人教版《我愛(ài)這土地》教學(xué)設計（精選10篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的人教版《我愛(ài)這土地》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。

　　《我愛(ài)這土地》教學(xué)設計 1

　　教學(xué)目標

　　知識與能力

　　1、了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識和本詩(shī)的寫(xiě)作背景。

　　2、把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì )其象征意義。

　　過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)誦讀，體會(huì )詩(shī)歌蘊含的情感。

　　2、通過(guò)品與悟，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)內在的學(xué)習激情。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1、把握詩(shī)歌主題，體會(huì )詩(shī)人對歷經(jīng)磨難而又充滿(mǎn)希望的祖國的摯愛(ài)之情。

　　2、培養學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，培養學(xué)生的愛(ài)國情結。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)中土地、河流、風(fēng)、黎明的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把握詩(shī)中土地、河流、風(fēng)、黎明的意義。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法、賞析法

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導入新課

　　1、播放音樂(lè )《我的中國心》

　　2、這是一位游子在抒發(fā)自己對祖國的熾烈的愛(ài)。長(cháng)江、長(cháng)城、黃山、黃河，祖國的一山一水，在中華兒女的心中都重達千金！每一個(gè)中國人都有一顆“中國心”，一顆愛(ài)祖國的心。今天，我們就來(lái)學(xué)習艾青用詩(shī)歌傳達的愛(ài)祖國的心！（板書(shū)課題）

　　二、目標出示

　　1、 反復誦讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的旋律和節奏。

　　2、 把握詩(shī)中土地、河流、風(fēng)、黎明的象征意義。

　　3、 背誦詩(shī)歌，體味詩(shī)歌抒發(fā)的愛(ài)國情感，培養學(xué)生的愛(ài)國情結。

　　三、初讀詩(shī)歌

　　1、 簡(jiǎn)介作者艾青

　　艾青（1910～1996） 現代著(zhù)名詩(shī)人。原名蔣海澄，浙江金華人。1929年赴法國學(xué)習繪畫(huà)，并開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。１９３２年回國，在上海參加了“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，不久因思想激進(jìn)被捕入獄，在獄中寫(xiě)出了他的代表詩(shī)作《大堰河──我的保姆》。建國后曾任《人民文學(xué)》副主編、中國作家協(xié)會(huì )副主席等職。

　　2、 配樂(lè )范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生注意聽(tīng)字音、節奏、語(yǔ)速和語(yǔ)調。

　　3、 學(xué)生齊讀詩(shī)歌。要求：讀準字音、讀準節奏、初步讀出情感。

　　4、 指名朗讀詩(shī)歌，并請其他同學(xué)評價(jià)。

　　四、品讀詩(shī)歌

　　（一）與詩(shī)人對話(huà)：土地

　　1、用幾個(gè)詞形容一下生我們養我們的“土地”。 詩(shī)人深?lèi)?ài)的又是片怎樣的土地？請找出文中描寫(xiě)土地的詩(shī)句。

　　（出示PPT，展示描寫(xiě)土地的幾句詩(shī)）

　　2、 詩(shī)人為什么用這些修飾語(yǔ)形容土地呢？

　　（PPT出示本文寫(xiě)作背景）

　　《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于抗日戰爭開(kāi)始后的1938年，當時(shí)日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐、草菅人命，實(shí)行燒光、殺光、搶光的“三光”政策，妄圖摧毀中國人民的意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩(shī)人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭憤然寫(xiě)下了這首詩(shī)。

　　3、結合背景，你能談?wù)劇氨槐╋L(fēng)雨所打擊著(zhù)的土地”有什么特殊含義嗎？

　　點(diǎn)撥：“土地”就是作者所要表達的意象，融入詩(shī)人思想感情的具體形象即成為意象。通過(guò)一特定的具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現手法叫象征。象征是詩(shī)歌創(chuàng )作中常見(jiàn)的`寫(xiě)作手法。

　　4、“土地”具有象征意義，“土地”象征什么？除了“土地”，還有那些意象具有象征意義？

　　鳥(niǎo)：詩(shī)人自己

　　土地：象征繁衍養育中華民族的祖國大地。（象征遭踐踏的國土）

　　河流、風(fēng)：象征中國人民不屈不撓的反抗精神。

　　黎明：象征光明與希望。

　　歌唱 “土地”，表赤子忠心

　　5、看寫(xiě)“河流”這句，哪個(gè)詞語(yǔ)最能表達作者的情感？（“悲憤”）用“悲哀”行不行？寫(xiě)“風(fēng)”的這句呢？（“激怒”）誰(shuí)被“激怒”？被什么“激怒”？

　　聯(lián)系《黃河大合唱》，表現中國人民的抗爭精神。

　　6、對比讀：把“這永遠洶涌著(zhù)我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著(zhù)的激怒的風(fēng)”，改為“這永遠洶涌著(zhù)我的悲憤的河流，這吹刮著(zhù)的激怒的風(fēng)”好不好?

　　點(diǎn)撥：“我們”說(shuō)明是整個(gè)民族，是所有的中華兒女的悲憤；“無(wú)止息”是表明中華民族永不停息的不屈不撓的抗爭精神。表達了對人民無(wú)休止抗爭的贊美。

　　7、再讀這幾句用什么語(yǔ)氣讀？

　　點(diǎn)撥：語(yǔ)氣悲憤、激昂；情感變化：悲憤—贊美

　　8、我們的民族在不斷地抗爭，這個(gè)民族有希望嗎？從哪里看出來(lái)？（黎明）此句應該怎樣讀？

　　點(diǎn)撥：語(yǔ)氣舒緩、柔和；情感：向往

　　9、小結：黎明來(lái)了，光明還會(huì )遠嗎？抗戰的勝利還會(huì )遠嗎？讓我們用充滿(mǎn)向往與希望的語(yǔ)氣再次讀這兩句詩(shī)。

　　（二）與詩(shī)人對話(huà)：鳥(niǎo)

　　1、詩(shī)人對土地如此深沉的愛(ài)，那他借助什么形象來(lái)表達這種情感？請從文中找出相關(guān)的句子。

　　2、詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象？“嘶啞”表達了作者什么感情？如果用“嘹亮”好嗎？為什么？

　　點(diǎn)撥：這是一只飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。“嘶啞”表達了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的悲傷，也不會(huì )停息對大地的歌唱。如果用“嘹亮”，雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達。因此，用“嘶啞”比用“嘹亮”好。

　　3、“連羽毛也腐爛在土地里面”，如何理解這種情感？

　　點(diǎn)撥：它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為一體，充分表達了詩(shī)人對土地的眷念，為祖國獻身的愿望。

　　4、詩(shī)人說(shuō)“假如我是一只鳥(niǎo)”，可是鳥(niǎo)的力量太薄弱，為什么不改成“一只鷹”呢？

　　（請學(xué)生回答，教師適當點(diǎn)撥）

　　5、感悟鳥(niǎo)的形象。出示文天祥的《金陵驛》，體會(huì )悲憤的愛(ài)國者形象。

　　6、在理解了詩(shī)人的情感后，再讀第一節詩(shī)。

　　7、詩(shī)人借小鳥(niǎo)歌唱，為何飽含淚水來(lái)唱？這是怎樣的淚水？第二節又該如何讀？

　　（讓學(xué)生感悟后試讀，老師點(diǎn)撥）

　　8、全班齊讀，并試背。

　　9、小結：詩(shī)人在動(dòng)亂的年代里，用悲憤的聲音去歌唱，去反抗，直到生命的最后一刻，哪怕這種反抗的力量微不足道，極其薄弱，可是當所有人都站起來(lái)時(shí)，星星之火就可以成燎原之勢，所以“國家興亡，匹夫有責”，我們每一個(gè)人都應該擔負起振興祖國的重任。現在我們的國家安定幸福、繁榮昌盛，就是那一個(gè)個(gè)先烈用自己的鮮血換來(lái)的，我們要珍惜熱愛(ài)這片土地，更應該讓這片土地變得更加繁榮富強，那么21世紀的我們該怎么做？

　　五、拓展延伸

　　假如你也是一只鳥(niǎo)，面對日益繁榮昌盛的祖國，展望我們美好的未來(lái)，你是不是也想盡情歌唱屬于自己的光明前景，請你用“假如我是一只鳥(niǎo)”開(kāi)頭，仿照本詩(shī)的格式也寫(xiě)幾句詩(shī)。

　　六、作業(yè)布置

　　1.背誦本首詩(shī)。

　　2.推薦閱讀艾青的成名作《大堰河，我的保姆》,詩(shī)集《北方》。

　　七、板書(shū)設計

　　我愛(ài)這土地

　　艾青

　　鳥(niǎo)嘶啞的喉嚨歌唱： 土地 河流 風(fēng) “因為我對這土地愛(ài)得深沉” 黎明

　　我常含淚水：悲憤—贊美—向往

　　《我愛(ài)這土地》教學(xué)設計 2

　　教學(xué)說(shuō)明：

　　現代詩(shī)歌和外國詩(shī)歌在現用人教版教材中共有23篇，約占整個(gè)教材的1/10，比以往的任何一套教材都重視，但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)業(yè)考試不考，教師對詩(shī)歌教學(xué)有輕視的情緒。而實(shí)際上，詩(shī)歌在人的審美情趣和陶冶情操方面有重要的作用，詩(shī)是文學(xué)的最高形式。所以選《我愛(ài)這土地》進(jìn)行這次教學(xué)。

　　教學(xué)法上，以反復朗讀和教師的精彩賞析為主，盡可能地避免無(wú)目的的泛泛討論，避免看起來(lái)很熱鬧，學(xué)生收獲很少。

　　本教學(xué)設計的優(yōu)點(diǎn)：

　　1、個(gè)人朗讀和專(zhuān)家朗讀相結合；專(zhuān)家朗讀安排了復調的形式，以突現朗讀的個(gè)性化，淡化朗讀技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“情動(dòng)而辭發(fā)”。

　　2、教學(xué)過(guò)程中注意：讀寫(xiě)結合，方法和能力先結合（具體什么方法：聯(lián)系背景去讀）具體詩(shī)歌朗讀過(guò)程中從語(yǔ)言到思想情感，從思想情感到語(yǔ)言形式。

　　總之，閱讀教學(xué)是一個(gè)對話(huà)的過(guò)程，是文本教師讀者三者之間的對話(huà)過(guò)程，師生互動(dòng)時(shí)應尊重文本，超越文本，基于文本，拓展文本。語(yǔ)文老師要擔當這一文化使命，讓心靈詩(shī)意的棲居，成為思想的蘆葦。

　　教學(xué)目標：

　　1、在反復朗讀和教師的賞析中，把握詩(shī)歌的意象和情感。（意象老師掌握，實(shí)際可以不用意象這個(gè)術(shù)語(yǔ)，可以用形象。）

　　2、感受和體驗作者深沉的愛(ài)國情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　意象（如鳥(niǎo)、暴風(fēng)雨、河流、風(fēng)、黎明）的理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、觀(guān)看影片，激發(fā)情感

　　播放《小兵張嘎》片段

　　師：看著(zhù)這一場(chǎng)景，同學(xué)們，你們的心情是如何的？

　　生：憤怒……

　　師：今天我們學(xué)習艾青的《我愛(ài)這土地》，這首詩(shī)歌寫(xiě)于1938年11月17日，與《小兵張嘎》的背景相一致，當時(shí)，日軍侵占了我國華北、華東、華南的廣大地區，任意地殺戮我們的同胞，制造了一系列駭人聽(tīng)聞的慘案，面對這一社會(huì )現實(shí)，詩(shī)人艾青的心情是如何的呢？他又是通過(guò)怎樣的方式來(lái)表達自己內心的情感的呢？下面讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌，請同學(xué)們自由朗讀課文。

　　二、初讀詩(shī)歌，理解內容

　　1、學(xué)生自由朗讀。

　　2、師：通過(guò)朗讀，同學(xué)們，你認為詩(shī)中，這是一只什么樣的鳥(niǎo)？

　　（生：愛(ài)國、勇敢、抗爭……）

　　師：這是一只愛(ài)國、勇敢、敢于抗爭的鳥(niǎo)，這只鳥(niǎo)實(shí)際上就是誰(shuí)的寫(xiě)照？

　　生：詩(shī)人。

　　師：是的，詩(shī)人正是通過(guò)借助“鳥(niǎo)”來(lái)表達自己對祖國情感的！這是詩(shī)歌與其他文體的不同，它往往借助一些具體的事物形象，來(lái)表達自己內心的情感。鳥(niǎo)對土地的熱愛(ài)，正是詩(shī)人對土地的熱愛(ài)，對祖國的熱愛(ài)。

　　2、師：鳥(niǎo)兒在用嘶啞的喉嚨歌唱，她歌唱什么呢？

　　（生：土地、河流、風(fēng)、黎明。）

　　3、思考問(wèn)題：

　　師：這首詩(shī)，除了鳥(niǎo)、土地這些具體形象之外，還有暴風(fēng)雨、河流、風(fēng)、黎明，那這些形象又有什么深刻的.含義呢，請同學(xué)們聯(lián)系1938年的歷史背景進(jìn)行思考。（可以讓學(xué)生讀一讀）

　　生：暴風(fēng)雨指日本帝國主義的侵略。土地上的河流，像長(cháng)期郁結在人民心中的悲憤一般洶涌奔流；土地上空吹刮著(zhù)的風(fēng)，象征人民心中對侵略者暴行的憤怒，并進(jìn)行的反抗；黎明指的是勝利的曙光，對新生活的向往……

　　4、師：看呀，為了我們祖國的黎明的，多少人為之流血犧牲，那么，詩(shī)人筆下那只盡全力歌唱的鳥(niǎo)呢，它又是怎么做的呢？

　　（生：活著(zhù)，我將傾盡全力為土地歌唱，死后，我也要將自己的全身投入到土地的懷抱；即使到死，也不愿意離開(kāi)生我養我的土地，要為她獻出一切。）

　　5、學(xué)生齊讀

　　師：下面請同學(xué)們一起把第一小節朗讀一下。

　　師：剛才同學(xué)們都讀得非常地整齊，但詩(shī)歌，光光讀得整齊是遠遠不夠的，還要深情地去朗讀，今天老師給大家帶來(lái)一位名家任志宏老師精彩的朗誦，下面讓我們一起來(lái)欣賞。

　　6、欣賞任志宏老師的朗讀。

　　師：聽(tīng)完之后，請同學(xué)們試著(zhù)、學(xué)著(zhù)去讀一讀，讀出情感。

　　7、學(xué)生學(xué)讀。

　　師：下面

　　8、學(xué)生齊讀。

　　三、品味語(yǔ)言，把握情感

　　師：同學(xué)們，我們對這首詩(shī)歌作者深沉的愛(ài)國情感有了體驗，朗讀詩(shī)歌不但要把握它的情感，而且要體味它精彩的語(yǔ)言。下面我們一起來(lái)品味一下這首詩(shī)歌的語(yǔ)言。

　　1、我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：“也應該”什么意思？

　　師：“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”我們把它改為“假如我是一只鳥(niǎo)，我用嘶啞的喉嚨歌唱”，看看這樣的表達效果有什么不同？“也應該”包含了怎樣的含義？

　　生：“也”表示即使自己力量很薄弱，也要歌唱；應該是“理所當然”的意思，表明面對祖國遭受蹂躪，有義不容辭的責任。

　　2、“嘶啞”：

　　（1）鳥(niǎo)的精神：不停地歌唱

　　（2）喉嚨嘶啞也要歌唱

　　（3）無(wú)比的悲憤

　　（4）飽受苦難

　　師：“我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，我們一般形容鳥(niǎo)的聲音是怎樣的？

　　生：清脆、悅耳、動(dòng)聽(tīng)……

　　師：那么，我們把這句話(huà)改為“我也應該用清脆的喉嚨歌唱”好不好呢？詩(shī)人為什么用嘶啞這個(gè)詞語(yǔ)形容鳥(niǎo)的喉嚨呢？

　　生：（1）不停地歌唱，時(shí)間長(cháng)，喉嚨都嘶啞了。

　　（2）喉嚨嘶啞也要歌唱。

　　（3）內心無(wú)比的悲憤。

　　（4）飽受苦難形象。

　　3、理解“的”的作用。

　　師：鳥(niǎo)兒歌唱了土地，河流、風(fēng)、黎明，詩(shī)歌中，詩(shī)人一般忌用“的”字，可是，詩(shī)人卻在土地、河流、風(fēng)、黎明，四個(gè)對象前面都加了長(cháng)長(cháng)的修飾語(yǔ)，同學(xué)們思考一下有什么好處？

　　生：使這些形象更加具體，土地是被暴風(fēng)雨所打擊著(zhù)的土地，即當時(shí)我們的國土正遭受日寇的欺凌。面對我們的土地被日本帝國主義侵略者蹂躪，我們奮起反抗，土地上的河流，像長(cháng)期郁結在人民心中的悲憤一般洶涌奔流；土地上空吹刮著(zhù)的風(fēng)，象征人民心中對侵略者暴行的憤怒；詩(shī)人加上這些修飾語(yǔ)更好地表達了作者對祖國纏綿地深沉的愛(ài)。

　　4、愛(ài)的深沉……這個(gè)省略號如果要你補充來(lái)，你會(huì )怎么寫(xiě)？感受詩(shī)人愛(ài)的深沉到什么程度？

　　師：是的，詩(shī)歌結尾，詩(shī)人的情感已由涓涓細流匯聚到感情的水庫里，當感情的閘門(mén)轟然打開(kāi)時(shí)，洪流沖激而下：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛(ài)的深沉……”。“愛(ài)的深沉……”這個(gè)省略號如果要你補充出來(lái)，你會(huì )怎么寫(xiě)？

　　生：生死與共，至死都不分離；活著(zhù)，我將傾盡全力為土地歌唱，死后，我也要將自己的全身投入到土地的懷抱；即使到死，也不愿意離開(kāi)生我養我的土地，要為她獻出一切；面對祖國遭受欺凌，我們要奮起反抗，直到勝利。（無(wú)比溫柔的黎明）

　　師：是啊，詩(shī)人與土地生死與共，為了無(wú)比溫柔的黎明，愿意奉獻自己的一切，我們深深體會(huì )到了詩(shī)人對祖國深沉的愛(ài)，下面讓我們再一起聆聽(tīng)一下陳鐸老師的朗誦。同學(xué)們可以試著(zhù)跟讀。

　　5、陳鐸老師的朗誦。

　　6、可以的話(huà)，可請學(xué)生朗誦。

　　四、讀寫(xiě)結合，升華情感

　　師：在我們這個(gè)偉大的時(shí)代，如果你再來(lái)創(chuàng )作，可以換哪些詞？請同學(xué)們拿起筆寫(xiě)下來(lái)。

　　生：交流……

　　師小結：同學(xué)們，今天我們學(xué)習了艾青的《我愛(ài)這土地》，詩(shī)人用精彩的語(yǔ)言，借用具體事物的形象表達了自己對祖國深沉的愛(ài)，相信詩(shī)人對祖國的熱愛(ài)之情也撞擊著(zhù)我們每個(gè)人的心靈，下面讓我們一起來(lái)背誦這首詩(shī)歌！

　　五、結束：

　　齊讀詩(shī)歌結束本課。

　　《我愛(ài)這土地》教學(xué)設計 3

　　一、課文簡(jiǎn)介：

　　《我愛(ài)這土地》一文是語(yǔ)文出版社出版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，七年級下冊第13課的內容。這是一首在現代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的抒情名篇。詩(shī)的第一節以一只鳥(niǎo)生死眷戀土地作比，運用一系列內涵豐富的意象，表達了詩(shī)人對祖國的摯愛(ài)；第二節一問(wèn)一答，直抒胸臆，是本詩(shī)名句。

　　二、設計思路

　　作為詩(shī)歌單元的首篇，又是名篇，應重點(diǎn)學(xué)習。引導學(xué)生高自主、合作、探究性學(xué)習，使語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程，重點(diǎn)設計一些活動(dòng)和比賽，促使學(xué)生競爭，并通過(guò)競爭掌握知識，切實(shí)感悟對祖國的摯愛(ài)之情，真正提高感悟、理解、表達、運用等實(shí)際能力，完成知識、能力、過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的多位一體的教學(xué)目標，達到學(xué)一會(huì )十的水平和升華感情的目的'。

　　三、內容要點(diǎn)、訓練目的及解決方法

　　內容要點(diǎn)訓練目的解決方法

　　了解作者及其成就

　　1、擴充文學(xué)基礎知識

　　2、便于迅速把握主題合作（組合學(xué)生課下搜集的材料，教師適當補充）

　　知道寫(xiě)作背景把握主題（重點(diǎn)）

　　1、鍛煉獲取信息的能力

　　2、提高理解和概括能力實(shí)踐（課下自史料，了解1938年前后中國的歷史狀況）

　　探究（課上學(xué)生分析、研討并得出結論）

　　理解并學(xué)習象征手法（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　1、提高理解能力

　　2、鍛煉運用能力合作（通過(guò)小組，全班討論理解文中意象）

　　練習（出示意境，學(xué)生練習選取意象去表達）

　　體會(huì )抒情方式的巧妙提高發(fā)現問(wèn)題的能力質(zhì)疑（師設計問(wèn)題引導生去體現）

　　品味語(yǔ)言并有感情地朗誦全詩(shī)

　　1、進(jìn)行思想教育

　　2、提高綜合運用能力活動(dòng)（進(jìn)行愛(ài)國詩(shī)歌朗誦比賽）

　　四、課時(shí)安排

　　共兩課時(shí)：第一課時(shí)，解決要點(diǎn)1、2、3；第二課時(shí)，解決要點(diǎn)4、5。

　　五、過(guò)程設計：

　　1、課前布置：

　　A、搜集詩(shī)人的有關(guān)材料；

　　B、查閱有關(guān)抗日戰爭的史料；

　　C、選閱一些愛(ài)國詩(shī)歌，準備朗讀比賽；

　　2、導入：放映有關(guān)抗日戰爭的鏡頭和圖片，學(xué)生談自己的感想。

　　3、作者簡(jiǎn)介。

　　4、探討寫(xiě)作背景并通過(guò)朗讀詩(shī)歌提煉主題。

　　5、反復朗讀詩(shī)歌，通過(guò)討論理解句子含義，并讓學(xué)生做鞏固練習：選取意象運用象征手法，說(shuō)兩三句話(huà)表達對父母或對老師的感情。

　　6、設置問(wèn)題：作者是怎樣表達對祖國的摯愛(ài)之情的？學(xué)生在討論中體會(huì )本詩(shī)抒情方式的巧妙。

　　7、個(gè)別朗誦，通過(guò)比較選出優(yōu)秀的，體會(huì )此類(lèi)詩(shī)歌朗誦的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、感情。然后唱一首慷慨激昂的愛(ài)國歌曲《時(shí)刻準備著(zhù)》調動(dòng)起積極性，創(chuàng )設好濃厚的氛圍后開(kāi)始愛(ài)國詩(shī)歌朗誦比賽。

　　8、學(xué)生針對不懂之處質(zhì)疑，師生共同釋疑。

　　9、寫(xiě)一篇讀后感或仿寫(xiě)一首詩(shī)歌。

　　《我愛(ài)這土地》教學(xué)設計 4

　　教學(xué)目標：

　　1、熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內在旋律與和諧節奏。

　　2、把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì )其象征意義。

　　3、體會(huì )詩(shī)歌中優(yōu)美的意境下，詩(shī)人對祖國真摯的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀。理解詩(shī)歌意象，體會(huì )詩(shī)人真摯的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著(zhù)的激情，把握詩(shī)歌主題。

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀法通過(guò)感情誦讀，把握詩(shī)歌的內在旋律與和諧節奏，認真體味詩(shī)歌蘊含的深沉情感。

　　2、探究欣賞法如對詩(shī)歌意象和主題的解讀。

　　教學(xué)用具

　　錄音機

　　課時(shí)安排

　　5分鐘

　　教學(xué)過(guò)程

　　導入：大自然中的土地是多么美麗啊！可是大家知道嗎？為了這片美麗，又有多少人付出了呢？為了這片美麗，郭沫若毅然回國，并振臂高呼：“四萬(wàn)萬(wàn)人民齊蹈厲，同心同德一戎衣。”為了這片美麗，戴望舒受盡折磨，卻并未屈服，他想用殘損的手掌，摸索這廣大的土地。為了這片美麗，另一位偉大的詩(shī)人，同樣發(fā)出了來(lái)自心底的吶喊----我愛(ài)這土地。

　　(今天我們就來(lái)學(xué)習艾青的這首詩(shī)《我愛(ài)這土地》)

　　我愛(ài)這土地

　　假如／我是一只鳥(niǎo)，

　　我也應該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：

　　這被暴風(fēng)雨／所打擊著(zhù)的／土地，

　　這永遠洶涌著(zhù)／我們的悲憤的／河流，

　　這無(wú)止息地／吹刮著(zhù)的／激怒的／風(fēng)，

　　和那來(lái)自林間的／無(wú)比溫柔的／黎明……

　　——然后／我死了，

　　連羽毛／也腐爛在土地里面。

　　為什么／我的眼里／常含淚水?

　　因為／我對這土地／愛(ài)得深沉……

　　1938年11月17日

　　下面我們來(lái)聆聽(tīng)一下艾青的心聲。在我朗讀這首詩(shī)的同時(shí)，同學(xué)們也要帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題在心里默讀，看看作者是怎樣描寫(xiě)詩(shī)歌意象，又表達了作者怎樣的情感。

　　(1)詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤”之類(lèi)的詞而用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒唱的歌喉?從中你可體會(huì )到什么?

　　(2)鳥(niǎo)兒歌唱的內容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結合時(shí)代特征，說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊?

　　(3)詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?

　　(4)詩(shī)歌的第二節與第一節有著(zhù)怎樣的聯(lián)系?把第二節去掉，詩(shī)歌主題的'表達將會(huì )受到怎樣的影響?

　　(1)詩(shī)人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻者形象賦予了悲憤的愛(ài)國者“我”，它充滿(mǎn)著(zhù)因沉重的苦難和憂(yōu)郁的負荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著(zhù)與時(shí)代同步的憂(yōu)患濤情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動(dòng)聽(tīng)”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執著(zhù)的愛(ài)。

　　(2)上述一系列意象表達了歌唱者的豐富內涵：暴風(fēng)雨打擊著(zhù)的土地，悲憤的河流，激怒的風(fēng)，溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生長(cháng)了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預示著(zhù)人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。

　　(3)表達了詩(shī)人對土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自己之意。

　　如果說(shuō)第一節是對“愛(ài)土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述、第二節短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國之心，形象地表達了詩(shī)人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。去掉第二節，詩(shī)意則得不到提煉和強化。

　　這兩節詩(shī)都飽含著(zhù)詩(shī)人對祖國深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節蓄勢，第二節感情的迸發(fā)，感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。

　　課堂小結

　　同學(xué)們，“土地”是艾青詩(shī)歌的中心意象之一，它凝聚著(zhù)詩(shī)人對祖國——大地母親最深沉的愛(ài)。讀《我愛(ài)這土地》，我們感受著(zhù)那個(gè)苦難年代，愛(ài)國知識分子對祖國的最真摯的愛(ài)的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。

　　布置作業(yè)

　　1、假如你是一只鳥(niǎo)，聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代，你會(huì )唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì )比例子仿寫(xiě)得更好。

　　例：假如我是一只鳥(niǎo)，我也應該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬月的神舟飛船。

　　我愛(ài)這土地

　　艾青

　　喉嚨嘶啞的鳥(niǎo)（“我”）

　　歌唱：土地

　　河流“因為我對這土地愛(ài)得深沉”

　　風(fēng)

　　《我愛(ài)這土地》教學(xué)設計 5

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：理解詩(shī)中暴風(fēng)雨，土地，河流，黎明等意象的象征意義；

　　技能目標：能有感情，節奏正確流利的朗讀

　　情感目標：反復朗讀中理解詩(shī)中所表達對祖國深沉的愛(ài)；

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能有感情，節奏正確的朗讀。理解幾個(gè)意象的象征意義

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌所包含的強烈的思想感情；

　　教學(xué)方法：

　　朗讀指導、詩(shī)歌品味、熟讀成誦

　　學(xué)法指導：反復朗讀，查資料了解作者寫(xiě)作背景，理解詩(shī)的大意；體會(huì )詩(shī)歌表現的意境。

　　教具：

　　多媒體

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入：

　　了解預習情況：

　　請學(xué)生談?wù)勊�了解�?shī)人的有關(guān)情況、寫(xiě)作背景等。

　　二、 根據學(xué)過(guò)的詩(shī)歌欣賞的四個(gè)步驟來(lái)共同學(xué)習探討這首詩(shī)歌“讀、品、誦、談”

　　三、 進(jìn)入學(xué)習的第一層次“讀”：自讀，聽(tīng)讀、自讀

　　四、 學(xué)生通過(guò)自讀講、歸納朗讀要求或注意方面

　　聲音（響亮、激昂）；感情（投入；沉穩、雄渾）；節奏（鮮明停頓安排重音突出）；語(yǔ)速（適當變化有起伏）

　　1、學(xué)生自讀

　　2、播放朗誦錄音，出示幻燈片：關(guān)注節奏、重音；熟悉全詩(shī)

　　3、請學(xué)生根據自己歸納的幾點(diǎn)要求自己試讀全詩(shī)（放聲朗讀）：

　　自由地放聲朗讀，整體感知詩(shī)人的思想感情。

　　請某學(xué)生朗讀，要求其他同學(xué)認真聽(tīng)講、并請同學(xué)點(diǎn)評；

　　五、 進(jìn)入學(xué)習的第二層次“品”：意境美、音樂(lè )美、語(yǔ)言美

　　解釋意象：包含詩(shī)人強烈感情的物

　　思考討論

　　1、全詩(shī)一共選取了幾個(gè)鮮明的詩(shī)歌意象來(lái)寫(xiě)？這些意象都賦予了獨特的象征意義，請討論每個(gè)意象到底象征比喻著(zhù)什么？

　　2、詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥(niǎo)兒，并說(shuō)即使是“嘶啞的.喉嚨”也要歌唱寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的生和死，表達了作者怎樣的情懷？你如何理解最后兩句？

　　學(xué)生討論教師歸納：

　　“暴風(fēng)雨”：象征比喻日本侵略者對中國國土的踐踏、蹂躪；

　　“洶涌”的河流：象征比喻中國人民滿(mǎn)腔的悲憤；

　　“無(wú)止息地吹刮著(zhù)的激怒的風(fēng)”：象征比喻革命斗爭聲勢浩大、從不間斷；

　　“無(wú)比溫柔的黎明”：象征比喻中國革命勝利后的美好的生活；

　　點(diǎn)出體會(huì )意境需要展開(kāi)想象的翅膀、；

　　詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥(niǎo)兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的生和死，表達了作者對祖國深沉的愛(ài)！最后兩句的理解只要言之成理即可！

　　怎樣朗讀能讓人體會(huì )音樂(lè )美？

　　指導學(xué)生反復朗誦，把握內在的感情和外在的節奏。

　　六、進(jìn)入學(xué)習的第三層次“誦”：指明要求，學(xué)生練習：

　　朗誦指導后，學(xué)生上臺朗誦并點(diǎn)評；

　　七、進(jìn)入學(xué)習的第四層次“談”：

　　學(xué)生上臺漫談，可談感受，品特色或發(fā)疑問(wèn)。

　　八、布置作業(yè)，遷移練習

　　選擇一首你最喜歡詩(shī)歌，在收集相關(guān)資料的基礎上，采用“讀、品、誦、談”的方法進(jìn)行探究型學(xué)習欣賞， 寫(xiě)出一篇詩(shī)歌欣賞小論文，400字以上。

　　《我愛(ài)這土地》教學(xué)設計 6

　　一、導入新課，鏈接相關(guān)資料

　　１、導入新課：

　　運用多媒體播放日軍侵略中國的音像資料，由此進(jìn)入學(xué)習情境。（也可以通過(guò)展示相關(guān)圖片或播放相關(guān)的歌曲來(lái)導入）

　　２、背景鏈接：

　　1937年“七七事變”后，日本軍國主義開(kāi)始全面入侵中國，祖國山河淪陷，生靈涂炭，在這民族存亡的危難時(shí)刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。正是在此歷史背景下，詩(shī)人艾青于1938年11月創(chuàng )作了《我愛(ài)這土地》，表達了對祖國的摯愛(ài)和對侵略者憤恨。

　　３、作者鏈接：

　　艾青（1910～1996），現當代著(zhù)名詩(shī)人，原名蔣海澄，浙江金華人。1929年赴法國學(xué)習繪畫(huà)，并開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。1932年回國，在上海參加了“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，不久因思想激進(jìn)被捕入獄，在獄中寫(xiě)出了他的代表詩(shī)作《大堰河──我的保姆》。建國后曾任《人民文學(xué)》副主編、中國作家協(xié)會(huì )副主席等職。

　　二、誦讀感知

　　１、誦讀全詩(shī)：

　　學(xué)生誦讀全詩(shī)，走進(jìn)文本。可采用齊讀、范讀、隨機（多媒體）跟讀的形式。

　　２、整體感知：

　　在誦讀的基礎上引導學(xué)生初步感知本詩(shī)：

　　⑴關(guān)于本詩(shī)的思想內容──這首詩(shī)以鳥(niǎo)兒眷戀土地作比，抒發(fā)了對祖國的摯愛(ài)深情，從而鼓舞人民為民族的解放而斗爭。

　　⑵關(guān)于本詩(shī)的感情基調──悲愴而深沉。

　　３、誦讀指導：

　　為了增強誦讀效果，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)的思想感情，教師作適當的誦讀指導：

　　使用普通話(huà)朗讀；把握語(yǔ)氣、語(yǔ)速，根據詩(shī)的思想內容，本詩(shī)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速應是沉郁緩慢的；注意節奏和重音。

　　４、誦讀評價(jià)：

　　要求學(xué)生帶著(zhù)對詩(shī)作的理解，有感情地誦讀全詩(shī)，并根據誦讀指導的要求對誦讀情況進(jìn)行評價(jià)（可采用自評、互評、師評等多種形式）。

　　三、揣摩領(lǐng)悟

　　１、把握象征手法：

　　了解什么是象征。通過(guò)某一特定的具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現手法叫象征。象征是詩(shī)歌創(chuàng )作中常見(jiàn)的寫(xiě)作方法，本詩(shī)就運用了這種方法。

　　研討具有象征性的意象。

　　學(xué)生找出詩(shī)中具有象征性的意象，聯(lián)系寫(xiě)作背景探究它們的象征意義，然后交流明確：

　　土地──繁衍養育中華民族的祖國大地；

　　河流、風(fēng)──中國人民反抗侵略的不屈精神；

　　黎明──充滿(mǎn)生機與希望的解放區。

　　２、品味詩(shī)中富有表現力的詞句：

　　學(xué)生自主探究，找出詩(shī)中富有表現力的詞句，進(jìn)行評析、交流；教師與學(xué)生互動(dòng)，并相機指導。

　　示例一：

　　“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱。”句中的“也”和“嘶啞”用得好。“也”表達了一種義不容辭的責任感，語(yǔ)氣堅定，具有感染力；“嘶啞”用來(lái)形容鳥(niǎo)兒的歌唱，給人以悲壯淋漓之感，可以將此看作是詩(shī)人為抗日救亡而奔波呼號的形象。

　　示例二：

　　“這被暴風(fēng)雨所打擊著(zhù)的土地。”這句詩(shī)運用了比喻的手法，表達了中華民族在侵略者的鐵蹄下正遭受著(zhù)苦難。

　　示例三：

　　“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛(ài)得深沉……”詩(shī)的結尾兩句采用一問(wèn)一答的形式，直接抒發(fā)了對“這土地”的`熱愛(ài)之情，深化了詩(shī)的主題。

　　四、鑒賞熏陶

　　１、比較閱讀，提高詩(shī)歌欣賞的能力：

　　要求學(xué)生將本詩(shī)與課后的閱讀附文《中國的土地》作比較閱讀，思考兩首詩(shī)的異同，并在小組內交流：

　　⑴兩首詩(shī)的相同處：

　　①這兩首詩(shī)都以“土地”為抒情對象，表達了熱愛(ài)祖國的思想感情；

　　②這兩首詩(shī)都借助具體的意象來(lái)表達豐富的內涵。

　　⑵兩首詩(shī)的不同處：

　　①背景不同，艾青的詩(shī)寫(xiě)于災難深重的抗戰時(shí)期，劉湛秋的詩(shī)寫(xiě)于改革開(kāi)放的新時(shí)期；

　　②寫(xiě)法不同，艾青的詩(shī)運用了象征的手法，劉湛秋的詩(shī)是直抒胸臆。

　　２、配樂(lè )齊聲朗讀《我愛(ài)這土地》，體驗詩(shī)歌的藝術(shù)之美。

　　五、布置作業(yè)

　　課外閱讀一至二首艾青的詩(shī)，并作簡(jiǎn)要讀書(shū)筆記。

　　《我愛(ài)這土地》教學(xué)設計 7

　　一、導入

　　如今，中華兒女遍布世界各地。在160個(gè)國家和地區中，就有5500多萬(wàn)的海外華人和華僑。那么同學(xué)們是否知道，當時(shí)這些離鄉背井的人們，都習慣在遠行之前，帶些什么在自己的身邊以示對家鄉和祖國的紀念呢?

　　泥土。沒(méi)錯，他們中的一些人在遠渡重洋之前，取上一把泥土，珍重地包藏在身邊。以示對祖國的紀念。直到現在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著(zhù)這樣的鄉井土！一位老華僑不無(wú)感慨的說(shuō)：“寧戀家鄉一把土，不戀他國萬(wàn)兩金。”試想想，在這一把把看似平凡的泥土里，演繹著(zhù)多少可歌可泣的故事、烙印著(zhù)多少眷戀的情結啊！這就是中華民族歷經(jīng)千年而流傳下來(lái)的濃濃的土地情結。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習土地情結的代表作：著(zhù)名詩(shī)人艾青的《我愛(ài)這土地》。

　　二、作者介紹

　　【艾青】（1910～1996） 現代著(zhù)名詩(shī)人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農婦養育到5歲回家。1928年入杭州國立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫(huà)系，之后赴法國勤工儉學(xué)。1932年初回國，在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫(xiě)了不少詩(shī)，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。1935年出獄次年出版了第一本詩(shī)集《大堰河》，表現了詩(shī)人熱愛(ài)祖國的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩(shī)風(fēng)沉雄，情調憂(yōu)郁而感傷。

　　三、背景介紹（幻燈片）

　　1937年7月，日本侵略軍開(kāi)始全面侵華，同年，抗日戰爭正式爆發(fā)。1938年正值抗日戰爭全面爆發(fā)的初期。日本侵略軍連續攻占了我華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，他們奉行著(zhù)“燒光、殺光、搶光”的“三光政策”，大街小巷橫躺著(zhù)數不完的尸首，日本強盜在中國犯下了滔天的罪行。“處處撫咽喉，天涯何處是神州？”堂堂中華在侵略者的鐵蹄下發(fā)出了痛苦的呻吟。日本侵略者就是這樣，用中國人民的鮮血寫(xiě)下了人類(lèi)歷史上最黑暗的一頁(yè)。

　　四、朗讀課文

　　而這一切都被艾青寫(xiě)進(jìn)了這首詩(shī)里。時(shí)至今日，六十多年過(guò)去了，當我們再捧起這首詩(shī)時(shí)，內心依然會(huì )受到強烈的震撼。

　　1、聽(tīng)朗讀錄音

　　2、朗讀指導

　　——這首詩(shī)適合用怎樣的語(yǔ)調來(lái)讀？（深沉、悲憤、悲愴）

　　——語(yǔ)速呢？快一些好還是慢一些好？（盡量放慢語(yǔ)速，舒緩一些）

　　——同時(shí)要把握好詩(shī)歌的節奏、停頓，那些能夠表達作者情感的詞語(yǔ)要重讀，注意抑揚頓挫。

　　3、 教師領(lǐng)讀

　　我愛(ài)這土地 艾青

　　假如／我是一只鳥(niǎo)，

　　我也應該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：

　　這被暴風(fēng)雨／所打擊著(zhù)的／土地，

　　這永遠洶涌著(zhù)／我們的悲憤的／河流

　　這無(wú)止息地／吹刮著(zhù)的／激怒的／風(fēng)，

　　和那來(lái)自林間的／無(wú)比溫柔的／黎明……

　　——然后／我死了，

　　連羽毛／也腐爛在土地里面。

　　為什么／我的眼里／常含淚水？

　　因為／我對這土地／愛(ài)得深沉……

　　4、 學(xué)生自由誦讀，

　　5、甲乙個(gè)別讀。（配樂(lè )）（教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)）

　　6、（全班齊讀）（配樂(lè )）

　　五、詩(shī)歌賞析

　　1、題目是“我愛(ài)這土地”，那么作者在詩(shī)中借助什么表達的土地的“愛(ài)”？——借助“鳥(niǎo)兒歌唱”

　　2、詩(shī)人為什么沒(méi)有把自己比作翱翔天空的雄鷹或是馳騁疆場(chǎng)的戰馬，而是把自己假設成一只鳥(niǎo)呢？鳥(niǎo)具有怎樣的特點(diǎn)？

　　——倦鳥(niǎo)歸巢、鳥(niǎo)向往自由、鳥(niǎo)力量弱小

　　（1）詩(shī)人把自己幻化成一只弱小的鳥(niǎo)，它沒(méi)有多大的力量，但它具備歌唱的天賦，所以它把自己的歌聲奉獻給了它摯愛(ài)的土地。

　　（2）在炮火連天、國運危急的時(shí)刻，一只看似微不足道的小鳥(niǎo)也要奮起反抗，用自己的歌喉發(fā)出不屈的聲音，使讀者不由聯(lián)想到“天下興亡，匹夫有責”。

　　3、這只鳥(niǎo)歌唱了些什么呢？——土地、河流和風(fēng)、黎明

　　原來(lái)作者通過(guò)鳥(niǎo)兒對土地、河流和風(fēng)、黎明的歌唱表達“愛(ài)”，這種飽含詩(shī)人思想感情的具體形象在詩(shī)歌中叫做意象。

　　4、 聯(lián)系詩(shī)歌的.寫(xiě)作背景來(lái)看，這土地僅僅指我們腳下所踩的這片土地嗎？河流和風(fēng)僅僅指自然事物嗎？請結合這些詞語(yǔ)前面的修飾限制的詞語(yǔ)和時(shí)代背景，體會(huì )這些意象的象征意義？

　　土地 祖國

　　意象 河流和風(fēng) → 象征 民族反抗

　　黎明 美好未來(lái)

　　5、 詩(shī)中的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象？

　　這只“鳥(niǎo)”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為

　　一體，這兩句詩(shī)充分表達了詩(shī)人對土地的眷念，為祖國獻身的愿望。

　　6、體會(huì )第二節。

　　六、拓展延伸：

　　這首詩(shī)創(chuàng )作于戰火紛飛，硝煙彌漫的年月，當時(shí)的中華大地血跡斑斑，傷痕累累。那么，現如今，春風(fēng)吹遍神州大地，我們的祖國像鳳凰一樣浴火重生。“假如你是一只鳥(niǎo)”，聯(lián)系我們今天的和諧社會(huì )，你會(huì )歌唱些什么呢？試一試，相信你會(huì )“青出于藍而勝于藍”。

　　七、總結：

　　通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習，我們不僅要學(xué)會(huì )結合時(shí)代背景分析詩(shī)歌中的意象和關(guān)鍵詞的方法，以及象征手法的運用，同時(shí)也要學(xué)習詩(shī)人艾青那熾烈的愛(ài)國情感。雖然那段炮火硝煙的歲月已離我們遠去，但作為一個(gè)中國人，我們不應該、更不能忘記過(guò)去，因為牢記過(guò)去是為了更好的創(chuàng )造未來(lái)。

　　最后，結合這節課的學(xué)習，讓我們再深情地朗誦一遍這首詩(shī)，同學(xué)們可以試著(zhù)背誦。

　　《我愛(ài)這土地》教學(xué)設計 8

　　【設計】

　　美讀。

　　【創(chuàng )意說(shuō)明】

　　朗讀是含英咀華,把經(jīng)典“化”入個(gè)人身心的過(guò)程。課堂上教師示范朗讀，把自己對作品精華處的理解和感受“讀”給學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)指導學(xué)生讀，這是“美讀”，更是“讀美”。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、圍繞課題“我愛(ài)這土地”引導學(xué)生提問(wèn)

　　從題目中，你會(huì )產(chǎn)生什么問(wèn)題？

　　二、介紹作者的創(chuàng )作情況以及創(chuàng )作背景

　　三、教讀，學(xué)習朗讀技巧

　　１、第一遍朗讀，教朗讀節奏、重音。

　　２、第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時(shí)句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏。

　　３、第三遍朗讀，確定詩(shī)句的感情基調，做到以情帶聲。

　　４、第四遍朗讀，讀出情感的層次。第一層，詩(shī)的一、二句，男領(lǐng)：第二層，詩(shī)的三、四、五、六句，男女合讀；最后兩句是全詩(shī)的最高音，男領(lǐng)一遍，全班齊讀一遍。

　　四、品讀，體會(huì )詩(shī)的意蘊

　　１、探究詩(shī)中意象的含義。

　　２、教師先做提示，聯(lián)系歷史背景。

　　暴風(fēng)雨打擊著(zhù)的土地──正在遭受日寇欺凌的國土的寫(xiě)照。

　　洶涌著(zhù)我們的悲憤的河流──土地上的河流，像長(cháng)期郁結在人民心中的悲憤一般洶涌奔流。

　　無(wú)止息地吹刮的.激怒的風(fēng)──土地上空吹刮著(zhù)的風(fēng)，象征人民心中對侵略者暴行的憤怒。

　　無(wú)比溫柔的黎明──預示著(zhù)人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。

　　⑴ 評說(shuō)詩(shī)中“鳥(niǎo)”的形象。

　　⑵ 用“這是一只___________的鳥(niǎo)”句式說(shuō)話(huà)。

　　⑶ 這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥(niǎo)。

　　⑷ 這是一只在炮火連天的危機時(shí)刻仍?shī)^發(fā)歌唱的鳥(niǎo)。

　　⑸ 這是一只和祖國生死相依、對祖國忠貞不渝的鳥(niǎo)。

　　小結：“鳥(niǎo)”的形象正是詩(shī)人自己的形象，“鳥(niǎo)”的歌唱是詩(shī)人也是全民族那對祖國刻骨銘心的愛(ài)的表白。

　　五、聽(tīng)讀，聆聽(tīng)名家朗誦

　　六、演讀，歌唱愛(ài)的赤誠

　　七、誦讀，當堂背誦全詩(shī)

　　《我愛(ài)這土地》教學(xué)設計 9

　　漫步田間地頭，徜徉溪流河湖，也許就是那么一個(gè)偶然的瞬間，你會(huì )突然發(fā)現我們身處的世界原來(lái)是如此的美麗。那綠浪起伏的田園，那濤聲陣陣的叢林，還有孩童們純潔天真的歡聲笑語(yǔ)，無(wú)不輕輕地撩動(dòng)著(zhù)我們內心深處那埋藏了很久的親近土地、愛(ài)戀故鄉的心弦。故國故鄉故園，人之所戀；華夏祖國母親，魂之所系。讓我們用這首以真情所鑄就的詩(shī)篇，唱響心中對祖國母親的深情贊歌。

　　1．熟讀并背誦詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的內在旋律與節奏。

　　2．理解詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì )其象征意義。

　　3．體會(huì )詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，感受其中涌動(dòng)著(zhù)的激情。

　　4．體味詩(shī)歌中抒發(fā)的戀土深情，培養熱愛(ài)祖國的思想情感。

　　一、新課導入

　　土地是一種古老的信念，一縷浪漫的感情，一句象征的諾言，一股寫(xiě)實(shí)的意志。這萬(wàn)物生靈的根基上，曾演繹了多少可歌可泣的英雄故事，曾抒寫(xiě)了多少蕩氣回腸的眷戀情懷。有誰(shuí)不熱愛(ài)這生我養我的肥沃土地？有誰(shuí)不依戀這教我護我的祖國母親？讓我們和詩(shī)人艾青一起深情吟唱《我愛(ài)這土地》，一同感受詩(shī)人心中洶涌奔流的愛(ài)國激情。(板書(shū)課題)

　　二、自學(xué)指導(一)——預習與交流

　　1．小聲試讀，體會(huì )詩(shī)作的意境和感情，并嘗試劃分詩(shī)的節奏和重音。

　　我愛(ài)這土地

　　假如/我是一只鳥(niǎo)，

　　我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

　　這被暴風(fēng)雨/所打擊著(zhù)的/土地，

　　這永遠洶涌著(zhù)/我們的悲憤的/河流，

　　這無(wú)止息地/吹刮著(zhù)的/激怒的/風(fēng)，

　　和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的'/黎明……

　　——然后/我死了，

　　連羽毛/也腐爛在土地里面。

　　為什么/我的眼里/常含淚水？

　　因為/我對這土地/愛(ài)得深沉……

　　2．作者鏈接。

　　艾青(1910—1996)，原名蔣正涵，浙江金華人，現代著(zhù)名詩(shī)人。早期的詩(shī)渾厚質(zhì)樸，格調深沉憂(yōu)郁。抗戰時(shí)期的詩(shī)作，格調昂揚。新中國成立后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱(chēng)為“悲哀的詩(shī)人”。在中國新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人。1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

　　3．背景鏈接。

　　本詩(shī)寫(xiě)于1938年11月，其時(shí)日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩(shī)人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅定地投身民族解放斗爭的洪流中，成為時(shí)代的“吹號者”，滿(mǎn)懷對祖國深沉的愛(ài)和對侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的愛(ài)國詩(shī)篇。

　　三、自學(xué)指導(二)——合作與探究

　　(一)整體感知

　　齊誦詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌緊扣“土地”，作了哪些形象性的描述。

　　【交流點(diǎn)撥】點(diǎn)出土地情結。起始兩句，詩(shī)人對土地的熱愛(ài)，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他舍棄人的思維語(yǔ)言而借用鳥(niǎo)的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言?xún)A瀉他的感情。“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)詩(shī)人對土地的義無(wú)反顧的眷戀和執著(zhù)，于是土地情結的激越歌聲由此響起。

　　傾吐土地情結。“被暴風(fēng)雨所打擊著(zhù)的土地”“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”“無(wú)比溫柔的黎明”是詩(shī)人所歌唱的對象，詩(shī)人沒(méi)有沉溺于對“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了讓自己的愛(ài)永遠留給土地，他做出了莊嚴鄭重的選擇。

　　升華土地情結。一問(wèn)一答，詩(shī)人由借鳥(niǎo)抒情轉入直抒胸臆。太“深沉”太強烈的土地情結，已使人難以訴諸語(yǔ)言，只能凝成晶瑩的淚水。“深沉”一詞也許達不到與實(shí)際感情相適應的強度，于是其后緊跟著(zhù)沉重的省略號。省略號中似乎涌動(dòng)著(zhù)潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著(zhù)讀者的心房，激起讀者持續的共鳴。

　　(二)文本探究

　　朗讀詩(shī)歌，思考下面的問(wèn)題：

　　1．“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，鳥(niǎo)兒歌唱了哪些事物？它們各象征什么？

　　【交流點(diǎn)撥】土地、河流、風(fēng)、黎明。

　　土地：象征繁衍養育中華民族的祖國大地。

　　河流、風(fēng)：象征中國人民不屈不撓的反抗精神。

　　黎明：象征充滿(mǎn)生機與希望的解放區。

　　2．詩(shī)人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫(xiě)，有什么作用？

　　【交流點(diǎn)撥】這些描寫(xiě)形象地展現了當時(shí)祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及詩(shī)人對光明的向往和希冀。

　　3．詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)抒發(fā)自己的思想感情？

　　【交流點(diǎn)撥】詩(shī)人虛擬“我是一只鳥(niǎo)”，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”自己；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也傳達出“詩(shī)人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于物的描寫(xiě)，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩(shī)歌的形象感。

　　4．揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　【交流點(diǎn)撥】主旨句是“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛(ài)得深沉……”。

　　這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，烘托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國之心，形象地表達了詩(shī)人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。這兩句也是全詩(shī)的精華，它是那個(gè)苦難的年代，一切愛(ài)國知識分子對祖國最真摯的愛(ài)的表白。這種愛(ài)刻骨銘心、至死不渝，不僅來(lái)自詩(shī)人內心深處，更是全民族普遍的愛(ài)國情感的濃縮，喊出了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。

　　(三)語(yǔ)言賞析

　　1．“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“應該”前面為什么加一個(gè)“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？

　　【交流點(diǎn)撥】“也”字表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請戰于民族解放運動(dòng)中。“嘶啞”表達了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷：哪怕唱至喉嚨充血、聲音嘶啞，也不會(huì )停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”，雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達，所以不能換。

　　2．詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？

　　【交流點(diǎn)撥】象征著(zhù)詩(shī)人的鳥(niǎo)兒歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為一體。“鳥(niǎo)”的生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥(niǎo)”對土地執著(zhù)的愛(ài)，這實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國獻出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

　　四、板書(shū)設計

　　略

　　五、拓展延伸

　　假如你是一只鳥(niǎo)，聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代，你會(huì )唱些什么呢？仿照課文試一試，相信你會(huì )寫(xiě)得很好。

　　【交流】假如我是一只鳥(niǎo)，我也應該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的三峽大壩，這可上九天攬月的神舟飛船……

　　《我愛(ài)這土地》教學(xué)設計 10

　　一、說(shuō)教材

　　本文是一首詩(shī)歌,關(guān)于詩(shī)歌課標有如下要求

　　1、課標理念:欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言.

　　2、教材分析

　　單元要求：能有感情地誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的形象，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。

　　本課特點(diǎn)：以巧妙的抒情方式和富有深刻含義的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)中強烈的愛(ài)國情感。

　　3、教學(xué)目標

　　根據教材特點(diǎn)及新課改的理念，我把本課的教學(xué)目標定為

　　1、能有感情地誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的形象，領(lǐng)會(huì )其象征含義。

　　2、品味詩(shī)歌富有表現力的語(yǔ)言及把握巧妙的抒情方式。

　　3、通過(guò)朗讀和比較閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣。

　　4、體味詩(shī)中強烈的愛(ài)國情感。

　　以上的三個(gè)目標是要讓學(xué)生從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)到樂(lè )學(xué)從而體現“新課標”提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

　　4、學(xué)情分析

　　（1）學(xué)生認知水平

　　本詩(shī)是初中生接觸的第一首現代詩(shī)歌，對詩(shī)歌的文體知識了解不多，對詩(shī)歌的欣賞能力還不高。同時(shí)本詩(shī)的寫(xiě)作年代距今較遠，今天的學(xué)生很難理解詩(shī)人那種特殊情感。

　　（2）教師課前預判

　　在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習邊體會(huì )現代詩(shī)歌的主題，指導現代詩(shī)歌的閱讀方法，培養學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，為后面的學(xué)習打好基礎。

　　5、說(shuō)重點(diǎn)

　　1、誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌中出現的形象，領(lǐng)會(huì )象征含義。

　　2、領(lǐng)悟作者在詩(shī)歌中表達出的思想感情。

　　6、說(shuō)難點(diǎn)

　　結合本詩(shī)寫(xiě)作背景，把握詩(shī)歌的形象，理解詩(shī)人抒發(fā)的感情.

　　根據新課標對欣賞文學(xué)作品的要求結合本課的教學(xué)內容，依據七年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以上教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　關(guān)于教法，魏書(shū)生老師的一句話(huà)對我的啟發(fā)很大：“讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系。”所以我認為教師應當選擇適當的教法使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗作者的情感、領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。

　　于是我選擇的教法是：

　　1、誦讀法

　　2、點(diǎn)撥法

　　3、比較閱讀法

　　在教學(xué)過(guò)程中，力求體現教師授之以漁的教學(xué)理念。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。同時(shí)新課標也提出“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”的理念，于是我為學(xué)生設計以下學(xué)習方法：

　　1、朗讀法

　　2、自主合作探究法

　　3、欣賞感悟法

　　在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)各方面的共同發(fā)展。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　圍繞本課的教學(xué)目標，參照教學(xué)重、難點(diǎn)，我將主要從以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

　　一導入新課

　　情境導入，播放日軍侵華的片斷。

　　同學(xué)們，誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國，誰(shuí)不愛(ài)自己的.土地，當日寇的鐵蹄踐踏我們土地的時(shí)候，詩(shī)人艾青拿起筆來(lái)投身抗戰的洪流，寫(xiě)下了《我愛(ài)這土地》一詩(shī)，今天就讓我們走進(jìn)詩(shī)歌，感受詩(shī)人艾青的拳拳愛(ài)國之情。

　　這里用音像資料，以強烈的視聽(tīng)效果，渲染氣氛感染學(xué)生，幫助學(xué)生形象感受本詩(shī)的寫(xiě)作背景。

　　二、資料助讀

　　我先讓學(xué)生交流課前查閱的作者和背景資料，這樣做是為了養成學(xué)生良好的預習習慣、提高搜集信息的能力。

　　在學(xué)生交流后，我用多媒體打出了作者和背景的重要資料，讓學(xué)生加深印象，有助于學(xué)生盡快理解詩(shī)歌。

　　本詩(shī)是初中生接觸的第一首現代詩(shī)歌，對詩(shī)歌的文體知識了解不多，因此我介紹了現代詩(shī)歌的有關(guān)知識。

　　現代詩(shī)

　　又稱(chēng)"新詩(shī)"，指中國"五四"運動(dòng)以來(lái)產(chǎn)生的新體詩(shī)歌。它在形式上打破了舊體詩(shī)歌格律的限制，采用了較為自由的形式和接近口語(yǔ)的白話(huà)，便于反映社會(huì )生活和表達思想感情。新詩(shī)要求做到精練、押韻，大體整齊。

　　詩(shī)歌閱讀方法：一朗讀，讀準節奏，讀出感情

　　二感知，看標題，找主旨句，不忘背景

　　三品味，析形象，品語(yǔ)言，悟內涵

　　本堂課我就以這三個(gè)步驟指導學(xué)生欣賞本詩(shī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀欣賞詩(shī)歌的方法。

　　第三環(huán)節：我首先進(jìn)行了朗讀指導

　　幻：朗讀指導一讀，讀準節奏，讀出感情

　　１、閱讀書(shū)后《詩(shī)歌的節奏》，指導學(xué)生把握詩(shī)歌節奏的規律。

　　節奏：有規律的停頓

　　重讀：能鮮明表達詩(shī)人情感的詞

　　感情：

　　２、播放朗讀錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的節奏和重音，試著(zhù)說(shuō)出這首詩(shī)的感情基調。

　　節奏：有規律的停頓

　　重讀：能鮮明表達詩(shī)人情感的詞

　　感情：悲愴、深沉

　　３、學(xué)生自薦朗讀詩(shī)歌，讓學(xué)生點(diǎn)評。

　　４、這首詩(shī)歌的節奏和重音不易把握，特別是這幾句要重點(diǎn)指導：

　　重讀：能鮮明表達詩(shī)人情感的詞因此，飽含詩(shī)人思想感情的意象應重讀。

　　這被暴風(fēng)雨／所打擊著(zhù)的／土地，

　　這永遠洶涌著(zhù)／我們的悲憤的／河流，

　　這無(wú)止息地／吹刮著(zhù)的／激怒的／風(fēng)，

　　和那來(lái)自林間的／無(wú)比溫柔的／黎明……

　　接下來(lái)，讓學(xué)生用多種形式有感情地朗讀本詩(shī)。

　　第四環(huán)節整體感知，把握感情

　　詩(shī)歌閱讀方法

　　二感知，看標題，找主旨句，不忘背景

　　讓學(xué)生默讀詩(shī)歌，看標題，勾畫(huà)出最能表現詩(shī)人感情的句子也就是本詩(shī)的主旨句，結合背景，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)所表達的思想感情。

　　在指導學(xué)生方法后學(xué)生會(huì )很快找到主旨句：為什么／我的眼里／常含淚水?因為／我對這土地／愛(ài)得深沉……

　　第五環(huán)節：研習詩(shī)歌，欣賞品味

　　三品味，析形象，品語(yǔ)言，悟內涵

　　結合本詩(shī)的特點(diǎn)，我采用了點(diǎn)撥和討論的方式，引導學(xué)生析形象，品語(yǔ)言，悟內涵。進(jìn)一步讓學(xué)生理解這首詩(shī)是怎樣抒發(fā)愛(ài)國情感的。

　　設置了以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　１、詩(shī)中是通過(guò)什么形象來(lái)表達出這樣的愛(ài)國激情的？板書(shū)；鳥(niǎo)

　　我

　　（引導學(xué)生了解本詩(shī)的藝術(shù)特色；巧妙的抒情方式，即把我比作一只生死眷戀土地的鳥(niǎo)，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛(ài)國情感。）

　　２、詩(shī)中的鳥(niǎo)兒，歌唱了哪些事物？這些事物有什么深刻含義？板書(shū)歌唱土地

　　（意象就是作者詩(shī)中借助抒發(fā)情感的形象，我為什么沒(méi)有直接問(wèn)意象呢，因為七年級學(xué)生很難理解什么叫意象，這時(shí)我讓一名學(xué)生扮演小鳥(niǎo)有有感情朗讀，找歌唱的事物，學(xué)生會(huì )很快地找到這首詩(shī)抒發(fā)情感的形象即土地、河流、風(fēng)、黎明，這樣下一步分析意象的象征含義就水到渠成了。

　　我讓學(xué)生看書(shū)后練習一有關(guān)象征知識，由于象征是個(gè)很抽象的概念，學(xué)生又初次接觸，我先舉出生活中有象征意義的實(shí)例來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生再舉幾個(gè)類(lèi)似的例子加深理解。

　　蠟燭－——奉獻精神

　　蓮花——高潔

　　同學(xué)還可以說(shuō)出蜜蜂老黃牛春蠶松樹(shù)等有象征意義的事物

　　這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生去探討本詩(shī)形象蘊含的象征意義。

　　讓學(xué)生小組合作討論本詩(shī)中這些事物有什么深刻含義，明確象征意義。這時(shí)我板書(shū)了土地的象征意義，這也是本詩(shī)所抒發(fā)的感情。

　　我用化深奧為淺顯的方式，突出了重點(diǎn)也突破了難點(diǎn)。

　　幻：意象

　　象征含義

　　土地、

　　河流、

　　風(fēng)、

　　黎明

　　4、品味詩(shī)歌中富有表現力的語(yǔ)言。

　　三品味，析形象，品語(yǔ)言，悟內涵

　　課標要求欣賞文學(xué)作品，要品味詩(shī)歌中富有表現力的語(yǔ)言。本課的語(yǔ)言凝練含蓄富有感情，因此我讓學(xué)生找出并朗讀感受最深的語(yǔ)言，進(jìn)一步把握作者的思想感情。

　　學(xué)生可能會(huì )找出嘶啞、悲憤、激怒、深沉等詞語(yǔ)

　　我又引導學(xué)生聯(lián)系上下文、結合背景來(lái)品析這些詞語(yǔ)是怎樣表達作者的的愛(ài)國情感的。

　　如果學(xué)生回答不明確，我會(huì )以嘶啞為例來(lái)點(diǎn)撥，為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。

　　“嘶啞”表達出“鳥(niǎo)兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會(huì )停息對大地的歌唱，不會(huì )停止對祖國的愛(ài)的表達。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達。

　　最后請學(xué)生小結本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)

　　1、意象內涵豐富

　　2、抒情方式巧妙

　　第六環(huán)節：拓展延伸：比較閱讀

　　結合書(shū)后附文，與課文比較二者抒發(fā)感情的異同。

　　學(xué)生朗讀，小組討論交流。

　　1、用剛學(xué)過(guò)的欣賞詩(shī)歌的方法，進(jìn)行能力遷移，讓學(xué)生初步把握《中國的土地》抒發(fā)的思想感情，

　　２、通過(guò)多角度比較兩篇詩(shī)歌，讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)歌，同樣

　　的意象在不同的背景下可以抒發(fā)不同的情感。激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，提高詩(shī)歌閱讀能力。

　　第七環(huán)節：課堂小結，布置作業(yè)。

　　再次播放課文朗讀錄音，回味本詩(shī)蘊含的愛(ài)國情感。

　　最后我在《黃河大合唱》的背景音樂(lè )中，（打畫(huà)面；抗戰——抗戰——奧運北京喜）

　　我充滿(mǎn)激情地結束本文：同學(xué)們，艾青這首詩(shī)喚起了我們的民族情感，凝聚著(zhù)中華民族的力量，讓我們感受到了永不屈服的民族精神！也許我們今后再也不會(huì )面臨詩(shī)人所面臨的民族苦難了，但那種民族的憂(yōu)患意識，民族的自豪感，振興民族的希望是永遠不會(huì )消失的。

　　同學(xué)們，展現民族精神的奧運會(huì )即將舉行，假如你是一只鳥(niǎo)，聯(lián)

　　系即將舉行的奧運會(huì )，你會(huì )唱些什么呢？仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)。目的是練習仿寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國意識。

　　以上是我今天的說(shuō)課內容，敬請各位評委，老師批評指導！

　　謝謝大家

　　附1：板書(shū)設計

　　我愛(ài)這土地

　　艾青

　　象征含義象征意象

　　祖國大地土地

　　反抗精神河流

　　風(fēng)

　　解放區黎明

　　設計意圖：內容簡(jiǎn)約，布局合理，美觀(guān)大方，既體現了課文重點(diǎn)內容，又給學(xué)生留下深刻的印象。