子北之齊，遇日者①。日者曰：“帝②以今日殺黑龍于北方，而先生之色黑，不可以北。”子墨子不聽(tīng)遂北至淄水③，不遂而反焉。日者曰：“我謂先生不可以北。”子墨子曰：“南方之人不得北，北方之人不得南，其色有黑者有白者，何故皆不遂也？且帝以甲乙殺青龍于東方④，以丙丁殺赤龍于南方，以庚辛殺白龍于西方，以壬癸殺黑龍于北方，若用子之言，則是禁天下之行者也。是圍心⑤而虛天下⑥也，子之言不可用也。 ”
【注釋】①日者：古時(shí)候占卜的人，相當于現在的算命先生。②帝：古代所謂五帝之神。③淄水：水名。④甲、乙：指甲日和乙日。古時(shí)以天干記日。⑤圍心：困惑人心。⑥虛天下：使天下空無(wú)一日。
9．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（4分）
⑴公輸盤(pán)不說(shuō) ( ▲) ⑵吾義固不殺人( ▲ )⑶不可以北（▲） ⑷不遂而反焉(▲ )
10. 下列各組加點(diǎn)詞意義和用法相同的一項是（ ▲ ）（2分）
A. ①將以攻宋 ②我謂先生不可以北
B. ①子墨子北之齊 ②輟耕之壟上
C. ①宋無(wú)罪而攻之 ②不遂而反焉
D. ①荊國有余于地而不足于民 ②帝以今日殺黑龍于北方
11. 用“／”給文中句子斷句，劃出兩處。（2分）
子 墨 子 不 聽(tīng) 遂 北 至 淄 水
12. 用現代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。（4分）
⑴義不殺少而殺眾，不可謂知類(lèi)。 ▲ ▲ ▲
⑵若用子之言，則是禁天下之行者也。 ▲ ▲ ▲
13. 甲乙兩文都重點(diǎn)刻畫(huà)了墨子什么形象特點(diǎn)，請結合文意簡(jiǎn)要談一談。（3分）
▲ ▲ ▲
參考答案：
9．(4分，每空各1分) ⑴通“悅”，高興 （2）堅守道義
(3）向北，指往北走或走到北方去。 （4）同“返”，返回。
10．（2分）（B）
11．（2分，每處1分）子墨子不聽(tīng)/遂北/至淄水
12．(4分，每句2分。翻譯準確，表達通順)
（1）（您）堅守道義不殺一人卻要殺更多的'人，不能說(shuō)是明白事理。（2分）
（2）如果用你的辦法，那是禁止天下所有的人來(lái)往了。（2分）
13.(3分) 圍繞“能言善辯”、“足智多謀”展開(kāi)。
【參考譯文】墨子往北到齊國去，遇到一個(gè)占卦先生。占卦先生說(shuō)：“歷史上的今天，黃帝在北方殺死了黑龍，你的臉色黑，不能向北去。”墨子不聽(tīng)，竟繼續向北走。到淄水邊，沒(méi)有渡河返了回來(lái)。占卦先生說(shuō)：“我對你說(shuō)過(guò)不能向北走。”墨子說(shuō)：“淄水之南的人不能渡淄水北去，淄水之北的人也不能渡淄水南行，他們的臉色有黑的有白的，為什么都不能渡呢？況且黃帝甲乙日在東方殺死了青龍，丙丁日在南方殺死了赤龍，庚辛日在西方殺死了白龍，壬癸日在北方殺死了黑龍，假如實(shí)行你的辦法，這是禁止天下所有的人來(lái)往了。這也是困蔽人心，使天下如同虛無(wú)人跡一樣。所以你的言論不能用。”
《公輸》墨子教案 4
作者簡(jiǎn)介
墨子，是春秋戰國時(shí)期偉大而著(zhù)名的思想家，教育家，科學(xué)家，軍事家，也是墨家學(xué)派的創(chuàng )始人，他的出生并不富裕，因此從小就學(xué)會(huì )了手工藝業(yè)并且也很善于制造發(fā)明，起初他鉆研儒學(xué)，后來(lái)還是放棄了儒學(xué)，并且自立門(mén)派墨家學(xué)派。
墨子像
他為了向各個(gè)國家宣揚自己的政治主張，倡導“非功”“兼愛(ài)”于是游厲了多個(gè)國家，并且一路上廣收門(mén)徒，他的精英弟子們就有上百個(gè)。墨子以人民為本，提倡重視重用勞動(dòng)人才，選取能賢者擔當大任，因此也深受百姓愛(ài)戴，以至于墨家學(xué)派成為當時(shí)最主要的學(xué)派。
子墨子北之齊這個(gè)故事講述了墨子不信邪的事情。墨子要去齊國勸兵，卻在一條河邊遇到一個(gè)巫師，巫師說(shuō)墨子太黑了過(guò)不了河，結果墨子果然沒(méi)有過(guò)的了河，只好往回走，巫師說(shuō)：“我說(shuō)了你不要往北走你不信！”墨子說(shuō)：“按照你這樣說(shuō)，那么南方人不能走北方，北方人不能走南邊，人也有黑白之分，為什么就不能走動(dòng)了呢？況且帝王前天在北方殺了青龍，昨天在南方殺了赤龍，今天在西方殺了黑龍，按照你那樣子說(shuō)的話(huà)，人就不能走動(dòng)了，天下豈不是空虛了？”
墨子言意是指，別人黑了一點(diǎn)就說(shuō)是很黑，別人很黑卻說(shuō)白，正如煩了一點(diǎn)小錯就知道是錯了，而攻打他國，給民眾帶來(lái)了戰爭卻沒(méi)有發(fā)現其錯誤。墨子這一生都在做兩件事：一是宣揚墨家精神，二是為蒼生百姓的安樂(lè )而四處奔波。而現如今的我們也應該如此，不能只發(fā)現自己的一小點(diǎn)錯誤，而將自己犯的大錯忽略。
墨子思想認為：為人君臣，應當為民著(zhù)想。以民眾之利為基準，戰爭，不管是哪國贏(yíng)遭殃的始終都是無(wú)辜的老百姓而已。所謂兼愛(ài)，包含平等與博愛(ài)的意思。墨子要求君臣、父子、兄弟都要在平等的基礎上相互友愛(ài)，“愛(ài)人若愛(ài)其身”,并認為社會(huì )上出現貧賤，地位不平等，是因天下人不相愛(ài)所致。他反對戰爭，要求和平。也可見(jiàn)墨子的思想覺(jué)悟確實(shí)很高也看出他為民眾著(zhù)想，有勇有謀，雖是兩千年前的古人，但他若是放到今日也必定是個(gè)柱梁之棟。墨子思想對歷史也具有相當大的影響力，后來(lái)儒墨平立。
墨子言多不辯的根本原因
墨子出生春秋時(shí)期，是我國歷史上的偉大思想家，政治家，軍事家，創(chuàng )立了墨家學(xué)，還寫(xiě)下了《墨子》一書(shū)。
墨子言論很多，但都很少加以修飾，墨子的言論都是簡(jiǎn)單直接，沒(méi)有太多華麗詞句，這就是所謂的言多而不辯。
墨子這樣做的用意，不過(guò)是想要人記住他言論的用途，而不是他華麗的文采，詞句直接明了，聽(tīng)著(zhù)難聽(tīng)，話(huà)看著(zhù)也不吸人眼球，但話(huà)意深重，認真看下去，就會(huì )深領(lǐng)會(huì )話(huà)中之意，不作修飾，不加華麗詞句，就不會(huì )因為華麗詞句，而忽略了話(huà)的本意，讓人只記住了那些優(yōu)美詞句。
就如同賣(mài)東西的，一味包裝門(mén)面，但卻忘了要賣(mài)的東西本質(zhì)，讓人只顧得觀(guān)賞店面，卻忘了來(lái)這里的真正用意，嫁女兒的，太過(guò)于裝扮伴娘，寫(xiě)書(shū)人，太多描述了配角，也可以喻為太過(guò)于注重文筆，而忽略要表達的劇情，優(yōu)美的文字和場(chǎng)景，就如同一個(gè)肥皂劇，讓人只能記住那些美麗的面孔，和漂亮的場(chǎng)景，卻忘了劇中表達了些什么。
一味的顧著(zhù)修飾表面，華麗了配角，就會(huì )讓人將眼神投注于那些配物之上，而忽略了主角，和原本表達的意思，墨子的言論就注重避過(guò)了這個(gè)缺點(diǎn)，沒(méi)讓華麗的詞句，讓人忽視了話(huà)的本意。
這樣的言論雖然看著(zhù)不順眼，但卻可以讓人很容易記住話(huà)的本意，而不是那些優(yōu)美的詞句，這樣雖是話(huà)語(yǔ)太過(guò)枯燥，但不會(huì )失了表達者要表達的原意。
墨子說(shuō)魯陽(yáng)文君譯文
攻打相鄰的國家，殺掉他們的百姓，將他們的牛馬和生活物資歸為己有，將會(huì )被歷史記錄下來(lái)，被后人看到只會(huì )留下罵名。這是墨子在勸說(shuō)魯陽(yáng)君的時(shí)候的一個(gè)問(wèn)句，接下來(lái)，我們就來(lái)分析一下墨子勸說(shuō)的技巧。
墨子的意思就是說(shuō)：“鄭國的統治者不好，國君屢次被殺，三年饑荒，這不都是上天對他們的懲罰嗎？你再去征伐，殺他們的百姓，豈不是多此一舉？況且，也談不上什么正義啊！”魯陽(yáng)文君一聽(tīng)，便停止攻伐鄭國，還說(shuō)了一句傳誦至今的名言“天下之所謂可者，未必然也”！墨子在面對魯陽(yáng)文君的時(shí)候，他沒(méi)有常人的阿諛?lè )畛校矝](méi)有顧忌到魯陽(yáng)文君的地位，他還是不忘初衷的說(shuō)出了自己心中所想。所以對于墨子來(lái)說(shuō)服魯陽(yáng)文君，并不是為國事所做，也不是為魯陽(yáng)文君所做，他是為了心中說(shuō)想，為自己所想而做，墨子主張“兼愛(ài)，非攻”。所以他一定不會(huì )看著(zhù)魯陽(yáng)文君去攻打他國，讓其他國家民不聊生。從這里可以看出墨子是一個(gè)言必行，行必果的人。
而且墨子敢于冒著(zhù)生命危險進(jìn)入敵國，只是為了說(shuō)服公輸盤(pán)和楚王，也表現墨子為了阻止一場(chǎng)戰爭,不怕?tīng)奚挠赂揖瘛?/p>
當然，他之所以敢這么做，是因為他有著(zhù)自己的考慮，并不只是一味的逞強，最后他能說(shuō)服他們，也是因為他事先就有所籌謀，從中也可以看出，墨子是個(gè)有勇有謀的人。
墨子喻巫馬子啟示是什么
墨子是春秋戰國時(shí)期魯國人，是我國古代著(zhù)名的教育家、思想家。他的思想不僅在當世即使是在現在也有一定的影響，是很多考古學(xué)家專(zhuān)注研究的對象。而墨子喻巫馬子是一個(gè)比較有趣的故事。
巫馬子是《墨子怒耕柱子》中的一個(gè)辯論人物。
巫馬子對墨子說(shuō)：“您兼愛(ài)天下，并沒(méi)有什么好處；我不愛(ài)天下人，也沒(méi)有什么害處。既然都沒(méi)有什么效果，您為什么就覺(jué)得我是錯的呢？” 墨子說(shuō)：“現在有一個(gè)地方著(zhù)火，其中有一個(gè)人端著(zhù)水想要澆滅火；而另一個(gè)人卻舉著(zhù)火把，想要將火燒個(gè)更旺盛。都還沒(méi)有產(chǎn)生什么效果，您更贊同哪一個(gè)呢？”巫馬子說(shuō)：“我同意端水之人想法，而不同意那個(gè)舉火的想法。” 墨子先生說(shuō)：“我也覺(jué)得我是對的，不認為你是對的。”
雖然是很簡(jiǎn)單的幾句對話(huà)但墨子用很淺顯的道理達到了自己想要的效果，不隨便和別人爭論，只是用一個(gè)簡(jiǎn)單的比喻讓對方知道自己的想法并且認同自己的想法。
上面的辯論體現了墨子的“兼愛(ài)”思想，墨子之所以認為巫馬子是錯的，就是因為他的思想是利己主義，而不是本質(zhì)上的錯誤，墨子認為利己主義不應該得到提倡。墨子最常用的就是這樣的舉例論證，用現在的概念來(lái)說(shuō)就是，巫馬子邏輯上時(shí)自相矛盾的。這種問(wèn)答方式，也是墨子特有的邏輯方式，讓對方在不知不覺(jué)中按照自己的.意思走，從而達到自己的目標。
有游于子墨子之門(mén)者是什么意思
“有游于子墨子之門(mén)者”，出自《墨子·公孟》一書(shū)，是墨子的傳世名言之一。意思是有一位游歷到墨子門(mén)下的人。這句名言以一位游歷到墨子門(mén)下的人的兩個(gè)小故事為主線(xiàn)，向世人講述了“有游于子墨子之門(mén)者”其中一些深刻的含義及道理。直至今日，仍為后人所津津樂(lè )道。
故事一，有一位游歷到墨子門(mén)下的人因才思敏捷，墨子便向該人許以官職，讓此人跟著(zhù)自己學(xué)習。一年之后，此人要求墨子兌現當日讓自己當官的承諾，墨子以“魯國人葬父”的故事，告訴此人這樣一個(gè)道理：兒子為父親下葬是義務(wù)，不能談條件；學(xué)習增識也是應該的，更不能以官職為學(xué)習的前提。
故事二，有一位游歷到墨子門(mén)下的人，墨子問(wèn)他為何不學(xué)習以增進(jìn)自己的見(jiàn)識呢？此人回答：因為我家中無(wú)人學(xué)習。墨子便以“美”和“富貴”為例，告訴此人這樣一個(gè)道理，“美”和“富貴”如果是自己所追求與向往的東西，又何必因為他人不追求而放棄呢。同樣的，學(xué)習是天下最寶貴的東西，能增進(jìn)自己的見(jiàn)識，明白更多的道理，是不需要因他人的做法而左右自己不去學(xué)習。
“有游于子墨子之門(mén)者”這兩個(gè)小故事都體現了墨子勸人學(xué)習的刻苦用心，希望有更多的人能學(xué)習道理以達到改變自身的目的。從中體現了墨子愛(ài)才、惜才的觀(guān)點(diǎn)，也向世人道明了“學(xué)無(wú)條件”，“學(xué)不為他人”的深刻之理。
墨子怒耕柱子譯文
墨子為春秋末戰國初魯國人，是墨家學(xué)派的創(chuàng )始人，他一生著(zhù)過(guò)大量書(shū)，收過(guò)許多門(mén)徒，耕柱子就是其一。
一日，墨子正在授課，窗外柳樹(shù)上停了一只鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒羽毛油亮，毛色鮮艷，叫聲婉轉動(dòng)聽(tīng)，弟子們紛紛被吸引了注意力，情不自禁地向外看去。耕柱子見(jiàn)其他人的視線(xiàn)停留在外面，出于好奇，也隨之向窗外看了一眼。
墨子看見(jiàn)了，課后將耕柱子一人留下，狠狠責罵了他。耕柱子不知墨子為何只責罵他一人，感到十分委屈，于是抱怨道：“我犯的錯誤根本沒(méi)有他人多，老師卻這樣責罵我。”
墨子聽(tīng)了，沒(méi)有發(fā)怒，只是心平氣和地問(wèn)他：“假如要你駕馭馬和牛上太行山，你會(huì )選擇鞭打哪一個(gè)？”
耕柱子道：“我當然會(huì )選擇鞭打馬。”說(shuō)完，他感到十分茫然，不理解墨子這話(huà)的用意。
墨子不動(dòng)聲色，接著(zhù)又問(wèn)：“你為何會(huì )選擇鞭打馬？”
耕柱子立刻回答：“既然是要上太行山，那么馬比牛要跑得快，馬具有長(cháng)時(shí)間奔跑的能力，而牛卻沒(méi)有，所有會(huì )選擇鞭打馬。”
墨子淡淡一笑：“你選擇鞭打馬是因為馬比牛有更大的能力，而我批評你也正是因為你像馬一樣，有更多的才能。”
耕柱子聽(tīng)了，恍然大悟，為墨子的用意感到十分感動(dòng)。夜里，他又想起墨子所告誡他的話(huà)，暗暗下定了決心。
從此以后，他課上十分專(zhuān)注，課下刻苦用功，經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的磨練，最終也成為了一代偉人。
《公輸》墨子教案 5
【甲】子墨子見(jiàn)王，曰：“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之；舍其粱肉，鄰有糠糟而欲竊之。此為何若人？”
王曰：“必為有竊疾矣。”
子墨子曰：“荊之地方五千里，宋之地方五百里，此猶文軒之與敝輿也。荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿滿(mǎn)之，江漢之魚(yú)鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬嗡^無(wú)雉兔鮒魚(yú)者也，此猶粱肉之與糠糟也。荊有長(cháng)松文梓楩楠豫章，宋無(wú)長(cháng)木，此猶錦繡之與短褐也。臣以王吏之攻宋也，為與此同類(lèi)。”
王曰：“善哉。雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋。”
（選自《墨子.公輸》）
【乙】景公①好弋②，使燭鄒③主鳥(niǎo)，而亡之。公怒，詔吏殺之。晏子曰：“燭鄒有罪三，請數之以其罪而殺之。”公曰：“可。”于是召而數之公前，曰：“燭鄒！汝為吾君主鳥(niǎo)而亡之，是罪一也；使吾君以鳥(niǎo)之故殺人，是罪二也；使諸侯聞之，以吾君重鳥(niǎo)以輕士，是罪三也。”數燭鄒罪已畢，請殺之。公曰：“勿殺，寡人聞命矣。”
【注釋】①齊景公，姓姜，名杵臼，春秋時(shí)代齊國的國君。②弋（yì）：將繩子系在箭上射。③燭鄒，齊景公的臣仆。
1．解釋下列劃線(xiàn)字。
A．鄰有敝輿而欲竊之（ ）
B．宋無(wú)長(cháng)木（ ）
C．景公好弋（ ）
D．使吾君以鳥(niǎo)之故殺人（ ）
2．下面句中劃線(xiàn)詞的意義相同的一組是（ ）
A．①詔吏殺之②江漢之魚(yú)鱉黿鼉?yōu)樘煜赂?/p>
B．①汝為吾君主鳥(niǎo)而亡之 ②公輸盤(pán)為我為云梯
C．①鄰有短褐而欲竊之②以其罪而殺之
D．①臣以王吏之攻宋也②使吾君以鳥(niǎo)之故殺人
3．翻譯下面各句。
（1）臣以王吏之攻宋也，為與此同類(lèi)。
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（2）數燭鄒罪已畢，請殺之。
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4．理解填空。
同樣是為了達到勸諫的目的'，【甲】文中墨子采用的是________的方法勸說(shuō)楚王，而【乙】文中晏子則采用________的方法來(lái)勸說(shuō)景公，雖然方式都很委婉，但結果不同，從中可以看出楚王是個(gè)________的人，景公是個(gè)________的人。
5．這兩段有關(guān)勸諫的選文，對我們今天的人際交往有何啟示？
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參考答案：
1．A．破；
B．多余的；
C．喜歡，愛(ài)好；
D．原因，緣故。
2．B
3．（1）我認為大王攻打宋國，正和這個(gè)害偷竊病的人一樣。
（2）把燭鄒的罪狀列舉完畢，晏子請示殺了燭鄒。
4．以子之矛攻子之盾 以退為進(jìn)的歸謬法（正話(huà)反說(shuō)） 虛榮、愚蠢、陰險狡詐 機智善辯、正直
5．示例一：勸阻他人也要講究方法，有時(shí)應學(xué)會(huì )避其鋒芒，反而會(huì )事半功倍。
示例二：人與人交流需要掌握適當的技巧，在勸誡指正別人時(shí)應做到趨利避害。
（意對即可）
《公輸》墨子教案 6
原文：
公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于齊，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。公輸盤(pán)曰：“夫子何命焉為？”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。”公輸盤(pán)不說(shuō)。子墨子曰：“請獻十金。”公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人。”子墨子起，再拜曰：“請說(shuō)之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國有余于地，而不足于民，殺所不足，而爭所有余，不可謂智。宋無(wú)罪而攻之，不可謂仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強。義不殺少而殺眾，不可謂知類(lèi)。”公輸盤(pán)服。子墨子曰：“然，乎不已乎（2）？”公輸盤(pán)曰：“不可，吾既已言之王矣。”子墨子曰：“胡不見(jiàn)我于王？”公輸盤(pán)曰：“諾。”
子墨子見(jiàn)王，曰：“今有人于此，舍其文軒（3），鄰有敝輿，而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐，而欲竊之；舍其粱肉，鄰有糠糟，而欲竊之。此為何若人？”王曰：“必為竊疾矣。”子墨子曰：“荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也；荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿滿(mǎn)之，江漢之魚(yú)鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬嗡鶠闊o(wú)雉兔狐貍者也，此猶粱肉之與糠糟也；荊有長(cháng)松、文梓、楩、枬、楠、豫章，宋無(wú)長(cháng)木，此猶錦繡之與短褐也。臣以三事之攻宋也，為與此同類(lèi)。臣見(jiàn)大王之必傷義而不得。”王曰：“善哉！雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋。”
于是見(jiàn)公輸盤(pán)。子墨子解帶為城，以牒為械，公輸盤(pán)九設攻城之機變，子墨子九距之（4）。公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守圉有余（5）。公輸盤(pán)詘（6），而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”楚王問(wèn)其故，子墨子曰：“公輸子之意，不過(guò)欲殺臣，殺臣，宋莫能守，可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。”楚王曰：“善哉！吾請無(wú)攻宋矣。”
子墨子歸，過(guò)宋。天雨，庇其閭中，守閭者不內也（7）。故曰：“治于神者，眾人不知其功；爭于明者，眾人知之。”
注釋?zhuān)?/p>
（1）本篇記述公輸盤(pán)制造云梯，準備幫助楚國進(jìn)攻宋國，墨子從齊國起身，到楚國制止公輸盤(pán)、楚王準備進(jìn)攻宋國的故事。全文生動(dòng)地表現了墨子“兼愛(ài)”、“非攻”的主張，從故事中，我們也可以看到墨子不辭辛苦維護正義的品格和機智、果敢的才能。（2）第一個(gè)“乎”為“胡”之誤，胡：何。（3）文軒：彩車(chē)。（4）距：通“拒”。（5）圉：御。（6）詘：屈。（7）內：通“納”。
翻譯：
公輸盤(pán)為楚國造了云梯那種器械，造成后，將用它攻打宋國。墨子聽(tīng)說(shuō)了，就從齊國起身，行走了十天十夜才到楚國國都郢，會(huì )見(jiàn)公輸盤(pán)。
公輸盤(pán)說(shuō)：“您將對我有什么吩咐呢？”墨子說(shuō)：“北方有一個(gè)欺侮我的人，愿借助你殺了他。”公輸盤(pán)不高興。墨子說(shuō)：“我愿意獻給你十鎰黃金。”公輸盤(pán)說(shuō)：“我奉行義，決不殺人。”
墨子站起來(lái)，再一次對公輸盤(pán)行了拜禮，說(shuō)：“請向你說(shuō)說(shuō)這義。我在北方聽(tīng)說(shuō)你造云梯，將用它攻打宋國。宋國有什么罪呢？楚國有多余的土地，人口卻不足。現在犧牲不足的人口，掠奪有余的土地，不能認為是智慧。宋國沒(méi)有罪卻攻打它，不能說(shuō)是仁。知道這些，不去爭辯，不能稱(chēng)作忠。爭辯
卻沒(méi)有結果，不能算是強。你奉行義，不去殺那一個(gè)人，卻去殺害眾多的百姓，不可說(shuō)是明智之輩。”公輸盤(pán)服了他的話(huà)。
墨子又問(wèn)他：“那么，為什么不取消進(jìn)攻宋國這件事呢？”公輸盤(pán)說(shuō)：“不能。我已經(jīng)對楚王說(shuō)了。”墨子說(shuō)：“為什么不向楚王引見(jiàn)我呢？”公輸盤(pán)說(shuō)：“行。”
墨子見(jiàn)了楚王，說(shuō)：“現在這里有一個(gè)人，舍棄他的華麗的絲織品，鄰居有一件粗布的短衣，卻打算去偷；舍棄他的美食佳肴，鄰居只有糟糠，卻打算去偷。這是怎么樣的一個(gè)人呢？”楚王回答說(shuō)：“這人一定患了偷竊病。”
墨子說(shuō)：“楚國的地方，方圓五千里；宋國的地方，方圓五百里，這就象彩車(chē)與破車(chē)相比。楚國有云夢(mèng)大澤，犀、兕、麋鹿充滿(mǎn)其中，長(cháng)江、漢水中的魚(yú)、鱉、黿、鼉富甲天下；宋國卻連野雞、兔子、狐貍、都沒(méi)有，這就象美食佳肴與糟糠相比。楚國有巨松、梓樹(shù)、楠、樟等名貴木材；宋國連棵大樹(shù)都沒(méi)有，這就象華麗的絲織品與粗布短衣相比。從這三方面的事情看，我認為楚國進(jìn)攻宋國，與有偷竊病的人同一種類(lèi)型。我認為大王您如果這樣做，一定會(huì )傷害了道義，卻不能據有宋國。”
楚王說(shuō)：“好啊！即使這么說(shuō)，公輸盤(pán)已經(jīng)給我造了云梯，一定要攻取宋國。”
于是又叫來(lái)公輸盤(pán)見(jiàn)面。墨子解下腰帶，圍作一座城的樣子，用小木片作為守備的器械。公輸盤(pán)九次陳設攻城用的機巧多變的器械，墨子九次抵拒了他的進(jìn)攻。公輸盤(pán)攻戰用的器械用盡了，墨子的守御戰術(shù)還有余。公輸盤(pán)受挫了，卻說(shuō)：“我知道用什么辦法對付你了，但我不說(shuō)。”楚王問(wèn)原因。墨子回答說(shuō)：“公輸盤(pán)的意思，不過(guò)是殺了我。殺了我，宋國沒(méi)有人能防守了，就可以進(jìn)攻。但是，我的弟子禽滑厘等二百人，已經(jīng)手持我守御用的器械，在宋國的都城上等待楚國侵略軍呢。即使殺了我，守御的人卻是殺不盡的。”楚王說(shuō)：“好啊！我不攻打宋國了。”
墨子從楚國歸來(lái)，經(jīng)過(guò)宋國，天下著(zhù)雨，他到閭門(mén)去避雨，守閭門(mén)的人卻不接納他。所以說(shuō)：“運用神機的人，眾人不知道他的功勞；而于明處爭辯不休的'人，眾人卻知道他。”
簡(jiǎn)介：
《公輸》是古代戰國時(shí)楚國大夫魯班（公輸班）的字或者姓；古文公輸記述的是魯國大夫墨子出使楚國，用自己的智慧說(shuō)服楚國大夫公輸盤(pán)（公輸班）和楚國國王意欲侵略宋國的企圖，其語(yǔ)言水平和用心精巧為世人所共慕。選自《墨子·公輸》。《墨子》一書(shū)現在一般認為墨子的弟子極其再傳弟子對墨子言行的輯錄。
本文主要是通過(guò)對話(huà)形式，記敘了墨子用道理說(shuō)服公輸盤(pán)，迫使楚王不得不放棄對宋國的侵略意圖的經(jīng)過(guò)，出色地表現了墨子的機智勇敢和反對攻伐的精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)和楚王的陰險狡詐，是墨子“兼愛(ài)”“非攻”主張的生動(dòng)而又具體的體現。
記敘了墨子勸阻楚國進(jìn)攻宋國的故事。
第1段交代事情的起因。“造云梯之械”，表明一場(chǎng)大戰即將爆發(fā)，宋國形勢很危急；“行十日十夜”既表現出時(shí)間緊急、刻不容緩，又表現了墨子不辭勞苦的精神。
課文主體部分詳細敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王作斗爭的經(jīng)過(guò)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮；使楚王理屈詞窮；模擬攻守，說(shuō)明楚國攻打宋國不會(huì )有好結果，促使楚王放棄攻宋。
《公輸》墨子教案 7
【甲】公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于魯，行十日十夜，而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。
公輸盤(pán)曰：“夫子何命焉為？”
子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。”
公輸盤(pán)不說(shuō)。
子墨子曰：“請獻十金。”
公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人。”
子墨子起，再拜，曰：“請說(shuō)之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國有余于地，而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智；宋無(wú)罪而攻之，不可謂仁；知而不爭，不可謂忠；爭而不得，不可謂強；義不殺少而殺眾，不可謂知類(lèi)。”
公輸盤(pán)服。
【乙】子墨子自魯即齊，過(guò)故人，謂子墨子曰：“今天下莫為義，子獨自苦而為義， 子不若已。”子墨子曰：“今有人于此，有子十人，一人耕而九人處，則耕者不 可以不益急矣。何故？則食者眾而耕者寡也。今天下莫為義，則子如勸我者也，何故止我？”
22.解釋加點(diǎn)的詞。（2分）
（1）公輸盤(pán)不說(shuō) （2）吾義固不殺人
（3）子不若已 （4）何故止我
23.翻譯文中的劃線(xiàn)句子。（3分）
義不殺少而殺眾，不可謂知類(lèi)。
譯文：
何故？則食者眾而耕者寡也。
譯文：
24.甲、乙兩文中，墨子針對不同的對象明理言志，但語(yǔ)氣、態(tài)度明顯不同。請用自己的話(huà)具體談?wù)動(dòng)惺裁床煌＃?分）
答：
25.根據上面兩段文字，你認為墨子是怎樣一個(gè)人？（2分）
答：
參考答案：
22．（1）通“悅”，高興。
（2）本來(lái)
（3）止，停止
（4）使……止，阻止。
23.（1）您守義不殺少量人卻要殺眾多的人，不能算是明白事理。
（2）為什么呢？就是因為吃飯的.人多而耕種的人少。
24..甲文中，墨子對公輸盤(pán)是義正辭嚴地批駁其假“義”，表明自己反對攻宋的鮮明立場(chǎng)；乙文中，墨子對古人是委婉地講道理，推心置腹地表明自己堅定“為義”的決心。
25.要點(diǎn)：堅持正義，機敏善變。
《公輸》墨子教案 8
公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于魯，行十日十夜，而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。
公輸盤(pán)曰：“夫子何命焉為？”
子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。”
公輸盤(pán)不說(shuō)。
子墨子曰：“請獻十金。”
公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人。”
子墨子起，再拜，曰：“請說(shuō)之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國有余于地，而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智；宋無(wú)罪而攻之，不可謂仁；知而不爭，不可謂忠；爭而不得，不可謂強；義不殺少而殺眾，不可謂知類(lèi)。”
公輸盤(pán)服。
子墨子曰：“然，胡不已乎？”
公輸盤(pán)曰：“不可，吾既已言之王矣。”
子墨子曰：“胡不見(jiàn)我于王？”
公輸盤(pán)曰：“諾。”
子墨子見(jiàn)王，曰：“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之；舍其粱肉，鄰有糠糟而欲竊之——此為何若人？”
王曰：“必為有竊疾矣。”
子墨子曰：“荊之地方五千里，宋之地方五百里，此猶文軒之與敝輿也。荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿滿(mǎn)之，江漢之魚(yú)鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬嗡鶠闊o(wú)雉兔鮒魚(yú)者也，此猶粱肉之與糠糟也。荊有長(cháng)松文梓楩楠豫章，宋無(wú)長(cháng)木，此猶錦繡之與短褐也。臣以王吏之攻宋也，為與此同類(lèi)。”
王曰：“善哉！雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋。”
于是見(jiàn)公輸盤(pán)。子墨子解帶為城，以牒為械，公輸盤(pán)九設攻城之機變，子墨子九距之。公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守圉有余。
公輸盤(pán)詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”
楚王問(wèn)其故。
子墨子曰：“公輸子之意，不過(guò)欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。”
楚王曰：“善哉。吾請無(wú)攻宋矣。”
譯文：
公輸盤(pán)給楚國制造云梯這種器械，制成后，將要用它去攻打宋國。老師墨子聽(tīng)到這個(gè)消息，從魯國出發(fā)，走了十天十夜，到達郢都，去見(jiàn)公輸盤(pán)。
公輸盤(pán)說(shuō)：“先生有什么教導嗎？”
墨子說(shuō)：“北方有欺侮我的人，希望憑借您殺掉他。”
公輸盤(pán)不高興了。
墨子說(shuō)：“請允許我獻給你千金（作為殺人的報酬）。”
公輸盤(pán)說(shuō)：“我崇尚仁義的人，絕不能平白無(wú)故殺人。”
墨子站起來(lái)，拜了兩拜，說(shuō)：“請讓我說(shuō)幾句話(huà)。我在北方聽(tīng)說(shuō)您造了云梯，要去攻打宋國。宋國有什么罪呢？楚國有的是土地，缺少的是民眾，如今去犧牲自己缺少的民眾而爭奪自己并不缺少的土地，不能說(shuō)是聰明；宋國并沒(méi)有罪而要去攻打它，不能說(shuō)是仁愛(ài)；懂得這個(gè)道理，卻不據理力爭，不能說(shuō)是忠誠；爭論而達不到目的，不能說(shuō)是強大；自己說(shuō)講道義，殺少量人還懂得不合理，卻要去殺眾多的人，不能說(shuō)是明白事理。”
公輸盤(pán)被說(shuō)服了。
墨子說(shuō)：“（既然）這樣，為什么不停止呢？”
公輸盤(pán)說(shuō)：“不行，我已經(jīng)答應楚王了。”
墨子說(shuō)：“為什么不向楚王引見(jiàn)我呢？”
公輸盤(pán)說(shuō)：“好吧。”
墨子見(jiàn)了楚王，說(shuō)：“現在這里有個(gè)人，舍棄自己裝飾華美的車(chē)子，鄰居有破車(chē)卻想去偷；舍棄自己華美的衣服，鄰居有粗布衣服卻想去偷；舍棄好飯好菜，鄰居有糠糟卻想去偷。這是什么樣的人呢？”
楚王說(shuō)：“一定是有偷竊毛病吧。”
墨子說(shuō)：“楚國的土地方圓五千里，宋國的土地方圓五百里。這就好像華麗的車(chē)子和破車(chē)子相比。楚國有洞庭湖，犀兕麋鹿到處都是，長(cháng)江漢水里的魚(yú)鱉黿鼉是天下最多，宋國就像人們所說(shuō)是連野雞兔子鮒魚(yú)都沒(méi)有的地方。這就好像好飯好菜和糠糟相比。楚國有松梓楩楠樟這樣的名貴木材，宋國卻連多余的木材都沒(méi)有。這就好像華美的衣服和粗布衣服相比。我認為大王派官吏攻打宋國，就和上面所說(shuō)的行為一樣。
楚王說(shuō)：“好呀!即使這樣，公輸盤(pán)替我制造云梯，我一定要攻打宋國。”
于是，召見(jiàn)公輸盤(pán)。墨子解下衣帶當作城，用木片當器械。公輸盤(pán)多次設下攻城的方法，墨子多次擋住他。公輸盤(pán)的攻城器械用完了，墨子的守衛方法還有很多。
公輸盤(pán)屈服了，但他說(shuō)：“我知道用來(lái)抵擋你的方法了，我不說(shuō)。”
墨子也說(shuō)：“我知道你用來(lái)抵擋我的方法，我也不說(shuō)。”
楚王問(wèn)他原因。
墨子說(shuō)：“公輸盤(pán)的意思，不過(guò)是想要殺死我。殺了我，宋國守不住了，于是就可以攻下。可是我的弟子禽滑厘等三百人，已經(jīng)拿著(zhù)我守城的器械，在宋國城墻上等待楚國的軍隊進(jìn)攻。即使殺了我，也不能殺盡守衛宋國的.人。”
楚王說(shuō)：“好吧。我不去攻打宋國了。”
注釋?zhuān)?/strong>
(1)公輸盤(pán)：戰國初魯國的巧匠，又寫(xiě)作公輸般或公輸班，有人說(shuō)他就是傳說(shuō)中的魯班。
(2)云梯：攻城用的器械，因其高而稱(chēng)為云梯。
(3)子墨子：指墨翟。前一個(gè)“子”是其學(xué)生對他的尊稱(chēng)；后一“子”字是當時(shí)對男子的尊稱(chēng)。
(4)起于齊：自魯國出發(fā)。起：起身，出發(fā)。
(5)郢（yǐng）：楚國都城，在今湖北荊州江陵西北。
(6)夫子：先生，這里公輸盤(pán)是對墨子的尊稱(chēng)。
(7)何命焉為：（有）什么教導呢？命：教導，告誡。焉為：兩個(gè)字都是表達疑問(wèn)語(yǔ)氣的句末助詞。
(8)侮：欺侮。臣：墨子的自我謙稱(chēng)。
(9)藉：憑借，依靠。
(10)說(shuō)：同“悅”，高興，愉快。
(11)請獻千金：請讓我獻給你千金，(作為殺人的報酬)。“請”在此為表示敬意的副詞。金：量詞，前期秦朝以二十兩為一金。
(12)義：崇尚仁義
(13)固：本來(lái)，從來(lái)。
(14)再拜：表示鄭重的禮節，一拜再拜。
(15)請說(shuō)之：請允許我向你說(shuō)一些話(huà)。說(shuō)，陳述，解說(shuō)。
(16)何罪之有：有何罪。這里的“之”字，沒(méi)有實(shí)義。
(17)荊國：楚國。
(18)見(jiàn)：拜見(jiàn)。
(19)爭：同“諍”，直言相勸。
(20)類(lèi)：對事物作類(lèi)比進(jìn)而明白它的事理。
(21)然：（既然）這樣。
(22)胡：為什么。
(23)已：停止。
(24)見(jiàn)（xiàn）：引見(jiàn)。
(25)文軒：裝飾華美的車(chē)。
(26)敝輿：破車(chē)。
(27)褐：粗布衣服。
(28)粱肉：指好飯好菜。
(29)何若：什么樣的。
(30)猶……之與……也：好像……同……相比。
(31)犀兕：犀，雄性的犀牛，兕，雌性的犀牛。
(32)鼉：鱷魚(yú)。
(33)文梓：梓樹(shù)。
(34)豫章：樟樹(shù)。
(35)長(cháng)木：多余的木材，形容宋國小而窮。
(36)善哉：好呀。
(37)雖然：即使這樣。
(38)牒：書(shū)板，木札。
(39)九設攻城之機變：多次用了攻城的巧妙戰術(shù)。九，表示次數多，古代“三”，“九”常有這種用法。機變，巧妙的戰術(shù)。
(40)詘（qū）：（辦法）窮盡。
(41)所以：用來(lái)......的方法。和現代漢語(yǔ)里用來(lái)表達因果關(guān)系的連詞“所以”不同。
(42)寇：入侵。
(43)距：通“拒”抵御。
(44)守圉（yù）：守衛，圉通“御”，抵擋。
(45)禽滑（gǔ）厘：人名，魏國人。
(46)雖殺臣，不能絕也：即使殺了我，也不能殺盡(宋國的抵抗者)。
(47)文：彩飾。
（48）軒：有篷的車(chē)
(49)選自《墨子公輸》。《墨子》一書(shū)現在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄。墨子(約前476—前390），名翟，相傳原為宋國人，后長(cháng)期住在魯國，是春秋戰國之際墨家學(xué)派的創(chuàng )始人。
《公輸》墨子教案 9
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰爭發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動(dòng)，最終阻止了戰爭的發(fā)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
１．曲折有致的故事情節。
２．生動(dòng)鮮明的人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一．導入：
１．找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。
２．從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
二．學(xué)習課文曲折有致的故事情節。
１．生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟。
２．師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；
第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮；
第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國攻打宋國不會(huì )有好結果，崐促使楚王放棄攻宋。
３．師生分角色朗讀第一回合，討論：
（1）當墨子請公輸殺人時(shí)，公輸作何表示？
（2）而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結論又是什么？
（3）這場(chǎng)辯論的結果如何？
（4）公輸真的“服”了嗎？你能揣測他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？
４．學(xué)生分角色朗讀第二回合，討論：
（1）墨子給楚王講故事，有什么目的？
（2）楚王是如何評價(jià)故事中人的？
（3）墨子又是如何以楚攻宋一事來(lái)作類(lèi)比的？
（4）楚王真的`決定不攻打宋國了嗎？揣測楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。
５．生自讀第三回合，討論：
（1）在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結果？
（2）而模擬攻守的結果又是什么？
（3）公輸真的就此罷休了嗎？
（4）墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢？
６．教師總結：
故事跌宕起伏，引人入勝；由此而具有曲折有致的情節美。
三．把握墨子的形象。
１．墨子能夠在辯論中取勝，他運用了什么技巧？
——以子之矛攻子之盾。
２．要求學(xué)生結合課文評述此種技巧。
３．這反映了墨子的什么形象？
——擁有過(guò)人的辯才。
４．在辯論過(guò)程中，墨子面對公輸，面對強國君主，甚至有崐殺身之險時(shí)，他有什么反應？
——“沉靜”、“從從容容”、“鎮靜”。（以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫(xiě)的小說(shuō)《非攻》）
５．這又反映了墨子的什么形象？
——擁有過(guò)人的膽識。
６．教師總結：
墨子是一位具有過(guò)人辯才與過(guò)人膽識的政治家、思想家；文崐章由此而具有生動(dòng)鮮明的形象美。
四．課堂小結：
對付強大的敵人，不僅要從道義上戰勝他們，還要用實(shí)力來(lái)震懾他們，這就需要我們具有過(guò)人的辯才與膽識。
五．布置作業(yè)：
１．課外閱讀收錄在魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。
２．積累幾種文言句式：
（1）排比句式：……不可謂……不可謂……
舍其……而欲竊之
猶……之與……也
（2）判斷句式：以……為……
《公輸》墨子教案 10
教學(xué)目標：
1、了解墨子非攻的思想主張，認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻
2、了解墨子；積累文言文常用詞語(yǔ)；學(xué)習本文敘事詳略得當，論理多用類(lèi)比的寫(xiě)法。
3、體會(huì )墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì )人物的思想感情；培養學(xué)生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本文敘事說(shuō)理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積累文言知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)方法 ：
誦讀法、質(zhì)疑法、討論法、練習法。
教學(xué)時(shí)數 ：
3課時(shí)
教學(xué)步驟 :
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熟悉文意，理清行文思路。
一、導入新課
1、導言：今天開(kāi)始我們來(lái)學(xué)習下冊中的第五單元的文言文，本單元所選課文是先秦諸子散文，它們產(chǎn)生于春秋戰國時(shí)期，當時(shí)社會(huì )發(fā)生急劇變動(dòng)，針對這種情況，代表社會(huì )各階級、階層利益的思想家紛紛著(zhù)書(shū)立說(shuō)，提出了各自的思想觀(guān)點(diǎn)和政治主張，形成了“百家爭鳴”的局面。你能說(shuō)出一些有代表性的流派嗎（儒、道、墨、名、法、陰陽(yáng)、縱橫、農、雜、兵等）？由“墨家”導入課文。墨家的創(chuàng )始人是誰(shuí)，你知道嗎？
2、墨子和《墨子》介紹：
（1）指導學(xué)生看課文注釋①
（2）學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)信息。
墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰國時(shí)期宋國人，后長(cháng)期住在魯國，戰國初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng )始人。《墨子》原有71篇，現存53篇。是中國戰國時(shí)期墨家學(xué)派的著(zhù)作總集。一般認為是由墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”(反對掠奪性戰爭)“兼愛(ài)”(既愛(ài)自己和祖國，也愛(ài)別人和別國) 等主張，反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。
今天我們就學(xué)習一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。（板書(shū)：《公輸》）
3、背景：墨子所處的時(shí)代，各諸侯國掠奪性的戰爭頻繁不已，嚴重破壞了生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎。當時(shí)楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰略要地。楚國用公輸盤(pán)制造的器械，接連打敗了周?chē)鷰讉�(gè)國家，于是準備攻打宋國，墨子聽(tīng)到了消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫(xiě)的就是這件事，具體地表現了墨子的“非攻”思想。
二、研習課文
1、整體把握，理解課文內容。
（1）速讀課文，借助工具書(shū)和課下注釋掃清語(yǔ)音障礙。
（2）小聲閱讀課文，利用工具書(shū)及參考資料，疏通文意，找出疑難問(wèn)題。
（3）小組合作學(xué)習，將個(gè)人的疑難問(wèn)題提交小組討論解決。教師巡視解惑。
（4）全班共同解決小組中有爭議的問(wèn)題。
（5）教師指導學(xué)生積累本課的文言知識。
（教師分發(fā)文字資料，內容略）
2、學(xué)生輕聲朗讀課文，做好復述課文的'準備。
指名學(xué)生復述課文故事。
3、要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)意，體會(huì )人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
4、教師適當指導朗讀。 略
5、分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正， 力求讀準。 （敘述者、墨子、公輸盤(pán)、楚惠王）
請大家再大聲地將課文朗讀一遍，進(jìn)一步理解課文的內容。
6、理清行文思路，整體把握文意
（1） 提問(wèn)：本文對應的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?
明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國，宣傳他的“非攻”思想。
（2）哪句話(huà)揭示了全文的主要事件？（公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。）
（3）公輸班何許人也？楚國攻打宋國的這場(chǎng)戰爭的性質(zhì)如何？
明確：注釋② 此場(chǎng)戰爭是“不義之戰”（以大欺小、以強凌弱的侵略戰爭）
（4）哪句話(huà)表現了墨子見(jiàn)義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？（子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。）
（5）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見(jiàn)公輸盤(pán)，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來(lái)表達？（因為事情緊急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。）
墨子為什么如此不辭勞苦？（為了實(shí)現“兼愛(ài)”、“非攻”的思想）
解釋“兼愛(ài)”、“非攻”
（6）文中哪句話(huà)揭示了事件的結果？ （楚王曰：“善哉。吾請無(wú)攻宋矣。”）
（7） 請以“這篇課文敘述了________的故事，表現了________” 概括課文的內容。
如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事,表現了墨子的機智、勇敢和善辯。
集體朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )課文內容和思路，體會(huì )對話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)意。
三、布置作業(yè)
反復閱讀課文，思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的？并仔細品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)
一、朗讀課文，復習導入
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)
（一）學(xué)習課文曲折有致的故事情節
課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，思考： 如果你是墨子的話(huà)，你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個(gè)身強力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理？）
（1）速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟。
（2）師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；
第二回合是墨子使楚王理屈詞窮；
第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國攻打宋國不會(huì )有好結果，促使楚王放棄攻宋。
（二）分析第一回合
（1）墨子為何先勸公輸盤(pán)？
（2）墨子是如何勸說(shuō)公輸盤(pán)的呢?
墨子見(jiàn)公輸盤(pán)，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設下圈套（“北方有侮臣者，愿借子殺之。”）
①當墨子請公輸殺人時(shí)，公輸作何表示？ （“不說(shuō)”）
②墨子進(jìn)一步說(shuō)可以“獻金”，采用激將法，其真正的意圖是什么？
（真正的意圖在于步步激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類(lèi)的話(huà)來(lái)。因為墨子料到公輸盤(pán)雖然在積極準備血腥的戰爭，但表面上必然會(huì )裝出堅持正義的樣子。公輸盤(pán)果然中計。 ）
③墨子怎樣給予致命一擊的
墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一語(yǔ)，駁斥了他的所謂的“義”
首先義正辭嚴地指出‘宋何罪之有”，而后指責攻宋的不智——殺所不足而爭所有余。同時(shí)批評攻宋的不仁，因為宋本無(wú)罪。
得出結論：公輸盤(pán)的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤(pán)的不義嗎？ （不是，是為了防止公輸盤(pán)以種種理由搪塞推托責任。）
墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強”不可謂知類(lèi)”，從各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)的行為，讓公輸盤(pán)陷入自相矛盾中而有口難辯。將幫助楚國攻打宋國的公輸盤(pán)置于理虧的境地。
（4）“公輸盤(pán)服”，此時(shí)公輸盤(pán)真的服了嗎？他取消了攻宋的計劃了嗎？你能揣測他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？ （沒(méi)有真服，只是默認了攻宋的“不義”。他沒(méi)有取消攻宋計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。 ）
（5）問(wèn)題沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？
（沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。）
（二）分析第二回合：墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程
（1）墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？
（“今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類(lèi)的話(huà)來(lái)。）
（2）墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？
（通過(guò)對比和比喻。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和宋國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類(lèi)比，說(shuō)明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類(lèi)的毛病，暗寓攻宋不智，實(shí)無(wú)必要之意。 ）
（3）楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻來(lái)的計劃？
（楚王承認墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤(pán)及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。 ）
三、課堂小結，布置作業(yè)
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習這節課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節的內容，欣賞了墨子巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過(guò)程中，墨子令公輸盤(pán)“服”，令楚王稱(chēng)‘善”。但是，楚王仍然要“必取宋”，請同學(xué)們課后繼續閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場(chǎng)斗爭的全面勝利。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：繼續探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。延伸拓展，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì )
一、回顧上節課內容，導入新課
二、分析第三回合
1、楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤(pán)及其所研制的新式武器上面，那么
雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結果怎樣呢？
集體朗讀課文
公輸盤(pán)以新式武器及巧妙戰術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤(pán)“九設”機變，
墨子“九距”，結果是“公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守圉有余”。
2、“公輸盤(pán)詘”說(shuō)明了什么？ （說(shuō)明不論在道義較量上，還是在戰術(shù)較量上，公輸盤(pán)已告全面失敗。 ）
3、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤(pán)怎樣的心理狀態(tài)？
（公輸盤(pán)兩戰皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機。 ）
4、在危險關(guān)頭，墨子有什么表現？
（胸有成竹，鎮定、沉著(zhù)，以“吾知子之所以距我，吾不言”針?shù)h相對 ）
5、墨子揭露了公輸盤(pán)“不言”的內容，請問(wèn)是什么？
（“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。” ）
6、墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？
（是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻來(lái)的目的。）
三、拓展延伸
1、體會(huì )全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？
（不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話(huà)才更有力量，才更有取勝的把握。 ）
2、談?wù)勀銓φn文中的人物形象的看法
墨子：機智多謀、無(wú)所畏懼、鎮定自若
公輸：頑固、陰險、狡詐 。在民間傳說(shuō)中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標榜自己有“正義感”。
楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐。
3、模擬對話(huà) ，通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力
假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰國時(shí)期的墨子；你會(huì )對他說(shuō)些什么?
墨子機智、勇敢，敢于挑戰強國，誓死保衛宋國，熱愛(ài)和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，是和平的使者，應是諾貝爾和平獎的首批獲得者。
欣賞品味。
本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動(dòng)的對話(huà)、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。
（1）抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤(pán)辯論，譴責攻宋“不義”，后來(lái)和楚王辯論，把攻宋與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)。后來(lái)由辯論轉到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來(lái)更深入了一步，就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過(guò)程中，人物形象和主題思想越來(lái)越鮮明，令人感到真實(shí)生動(dòng)。
（2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán)，人們滿(mǎn)以為見(jiàn)面后墨子一定會(huì )勸阻公輸盤(pán)攻宋，但墨子卻邀請公輸盤(pán)去殺人，出人意料地制造了一個(gè)懸念。見(jiàn)到楚王也是如此，人們以為墨子會(huì )勸說(shuō)楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當人們讀到“公輸盤(pán)服”和楚王稱(chēng)“善”的時(shí)候，一定會(huì )想到問(wèn)題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。
（3）運用排比手法，增強了語(yǔ)言的氣勢，增強了文章的說(shuō)服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續的”……不可謂……”在語(yǔ)勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內容上從不同角度對公輸盤(pán)進(jìn)行斥責，令其難以招架，無(wú)可推脫。
文章各部分的詳略應隨主題的需要而定。
本文是表現墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。對楚國的準備情況和墨子赴楚的詳細經(jīng)過(guò)都是略寫(xiě)，否則不僅會(huì )使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。 ）
4、 學(xué)習課文后，最大感受是什么？ 給予我們什么樣的啟示？
（國弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂其野心。面對大國的不義之戰，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。 在強權肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì )永遠立于不敗之地。
可結合美伊之間的戰爭談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
5、課堂小結。
《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現了墨子為實(shí)現自己的“非攻”主張，所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強斗爭精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)與楚王陰險、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。
四、布置作業(yè)：課外閱讀收錄在魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。
板書(shū)設計：
公 輸 《墨子》
見(jiàn)公輸 墨子：聞警赴楚
公輸：義不殺人 以義相責
墨子：義不殺少
墨子 見(jiàn)楚王 楚王：必有竊疾
止楚攻宋 墨子：王吏攻宋 以智相責 智慧勇敢
與此同類(lèi)
見(jiàn)公輸 公輸：九設械盡
墨子：九距有余 以技相較
持器待寇
人物
墨子 勸楚攻宋 “非攻”
公輸 吾義固不殺人－－義不殺少而殺眾 道義勝（辯才過(guò)人）
楚王 必為有竊疾也－－為與此同類(lèi)
必取宋－－攻械盡，而守圉有余 實(shí)力勝（膽識過(guò)人）
欲殺之－－雖殺臣，不能絕也
《公輸》墨子教案 11
【教學(xué)目標】
德育點(diǎn)：了解墨子通過(guò)止楚攻宋實(shí)現其政治主張(非攻)的奮斗精神，啟發(fā)學(xué)生為實(shí)現理想而堅持實(shí)踐，勤學(xué)苦練。
知識點(diǎn)：了解墨子；積累文言文常用詞語(yǔ)；學(xué)習本文敘事詳略得當，論理多用類(lèi)比的寫(xiě)法。
能力點(diǎn)：體會(huì )墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì )人物的思想感情；培養學(xué)生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習本文敘事說(shuō)理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積累文言知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文章第二、三兩部分是教學(xué)的難點(diǎn)。
解決辦法：①做好課前預習，在知識結構中梳理以前學(xué)過(guò)的知識，精心設計復習題，做到溫故知新。②指導學(xué)生認真研讀課文，最好利用多媒體手段繪畫(huà)，即按照課文內容繪制畫(huà)面，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生從中得到感悟。
【課前活動(dòng)】
分角色朗瀆課文，仔細體味，揣摩語(yǔ)氣。
【教學(xué)方法】
導學(xué)法。
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
1、導言：有一個(gè)成語(yǔ)叫“班門(mén)弄斧”，其中的“班”指的'是魯班。我們知道魯班是古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐、陰險狠毒的人。他的面前站著(zhù)一位英勇無(wú)畏的外交家，他就是春秋戰國時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng )始人――墨子。今天我們就學(xué)習一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。
2、作者：（指導學(xué)生看課文注釋①）墨子(約前476—前390)，姓墨名翟，戰國初期魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng )始人。他主張“非攻”(反對掠奪性戰爭)“兼愛(ài)”(既愛(ài)自己和祖國，也愛(ài)別人和別國)“尚賢”“尚同”“節用”“節葬”“非樂(lè )”等。“兼以易別”是他的社會(huì )政治思想的核心，“非攻”是其具體行動(dòng)綱領(lǐng)。他認為只要大家“兼相愛(ài)，交相利”，社會(huì )上就沒(méi)有強凌弱、貴傲賤、智詐愚和各國之間互相攻伐的現象了。他對統治者發(fā)動(dòng)戰爭帶來(lái)的禍害以及平常禮俗上的奢侈享樂(lè )，都進(jìn)行了尖銳的揭露和批判。在用人原則上，墨子主張任人唯賢，反對任人唯親，主張“官無(wú)常貴，而民無(wú)終賤”。他還主張從天子、諸侯國君到各級正長(cháng)，都要“選擇天下之賢可者”來(lái)充當；而人民則要服從君上，做到“一同天下之義”。這些主張反映了小生產(chǎn)者要求參與政權的愿望，在客觀(guān)上也起了維護封建統治的作用。
《墨子》是中國戰國時(shí)期墨家學(xué)派的著(zhù)作總集。《漢書(shū)·藝文志》記載，《墨子》原有71篇，而流傳至今的僅15卷53篇，佚失18篇。學(xué)術(shù)界一般認為是由墨子的弟子及其后學(xué)在不同時(shí)期記述編纂而成，反映了前期墨家和后期墨家的思想。
3、背景：墨子所處的時(shí)代，各諸侯國掠奪性的戰爭頻繁不已，嚴重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎。當時(shí)楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周?chē)鷰讉�(gè)國家，于是準備攻宋，墨子聽(tīng)到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫(xiě)的就是這件事，具體地表現了墨子的“非攻”思想。
二、整體感知
1、教師范讀。
2、學(xué)生齊讀。
3、概說(shuō)文意。
這是一篇思想觀(guān)點(diǎn)鮮明的宣傳文章，也是一篇邏輯性異常周密的學(xué)術(shù)文章，墨子運用“類(lèi)比”進(jìn)行推理，明辨是非，駁倒對方。縱觀(guān)全文，墨子采用了先說(shuō)服公輸盤(pán)，再說(shuō)服楚王，最后又以實(shí)力相較量，終于取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細致周密，也看到了墨子對敵方判斷的準確。他根據論敵的思想活動(dòng)，步步為營(yíng)，決戰決勝，因人制宜，靈活機動(dòng)，對公輸盤(pán)這個(gè)有頭腦、有計謀的能工巧匠，采用“類(lèi)推”方法，有斥責，也有勸戒，迫其“敗陣”；而對“楚王”這個(gè)貪婪成性、頭腦發(fā)脹的大國君主，則采用“類(lèi)比”方法，使他知道如若攻宋，定是得不償失，乃是不智之舉，終于迫使強敵斂手，完成了風(fēng)塵仆仆來(lái)楚的任務(wù)。
三、檢查預習。
1、正音正字。(放映幻燈片)
翟(dí) 盤(pán)(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 見(jiàn)(xiàn) 輿(yú) 褐(hè) 犀(xī)兕(sì) 黿(yuán)鼉(tuó) 鮒(fù) 姬(pián) 詘(qū) 圉(yù) 滑(gǔ)
2、根據上下文，把下邊的句子譯成現代漢語(yǔ)，注意句中疑問(wèn)詞的用法。
（1） 夫子何命焉為？
――先生（有）什么見(jiàn)教呢？
（本句中，本來(lái)沒(méi)有謂語(yǔ)，在翻譯時(shí)應補充出來(lái)。“焉為”表示疑問(wèn)語(yǔ)氣。）
（2）宋何罪之有？
――宋國有什么罪過(guò)呢？
（在古漢語(yǔ)中，表疑問(wèn)的疑問(wèn)代詞要提前，正確的語(yǔ)序是“宋有何罪”，“之”，賓語(yǔ)前置的標志。）
（3）胡不已乎？
――為什么不停止（攻宋）呢？
（4）胡不見(jiàn)我于王？
――何不向楚王引見(jiàn)我呢？
（“見(jiàn)我”，理解為“把我引見(jiàn)。”）
四、自主學(xué)習
1、把學(xué)生分成若干組，指導其群策群力，利用一些工具書(shū)及參考資料，疏通文意。
2、每組各派代表復述課文內容梗概。
3、進(jìn)一步引導劃分文章結構。
全文可分為三部分：
第一部分（“公輸盤(pán)為楚造云梯之械……公輸盤(pán)服），墨子用“義不殺眾”說(shuō)服公輸盤(pán)。
第二部分（“子墨子曰：‘然，胡不已乎?’……必取宋”），墨子連用三個(gè)比喻，指出楚王攻宋之不智。
第三部分（“于是見(jiàn)公輸盤(pán)……吾請無(wú)攻宋矣”），墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。
五、課文導讀
1、學(xué)生默讀第一部分，教師指點(diǎn)難詞、難句。
①云梯之械：之，代詞，這。
②將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語(yǔ)“之”。
③夫子何命焉為：夫子，對有道德的老人的敬稱(chēng)，等于說(shuō)“老先生”。命，命令，自謙而把對方的意見(jiàn)說(shuō)成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”
④請獻十金：請，和下文“請說(shuō)之”，“吾請無(wú)攻宋矣”的“請”都是敬辭，猶言“讓我，請允許”。
⑤吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動(dòng)詞，遵循道義。固，可以作“本來(lái)”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。
《公輸》墨子教案 12
教學(xué)設計（A）
這篇文章記述了墨子制止楚國攻來(lái)的故事。墨子不僅以“非攻”的主張說(shuō)服了對方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。在論辯中，墨子引用了豐富的材料、通俗生動(dòng)的故事來(lái)闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，勸說(shuō)巧妙，言辭犀利，具有很強的故事性和邏輯性。
教學(xué)時(shí)應以點(diǎn)撥為主，誦讀要貫穿始終，疏通著(zhù)眼于理解重點(diǎn)詞句，強調整體感知。
二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入課文
可由杜甫的《兵車(chē)行》或第一、二次世界大戰的巨大損失，引出當今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想，引出課題。
二、介紹作者、釋題
1．《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現存53篇。全書(shū)思想嚴密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學(xué)派的創(chuàng )始人，春秋戰國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛(ài)”“尚賢”“非攻”“節用”，基本上反映了勞動(dòng)者、小生產(chǎn)的利益和愿望。
2．公輸：名盤(pán)，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱(chēng)魯班，是我國古代傳說(shuō)中的能工
巧匠。
三、教師范讀全文（或聽(tīng)錄音帶）
要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，初步熟悉文章的內容，畫(huà)出其中的難字生詞。
四、疏通字詞，讀準下列字詞的音。
械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘
五、指名學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步熟悉文章內容
六、討論劃分文章的結構層次
討論后明確：全文分兩個(gè)部分。第一部分（第1自然段），楚國將攻家，墨子前往勸阻。第二部分（第2～22段），墨子成功勸阻楚國攻來(lái)。此部分又分三層。第一層（第2～12段），墨子勸阻公輸盤(pán)；第二層（第13～16段），墨子勸阻了楚王；第三層（第17～22段），墨子以實(shí)際行動(dòng)勸阻楚王取消了侵宋的行動(dòng)。
七、學(xué)習文章第一部分
1．學(xué)生齊讀文章第一部分。
2．注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：
子墨子聞之 起于魯 至于郢 見(jiàn)公輸盤(pán)
3．指名學(xué)生口譯全段。
4．思考：楚國為什么想攻打來(lái)國？墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想？
明確：因為公輸盤(pán)為楚國制造攻城的工具。墨子的行動(dòng)反映了他堅持正義、反對侵略的戰爭思想。
5．學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。
八、學(xué)習文章第二部分第一層
1．教師范讀這一節內容。注意讀出語(yǔ)氣和感情，將學(xué)生帶入情境之中。
2．學(xué)生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。
3．學(xué)生結合注釋?zhuān)约悍g這一節內容。如果有難點(diǎn)，標記出來(lái)。’
①注意以下重點(diǎn)詞句：
夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來(lái)何罪之 有胡不已乎
吾既已言之于王 胡不見(jiàn)我于王
②請學(xué)生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類(lèi)。”
學(xué)生翻譯時(shí)，教師注意引導：翻譯后要及時(shí)評價(jià)鼓勵。
③學(xué)生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問(wèn)共同解決。
4．思考：墨子是怎樣勸說(shuō)公輸盤(pán)的？
明確：墨子首先巧設陷講，假意請求公輸盤(pán)幫他殺人，引出公輸盤(pán)“吾義固不殺人”的觀(guān)點(diǎn)，然后結合公輸盤(pán)的行為，雄辯地指明公輸盤(pán)的不智、不仁、不忠、不強、不知類(lèi)，使之無(wú)言以對。
5．學(xué)生自由地誦讀幾遍，然后指名學(xué)生朗誦。
6．師生齊讀這一節內容。
九、布置作業(yè)
1．背誦所學(xué)的內容。
2．翻譯第三部分第一層。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)，簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)所學(xué)內容
二、學(xué)習第二部分第二層
1．讓學(xué)生聽(tīng)錄音帶，然后跟讀，體會(huì )文章的語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
2．請學(xué)生釋澤重點(diǎn)語(yǔ)句。請注意以下語(yǔ)句：
舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。
必為有窗疾也。
宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。
臣以王吏之攻家也，為與此同類(lèi)。
三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學(xué)生輕聲跟著(zhù)翻譯，注意落實(shí)重點(diǎn)字詞。
四、分角色朗讀這一節內容
朗讀時(shí)要注意各自的語(yǔ)氣。楚王表現的是一種驕橫之氣，而墨子是進(jìn)行勸說(shuō)，話(huà)中多排比句，有理而氣勢磅鍵。
五、學(xué)生散讀該內容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說(shuō)楚王的
明確：采用了類(lèi)比的方法。首先同樣巧設陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也。”然后將楚國的國勢、行為與“有竊疾”的`人進(jìn)行類(lèi)比，尖銳地指出楚國行為的錯誤所在，迫使楚王認識到自己的錯誤。
六、學(xué)習第17～22自然段
1．男生齊讀第17～22自然段。
①集體歸納通假字：
子墨子九距之于墨子之守輿有余公輸盤(pán)訕
③注意見(jiàn)個(gè)句子：公輸盤(pán)九設攻城之機變 吾知所以距子矣
雖殺臣，不能絕也 善哉，吾請無(wú)攻來(lái)矣
③分角色朗讀課文。
④學(xué)生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。
七、學(xué)生散讀全文
八、討論：墨子為什么能夠勸說(shuō)成功呢
明確：首先運用巧妙的勸說(shuō)技巧，兩次巧設陷講，使勸說(shuō)對象在不自覺(jué)中聽(tīng)從自己的擺布，不得不接受自己的觀(guān)點(diǎn)。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料和生動(dòng)的故事來(lái)闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子還以行動(dòng)服人。針對公輸盤(pán)的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念頭。
九、課文小結
十、布置作業(yè)
熟讀課文，背誦課文。
教學(xué)設計（B）
第一課時(shí)
一、課文導入，調動(dòng)情緒
二、教師有表情的范讀課文
教師范讀一定要充分準備，把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調，力爭把學(xué)生帶入情境中。
三、學(xué)生自讀課文。要注意讀出感情，盡量讀出其中的味道
四、落實(shí)難字生字，疏通閱讀障礙
1．給下列加點(diǎn)的字注意。
械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘
2．解釋下列加點(diǎn)字的含義。
夫子何命焉為？吾義固不殺人來(lái)何罪之有？
義不殺少而殺眾，不可謂知類(lèi)胡不見(jiàn)我于王
會(huì )其文軒，鄰有敝輿而欲竊之。必為有竊疾也
宋之地，萬(wàn)五百里，此猶文軒之與敝輿也
荊有云夢(mèng)，犀咒康鹿滿(mǎn)之
臣以王吏之攻來(lái)也，為與此同類(lèi)。
公輸盤(pán)九設攻城之機變吾知所以距子矣
殺臣，來(lái)莫能守，乃可攻也雖殺臣，不能絕也
善哉，吾請無(wú)攻宋矣
五、學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步把握課文內容
六、學(xué)生分角色朗讀課文
指名四個(gè)學(xué)生即可。一人讀旁白，其他三人分別為墨子、公輸盤(pán)、楚王。要安排學(xué)生
先體會(huì )各自所讀的內容，再進(jìn)行表演讀，以保證質(zhì)量。
七、布置作業(yè)
背誦課文。
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)主要內容，導入新課
二、指名學(xué)生朗讀課文
三、研習新課
要求學(xué)生分小組，討論解決以下問(wèn)題。
1．公輸盤(pán)是一個(gè)什么人？墨子為什么要到楚國去？
2．墨子一見(jiàn)到公輸盤(pán)，就直接進(jìn)行勸告嗎？他是怎么勸說(shuō)公輸盤(pán)的？
3．墨子勸說(shuō)楚王時(shí)，他是如何描述“必有竊疾”的人的？
4．墨子所描述的“必有竊疾”的人與楚國的行為有何聯(lián)系？
5．楚王雖然接受墨子的道理，卻并未打消侵宋之意，這說(shuō)明了楚王的什么性格？
6．墨子最后是如何使“公輸盤(pán)訕”的？而這時(shí)公輸盤(pán)又有何居心？
7．公輸盤(pán)使楚王徹底打消侵宋的念頭的關(guān)鍵步驟是什么？
解決以上問(wèn)題，重在啟發(fā)，老師不可包辦。注意采用多種形式，設疑激趣，循序漸進(jìn)，引導學(xué)生積極思考。
四、學(xué)生齊讀課文，綜合思考，討論：墨子為什么能夠勸說(shuō)成功
明確：此題允許學(xué)生暢所欲言，老師注意引導，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，積極尋找答案。
五、墨子以自己的行動(dòng)制止了一場(chǎng)侵略戰爭，你對戰爭持什么看法？請談?wù)?/p>
注意：要完成此題，要注意布置學(xué)生先查資料，了解有關(guān)戰爭的史實(shí)。老師注意引導，戰爭可分正義的和非正義的，不可一概而論。
六、布置作業(yè)
《公輸》墨子教案 13
【教學(xué)目標】
1、體會(huì )文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點(diǎn)段落。
【教學(xué)設想】
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎上，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習課文。先設疑(考查學(xué)生的應變能力，與文章內容進(jìn)行比較，加深對課文的理解)，再讓學(xué)生從內容、人物、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，接著(zhù)教師點(diǎn)撥總結，學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對文章內容的拓展。
【教學(xué)方法】
1、誦讀──品析──背誦。
2、設疑──點(diǎn)撥──釋疑。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)設計
大家對于成語(yǔ)“班門(mén)弄斧”都很熟悉吧，誰(shuí)能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng))班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險的'人，通過(guò)學(xué)習《公輸》一文，我們會(huì )了解到更多的知識。
二、作者簡(jiǎn)介
墨子，名翟，戰國時(shí)期宋國人，墨家學(xué)的創(chuàng )始人。他的政治主張是：兼愛(ài)、非攻、尚賢、節用。《墨子》一書(shū)現在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué)，你還想到那一家?(儒家，創(chuàng )始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著(zhù)有《論語(yǔ)》《孟子》《荀子》一書(shū);道家，代表人物有老子、莊子、列子;法家的代表人物是韓非)
三、研習課文
1、誦讀──整體把握，理清思路：
⑴ 教師背誦課文，學(xué)生找出不懂的字詞句。
⑵ 學(xué)生朗讀課文，疏通字句。
⑶ 重點(diǎn)詞句釋疑：
① 實(shí)詞、虛詞。
② 通假字。
③ 句子翻譯。
⑷ 整體把握文章內容。
① 從文中找出答案 ，了解戰爭的性質(zhì)(不義)
表明事情起因的句子： 。
結果的句子： 。
② 思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話(huà)概括事情的經(jīng)過(guò)和內容。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國。
2、品析文章：
⑴ 思考討論：
如果你是墨子的話(huà)你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個(gè)身強力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理?)
⑵ 進(jìn)一步理解文章內容：
指生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步?從哪兩個(gè)方面?
明確：使公輸盤(pán)理屈詞窮;使楚王理屈詞窮;模擬攻守，說(shuō)明楚國攻打宋國不會(huì )有好結果，促使楚王放棄攻宋。 語(yǔ)言和行動(dòng)
⑶ 各抒己見(jiàn) 學(xué)生談?wù)勛x后的感受，并提出問(wèn)題。
① 墨子巧妙、鋒利的言辭 (批駁的方式：以子之矛攻子之盾 運用比喻、排比、對比等修辭方法)
② 寫(xiě)作特點(diǎn)：通過(guò)曲折生動(dòng)的故事，圍繞矛盾沖突來(lái)闡明道理，突現人物的。
③ 鮮明生動(dòng)的人物形象(墨子：機智多謀、無(wú)所畏懼、鎮定自若 公輸：頑固、陰險、狡詐 楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐)
④ 給予我們的啟示(國弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂其野心。)可結合美伊之間的戰爭談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
⑷ 問(wèn)題：
① 墨子為何先勸公輸盤(pán)?
② 文章著(zhù)力刻畫(huà)公輸有什么作用?
③ 墨子取勝的原因有哪些?(講究策略、實(shí)力強)
4、理解記憶：
文章先誘使對方說(shuō)出正確觀(guān)點(diǎn)，然后指出對方的行為與觀(guān)點(diǎn)相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無(wú)法爭辯。(勸阻公輸、楚王的段落)
四、拓展
學(xué)習《公輸》一課后，我的最大感受是 。
《公輸》墨子教案 14
1．積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主張。
能力目標
1．體會(huì )墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì )人物的思想感情。
3．品味賞析課文的美，培養學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
德育目標
認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻。
教學(xué)重點(diǎn)
1．積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的'三個(gè)步驟。
3，背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀。
教學(xué)難點(diǎn)
鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。
教學(xué)方法
1．誦讀法
2．討論點(diǎn)撥法
3．品讀法
教具準備
多媒體，錄音機、示范朗讀磁帶，教學(xué)圖片
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
《公輸》墨子教案 15
第一課時(shí)
【學(xué)習目標】
1.積累常用的實(shí)詞，把握疑問(wèn)句和反問(wèn)句的句式特征。
2.感悟文章邏輯嚴密和說(shuō)服力強的特點(diǎn)，學(xué)習本文詳略得當、類(lèi)比說(shuō)理的方法，體會(huì )墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
3.了解墨子“非攻”的政治主張，感受墨子的勇敢、善辯以及和平思想。
【課文提示】
1.《墨子》是記錄墨子言行的散文，由墨子弟子記錄。墨子，名翟，墨家學(xué)派創(chuàng )始人。中心思想“兼愛(ài)”“非攻”。文章質(zhì)樸，較少文采，邏輯性很強，善于運用具體的事例進(jìn)行說(shuō)理，從具體問(wèn)題的爭論進(jìn)而為概括性的辯難，這是說(shuō)理文的一大進(jìn)展。
2.《公輸》是《墨子》中很有文采和趣味的一篇，情節生動(dòng)，形象鮮明。課文是通過(guò)墨子勸說(shuō)公輸停止攻宋的故事，生動(dòng)地敘述了墨子為實(shí)現自己的“非攻”主張，所表現出來(lái)的非凡才智和頑強斗爭精神。
【虛詞積累】
所
代詞；在動(dòng)詞、形容詞前，組成名詞性“所”字結構，起指代作用；相當現代：……的。
助詞；和“為”相配，構成“為……所……”的固定格式；當現代漢語(yǔ)：被……。
名詞；表處所、地方；相當現代漢語(yǔ)：處所、地方等。
以
介詞；介紹動(dòng)作、行為賴(lài)一實(shí)現的根據、方法；當現代漢語(yǔ)：拿、用、憑、靠等。
介紹處置的對象；當現代漢語(yǔ)：把。
介紹動(dòng)作、行為所產(chǎn)生的原因；相當現代漢語(yǔ)：由于、因為、按……而論。
介紹時(shí)間、地點(diǎn)；相當現代漢語(yǔ)：在、從。
連詞；連接詞、短語(yǔ)、句子，表示動(dòng)作行為的并列關(guān)系；相當現代漢語(yǔ)：而（來(lái)）。
表后一行為是前一行為的目的、結果；連相當現代漢語(yǔ)：來(lái)、去、為了、以至。
表前一行為是后一行為的方式、手段；不必譯。
副詞；表程度；相當現代漢語(yǔ)：太、很、更。
表數量；相當現代漢語(yǔ)：只有、唯獨。
表時(shí)間；相當現代漢語(yǔ)：已經(jīng)。
助詞；用在“前、后、上、下、來(lái)、往”等前面，表時(shí)間、空間的范圍；不必譯。
動(dòng)詞；有時(shí)可以與“為”結合使用；相當現代漢語(yǔ)：根據、認為、以為、如同、用等。
名詞；當現代漢語(yǔ)：原因、原由。
因
介詞；引進(jìn)憑借的人或事；相當現代漢語(yǔ)：依、憑借。
連詞；表因果關(guān)系；相當現代漢語(yǔ)：因此。
表相承關(guān)系；相當現代漢語(yǔ)：就、于是。
也
助詞；用在句末表陳述語(yǔ)氣；可不譯。
用在句末表疑問(wèn)語(yǔ)氣；相當現代漢語(yǔ)：呢。
用在句尾表感嘆語(yǔ)氣；相當現代漢語(yǔ)：啊。
用在句中表語(yǔ)氣停頓；可不譯。
用在句尾表判斷語(yǔ)氣；起是的作用。
【朗讀課文】
【結構層次】
第一部分（首段），寫(xiě)出事情的起因。
第二部分，寫(xiě)墨子與公輸盤(pán)的舌戰。
第三部分（末段），寫(xiě)公輸盤(pán)服輸。
【課文簡(jiǎn)析】
課文里的人物語(yǔ)言很有表現力，在和公輸盤(pán)的對話(huà)中，運用比喻進(jìn)行層層推理是最精彩的。墨子不是直陳其事、開(kāi)宗明義，而是先作比喻，然后進(jìn)行邏輯推理，大大增強了說(shuō)服力。特別是迫使公輸盤(pán)說(shuō)出“吾義固不殺人”后，從“不智”、“不仁”、“不忠”、“不強”、“不知類(lèi)”各方面批判了公輸盤(pán)的行為，讓公輸盤(pán)理屈詞窮。“義不殺少而殺眾”一句，揭示公輸盤(pán)標榜的“義”的欺騙性。墨子善于抓住矛盾，以子之矛攻子之盾，展現了雄辯家的風(fēng)采。
【課外作業(yè)】
1.完成“學(xué)習建議”。
2.按要求，逐句翻譯全文。
3.通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解墨子的生平及其學(xué)派。
第二課時(shí)
【朗讀課文】
【串講課文】
原文：公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。
翻譯：公輸盤(pán)為楚國造了云梯那種器械，造成后，將要用它攻打宋國。
要點(diǎn)：盤(pán)，bān 。 以，介詞，省略賓語(yǔ)“之”。
原文：子墨子聞之，起于齊，行十日十夜，而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。
翻譯：墨子聽(tīng)說(shuō)這件事，從齊國起身，走了十天十夜才到楚國國都郢，會(huì )見(jiàn)公輸盤(pán)。
要點(diǎn)：子墨子，前“子”是學(xué)生對他尊稱(chēng)，后“子”是對男子尊稱(chēng)。 起，起身，出發(fā)。
原文：公輸盤(pán)曰：“夫子何命焉為？”
翻譯：公輸盤(pán)說(shuō)：“先生有什么教導嗎？”
要點(diǎn)：命，教導，告誡。 焉為，句末語(yǔ)氣助詞，表示疑問(wèn)。
原文：子墨子曰：“北方有侮臣者，愿藉子殺之。”
翻譯：墨子說(shuō)：“北方有一個(gè)欺侮我的.人，愿借助你殺了他。”
要點(diǎn)：藉，憑借，依靠。 之，代詞，指代“侮臣者”。
原文：公輸盤(pán)不說(shuō)。
翻譯：公輸盤(pán)不高興。
要點(diǎn)：說(shuō)，同“悅”，高興，愉快。
原文：子墨子曰：“請獻千金。”
翻譯：墨子說(shuō)：“請讓我獻給你千金（作為殺人的報酬）。”
要點(diǎn)：請，表示敬意。
原文：公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人。”
翻譯：公輸盤(pán)說(shuō)：“我崇尚仁義從不殺人。”
要點(diǎn)：固，本來(lái)，從來(lái)。
原文：子墨子起，再拜曰：“請說(shuō)之。
翻譯：墨子站起來(lái)，再一次對公輸盤(pán)行禮，說(shuō)：“請允許我向你說(shuō)幾句。
要點(diǎn)：之，代詞，指代下面說(shuō)的話(huà)。
原文：吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？
翻譯：我在北方聽(tīng)說(shuō)你造云梯，將用它攻打宋國。宋國有什么罪呢？
要點(diǎn)：何罪之有，有何罪。 之，沒(méi)有實(shí)在意義。
原文：荊國有余于地，而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智；
翻譯：楚國在土地方面有多余的而人口不足，犧牲不足人口卻掠奪有余的土地，不能叫智；
要點(diǎn)：有余于地，在土地方面有多。
原文：宋無(wú)罪而攻之，不可謂仁；知而不爭，不可謂忠；
翻譯：宋國沒(méi)有罪卻攻打它，不能說(shuō)是仁；知道這些而不去爭辯，不能稱(chēng)作忠。
原文：爭而不得，不可謂強；義不殺少而殺眾，不可謂知類(lèi)。”
翻譯：爭辯卻沒(méi)有結果，不能算是強；奉行義不殺一個(gè)人卻去殺害眾多百姓，不能明白類(lèi)推。”
要點(diǎn)：類(lèi)，對事物作類(lèi)比進(jìn)而明白它的道理。
原文：公輸盤(pán)服。
翻譯：公輸盤(pán)被說(shuō)服了。
第三課時(shí)
【朗讀課文】
【討論問(wèn)題】（根據學(xué)生情況，選擇若干討論）
1.翻譯關(guān)鍵句子，并分析其語(yǔ)氣。（翻譯詳見(jiàn)“串講課文” ）
①夫子何命焉為？ （ 疑問(wèn)語(yǔ)氣，公輸盤(pán)恭敬中帶著(zhù)客套。 ）
②吾義固不殺人。 （ 公輸盤(pán)虛偽、正經(jīng)又掩飾不住傲慢。 ）
③北方有侮臣者，愿藉子殺之。 （ 祈使語(yǔ)氣，顯出墨子蓄意提出無(wú)理要求。 ）
④請獻千金。 （ 語(yǔ)氣顯出問(wèn)題嚴重，吸引對方注意，逼他表態(tài)，從而中計。 ）
⑤宋何罪之有？ （ 看似輕描淡寫(xiě)中又咄咄逼人。 ）
⑥知而不爭，不可謂忠 （ 雙重否定，極有氣勢，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁。）
2.事件的起因是什么？ （ “公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。” ）
3.哪里可看出這件事性命攸關(guān)，刻不容緩？
墨子不辭辛勞“起于齊，行十日十夜，而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。”
4. 墨子是如何讓公輸盤(pán)理屈詞窮的？
墨子見(jiàn)公輸盤(pán)，沒(méi)有直接勸阻，而是先設圈套，請求公輸盤(pán)替他殺人，借此激怒公輸盤(pán)，引出公輸盤(pán)冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著(zhù)，墨子抓住公輸盤(pán)這句話(huà)大做文章。“宋何罪之有”一句，輕描淡寫(xiě)而又咄咄逼人，將幫助楚國攻打宋國的公輸盤(pán)置于理虧的境地。然后，墨子用五個(gè)“不可謂”，從各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)的行為，讓公輸盤(pán)有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句，揭示公輸盤(pán)標榜的“義”的欺騙性。墨子就是這樣用類(lèi)比推理，以“子之矛攻子之盾”，通過(guò)“誘－激－駁”把公輸盤(pán)置于理屈詞窮的境地。
5. 墨子是怎樣成功阻止楚國攻打宋國的？
墨子會(huì )見(jiàn)公輸盤(pán)，指出攻打宋國是“不智、不仁、不忠、不強、不知類(lèi)”之舉。以此讓楚王運用類(lèi)比推理的方法明白攻打宋國的錯誤。
6. 你認為墨子具有什么品格？
墨子具有機智勇敢、足智多謀、鎮定自若、熱愛(ài)和平、反對戰爭的品格。
7. 課文哪部分內容詳寫(xiě)？作者為什么這樣安排？
本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏，安排筆墨詳略得當。課文對楚要攻宋和墨子一路上的艱辛都是略寫(xiě)，作為背景交代一下，而勸說(shuō)過(guò)程詳寫(xiě)，因為這與文章主題的關(guān)系大。在雙方的交鋒過(guò)程中，墨子的第三次發(fā)言最為重要，他抓住公輸盤(pán)的“吾義固不殺人”，通過(guò)五個(gè)“不可謂”，全面批判公輸盤(pán)的行為，使其標榜的“義”失去根據，站不住腳。這一段最能體現墨子的機智善辯和鎮定自若，所以特別詳寫(xiě)。而前兩次對話(huà)是為了誘敵，所以不宜展開(kāi)。這樣的詳略安排是能體現墨子語(yǔ)言的邏輯美。
8. 為什么有人評價(jià)《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的文章？
①情節起伏美：如墨子千里迢迢跑去見(jiàn)公輸盤(pán)，沒(méi)有阻戰，卻請其殺人。
②人物鮮明美：如墨子的機智善辯、從容鎮定；公輸盤(pán)的虛偽。
③語(yǔ)言邏輯美：如墨子引誘公輸盤(pán)說(shuō)出正確的觀(guān)點(diǎn)，再對他的行為進(jìn)行分析，指出他的行為與觀(guān)點(diǎn)想違背，就是“以子之矛攻子之盾”的方法。
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