一年級下《小樹(shù)謠》教學(xué)設計（通用6篇）
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的一年級下《小樹(shù)謠》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
一年級下《小樹(shù)謠》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“成、對”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、培養學(xué)生豐富的想像力，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀和背誦課文。
2、在讀中感悟“小樹(shù)在春風(fēng)里搖綠了嫩芽和樹(shù)梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹(shù)和小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣引入，揭示課題。
1、展示小樹(shù)在風(fēng)中點(diǎn)頭，小鳥(niǎo)在樹(shù)上嬉戲的圖畫(huà)，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，問(wèn)：你看到了什么？能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
2、揭示課題。
二、初讀課文，讀通讀順。
1、自讀課文，一節一節地讀，再連起來(lái)讀。
2、標出課文一共有幾小節，并用橫線(xiàn)畫(huà)出生字詞，然后自己反復拼讀，把生字讀準。
3、同桌互相認讀生字，并糾正讀音。
4、開(kāi)火車(chē)選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞，全班讀。
5、再讀課文，要求讀準字音，做到不加字不漏字。
6、小組合作，輪讀課文。
7、指名讀、評讀。
三、再讀課文，讀中感悟。
1、讀課文，邊讀邊想：課文寫(xiě)了什么內容？
2、選你最喜歡的一節反復讀，想想：讀了這節，你明白了什么？小組交流。
3、檢查，你最喜歡讀哪小節，你讀懂了什么？
（1）、讀了第一小節，你明白了什么？
（2）、讀了第二小節，你懂得了什么？
（3）、讀了第三小節，你又知道了什么？
4、指導朗讀
四、總結全文，回歸整體。
第二課時(shí)
一、復習，引入新課
1、認讀生字。
2、回憶課文內容
二、背誦，誦中感悟
1、誰(shuí)能準確、流利地把課文讀一讀？
2、練習背誦，同桌互相背背。
3、指名背。
三、書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì )生字
1、認讀帶拼音的生詞，再認讀沒(méi)有拼音的'生詞，然后用“會(huì )認字”與“會(huì )寫(xiě)字”組詞、說(shuō)話(huà)。
2、仔細觀(guān)察它們在田字格中的位置，邊書(shū)空邊說(shuō)說(shuō)筆順。
3、你發(fā)現了什么？小組交流，互相說(shuō)說(shuō)。
4、指導書(shū)寫(xiě)，再獨立書(shū)寫(xiě)。
四、識詞、積累運用。
1、認讀詞語(yǔ)花籃里的詞。
2、你從這里還學(xué)會(huì )了哪些新詞？把你最喜歡的選幾個(gè)填在花籃里。
3、選擇你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
一年級下《小樹(shù)謠》教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習本課的生字新詞，認識三個(gè)偏旁：又、纟、宀。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、圖文結合，理解課文內容，感受小樹(shù)在春天茁壯成長(cháng)，體會(huì )小樹(shù)的堅強以及對小鳥(niǎo)的情意。
4、培養學(xué)生的想象力和口語(yǔ)表達能力，教育學(xué)生要愛(ài)護小樹(shù)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、圖文結合，以讀為主，從讀中感受小樹(shù)的成長(cháng)，體會(huì )小樹(shù)的'可愛(ài)、堅強。
2、識記、書(shū)寫(xiě)生字，積累詞匯。
三、教具準備
生字卡片、教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)方法
情境法、談話(huà)法、講授法、朗讀指導法。
五、課型
看圖學(xué)文
六、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、教師導言：昨天，我們學(xué)了《山青青》這篇課文，欣賞了春天美麗的景色，今天，老師要帶大家走進(jìn)春天，去認識那一棵棵可愛(ài)的小樹(shù)。
2、板書(shū)課題：小樹(shù)謠(學(xué)生齊讀課題)
3、認識生字“謠”，理解題意：小樹(shù)謠即寫(xiě)小樹(shù)的歌謠。
二、初讀課文，整體感知
1、借助拼音，試讀課文。
要求：(1)讀通句子;(2)數一數，課文一共有幾小節，標上序號;
(3)畫(huà)出生字。
2、認讀生字。
(1)出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀生字。
(2)出示文中生字組成的新詞。
嫩芽 樹(shù)梢 花苞 召喚 狂風(fēng) 吹不倒 溫暖
(3)引導學(xué)生理解詞義。
3、朗讀課文。
(1)指名學(xué)生分小節朗讀課文。(學(xué)生評議)
(2)齊讀課文，整體感知：課文主要是介紹了哪個(gè)季節的小樹(shù)?
三、圖文結合，讀懂課文
1、學(xué)生再讀課文，邊讀邊看圖，想想課文每一小節主要寫(xiě)什么?
2、同桌合作、交流：把你讀懂的課文內容讀給同桌聽(tīng)，并告訴你的同桌你從中讀懂了什么?
3、指名反饋，引導理解課文，加以朗讀。
(1)文中有3個(gè)小節，你讀了哪一小節課文內容?
(2)請你讀一讀這一小節，并介紹一下你從中讀懂了什么?
(3)教師根據學(xué)生的發(fā)言，引導理解。
(4)讀懂文中的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。
①“綠了嫩芽，綠了樹(shù)梢。”換一種方式怎么說(shuō)?
②遷移：“紅了花蕊，紅了花苞。”——“花蕊紅了，花苞紅了。”
③第三小節中的“我”、“你”分別指的是誰(shuí)?
④讀第三小節，畫(huà)出小樹(shù)對小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，想一想：小鳥(niǎo)聽(tīng)了小樹(shù)的話(huà)，會(huì )說(shuō)些什么?
四、總結提升，讀好課文
1、談話(huà)、交流：小朋友們喜歡小樹(shù)嗎?為什么?
2、教師總結：多么可愛(ài)的小樹(shù)，它在這美好的春光里，開(kāi)花、長(cháng)葉，不斷長(cháng)大。它要讓自己長(cháng)成大樹(shù)，擋住狂風(fēng)暴雨，讓小鳥(niǎo)們有一個(gè)溫暖的家。其實(shí)，小樹(shù)不僅關(guān)心、保護著(zhù)小鳥(niǎo)，它還讓我們呼吸新鮮空氣，我們更應該好好愛(ài)護小樹(shù)。
3、學(xué)生有感情地齊讀課文。
第二課時(shí)
一、鞏固全文，練習背誦
1、分節指名讀課文。
2、男、女比賽讀課文。
3、教師指導學(xué)生表演讀課文。
4、出示教學(xué)掛圖，圖文結合，練習背誦。
二、識記生字，積累詞匯
1、開(kāi)火車(chē)讀要求認識的生字，并練習口頭組詞。
2、引導積累、運用詞匯。
(1)指名讀“詞語(yǔ)花籃”中的四個(gè)詞語(yǔ)。
(2)練習用“溫暖”說(shuō)一句話(huà)。
三、指導書(shū)寫(xiě)生字
1、出示田字格中的八個(gè)生字。
2、指名讀字，并加以擴詞，引導理解字義。
3、教師邊講演邊板演生字。
4、學(xué)生仿寫(xiě)，教師巡視。
5、作業(yè)展示，評議。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、背誦課文。
板書(shū)設計
2 小樹(shù)謠
嫩芽 花蕊
綠 紅
樹(shù)梢 花苞
等小樹(shù) 大樹(shù)(小鳥(niǎo)筑巢)
一年級下《小樹(shù)謠》教學(xué)設計 篇3
一、復習生字
1、師：上課前我們來(lái)一個(gè)大熱身。
2、出示水果圖，師：看，這棵神奇的水果樹(shù)上結滿(mǎn)了許多水果，一定有你喜歡吃的水果，小朋友想不想去摘呢？要想吃到你喜歡的水果有一個(gè)條件就是準確地讀出藏在它背后的生字，并給它找一個(gè)朋友（組一個(gè)詞）。小朋友有信心嗎？
3、指名回答。
二、導入課文
1、我們進(jìn)行了課前熱身，下面，我們一起走進(jìn)大課堂。昨天，我們學(xué)了《山青青》這篇課文，欣賞了春天美麗的景色，今天，老師要帶大家走進(jìn)春天，去認識那一棵棵可愛(ài)的小樹(shù)。
2、齊讀課題兩遍。
3、理解課題：小樹(shù)謠即寫(xiě)小樹(shù)的歌謠。
三、初讀課文，讀通讀順
1、自讀課文，根據拼音反復朗讀，讀準字音，讀通句子。
2、標出自己不會(huì )的字詞，可以請同桌幫助解決，也可以請教老師。
3、數一數，課文一共有幾小節，標上序號。
4、指名學(xué)生分小節朗讀課文，幫助正音。（老師請三個(gè)小朋友來(lái)分別讀，其余小朋友仔細聽(tīng)，看誰(shuí)讀得準確，流利。）
5、師帶讀課文，整體感知：課文中寫(xiě)了一棵怎樣的小樹(shù)？
四、圖文結合，讀中感悟
學(xué)習第一節
1、出示圖片，看，老師把小樹(shù)帶進(jìn)了教室。春天像慈愛(ài)的母親，用自己溫暖的雙手拂過(guò)大地。在春風(fēng)的吹拂下，說(shuō)說(shuō)小樹(shù)有什么變化？用“小樹(shù)——”說(shuō)完整的句子。
2、指名反饋
3、看看課文哪一節，也是講這個(gè)意思。指名讀第一節。
4、你又是從哪些詞知道的。讀懂文中的關(guān)鍵詞句，出示詞語(yǔ)“綠了嫩芽，綠了樹(shù)梢”，帶讀兩遍。好一個(gè)“綠”字，不僅體現了小樹(shù)在春天的變化，還體現出了小樹(shù)的生氣勃勃。
5、指導朗讀。
師：原本光禿禿的小樹(shù)披上了綠色的新裝，顯得那么生機。你喜歡春天這樣美麗的景象嗎？那就讓我們讀出對小樹(shù)的喜愛(ài)吧。（把“綠”讀得稍重一些，語(yǔ)速稍慢）
6、指名朗讀，帶讀。
學(xué)習第二節
1、更讓你感到驚喜，神奇在后面呢，小朋友休息一下。（出示圖片）看，春天又像一個(gè)魔術(shù)師，小樹(shù)在春風(fēng)里又有了什么變化？
2、指名反饋。
3、看看課文哪一節，哪一句話(huà)也是講這個(gè)意思。指名讀第二節。
4、出示“紅了花蕊，紅了花苞”帶讀詞語(yǔ)。你從“紅”字，感受到花開(kāi)得怎樣？花蕊，花苞都紅了，小樹(shù)的花一定開(kāi)得很鮮艷，很美麗。
5、指導朗讀。
師：小樹(shù)在溫暖的`春風(fēng)里樂(lè )開(kāi)了花，你一定為春天神奇的魔力所折服吧，那就讓我們讀出自己的感覺(jué)吧！。
6、分男女同學(xué)讀。
學(xué)習第三節
1、看，誰(shuí)被小樹(shù)召喚過(guò)來(lái)了？（出示小鳥(niǎo)）出示（召喚），你是怎么理解的呢？小鳥(niǎo)為什么會(huì )被召喚過(guò)來(lái)呢？（原來(lái)小鳥(niǎo)是被小樹(shù)的美麗和生機吸引過(guò)來(lái)的。）
2、小樹(shù)會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)什么呢？自讀第三小節，畫(huà)出小樹(shù)對小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。指名讀。
3、多會(huì )說(shuō)話(huà)的小樹(shù)呀，小朋友們喜歡這樣的小樹(shù)嗎？為什么？（堅強，勇敢）
4、現在我也要做一棵堅強，勇敢的小樹(shù)，你們就是一只只會(huì )唱歌的小鳥(niǎo)，你們聽(tīng)了我的話(huà)，會(huì )說(shuō)什么呢？（拓展思維，想象說(shuō)話(huà)）
5、角色表演朗讀，學(xué)生扮演“小樹(shù)與小鳥(niǎo)”進(jìn)行對話(huà)。
五、總結提升，讀好課文
1、教師總結：多么美麗，多么勇敢，多么堅強的小樹(shù)，它擋住狂風(fēng)暴雨，讓小鳥(niǎo)們有一個(gè)溫暖的家。其實(shí)，小樹(shù)不僅關(guān)心、保護著(zhù)小鳥(niǎo)，它還能凈化空氣，讓我們呼吸新鮮的空氣，我們更應該好好愛(ài)護小樹(shù)。說(shuō)說(shuō)你將怎樣保護小樹(shù)？
2、學(xué)生有感情地讀課文。
3、嘗試背誦課文。
一年級下《小樹(shù)謠》教學(xué)設計 篇4
【內容簡(jiǎn)析】
這是一首富有兒童情趣的詩(shī)歌。課文共有三節，第一節寫(xiě)小樹(shù)在春風(fēng)里搖綠了嫩芽和樹(shù)梢；第二節寫(xiě)小樹(shù)在春風(fēng)里搖紅了花蕊和花苞；第三節寫(xiě)小樹(shù)對小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。課文用擬人的手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了小樹(shù)在春風(fēng)里長(cháng)大，希望自己長(cháng)成大樹(shù)后讓小鳥(niǎo)在枝葉間筑巢。本課可讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解課文。
【設計理念】
根據兒童詩(shī)歌的特點(diǎn)，本教學(xué)設計力求利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己讀書(shū)，主動(dòng)識字，展開(kāi)豐富的想象；重視學(xué)生的朗讀訓練，讓學(xué)生在誦讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶。通過(guò)多種形式的讀書(shū)、評價(jià)、討論、表演活動(dòng)，讓學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程。
【教學(xué)目標】
1、比鮮12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“成、對”等6個(gè)字。認識“又字旁、絞絲旁、門(mén)字框”3個(gè)部首。
2、閉確、流利地朗讀和背誦課文。
3、迸嘌學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確、流利地朗讀和背誦課文。
難點(diǎn)：在讀中感悟“小樹(shù)在春風(fēng)里搖綠了嫩芽和樹(shù)梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹(shù)和小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。
【教具準備】
電腦課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
一、激趣引入，揭示課題
1、閉故拘∈髟詵韁械閫罰小鳥(niǎo)在樹(shù)上嬉戲的圖畫(huà)，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，問(wèn)：你看到了什么?能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?
2、苯姨猓釋題。齊讀題目，你覺(jué)得課文會(huì )寫(xiě)些什么內容?(小樹(shù)謠就是小樹(shù)的歌謠)小樹(shù)會(huì )唱些什么歌謠呢?
二、初讀課文，讀通讀順
1、弊遠量撾模遇到不認識的字先停下來(lái)拼一拼，拼準了再讀。先讀通一節，再讀下一節，然后連起來(lái)讀一讀。
2、北叨量撾謀弒瓿隹撾囊還燦卸嗌儺冢并用橫線(xiàn)畫(huà)出生字詞，然后自己反復拼讀，把生字詞讀準。
3、蓖桌的同學(xué)互相認讀畫(huà)出來(lái)的生字詞，對方讀音不夠準的要幫忙糾正。
4、笨火車(chē)選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞；全班讀。
5、痹俁量撾模要求讀準字音，做到不加字，不漏字。
6、彼娜誦∽楹獻鰨每人輪著(zhù)讀一遍課文，看誰(shuí)讀得又準確又通順。
7、敝該讀，評讀，自薦讀。(他讀的有哪些地方值得你學(xué)習?哪些地方你可以超過(guò)他?)
三、再讀課文，讀中感悟
1、倍量撾模你想怎樣讀就怎樣讀，邊讀邊想：課文寫(xiě)了什么內容?
2、毖∧闋釹不兜囊喚詵錘炊梁茫想想：讀了這節，你明白了什么?然后四人小組交流交流你的收獲。
3、奔觳椋你最喜歡讀哪一小節，你讀懂了些什么?
(1)讀了第一小節，你明白了什么?(我明白了小樹(shù)在春風(fēng)里長(cháng)出了綠綠的嫩芽和樹(shù)梢)小樹(shù)長(cháng)出的嫩芽和樹(shù)梢，一定很可愛(ài)，小樹(shù)也一定很高興(指導學(xué)生看小樹(shù)長(cháng)出綠芽的.圖)，你能把這節讀好嗎?指導讀，兩個(gè)“綠”字應讀得稍重一點(diǎn)。
(2)讀了第二小節，你懂得些什么?(我明白了小樹(shù)在春風(fēng)里長(cháng)出了紅紅的花蕊和花苞)小樹(shù)長(cháng)出的花蕊和花苞，一定很美麗，小樹(shù)也一定更高興了(指導學(xué)生看小樹(shù)長(cháng)出紅花的圖)，你能把小樹(shù)的美麗和高興通過(guò)讀表達出來(lái)嗎?指導讀，兩個(gè)“紅”字應讀得稍重一點(diǎn)。
(3)讀了第三小節，你又知道了些什么?(我明白了小樹(shù)很想長(cháng)成大樹(shù)，然后讓小鳥(niǎo)來(lái)筑巢)小樹(shù)對小鳥(niǎo)真好呀!誰(shuí)能把小樹(shù)說(shuō)的話(huà)讀好?再想想：小鳥(niǎo)聽(tīng)了小樹(shù)的話(huà)，會(huì )說(shuō)些什么?
四、總結全文，回歸整體
這節課，你知道了些什么?
第二課時(shí)
一、復習，引入新課
1、比隙遼字。
2、被匾淇撾哪諶蕁
二、背誦，誦中感悟
1、彼能把課文準確、流利地讀一讀?
2、繃廢氨乘校同桌互相背背看。
3敝該背；會(huì )背的同學(xué)站起來(lái)背。
三、書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì )生字
1、比隙鏈拼音的生詞，再認讀沒(méi)有拼音的生詞，然后用“會(huì )認字”與“會(huì )寫(xiě)字”組詞、說(shuō)話(huà)。
2、弊邢腹鄄燜們在田字格中的筆畫(huà)所占的位置，邊書(shū)空邊說(shuō)說(shuō)筆順。
3、蹦惴⑾至聳裁?(比如你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)?哪些部首你認識，哪些是新出現的?這些字是什么結構?你最快記住了哪個(gè)字?你是怎樣記住它的?這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候要特別注意哪些筆畫(huà)?)小組交流，互相說(shuō)說(shuō)。
4、苯淌Ρ吣畋仕潮咴諤鎰指窶鍤痙叮學(xué)生邊觀(guān)察邊在桌面上跟老師一起書(shū)空。
5、敝傅佳生先描紅，再獨立書(shū)寫(xiě)。
6、幣導學(xué)生互相欣賞，看誰(shuí)寫(xiě)得工整美觀(guān)。
四、識詞，積累運用
1、比隙痢按視锘ɡ骸崩锏拇省
2、蹦憒誘飪衛锘寡崍四男┬麓?把你最喜歡的幾個(gè)填在花籃里。
3、毖≡裾廡┐視鎦心闋釹不兜囊渙礁鏊狄瘓浠啊
一年級下《小樹(shù)謠》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、認識文中12個(gè)生字：“謠、搖、芽、召、喚、唱、歌、等、狂、倒、溫、暖”；會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字：“成、對、葉、紅、它、間”，學(xué)習新部首“絞絲旁”、“又字旁”、“門(mén)字框”；
2、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，背誦兒歌；
3、理解兒歌內容，感受小樹(shù)在春天里茁壯成長(cháng)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1、圖文結合，以讀為主，從讀中感受小樹(shù)的成長(cháng)，體會(huì )小樹(shù)的可愛(ài)與堅強。
2、識字，寫(xiě)字
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
（一）同學(xué)們，你們知道3月12日是什么節日嗎？（植樹(shù)節），每年的這一天人們都會(huì )選擇空曠的地方種樹(shù)，哪位小朋友能說(shuō)說(shuō)樹(shù)能給我們帶來(lái)什么好處？指名回答，總結：它讓我們生活的更好，今天我們就來(lái)認識這一棵棵可愛(ài)的小樹(shù)吧！
（二）教師板書(shū)課題，學(xué)生一起讀題。
（三）認識“謠”字，理解題意：“謠”是兒歌、歌謠的意思，“小樹(shù)謠”就是寫(xiě)小樹(shù)的歌謠。
二、初讀全文
（一）播放全詩(shī)錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊注意不認識的字如何發(fā)音，檢查自己的拼讀是否準確。
（二）自己讀讀課文，我們來(lái)比比哪位同學(xué)認字認的最準。（開(kāi)火車(chē)認讀生字）體會(huì )“搖”，就是擺動(dòng)的意思。與“謠”進(jìn)行辨析：二者讀音相同、字形相近，是同音字。
（四）同學(xué)們認的真好，不知道這些生字寶寶藏到課文里，你們還認識它們嗎？請同學(xué)們再讀讀課文，想想小樹(shù)在春風(fēng)里有什么變化？
三、學(xué)習兒歌第一節
（一）看老師把小樹(shù)帶進(jìn)了教室，春天像慈愛(ài)的母親，用自己溫暖的雙手拂過(guò)大地。在春風(fēng)的吹拂下，說(shuō)說(shuō)小樹(shù)有什么變化？（用“小樹(shù)——”說(shuō)完整的句子）指名反饋。
（二）點(diǎn)擊出現文本，看課文第一節也是這個(gè)意思，學(xué)生自由朗讀。
（三）指導朗讀：
教師范讀，學(xué)生跟讀，后齊讀。
四、學(xué)習兒歌第二節
（一）看，春天又像一個(gè)魔術(shù)師，小樹(shù)在春風(fēng)里又有了什么變化？指名匯報。
（二）看看課文中是怎樣描寫(xiě)的？找出相關(guān)小節，指名朗讀。
（三）請同學(xué)們閉上眼睛，想想走在一片桃林，春風(fēng)呼呼一吹，突然花開(kāi)了，傳來(lái)陣陣花香，此時(shí)此刻你的心情怎么樣？指名回答（興奮，高興）這種興奮的心情是通過(guò)讀體現出來(lái)的，指名讀，根據第二小節，你覺(jué)得這小節哪個(gè)字應該重讀？“紅”。再次齊讀課文。
（四）這一小節咱們要學(xué)習一個(gè)會(huì )寫(xiě)的'字“紅”。它是左右結構“絞絲旁”：這個(gè)偏旁的筆順是“撇折、撇折、提”，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意寫(xiě)緊湊些，并將它安排在田字格的左半格；觀(guān)察字的占格和筆順，書(shū)空寫(xiě)。指名給生字組詞造句。
五、品讀兒歌第三節
小樹(shù)綠了嫩芽，綠了樹(shù)梢，紅了花蕊，紅了花苞，是誰(shuí)幫助它的？小樹(shù)也是歌熱心腸的孩子，它幫助了誰(shuí)？你從第幾個(gè)小節發(fā)現的？這個(gè)小節有兩個(gè)它，誰(shuí)能告訴我“它”分別指的是誰(shuí)？
小樹(shù)召喚來(lái)了小鳥(niǎo)，誰(shuí)知道召喚什么意思？指名回答。（叫來(lái)，找來(lái)）
小樹(shù)找來(lái)小鳥(niǎo)對它說(shuō)了什么呢？輕聲讀，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。指名回答。（男女生賽讀）溫暖的同義詞？指名回答。
小鳥(niǎo)在溫暖的家，它會(huì )對小樹(shù)說(shuō)什么？小樹(shù)為什么能給小鳥(niǎo)一個(gè)溫暖的家，因為小樹(shù)長(cháng)得很濃密，能遮風(fēng)擋雨。如果你是那只會(huì )唱歌的小鳥(niǎo)，我是那片濃密的森林，你會(huì )對我怎么樣？帶著(zhù)這種感情來(lái)讀出小樹(shù)對小鳥(niǎo)的話(huà)，齊讀，逐步高漲學(xué)生的情感。
學(xué)習會(huì )寫(xiě)生字“它”：上下結構，“寶蓋頭”：點(diǎn)、點(diǎn)、橫撇；觀(guān)察字的占格和筆順，書(shū)空寫(xiě)。指名給生字組詞造句。
六、小結作業(yè)
小樹(shù)能夠給小鳥(niǎo)一個(gè)溫暖的家，我們也可以給小樹(shù)一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境，想一想要怎樣保護小樹(shù)，并用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴大家！課下要有感情的朗讀課文，并把它背給爸爸媽媽聽(tīng)。
一年級下《小樹(shù)謠》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“謠、搖、芽、召、喚、唱、歌、等、狂、倒、溫、暖”12個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，引導學(xué)生愛(ài)惜樹(shù)木、保護環(huán)境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字是教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)朗讀感受課文的韻味，激發(fā)學(xué)生對春天和大自然的喜愛(ài)、對樹(shù)木的保護，培養學(xué)生的想象力是難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
字詞卡片、教學(xué)掛圖、引導學(xué)生收集描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、一提起春天，我們就會(huì )想起無(wú)數優(yōu)美的詞語(yǔ)和詩(shī)句去贊美它，你能說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)春天的詩(shī)句或詞語(yǔ)嗎?
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣子的?
3、出示掛圖：春天來(lái)了，沉睡了一冬的小樹(shù)發(fā)芽了，它在高興地唱著(zhù)歌呢。小樹(shù)在唱什么歌呢?這節課就來(lái)學(xué)習第2課《小樹(shù)謠》。理解“謠”即歌謠。
【設計意圖】“課堂小天地，天地大課堂。”讓學(xué)生走進(jìn)生活的課堂，用眼去欣賞，用心去感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的'熱情。
(評析)本單元的課文是圍繞“多彩的春天”這一專(zhuān)題編排的，課文內容從不同的方面表現了春天充滿(mǎn)生機的景象。導入環(huán)節能從生活入手，引導學(xué)生關(guān)注生活，融入春天，用眼去看、用耳去聽(tīng)、用心去悟，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情，又培養了孩子們觀(guān)察生活的能力。
二、初讀課文
1、初讀課文，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙，多讀幾遍讀準確。
2、再讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字。
3、同桌互相認讀畫(huà)出來(lái)的字，認真聽(tīng)對方讀，互相糾正錯音。? 4、指名讀生字詞。齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。出示字詞卡片，去掉拼音認讀生字詞。
5、再讀課文，讀準字音，做到不加字、不漏字。?
6、師讀每節第一句，同學(xué)們接后邊的句子。
7、玩點(diǎn)名游戲，點(diǎn)到哪位同學(xué)就請他讀一小節。
8、男孩讀一小節，女孩讀二小節，合讀三小節。
【設計意圖】初讀課文的檢查總是平常、乏味的事情，設計中變換各種形式讓學(xué)生讀詞、讀文，如同桌互讀、看字卡讀、師生合作讀、點(diǎn)名讀、男女生配合讀，多種形式花樣翻新，改“平常”為“創(chuàng )新”，改“乏味”為“趣味”，提高學(xué)生學(xué)習積極性。
(評析)細節決定成敗。對于“慣常”細節，能在其中增添一些變化，也能讓我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機和情趣。
三、再讀感悟
1、理解一、二小節。春天來(lái)了，小樹(shù)有什么變化?小樹(shù)心情怎么樣?邊讀課文邊看圖，找找小樹(shù)的變化。指導朗讀，體會(huì )小樹(shù)的喜悅心情。
2、重點(diǎn)學(xué)習第三小節。指名讀這一節，思考這小節講的是什么?
3、畫(huà)出小樹(shù)對小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，反復讀一讀。
4、小樹(shù)長(cháng)成大樹(shù)，會(huì )是什么樣子?會(huì )有什么用處?抓住“召喚”一詞，理解小樹(shù)愿意為小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨的思想。
5、小鳥(niǎo)聽(tīng)了小樹(shù)的話(huà)會(huì )說(shuō)些什么呢?展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
6、小樹(shù)不僅能為小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨，它還有很多用處，誰(shuí)來(lái)告訴大家?(如果有同學(xué)表現出對樹(shù)的厭煩，教師應當正確引導，切不可盲目批判。)
7、樹(shù)有這么多的用處，我們應該怎樣對待它?引導學(xué)生愛(ài)惜樹(shù)木，保護環(huán)境。
8、多可愛(ài)的小樹(shù)啊!它不僅關(guān)心、愛(ài)護著(zhù)小鳥(niǎo)，還讓我們呼吸著(zhù)新鮮空氣，我們更要好好地愛(ài)護小樹(shù)
9、有感情地齊讀課文。
【設計意圖】閱讀就是教師、學(xué)生、文本的對話(huà)過(guò)程，而生本對話(huà)才是閱讀教學(xué)的中心。教師只有讓學(xué)生充分地讀文，真實(shí)地再現文本，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì )作者的思想感情。教師要當好對話(huà)的組織者角色，巧妙的問(wèn)題設計能帶領(lǐng)學(xué)生一步步走近文本、走進(jìn)文本，激發(fā)思維，放飛想象。
(評析)教學(xué)原本就是形形色色的對話(huà)過(guò)程，擁有對話(huà)的性格，但對話(huà)不同于毫無(wú)目標地暢談。這一環(huán)節中，教師組織對話(huà)目標清晰，組織有序，層層推進(jìn)，歸還學(xué)生學(xué)的權利，學(xué)生自然走進(jìn)了文本，走進(jìn)了作者的內心。
四、回歸整體
學(xué)了課文，你懂了什么?
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