瑣憶教案大全
瑣憶教案大全
一、教學(xué)目標
（一）學(xué)習本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)人方法。
（二）理解本文瑣而有綱，瑣而有序的結構特點(diǎn)。
（三）學(xué)習本文夾敘夾議的表達方式。
（四）認識和學(xué)習魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的偉大人格。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
（一）課文開(kāi)頭說(shuō)：“這是他自己的寫(xiě)照，也是他作為一個(gè)偉大作家的全部人格的體現。”這句話(huà)中“寫(xiě)照”與“體現”兩個(gè)詞的含義有什么不同？
分析：“寫(xiě)照”就是畫(huà)像，魯迅先生給自己畫(huà)了個(gè)像，是指形象而言；‘體現”就是某一事物具體地表現出某一種精神，是就精神而言。
（二）“一切都在意料之中，一切又都出于意料之外”，這句話(huà)應怎樣理解？
分析：“意料之中”，作者曾寫(xiě)過(guò)雜文，都被“叭兒狗”誤認為是魯迅的作品而使魯迅受到攻擊，為此，作者心里深感不安，“想見(jiàn)而又不敢去見(jiàn)”魯迅。一次與魯迅不期而遇時(shí)，魯迅果然說(shuō)：“唐先生寫(xiě)文章，我替你在挨罵。”作者認為確實(shí)要“挨他幾下了”。
“意料之外”，魯迅不但沒(méi)有訓斥作者，反而與他親切交談，笑起來(lái)了，與作者原來(lái)的想法完全相反。這段文字恰當地運用了先抑后揚的方法，波瀾起伏，引人入勝，生動(dòng)地表現了魯迅的親切熱情，平易近人，敵人的造謠不駁自敗。
（三）作者在談到自己和魯迅先生多次交往的過(guò)程中描寫(xiě)了魯迅先生的肖像，即“濃黑的胡須，目光明亮，滿(mǎn)頭是倔強得一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā)。”這段肖像描寫(xiě)，寫(xiě)出了魯迅先生什么樣的性格與精神？
分析：表現出一位堅定、沉著(zhù)、勇敢、頑強的戰士性格和不屈的斗爭精神。
（四）這段白描式的肖像描寫(xiě)，運用移就和象征手法，借頭發(fā)的形像，表現魯迅倔強的性格，不屈的斗爭精神，它穿插在寫(xiě)魯迅先生平易近人的章節中，目的是寫(xiě)“平易近人”，卻著(zhù)力寫(xiě)他的“倔強”，這不矛盾嗎？
分析：作者緊接著(zhù)寫(xiě)道：“然而這并不妨礙他的平易近人”，“能憎，才能愛(ài)”就是解答，說(shuō)明魯迅先生平易近人，并不是由他個(gè)人的性格所決定的，而是由于他是站在培養同反動(dòng)派進(jìn)行斗爭的青年力量的高度來(lái)接近、關(guān)懷青年的。揭示了魯迅先生“俯首”精神的階級內涵和時(shí)代特點(diǎn)，是魯迅先生思想成熟的一個(gè)重要標志。
（五）獅子、豬、羊、小溪、爛泥塘各比喻什么？引用魯迅先生這兩段話(huà)有什么作用？
分析：獅子喻強大的國家，豬羊喻弱小的國家，小溪喻青年，爛泥塘喻夸夸其談的學(xué)者。通過(guò)比喻，形象地說(shuō)明當時(shí)的中國正處于政治腐敗，國力衰弱，經(jīng)濟落后的情況下，自夸國大是極其危險的。青年人單純、熱情，雖閱歷淺薄，但積極向上，比夸夸其談的學(xué)者故弄玄虛，借以嚇人要好得多。同時(shí)，有力地證明魯迅先生對青年談話(huà)重在言傳身教，不愛(ài)使用教訓的口吻是一貫的。
（六）本文是一篇紀念魯迅先生的文章，為什么題目取名為“瑣憶”？
分析：本文選擇的材料，一是“小”，二是“多”，故叫“瑣”；本文選擇的材料，又是作者耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事。因此叫“憶”，給人以親切感。
同時(shí)又告訴我們，本文選材的意圖是以小見(jiàn)大，通過(guò)這些“瑣”事，表現魯迅先生的偉大人格，在選材、組材上做到瑣而有綱，瑣而有序。
（七）文章一開(kāi)頭就引了魯迅先生的“橫眉冷對于夫指，俯首甘為孺子牛”兩句詩(shī)，有什么作用？
分析：全文圍繞這兩句話(huà)寫(xiě)了七件事，可見(jiàn)這兩句詩(shī)為選材定了標準，使零散的瑣事有一個(gè)圍繞的中心，一個(gè)鮮明的貫穿線(xiàn)索。作者在引用這兩句詩(shī)之后馬上說(shuō)：“這是他自己的寫(xiě)照，也是他作為一個(gè)偉大作家的全部人格的體現。”為塑造魯迅先生的人物形象定了基調，所以，這兩句詩(shī)是全文的綱。
（八）本文以記敘為主，間有議論和抒情，在記敘中夾入一些稱(chēng)頌魯迅先生的富有概括性的詞語(yǔ)和句子，請找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它的表達作用？
分析：如開(kāi)頭引用兩句詩(shī)后對兩句詩(shī)的評價(jià)，起到點(diǎn)明題旨的作用；有關(guān)魯迅是否“不易接近”的議論，為寫(xiě)第一次見(jiàn)面作了鋪墊；對于魯迅先生“思想成熟”的抒情性的議論，不僅深化了“平易近人”的內容，而且深入到有關(guān)魯迅思想發(fā)展的探索，揭示了他“俯首”精神的階級內涵和時(shí)代特點(diǎn)；第二部分開(kāi)頭的抒情性的議論，把對“橫眉冷對”的敘述集中到戰斗風(fēng)格上來(lái)，并深化了對“戰斗風(fēng)格”的認識，然后過(guò)渡到寫(xiě)魯迅先生的談話(huà)；最后一自然段的抒情，表達了作者對魯迅先生的感激。熱愛(ài)、懷念之情。這些抒情議論，能使主題闡發(fā)得更集中，更明確，而且還有利于各部分的銜接和過(guò)渡，如果把這些抒情議論抽掉，全文就只剩下幾件瑣碎的事了。
（九）本文除了第9自然段肖像描寫(xiě)外，還有幾處適當地穿插了對魯迅的外貌和舉止的描寫(xiě)，有什么作用？
分析：寫(xiě)魯迅解剖自己思想變化時(shí)，穿插了肖像描寫(xiě)：“魯迅先生沉默了，眼睛望著(zhù)遠”方。”表現了魯迅先生對現實(shí)的深切憂(yōu)慮和對青年的深切希望。
寫(xiě)到魯迅揭露敵人“對外屈服，對內束手”時(shí)，穿插了動(dòng)作描寫(xiě)：“魯迅先生站起身，在屋子里踱了幾步，轉身扶住椅背，立定了。”逼真地寫(xiě)出了魯迅在敵人面前的“居高臨下”，“從容不迫”，表現了對敵人的極端蔑視。
作者多次描寫(xiě)了魯迅的外貌和舉止，能使讀者如見(jiàn)其人，更形象地寫(xiě)出了魯迅先生的性格特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程設計
（－）導入新課。
我們在初中學(xué)過(guò)唐沒(méi)寫(xiě)的一篇散文，文章的題目和主要內容誰(shuí)還記得？
明確：（同志的信任），文章的中心內容是方志敏烈士在國民黨反動(dòng)派的監獄中，在就義前托人把他用米湯寫(xiě)的一封信和一束文稿，交給從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面的魯迅先生，要求魯迅先生設法把這一束文稿轉交給中國共產(chǎn)黨中央委員會(huì )，表示了一個(gè)中國共產(chǎn)黨的高級將領(lǐng)對魯迅先生的無(wú)限信任，從而高度贊揚了魯迅先生的偉大品格。
（瑣憶），是一篇紀念魯迅先生的文章。本文記敘了魯迅先生的七次談話(huà)，通過(guò)這些日常的對話(huà)和獨白，使魯迅先生深遙的思想，閃光的智慧和崇高的精神得到比較充分的顯現。
（二）檢查預習情況，請同學(xué)根據自己做的讀書(shū)卡片講出魯迅七次談話(huà)的內容。
明確：魯迅七次談話(huà)內容：
（1）代人挨罵；
（2）批評自夸“地大物博”者；
（3）鼓勵自慚淺薄者；
（4）替人補靴與進(jìn)化論；
（5）攀附闊佬的故事；
（6）抨擊禁止男女同泳；
（7）“皇帝免冠”。
（三）提問(wèn)：這七次談話(huà)很分散，內容不一，作者怎樣把它們聯(lián)系起來(lái)成為一個(gè)有機的整體？整篇文章的重點(diǎn)是什么？
學(xué)生回答后老師小結：文章開(kāi)頭引用了魯迅兩句詩(shī)：“橫眉冷對于夫指，俯首甘為孺子牛。”指出這是魯迅先生的寫(xiě)照，也是他的人格的體現。這是全文的綱，也是全文的線(xiàn)索，把要寫(xiě)的材料都統率起來(lái)。
這里有必要簡(jiǎn)單介紹一下這兩句詩(shī)的出處和含義。這是魯迅1932年寫(xiě)的七律（自嘲）中的兩句。原文是：（用投影機顯示）
運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。
破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
躲進(jìn)小樓成一統，管他冬夏與春秋。
毛主席對魯迅先生一生忠誠為人民服務(wù)，對敵人堅決斗爭的精神，贊揚備至，對這兩句詩(shī)作了很好的解釋?zhuān)晒┪覀儏⒖肌Ｋf(shuō)：“魯迅的兩句詩(shī)‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛’，應該成為我們的座右銘。‘千夫’在這里就是說(shuō)敵人，對于無(wú)論什么兇惡的敵人，我們決不屈服、‘孺子’在這里就是說(shuō)無(wú)產(chǎn)階級和人民大眾。一切共產(chǎn)黨員，一切革命家，一切革命的文藝工作者，都應該學(xué)習魯迅的榜樣，做無(wú)產(chǎn)階級和人民大眾的‘牛’，鞠躬盡瘁，死而后已。”（《在延安文藝座談會(huì )上的講話(huà)））
在課文里魯迅前四次談話(huà)表現了“俯首甘為孺子牛”的精神，體現了魯迅對青年的關(guān)懷、愛(ài)護和幫助；后三次談話(huà)著(zhù)重表現了“橫眉冷對于夫指”的精神，體現了他對敵斗爭的堅決，體現了他的戰斗風(fēng)格。兩個(gè)側面合起來(lái)表現了魯迅的偉大人格。從整體看著(zhù)重表現魯迅對青年的關(guān)心和愛(ài)護。前四次談話(huà)固然是這樣，后三次談話(huà)雖然說(shuō)的是對敵斗爭的事，但作者還是強調自己從中受到的啟發(fā)、教育，使人感受到魯迅對青年的關(guān)心愛(ài)護。
（四）老師提示：每一次談話(huà)都是談一些小事，作者怎樣以小見(jiàn)大表現深刻的主題，使讀者看來(lái)覺(jué)得親切、可信。
請同學(xué)閱讀1～9段回答下面的問(wèn)題：
（1）作者在不曾和魯迅相識的時(shí)候，對魯迅的印象怎樣？
（認為魯迅是不容易接近的，不敢去接近他。）
（2）后來(lái)又為什么想見(jiàn)魯迅？這時(shí)作者的心情又怎樣？
（因為作者寫(xiě)的文章反動(dòng)文人認為是魯迅寫(xiě)的，罵起魯迅來(lái)，作者想當面致歉，但害怕魯迅責備，心里惴惴不安。）
（3）“一切都在意料之中，一切又都出于意料之外”這話(huà)怎樣理解？“意料之中”指什 么？“意料之外”指什么？
廠(chǎng)意料之中”指作者聽(tīng)了魯迅說(shuō)：“唐先生寫(xiě)文章，我替你在挨罵哩。”的話(huà)之后，認為魯迅要罵他了，心想果然不出他先前所料。“意料之外”指后來(lái)魯迅對作者的態(tài)度十分親切，和他原先想的完全不一樣。）
（4）“半晌疑云”指什么？
（指作者剛見(jiàn)到魯迅時(shí)心中認為會(huì )挨罵的疑慮。）
（5）文章寫(xiě)作者見(jiàn)魯迅之前為什么作了那么多交代，這樣寫(xiě)有什么作用？
明確：這些交代的文字有兩方面的作用。一是交代了事情的背景：為了進(jìn)行斗爭，魯迅“不斷更換筆名”，看文章“專(zhuān)靠嗅覺(jué)”的人施展叭兒狗的伎倆攻擊魯迅。這樣才能使人明白為什么會(huì )產(chǎn)生作者寫(xiě)文章魯迅挨罵的事。另一方面作者運用了欲揚先抑的手法，用作者對魯迅的誤解（先是不敢接近，后來(lái)想見(jiàn)又惴喘不安，見(jiàn)面之后還暗暗想：“這回可要挨他幾下了”）反襯魯迅的平易近人，使文章跌宕多姿。
（6）第9段議論的要點(diǎn)是什么？這樣的議論有什么作用？
明確：這一段里的議論有兩個(gè)要點(diǎn)。一是引用“能增，才能愛(ài)”這句話(huà)，以階級分析的觀(guān)點(diǎn)深刻分析了魯迅對自己戰友的平易近人的態(tài)度產(chǎn)生了他對敵人的恨，使讀者更深刻理解這是魯迅愛(ài)憎分明的偉大人格的體現。一是把魯迅和許多偉大人物類(lèi)比，用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)指出魯迅平易近人是他思想成熟的重要標志。正因為魯迅思想成熟，才能在處事待人上這樣平易近人，才能“俯首甘為孺子牛”。這樣的議論幫助讀者更深刻理解魯迅“俯首甘為孺子牛”精神不是一般的態(tài)度，而是在深刻認識的基礎上產(chǎn)生的，也有助于對后邊幾次談話(huà)的理解。
（五）提問(wèn)：在記述魯迅第二、三次談話(huà)之前，作者有一段議論，它的內容要點(diǎn)是什么？對理解這兩次談話(huà)有什么作用？
明確：這段議論指出魯迅對待青年，對待在思想戰線(xiàn)上一起作戰的人的態(tài)度是親切的，熱情的，平等待人的，這是魯迅“俯首甘為孺子牛”精神的另一方面的具體表現。這一段議論還指出魯迅教育青年的方式是“以自己的行動(dòng)，以有趣的比喻和生動(dòng)的故事，作出形象的暗示”，幫助讀者理解以后幾次談話(huà)的特點(diǎn)。
（六）先請一位同學(xué)朗讀第二、三次談話(huà)的內容，然后提問(wèn)：這兩次談話(huà)用什么方式教育青年，體現魯迅思想的什么特點(diǎn)？
明確：用有趣的比喻，體現了魯迅思想的成熟、深刻，說(shuō)明問(wèn)題的深入淺出。看問(wèn)題不單只看現象，還看到本質(zhì)（對夸耀“地大物博”的分析）；不光看表面，還要看實(shí)質(zhì)（對“自慚淺薄”的青年的鼓勵）。
（七）我們分析一下魯迅第四次談話(huà)，先理解兩個(gè)問(wèn)題：
1．“進(jìn)化論牽制過(guò)我”這句話(huà)應怎樣理解？
（片面理解進(jìn)化論，認為青年一定比老年進(jìn)步，后一代一定比前一代進(jìn)步。不問(wèn)青年表現怎樣都為他服務(wù)，做了像為青年補靴這一類(lèi)事情。）
2．“我懂得青年也會(huì )變猴子，變蟲(chóng)易，這是后來(lái)的事”這句話(huà)怎么理解？
（指青年也有倒退落后的不進(jìn)步的。）
老師可進(jìn)一步明確：魯迅的思想經(jīng)歷了由進(jìn)化論到階級論的變化過(guò)程，所以后期他能用階級觀(guān)點(diǎn)、辯證觀(guān)點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。由此我們可以進(jìn)一步分析一下魯迅的第四次談話(huà)是用什么教育青年，體現了他思想的什么特點(diǎn)？
同學(xué)討論后老師明確：魯迅用自己的行動(dòng)、經(jīng)歷教育青年。關(guān)于進(jìn)化論對他的影響的分析，展示了他思想發(fā)展的過(guò)程，表現了他思想的成熟以及由此而來(lái)的思想的深刻性。
（八）老師啟發(fā)：18段以后這一部分是用魯迅的三次談話(huà)表現他的“橫眉冷對千夫指”的精神的。我們先分析一下18段中的議論，看看作者怎樣分析魯迅這一精神的。請同學(xué)們分析一下這一段議論的要點(diǎn)。
同學(xué)討論后老師明確：作者先指出“橫眉冷對千夫指”這一精神的含義是：對待敵人，對待已完全站在敵對階級立場(chǎng)上的青年，是決不寬恕，也決不妥協(xié)的，接著(zhù)從三方面加以闡發(fā)：
（1）指出“橫眉冷對”是魯迅斗爭的精神實(shí)質(zhì)和思想、立場(chǎng)的概括，也就是從本質(zhì)上肯定了魯迅對敵人無(wú)情的斗爭精神和堅定的立場(chǎng)。
（2）概括了魯迅的戰斗風(fēng)格：諷刺（顯示威力）、幽默（閃爍著(zhù)智慧）、深刻（獨抒新見(jiàn)，入木三分）。這體現在雜文和談話(huà)上，幫助我們更好地理解魯迅的談話(huà)。
（3）分析了魯迅的戰斗風(fēng)格形成的原因。由于思想的成熟，魯迅在對敵斗爭中有一種居高臨下的優(yōu)勢，顯得從容不迫，游刃有余。由此形成了他的戰斗風(fēng)格的特點(diǎn)。
老師小結：作者對魯迅的戰斗精神和戰斗風(fēng)格的分析，使我們能更深刻理解魯迅，能更透徹理解下邊幾次談話(huà)的精神。這一段的議論和第9段關(guān)于平易近人的分析，第10段關(guān)于親切、熱情、平等待人的態(tài)度的概括，關(guān)于“用自己的行動(dòng)。以有趣的比喻和生動(dòng)的故事”啟發(fā)青年人的介紹，把魯迅在多次生動(dòng)、形象的談話(huà)中所體現出來(lái)的精神，作了理論的升華，使讀者更全面、更深刻、更概括地認識魯迅的偉大，也使文章的主題得到深化。
（九）請同學(xué)朗讀魯迅第五、六次談話(huà)內容。然后大家分析這兩次談話(huà)各體現了魯迅怎樣的戰斗風(fēng)格。
明確：“攀附闊佬”的故事體現了諷刺的風(fēng)格。反駁禁止男女同泳體現了幽默的風(fēng)格。
（十）老師啟發(fā)：我們可以深入分析一下魯迅思想的威力來(lái)自什么，用什么方法駁斥敵論：
1．國民黨政權依賴(lài)美國結果被人家扔棄，卻還在大吹大擂宣傳，魯迅講攀附闊佬的故事是運用什么方法揭露其丑態(tài)？我們試用一個(gè)詞語(yǔ)概括這丑態(tài)。
明確：國民黨的做法就和要飯的一樣——恬不知恥。魯迅在這里是運用了類(lèi)比法，這一類(lèi)比實(shí)在生動(dòng)、形象，把國民黨政府堂堂正正的畫(huà)皮剝開(kāi)來(lái)，還他一個(gè)“要飯的”可鄙面 目，諷刺得實(shí)在深刻。
2．魯迅用什么方法駁斥反對男女同泳的謬論？我們試簡(jiǎn)練概括這種人的表現。
明確：魯迅運用的是引申法（歸謬法）。從這種做法引申出荒謬的結論——人人“一律戴上防毒面具”使人看出這些假道學(xué)者的迂腐，說(shuō)得實(shí)在幽默不過(guò)。
（十一）分析魯迅的第七次談話(huà)。先聽(tīng)錄音然后回答問(wèn)題。
1．這次談話(huà)體現了魯迅怎樣的戰斗風(fēng)格？
明確：體現了觀(guān)察、分析問(wèn)題的深刻、入木三分。
2．我們再深入分析一下這次談話(huà)魯迅從哪些方面來(lái)揭露、批判國民黨的檢查官的倒行逆施，從中體會(huì )他觀(guān)察、分析問(wèn)題的深刻。
明確：魯迅首先指出這種做法是一種“騙子的行當”，揭穿這是一種自欺欺人的手法。其次指出他們是吃了“訛首”的肉，不得不如此，暗示這是國民黨收買(mǎi)的御用文人有意顛倒是非。最后深刻地揭露國民黨這種做法的卑怯心理和垂死掙扎的本質(zhì)。
魯迅這樣的批判使人看到他在對敵斗爭中所表現出來(lái)的居高臨下、從容不迫的大將風(fēng) 度，洞若觀(guān)火的犀利眼光。他提出“官批集”的建議，雖是帶點(diǎn)戲謔的話(huà)，但卻可看出他在斗爭中表現出來(lái)的堅定信心和樂(lè )觀(guān)精神。
（十二）提示：我們分析一下最后一段的抒情，思考幾個(gè)問(wèn)題：
1．聽(tīng)了魯迅的談話(huà)，作者什么感受，把有關(guān)的詞語(yǔ)找出來(lái)加以分析。
（頭腦清醒，精神百倍，心情舒暢，真有“如坐春風(fēng)”的感覺(jué)，從這些詞語(yǔ)可以看到：
作者是分明感到看問(wèn)題更清楚了，精神更振奮了，斗爭的信心更足了。）
2．作者從魯迅的談話(huà)中得到什么？
（得到了勇氣和力量，產(chǎn)生了熱愛(ài)生活、熱愛(ài)正義和真理的思想感情。）
3．結尾和開(kāi)頭怎樣照應，在表現主題中起什么作用？
明確：開(kāi)頭的議論是理性的概括，結尾的抒情是真實(shí)感情的流露。二者的結合使讀者 既認識到魯迅精神、人格的偉大，又感受到他的作風(fēng)，他的教誨的親切和平易近人；二者的 照應體現了文章的中心，體現了作者對魯迅的懷念，使瑣碎的、短短的幾次談話(huà)形成了一種力量，一股感情，使人永遠地懷念、崇敬偉大的戰士——魯迅。
（十三）小結本課寫(xiě)作特點(diǎn)。（先由同學(xué)發(fā)言談自己的看法，老師再歸納）
1．選材精當。本文只寫(xiě)了魯迅七次簡(jiǎn)短的談話(huà)，而且內容各不相關(guān)，“瑣”是夠“瑣”的了，但是前四次表現了“俯首甘為孺子牛”的精神，后三次表現了“橫眉冷對千夫指”的氣概。其中有魯迅自己的行動(dòng)，有有趣的比喻，有生動(dòng)的故事，體現了魯迅平易近人的態(tài)度；其中有辛辣的諷刺，有幽默的嘲笑，有深刻的揭露，體現了魯迅戰斗的風(fēng)格。材料小而精，各有各的作用，不是圍繞中心反復的、精心的篩選是選不出來(lái)的。
2．中心突出，線(xiàn)索分明。作者以魯迅自己寫(xiě)的兩句詩(shī)作文章的中心使主題十分鮮明，更可貴的是作者又把它作為文章的線(xiàn)索，把不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同內容的七次談話(huà)串起來(lái)，使文章條理井然，渾然一體，可見(jiàn)作者構思的匠心。
3．敘議結合。本文以敘為主，敘議結合。在敘中有鋪墊，有起伏，跌宕多姿，在介紹魯迅談話(huà)的內容時(shí)又夾有外貌、舉止的描寫(xiě)，使魯迅的音容笑貌躍然紙上，收到如見(jiàn)其人。如聞其聲的效果。在議論中，把敘述的內容作分析，作升華，既精悍，又有力，使讀者對魯迅的談話(huà)理解更深刻，對魯迅的精神體會(huì )更真切。無(wú)論記敘或議論都洋溢著(zhù)對魯迅的崇敬之情，因而充滿(mǎn)著(zhù)感人力量。
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