《秋興八首》教學(xué)設計
《秋興八首》教學(xué)設計
教學(xué)目標
知識與技能：
1、 學(xué)會(huì )把握詩(shī)歌中奠定了怎樣的基調。
2、 學(xué)會(huì )抓住意象解讀古詩(shī)的技巧。
過(guò)程與方法：
3、學(xué)會(huì )如何賞析一首古詩(shī)。
4、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
情感與態(tài)度：
5、詩(shī)歌意象中所蘊含的情感，感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)國之思。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1、2、5 。
教學(xué)難點(diǎn)：目標3、4 。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、介紹背景，導入新課：
公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節度使嚴武等親友的接濟維持生活。765年四月，嚴武病逝，杜甫失去依憑，于是離開(kāi)成都，經(jīng)重慶等地到了夔州(今四川奉節)，住了兩年左右的時(shí)間。《秋興》既是他旅居夔州時(shí)寫(xiě)下的一組詩(shī)，共有八首，“玉露凋傷楓樹(shù)林”是其中的第一首。 今天，我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)，一起走進(jìn)他對國家命運與民生疾苦的關(guān)注之中。
二、教師指導學(xué)生反復誦讀詩(shī)歌，然后完成：
1、從詩(shī)體上說(shuō)，這是一首什么詩(shī)?(律詩(shī)，并回顧唐詩(shī)體裁特點(diǎn))
2、這首詩(shī)的韻腳是哪幾個(gè)字?(林、森、陰、心、砧)
3、用筆畫(huà)出詩(shī)中的意象。
三、鑒賞詩(shī)歌
接下來(lái)，我們鑒賞這首古典詩(shī)歌。那么，如何鑒賞一首古詩(shī)呢?
第一步，抓住題目。題目即詩(shī)眼，解讀了題目，詩(shī)歌就理解了一半。
第二步，解讀詩(shī)句的意思。
第三步，找出詩(shī)中的意象，然后結合時(shí)代背景和作者的生平，看這首詩(shī)歌有什么樣的內涵，抒發(fā)了作者怎樣的思想情感。
要求學(xué)生根據上述基本鑒賞規律，安排學(xué)生活動(dòng)：自讀、討論
課堂活動(dòng)過(guò)程：
提問(wèn)1：題目是什么意思?
提問(wèn)2：詩(shī)句的字面意思
提問(wèn)3：詩(shī)中出現的意象。
提問(wèn)4：這些意象有什么內涵?
提問(wèn)5：抒發(fā)了作者什么樣的思想感情?
提問(wèn)6：詩(shī)歌應用到了哪些藝術(shù)技巧?
1、學(xué)生發(fā)表討論后得出的意見(jiàn)，教師隨機給予恰當點(diǎn)評;
2、教師明確：
題目意思：借秋天之景抒發(fā)內心的情感。
詩(shī)句意思：清冷的白霜打落了楓樹(shù)葉，巫山巫峽上景象蕭瑟陰森。江上波浪滔天，山上濃云垂地。又見(jiàn)菊花開(kāi)了，淚水忍不住又落下。系船上岸，心中又涌起了思想之情。到處都在趕著(zhù)作冬衣，暮色中，白帝城傳來(lái)急促的搗衣聲。
詩(shī)中的意象以及其含義：
1)、玉露凋傷楓樹(shù)林：秋天的“楓樹(shù)林”：火紅艷麗，暗指曾經(jīng)輝煌的盛唐 。“凋傷”意指安史之亂后，唐朝的衰敗。
2)、巫山巫峽氣蕭森：“氣蕭森”：蕭瑟陰森。指唐朝安史之亂后的衰敗的氣象
3)、江間波浪間天涌，塞上風(fēng)云接地陰。(江，山。暗指國家)
江上波濤滾滾，不平靜。塞上風(fēng)云變幻，也是不平靜。整個(gè)天地都處于不平靜當中。意指唐朝整個(gè)江山都陷入了戰亂， 戰爭風(fēng)起云涌，國家不平靜。
4)、叢菊兩開(kāi)他日淚：兩開(kāi)：開(kāi)了兩次，回家的事情等了兩年，兩年了想回家都未果。
5)、孤舟一系故園心：“孤”形單影只，思念故園，更令人覺(jué)得哀傷。“一”一直思念家園，然而國家戰亂，故園還會(huì )安好嗎?悲涼由此產(chǎn)生
6)、寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。
到處都在趕著(zhù)作冬衣，白帝城傳來(lái)急促的搗衣聲。又是一年將盡時(shí)，同時(shí)又是一天的結束時(shí)，在這樣特殊時(shí)刻，在外漂泊已久的游子更加思念故園。然而國亂如此，家還會(huì )存在嗎?詩(shī)歌到這里。雖然詩(shī)中沒(méi)有一個(gè)“愁”字，那種濃濃的愁，那種國破家亡的悲涼感油然而生。
藝術(shù)技巧：
1)、對偶 頷聯(lián) 頸聯(lián)。具體：[江間]對[塞上]，[波浪]對[風(fēng)云]
[叢菊]對[孤舟];[兩開(kāi)]對[一系]
2)、結合上述鑒賞，總結一下這首詩(shī)情景交融的特點(diǎn)
全詩(shī)自始至終，情景兩首互為依托、互相生發(fā)，融會(huì )一體，密不可分。如首聯(lián)，楓樹(shù)為秋露侵蝕傷殘的景象，感發(fā)或者說(shuō)是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風(fēng)苦雨吹打得老大傷悲;而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩(shī)人心頭的郁悶的象征或形象展示。又如頷聯(lián)描繪江間波浪、塞上風(fēng)云，作者既生動(dòng)的表現出他們“兼天涌”，“接地陰”的外貌特征，又有意的強調了其動(dòng)蕩不安和陰晦不明，及詩(shī)人自身的驚魂不定和憂(yōu)思不散。再如頸聯(lián)書(shū)寫(xiě)思鄉之情，同樣是藉托“叢菊兩開(kāi)”“孤舟一系”的圖景來(lái)生動(dòng)的顯現令人唏噓悱惻的“故園心”。即便是最后兩句，貌似純粹寫(xiě)景，實(shí)則蒼涼的暮色秋聲，使人隱約感受到仿佛就是詩(shī)人陰沉蒼涼的心情。整首詩(shī)既因物感興，使情思有所附麗;又因即景寄懷，使景物有了生命。情因景生，景因情而活，情因景而顯，景因情而深。真正達到了情景交融的境界。
四、小結主題
這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。詩(shī)人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書(shū)寫(xiě)了因戰亂而常年流落他鄉、不能東歸中原的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔憂(yōu)。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉!秋之為氣也”以來(lái)，悲秋成為古代詩(shī)歌中常見(jiàn)的主旨，劉禹錫詩(shī)韻“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此詩(shī)，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著(zhù)蒼涼的身世之感和家國之秋，含意較一般的悲秋之作遠為深厚。
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