五年級語(yǔ)文《梅花魂》第二課時(shí)教學(xué)設計
五年級語(yǔ)文《梅花魂》第二課時(shí)教學(xué)設計
一、“一哭”導入。
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習到了外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞后的第一次哭，你還記得是哪些唐詩(shī)宋詞嗎？（生回憶背誦）還記得這一哭哭出了課文后面的什么內容嗎？（哭出了對梅花的喜愛(ài)）（板書(shū)：梅花，喜愛(ài)梅花）外公對梅花的喜愛(ài)到底喜愛(ài)到什么程度呢？（生答）下面請大家找找課文中外祖父第二次哭是在什么地方？
二、“二哭”品讀。
1、輕聲朗讀、細細品位“有一天，──‘嗚嗚嗚’地哭了起來(lái)……”（播放背景音樂(lè )《梅花三弄》）。
2、讀后匯報：為什么外祖父會(huì )再一次哭起來(lái)？
3、抓住句子“想不到外祖父竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭了起來(lái)……”反復體會(huì )品讀。
（1）情景朗讀：
①這一哭，外祖父就再也……就再也……
②這一哭，我和母親就再也……就再也……
③這一哭，我和外祖父就再也……就再也……
（2）有感情集體朗讀句子。（板書(shū)：特大隸書(shū)的“魂”字）
（3）這一哭又哭出了課文后面的什么內容呀？
4、學(xué)生自由大聲朗讀“離別的前一天早上──總要有梅花的秉性才好！”
（1）同學(xué)匯報：
①這一哭，哭出了外公送給我他珍愛(ài)的《墨梅圖》。
②這一哭，哭出了梅花的精神內涵。
③這一哭，哭出了中華民族的精神。
④這一哭，哭出了外祖父對“我”（作者）的期望。
板書(shū)：梅花精神、民族精神、深切期望。
（2）將“是啊，鶯兒，──總要有梅花的秉性才好！”這一段劃分成三個(gè)層次逐層品讀。
①品讀梅花的精神。
A、生回憶跟梅花有關(guān)的詩(shī)句，課件演示。
B、用三個(gè)“最”字說(shuō)一句話(huà)，夸獎同學(xué)或老師或自己。
C、“梅花魂“的“魂”就是指梅花的……？
D、聯(lián)想去年大雪災。引導學(xué)生細細品讀第一層。
②品讀中國人的精神。
A、引導學(xué)生回憶從古到今中華民族都歷經(jīng)過(guò)哪些磨難？聯(lián)想汶川大地震。受到過(guò)哪些欺凌？聯(lián)想八國聯(lián)軍、日本帝國主義。中華民族面對這些磨難欺凌又是怎樣頂天立地的？
B、為什么句子中用“歷經(jīng)”而不是“經(jīng)歷”？區別是什么？
C、用“不管……不管……都……”說(shuō)一句話(huà)。
D、引導學(xué)生回憶描寫(xiě)中華民族精神氣節的詩(shī)句。引導學(xué)生細細品讀第二層。
③品讀外祖父對“我”的厚望。
A、問(wèn)最后一句話(huà)外祖父是對誰(shuí)說(shuō)的？（對中國人說(shuō)的）一讀“外祖父希望……”。
B、還可能是對誰(shuí)說(shuō)的？（對“我”說(shuō)的）二讀“外祖父希望……”；還可能是對誰(shuí)說(shuō)的？（對陽(yáng)光六小五（2）的孩子們說(shuō)的，改句子三讀“外祖父希望……”。
C、還可能是對誰(shuí)說(shuō)的？（對外祖父自己說(shuō)的）四讀“外祖父希望……”。
④其實(shí)外祖父是對所有的人提的希望，要你用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)?yè)Q掉“一個(gè)中國人”，使前后聯(lián)貫，這句話(huà)該怎樣說(shuō)？生思考后匯報結果，五讀：“外祖父希望，不管是誰(shuí)，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！引導學(xué)生細細品讀第三層。
④整體朗讀這一段。
（五）師整合總結。
外祖父第二次哭，哭出了梅花的精神、哭出了中華民族的精神、哭出了外祖父對“我”、對所有中國人、對在座的每一位同學(xué)、包括對他自己的深切期望，那就是：不管是誰(shuí)，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！外祖父還有第三次哭，你們知道是在什么情況下哭的嗎？
三、“三哭”升華。
1、請大家按照第二次哭的方法找到外祖父第三次哭又哭出了什么？
2、學(xué)生輕聲自由朗讀最后三個(gè)自然段。播放背景音樂(lè )《一剪梅》。
3、生匯報。哭出了對“我”和媽媽的依依不舍，哭出了對祖國的眷戀。
4、師總結：同學(xué)們，這第三次哭，外祖父的身體就將永遠留在……？而這一哭，外祖父的“魂”卻將永遠留在……？
5、引導學(xué)生質(zhì)疑：告別之際，外祖父為什么還要再送我一塊繡著(zhù)梅花的手絹？
6、生思考匯報：
（1）手絹上有外祖父的眼淚。
（2）進(jìn)一步看出外祖父對梅花的情有獨鐘。
（3）能給我做紀念的都給我，激勵我學(xué)習梅花的品質(zhì)，做一個(gè)頂天立地的中國人。
（4）是一種親情的自然流露，對外孫女的難舍難分。學(xué)生說(shuō)的在理都行）
7、挖掘空白情感延伸。
（1）外祖父的最后一哭之后，我跟外祖父再見(jiàn)過(guò)面沒(méi)有？從課文中哪里看得出來(lái)？（第一自然段）是的，外祖父已經(jīng)去世了。同學(xué)們，假設二十年后，作者再次來(lái)到星島，在她外祖父的墳墓前，作者給外祖父帶些什么？會(huì )對外祖父說(shuō)些什么話(huà)呢？請寫(xiě)下來(lái)。（播放背景音樂(lè )《我的中國心》）
（2）學(xué)生匯報。
（3）總結下課。出示毛澤東的《卜算子·詠梅》要大家收集跟梅花有關(guān)的詩(shī)歌和名言警句，鼓勵同學(xué)們學(xué)習梅花的精神。
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