《精讀與略讀》教學設計
《精讀與略讀》教學設計
一、揭題，審題1． 揭示課題。
2． 審題：
（1）什么叫“精讀”？什么叫“略讀”？
（2）你通常會采用什么方法？
二、指導自讀課文輕聲自讀課文要求：
（1）要有一定的速度；
（2）弄清這篇課文寫了哪幾方面，主要寫哪幾件事？
（3）在自己認為最有收獲的句子下面作記號。
1． 組織交流。
2． 指名分節(jié)讀課文，要求：讀通、讀順課文，注意正確、流利。
3． 指名分段朗讀課文，思考：哪些句子讓你受益匪淺？為什么？
4．相機出示句子，指導理解：
（1）俗話說的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。
提問：A“一目十行”失什么意思？
B走馬觀花是什么樣的？
C你這樣讀過哪些文章？有什么幫助
D這樣的方法給了你什么好處？
（2）通過略讀，可以在很短的時間內(nèi)知道一篇文章或一本書的基本內(nèi)容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方須要精讀。
提問：A這句話你同意嗎？
B你有過這樣的經(jīng)歷嗎？
C這個“須要”是指什么？為什么這里用的是“須要”而不是“需要”？
5、齊讀課文，體會。
三．小結
1． 小結：在這篇課文中，你最喜歡哪種方法？為什么？
2． 提問：你們身邊有這樣的例子嗎？
布置作業(yè)：
（1）熟讀課文；
（2）寫一篇讀后感。
（3）完成練習冊。
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