最新《春日》教學(xué)設計
最新《春日》教學(xué)設計
《春日》教學(xué)設計
朱熹的《春日》表面上看是一首游春詩(shī)，而實(shí)際上是一首寓理趣于形象之中的哲理詩(shī)。為方便教師更好的教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家整理了《春日》教學(xué)設計，其教學(xué)環(huán)節之精彩、教學(xué)設計之精致、教學(xué)問(wèn)題之精當,令人耳目一新,回味無(wú)窮。下面一起來(lái)學(xué)習下吧!
《春日》教學(xué)設計由語(yǔ)文網(wǎng)小編整理，僅供參考：
教材分析：《春日》這首詩(shī)敘述了詩(shī)人尋春的所見(jiàn)所感：在一個(gè)溫暖的春日里，詩(shī)人來(lái)到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么?因為和煦的東風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬(wàn)紫千紅的春天。詩(shī)人贊美了春天的美景，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭的道理。
教學(xué)目標：
1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思;
2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：入情入境的品讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)的意思，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
教學(xué)準備：搜集學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和古詩(shī)。
課前準備
1在黑板上劃出橫線(xiàn)，便于學(xué)生板書(shū)。2 ppt課件準備些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
2課前分好學(xué)習小組
教學(xué)步驟：
一、讀春：積累詞句(可當作課前活動(dòng))
開(kāi)小火車(chē)，每人讀一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，誰(shuí)的普通話(huà)標準，誰(shuí)的聲音好聽(tīng)。(學(xué)生有困難，師生幫助，ppt出示)
1出示四字詞語(yǔ)：
春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風(fēng)得意 春色迷人 春色無(wú)邊 春意盎然 春暖花開(kāi)
2、出示佳句名詩(shī)：
春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條
春風(fēng)又綠江南岸
不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅與淺紅。
一年之計在于春
季節不等人，春日勝黃金
二、詠春：享受春天
1、同學(xué)們，當春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì )自然而然地想起古代詩(shī)人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。(出示《春日》)
2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思?(學(xué)生板書(shū)題目
3、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫(xiě)的《春日》，讀的時(shí)候結合注釋。
4、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎?(高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……)(學(xué)生板書(shū)在黑板兩側)
5、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據”，來(lái)證明詩(shī)人當時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測，我是有理由的。(說(shuō)出一處，請學(xué)生將詞語(yǔ)板書(shū)到相應的橫線(xiàn)上)
教師點(diǎn)撥如下：
(1)勝日——原指節日或親朋好友相會(huì )的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
(2)尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀(guān)景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。
(3)泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎?
(4)無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì )開(kāi)闊。
(5)光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎?優(yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅萬(wàn)分。
(6)一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
(7)等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認識到、接觸到。
(8)東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。
(9)萬(wàn)紫千紅——這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī)，也就是說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩(shī)人能不高興嗎?
(10)總是春——都是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。
6、春天真美呀!詩(shī)人看到這萬(wàn)紫千紅的春天，心中又是……又是……
總之，太好了!讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。
7、明詩(shī)意，配樂(lè )讀。
一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀(guān)賞美景。滿(mǎn)眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著(zhù)春風(fēng)的清新和溫暖，享受著(zhù)萬(wàn)紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩(shī)興大發(fā)…….(師生共誦《春日》)
聽(tīng)，遠處傳來(lái)了春的聲音，讓我們和著(zhù)春的旋律，一起來(lái)讀讀。(師生配樂(lè )讀，師先讀，生再讀)
三、惜春：書(shū)海求知
同學(xué)們，春天真美呀!春天啊，你永遠在我們身邊該多好呀!可是春天你的腳步總是那樣的匆匆，你能否為我多停留一會(huì )兒?
同學(xué)們，你們現在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般清澈，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般明慧，親愛(ài)的同學(xué)們，你打算怎樣度過(guò)你生命中的春天呢?
(生交流,教師補充朱熹求學(xué)的故事)
四、作業(yè)：繪春
1 真好!讀著(zhù)朱熹的詩(shī)，我們仿佛來(lái)到了美麗的泗水河邊，春天似乎已來(lái)到我們的眼前，融入我們的心田。同學(xué)們，春天是否到過(guò)你的家鄉，到過(guò)你每天經(jīng)過(guò)的小路旁，小河邊，田野上……是否也來(lái)到我們的中心小學(xué)?同學(xué)們，拿起筆，畫(huà)畫(huà)你心中的春天?
2 默寫(xiě)《春日》
讓孩子們自己走進(jìn)春天，走進(jìn)文本
—— 古詩(shī)《春日》教學(xué)反思
在這個(gè)一年中最美好的季節——春天，我帶著(zhù)一份欣喜、一份期待、一份激動(dòng)、一份……的心情，走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué)，和這里三(4)班的孩子們一起學(xué)習朱熹寫(xiě)的古詩(shī)《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導和教學(xué)處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。
朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品，教學(xué)這首古詩(shī)，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣。考慮到詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊含在詩(shī)中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細細玩味、反復品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開(kāi)啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的心情作一番大膽的猜測，然后再細讀推敲古詩(shī)中的每一個(gè)字詞，理解意思，找到猜想的證據，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過(guò)程中，結合感情朗讀呢?我還從有關(guān)資料中發(fā)現《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)(贊美春天的詩(shī))，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)于是，我就想，我要讓學(xué)生通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習，知道不僅僅是詩(shī)人在享受春日的樂(lè )趣，春光無(wú)限好!享受讀書(shū)的樂(lè )趣，書(shū)中滋味長(cháng)!我和孩子們也應該是在享受春日，從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情，詩(shī)人快樂(lè )，我們也快樂(lè )!學(xué)了這首詩(shī)，我們肯定也會(huì )有所啟發(fā)。
基于自己這樣的理解和思考，我又在“學(xué)習古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習古詩(shī)也能興趣盎然，學(xué)習古詩(shī)也能享受快樂(lè )”的教學(xué)理念指導下，制定了以下的課時(shí)目標：
1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思;
2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè )趣。
我還確定了這樣的教學(xué)步驟：
1、讀春：從我們以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、詩(shī)句中感受春天，增加積累。
2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬(wàn)紫千紅的春天，感受春的喜悅。
3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵孩子們求知。
4、繪春：將春情化為詩(shī)情，將詩(shī)情化為畫(huà)意，描繪春天，贊美春天。
教學(xué)設計的敲定是在前一天晚上，我剛接手三(4)班沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情，對于小組討論的成功與否我也沒(méi)有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。
帶著(zhù)這份自信，更帶著(zhù)一份期望，我和孩子們一起學(xué)完了這一課。考慮孩子們，可能平時(shí)對課外語(yǔ)文知識的積累比較少，因此，課前，我準備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營(yíng)造了一種“春的氣息”。
但教學(xué)過(guò)程并不如我所愿。我感到了前所未有的失敗!我的最后一部分惜春竟然沒(méi)有時(shí)間來(lái)演繹!一種失敗感油然而生!我不明白為什么孩子們居然不投入，不熱情!而且還有那么多老師聽(tīng)課?是我的詩(shī)情不夠?是我的教學(xué)設計有問(wèn)題?
當局者迷，旁觀(guān)者清。聽(tīng)課的老師馬上就找到了癥結所在：
首先，是板書(shū)雜亂無(wú)章。當學(xué)生把詩(shī)人的心情猜測出來(lái)后，可引導學(xué)生給這些詞語(yǔ)歸歸類(lèi)，這樣學(xué)生的學(xué)習思路會(huì )更清晰。不至于黑板上那么多同類(lèi)的詞語(yǔ)，雜亂無(wú)章，而且浪費時(shí)間。陳主任指出這個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)直就是空洞無(wú)物。是呀，我為什么不讓學(xué)生把找到的“證據”寫(xiě)在黑板上，而不是寫(xiě)寫(xiě)什么心情的詞語(yǔ)?
其次，讀的不夠，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，教師亦沒(méi)有和學(xué)生一起親近文本，導致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花，沒(méi)了興致。
第三，學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮，一開(kāi)始教師就對學(xué)生不信任，覺(jué)得他們想不出什么有關(guān)春的詞語(yǔ)，詩(shī)句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結果學(xué)生讀得不熱情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很少考慮學(xué)生的感受，分析學(xué)生學(xué)情，正如陳主任所說(shuō)“好像是上給聽(tīng)課老師看的”。結果連“底”都沒(méi)保住。
本來(lái)應是領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走進(jìn)春天，結果卻是領(lǐng)著(zhù)聽(tīng)課老師到泗水河畔，走馬觀(guān)花了一下，學(xué)生卻還在春外!
【最新《春日》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
最新《貓》教學(xué)設計與反思03-20
最新高中籃球教學(xué)設計10篇04-08
《標牌設計》的教學(xué)設計03-14
最新《語(yǔ)文百花園四》教學(xué)設計13篇02-21
旋轉的教學(xué)設計02-16
《茶經(jīng)》教學(xué)設計02-18
《國殤》教學(xué)設計12-11
《賽馬》的教學(xué)設計05-21
國慶的教學(xué)設計03-19