《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思

時(shí)間：2024-10-27 03:17:31

《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思

《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)自主研讀，了解課文主要內容；

　　2、細細品讀，感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國、英勇對敵的英雄本色；

　　3、體會(huì )課文寫(xiě)景與表達中心思想的關(guān)系，并背誦其中的一個(gè)片段。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：以上第2、3點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：以上第3點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師：同學(xué)們，讓我們先把目光投向屏幕（大屏幕出示有關(guān)畫(huà)面），當我們的眼前出現那茂盛的蘆葦、飄飛的蘆花時(shí)，你想起了什么？

　　生：看到這熟悉的畫(huà)面，我想起了位于河北中部的白洋淀、采蒲臺。

　　生：我想起了采蒲臺那位寧死不屈的中年男子。

　　生：我想起了在采蒲臺蘆葦蕩里為掩護地下黨組織而置自己孩子的生命于不顧的那群可歌可泣的無(wú)名英雄。

　　生：我的眼前似乎出現了游擊隊在蘆葦蕩里神出鬼沒(méi)打鬼子的鏡頭。

　　生：我想起了使鬼子聞風(fēng)喪膽的冀中著(zhù)名的抗日游擊隊——翎雨隊。

　　師：是的，這里的確是人杰地靈，英雄輩出。現代作家管樺爺爺也出生在這里。他和我們熟悉的孫犁爺爺一樣，在這里生活、戰斗，他把晉察冀抗日根據地人民英勇對敵的事跡寫(xiě)成了許多膾炙人口的文章。今天我們就來(lái)學(xué)習其中的一篇，認識一位名叫“雨來(lái)”的小英雄。請同學(xué)們把課題朗讀一遍。

　　生（齊讀）小英雄雨來(lái)

　　師：請大家再讀一遍，把對英雄的敬仰之情讀出來(lái)。

　　生：（再讀）小英雄雨來(lái)

　　師：昨天，同學(xué)們在課外自學(xué)了課文，學(xué)懂了字詞，初步研究了課后的問(wèn)題，那么你還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決呢？

　　生：我想知道人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)雨來(lái)為“小英雄”？

　　生：我對剛才這一同學(xué)的問(wèn)題已了解了。但我不了解雨來(lái)為什么能成為小英雄？

　　師：你們真會(huì )思考！現在張老師請大家一起來(lái)思考解決這兩個(gè)問(wèn)題，好嗎？

　　生：好！

　　師：請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，自悟自練，注意做到：一、專(zhuān)心致志；二、邊讀邊思考；三、做點(diǎn)記號。（教師邊說(shuō)，大屏幕邊出示以上內容）讀書(shū)時(shí)間為7分鐘，請大家抓緊時(shí)間讀吧，老師看一看，誰(shuí)最投入，誰(shuí)學(xué)得最好。

　　（學(xué)生自學(xué)課文）

　　師：學(xué)習時(shí)間到了。剛才同學(xué)們學(xué)得都十分認真，可見(jiàn)大家很會(huì )學(xué)習。下面我們交流一下，好嗎？

　　生：我認為雨來(lái)之所以被人們稱(chēng)為小英雄，是因為他為了掩護交通員李大叔，同鬼子進(jìn)行了頑強地斗爭，不管鬼子如何哄騙、威嚇甚至毒打，他始終不動(dòng)搖，他是一位真正的小英雄。（教師板書(shū)：英勇對敵）

　　師：你講得真好！

　　生：老師，我對他的發(fā)言有補充。我認為人們稱(chēng)雨來(lái)為小英雄，還有一個(gè)原因，那就是雨來(lái)是一個(gè)熱愛(ài)祖國的人。

　　師：你讀書(shū)真仔細！（教師板書(shū)：熱愛(ài)祖國）誰(shuí)能把這兩位同學(xué)的發(fā)言概括起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？

　　生：雨來(lái)非常熱愛(ài)祖國，他把愛(ài)國的情懷落實(shí)到具體行動(dòng)上。他為了掩護交通員李大叔，機智勇敢地同鬼子進(jìn)行了頑強地斗爭，所以，人們稱(chēng)他為小英雄。

　　師：說(shuō)得太好了！

　　生：雨來(lái)能成為小英雄，我分析一下原因，主要有以下幾個(gè)：一是雨來(lái)在夜校接受愛(ài)國主義的教育，這是他同鬼子作斗爭的思想基礎；二是他生長(cháng)在一個(gè)革命家庭里，爸爸媽媽是他學(xué)習的榜樣。

　　生：我同意他的觀(guān)點(diǎn)，不過(guò)，我還要補充一點(diǎn)，那就是雨來(lái)與生俱來(lái)的機智靈活。

　　生：是的，雨來(lái)的機智靈活的確是他成為小英雄的一個(gè)原因，但我認為這機智與靈活主要也是靠在革命斗爭中鍛煉出來(lái)的。

　　師：同學(xué)們分析得真有道理！有幾個(gè)同學(xué)已經(jīng)有些激動(dòng)了。是啊，面對著(zhù)這樣一位小英雄，我們心中怎能不感動(dòng)，怎能不充滿(mǎn)崇敬？下面老師請你們把文中最讓你感動(dòng)的地方找出來(lái)，有感情地讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)被感動(dòng)的原因。好嗎？

　　（學(xué)生自由品讀后小組討論交流，課堂氣氛十分活躍）

　　師：誰(shuí)想為自己爭取一次機會(huì )呢？

　　生：讓我感動(dòng)的地方很多，我就選其中的一處來(lái)說(shuō)吧。（學(xué)生有感情地朗讀起來(lái)）“12歲的雨來(lái)使盡氣力，才把缸搬會(huì )原地。”雨來(lái)原本可以脫身的，但他為了掩護李大叔，置自己的生死于不顧，最后遇險，落入鬼子的魔爪。

　　生：鬼子一把抓在手里，翻著(zhù)看了看，問(wèn)他：“誰(shuí)給你的？”雨來(lái)說(shuō)：“撿來(lái)的！”這一處內容來(lái)看，充分說(shuō)明了雨來(lái)是一個(gè)非常機靈的人。這個(gè)“！”也反映了雨來(lái)當時(shí)回答得十分果斷，毫不猶豫。

　　師：你真會(huì )讀書(shū)！

　　生：反映雨來(lái)機智的情節還有好多處。如當鬼子問(wèn)他有沒(méi)有看見(jiàn)人跑進(jìn)來(lái)時(shí)，他用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說(shuō)：“我在屋里，什么也沒(méi)看見(jiàn)。”

　　生：當敵人拿糖和金戒子利誘雨來(lái)時(shí)，雨來(lái)沒(méi)有接他的糖，也沒(méi)有回答他。糖和金戒子對一個(gè)12歲的孩子來(lái)說(shuō)，具有多大的誘惑力啊。可是雨來(lái)具有堅強的意志，根本不為這些所動(dòng)。

　　生：雨來(lái)的勇敢、堅強令人敬佩。雨來(lái)被鬼子毒打后，課文中有這樣一段描寫(xiě)：“雨來(lái)半天才喘過(guò)氣來(lái)，腦袋里有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著(zhù)血。一滴一滴的血滴下來(lái)，濺在課本那幾行字上：“我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國。”這些描寫(xiě)都反映了雨來(lái)有著(zhù)頑強的意志。

　　生：我有補充，我覺(jué)得這一段不僅說(shuō)明雨來(lái)有一般人所沒(méi)有的頑強的意志，而且還說(shuō)明了雨來(lái)之所以能這樣做的思想基礎，那就是雨來(lái)接受愛(ài)國主義的教育。

　　師：你說(shuō)得真有道理！課文中兩次寫(xiě)到了同樣的一句話(huà)，（大屏幕出現字幕：我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國。）這樣反復描寫(xiě)，就是為了告訴我們讀者雨來(lái)是一個(gè)熱愛(ài)祖國的人。正因為愛(ài)國，雨來(lái)才能做出掩護李大叔的舉動(dòng)；正因為愛(ài)國，雨來(lái)才能面對鬼子的軟硬兼施，寧死不屈，可以說(shuō)，正是愛(ài)國主義給了雨來(lái)戰勝敵人的勇氣和意志。下面讓我們像雨來(lái)那樣充滿(mǎn)對祖國的無(wú)比熱愛(ài)，朗讀好這句話(huà)。

　　生：（齊讀）“我是中國人，我們愛(ài)自己的祖國。”

　　師：這真是一個(gè)感人的故事，一個(gè)年僅12歲的少年，面對鬼子的哄騙、威嚇甚至屠刀，他始終不說(shuō)出交通員的藏身之處。這需要多么頑強的意志，這需要多么堅定的信念啊！下面讓我們懷者無(wú)比敬仰的心情一齊讀好這段話(huà)。

　　生：（齊讀）“雨來(lái)半天才喘過(guò)氣來(lái)……沒(méi)看見(jiàn)！”（大屏幕出現這段話(huà)）

　　師：從同學(xué)們朗讀時(shí)的表情中，老師知道你們已經(jīng)被這篇課文生動(dòng)的情節所

　　吸引，被文中的小英雄所打動(dòng)，是啊，這確實(shí)是篇好文章。你們喜歡這篇文章嗎？這篇文章還有哪些地方也深深地吸引了你呢？請同學(xué)們再次讀課文，邊讀邊思考，并點(diǎn)點(diǎn)、圈圈、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)。

　　（學(xué)生自學(xué)，教師邊巡視，邊指導。）

　　生：我覺(jué)得這篇文章真是一篇難得的好文章。為了使小說(shuō)中的人物形象更感人，情節更精彩，作者三次描寫(xiě)了還鄉河的景色。

　　師：哪三次呢？請你找出來(lái)讀一讀，好嗎？

　　生：第一處是在第一自然段。“河邊有一個(gè)小村莊。蘆花開(kāi)的時(shí)候，遠遠望去，黃綠色的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。……”第二處寫(xiě)在雨來(lái)“犧牲”以后。“藍色的浮云像一塊一塊紅綢子，照在還鄉河上，像開(kāi)了一大朵一大朵的雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來(lái)，在上面飄飄悠悠地飛著(zhù)。”第三處在最后一部分。“還鄉河靜靜的，河水打著(zhù)旋渦嘩嘩地向前流去。”

　　師：作者為什么要描寫(xiě)這些景色呢？

　　生：我認為第一處描寫(xiě)還鄉河，一是為了交代故事發(fā)生的地點(diǎn)；二是反映了雨來(lái)家鄉美麗可愛(ài)，反襯踐踏家鄉的日本侵略者的可惡。

　　生：第二處描寫(xiě)有三個(gè)作用：一是點(diǎn)明時(shí)間，承上啟下；二是依然寫(xiě)出了家鄉的美麗可愛(ài)；第三呢，我想還鄉河上紅色的“紅綢子”和“雞冠花”暗示著(zhù)雨來(lái)死得偉大。

　　師：你的分析有獨到見(jiàn)解，真令人刮目相看！誰(shuí)再來(lái)分析一下第三處描寫(xiě)呢？

　　生：雨來(lái)犧牲了，還鄉河仿佛也在為失去這樣一位小英雄而哭泣。也襯托了當時(shí)人們的心情是十分沉痛的。

　　師：大家都挺會(huì )學(xué)習的，把老師想說(shuō)的都說(shuō)了，真不錯！通過(guò)分析我們知道，課文中的寫(xiě)景不但僅僅是寫(xiě)景，而是為刻畫(huà)雨來(lái)這一英雄人物服務(wù)的，也就是說(shuō)，寫(xiě)景是為中心思想服務(wù)的。大家喜歡這些寫(xiě)景的段落嗎？

　　生：喜歡！

　　師：那請大家自由選擇自己最喜歡的一段背出來(lái)，好嗎？

　　生：好！

　　（學(xué)生背誦，時(shí)間大約3—4分鐘）

　　師：誰(shuí)愿意有感情地背給大家聽(tīng)？

　　（很多同學(xué)舉手，老師先后請了4位學(xué)生，學(xué)生背誦時(shí)，大屏幕配以畫(huà)面）

　　師：聽(tīng)了大家的背誦，真是一種美的享受。那么這篇小說(shuō)還有什么地方也吸引你呢？

　　生：這篇小說(shuō)前后照應用得特別好。四次描寫(xiě)“識字課本”，不僅表現了雨來(lái)愛(ài)學(xué)習，更體現了他愛(ài)祖國。

　　生：課文中前后照應的地方還有好幾處。如開(kāi)頭寫(xiě)雨來(lái)游泳本領(lǐng)高照應結尾英勇脫險。前文寫(xiě)雨來(lái)上夜校接受愛(ài)國主義教育照應下文他與鬼子作英勇斗爭。

　　師：這節課大家都學(xué)得不錯。同學(xué)們課文雖然學(xué)完了，但我們永遠不能忘記：半個(gè)多世紀前，在還鄉河那片神奇的土地上不僅有美麗的蘆葦，還有一位機智勇敢的小英雄。課后請大家在以下的作業(yè)中選擇完成其中的兩項：

　　1、為雨來(lái)寫(xiě)一則人物小傳；

　　2、積累文中的象聲詞，并體會(huì )其作用；