有關(guān)《學(xué)會(huì )看病》的教學(xué)反思
有關(guān)《學(xué)會(huì )看病》的教學(xué)反思
五年級上冊《學(xué)會(huì )看病》是一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當過(guò)多年醫生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫院看病。母親用獨特的方式，鍛煉了兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。
教學(xué)本文，我讓學(xué)生仔細讀課前提示，按要求去自學(xué)，然后在課堂上小組學(xué)習，再全班交流，接著(zhù)我設計了一組辯論，讓學(xué)生在爭辯中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實(shí)則“盡責”的愛(ài)。
本課的教學(xué)，具體體現在以下三個(gè)方面：
一、角色轉換，入情入境。
在讓學(xué)生解第一段后，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果是你，你正在生病，可是你的媽媽讓你一個(gè)去醫院看病，你心里會(huì )怎么想?”有的說(shuō)：“媽媽?zhuān)阏婧菪模疑×诉�讓我一個(gè)人去醫院!”有的說(shuō)：“媽媽一定是不愛(ài)我了，我生病了都不管我。”等等，學(xué)生很快進(jìn)入角色，并能與文本進(jìn)行對話(huà)。
二、為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間。
《教學(xué)課程標準》強調：“要鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探究，要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。”為此，我設計了以下環(huán)節：
1、小組活動(dòng)，體現自主性。
小組活動(dòng)時(shí)，我出示學(xué)習目標：以喜歡的方式讀課文，找出描寫(xiě)母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，多讀幾遍，體會(huì )母親感情的變化。學(xué)生學(xué)習時(shí)，教師巡視、傾聽(tīng)，然后有針對性地進(jìn)行指導點(diǎn)撥。
任務(wù)布置后，小組學(xué)習情緒高漲，學(xué)生們以本組學(xué)生喜歡的方式讀課文，有的小組學(xué)生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學(xué)習，有的小組根據文中對話(huà)多的特點(diǎn)分角色朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。
2、提供學(xué)生自主探究的空間。
文中母親說(shuō)：“我想我一定是世上最狠心的母親。”我問(wèn)：“你認為文中的母親狠心嗎?”對此，學(xué)生持兩種不同的觀(guān)點(diǎn)：狠心和不狠心。我將學(xué)生分成正反兩方在教室分塊坐好，然后展開(kāi)辯論。在辯論中，兩種不同的觀(guān)點(diǎn)發(fā)生激烈的碰撞，為了證明自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生的思維變得異常活躍。這無(wú)疑鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達能力，增強了師生間、學(xué)生間的信息傳遞，加深了學(xué)生對知識的理解。最終，雙方統一了觀(guān)點(diǎn)，母親看似狠心的表現實(shí)則是一種愛(ài)，一種盡責的愛(ài)。
三、拓展延伸，將文本與生活接軌，讓學(xué)生所學(xué)落到實(shí)處。
學(xué)生理解了文中的內容后，我讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱哪赣H是如何愛(ài)自己的。然后要求他們用自己喜歡的形式來(lái)贊美自己的母親，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報母親的愛(ài)。這樣的設計，可以將學(xué)生的思維從課內擴展到課外，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)，更深地理解了母親的愛(ài)，明確了今后應如何回報母親的愛(ài)。可以說(shuō)，這個(gè)設計既深化了課堂教學(xué)內容，又教會(huì )學(xué)生感恩，即要感謝母親對自己的養育之恩。
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