數學(xué)常規作業(yè)檢查情況總結（精選15篇）

　　總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可以促使我們思考，不妨讓我們認真地完成總結吧。總結怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？以下是小編為大家整理的數學(xué)常規作業(yè)檢查情況總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　數學(xué)常規作業(yè)檢查情況總結 1

　　在教導處組織下，數學(xué)教研組以組長(cháng)具體負責，三個(gè)備課組長(cháng)協(xié)同檢查的方式，于11月12日對數學(xué)組教師的作業(yè)、教案進(jìn)行了檢查。本次檢查我們抱著(zhù)客觀(guān)、公正的態(tài)度，注重檢查作業(yè)、教案的質(zhì)量，依據我校制定的相關(guān)要求進(jìn)行。主要目的是對老師們前半學(xué)期的工作做一個(gè)記載，同時(shí)發(fā)現好的做法及時(shí)推廣，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。本次作業(yè)、教案檢查情況總結如下：

　　一、優(yōu)點(diǎn)：

　　1、全體教師作業(yè)、教案數量達標；作業(yè)批改詳細、認真，批注到位；錯題訂正及時(shí)。

　　2、作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整、規范，外觀(guān)美觀(guān)，格式規范。

　　3、教案教材基點(diǎn)把握準確，能重視學(xué)生學(xué)習主體性和教師主導作用，注重課堂教學(xué)情境設計、合理安排內容，不同的教學(xué)內容采用形式多樣的備課方法。

　　4、教案詳案具有實(shí)用性和可操作性，重視對難點(diǎn)、重點(diǎn)的反復推敲。

　　5、教案反思到位，針對性強，有助于后繼教學(xué)。

　　二、不足：

　　1、部分教師作業(yè)批改不及時(shí)，等級、日期不規范。細節、步驟中的問(wèn)題沒(méi)糾正，一道大題只打一個(gè)對號，鼓勵性評語(yǔ)較少。

　　2、部分教師作業(yè)訂正不及時(shí)，沒(méi)有達到糾錯促知的作用。

　　3、部分老師作業(yè)格式不規范，沒(méi)有嚴格要求作業(yè)格式，學(xué)生隨意寫(xiě)、亂寫(xiě)的現象較嚴重，整個(gè)作業(yè)看起來(lái)混亂。

　　4、部分教師教學(xué)反思沒(méi)有落到實(shí)處或缺少教學(xué)反思。

　　5、備課新授課多，極少見(jiàn)備練習課和試卷講評課。

　　6、課件針對性不強，實(shí)用性不強。

　　經(jīng)過(guò)組長(cháng)、備課組長(cháng)共同商議，本次作業(yè)檢查確定為A級的有：小霞等。

　　三、努力的方向：

　　1、教研組長(cháng)加強對個(gè)別教師作業(yè)、教案進(jìn)行個(gè)別指導，力爭將作業(yè)批改、教案備寫(xiě)納入正規化。

　　2、針對作業(yè)格式、書(shū)寫(xiě)不規范的現象，教研組提出具體要求：

　　（1）作業(yè)低年級統一用鉛筆書(shū)寫(xiě)，高年級統一用黑色圓珠筆或鋼筆書(shū)寫(xiě)。畫(huà)圖必須用鉛筆和尺子。

　　（2）每小題做完之后空一格。

　　（3）每次作業(yè)從本子頂端開(kāi)始書(shū)寫(xiě)。

　　（4）訂正作業(yè)，統一寫(xiě)“訂正”兩字，在等級下面訂正。

　　3、要求老師們寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)心得，不要寫(xiě)空洞的'理論，就課堂的得失總結經(jīng)驗。

　　總之，本次作業(yè)教案檢查大多數老師認真、細致。好的做法我們要認真學(xué)習，發(fā)揚廣大，對于存在的問(wèn)題要及時(shí)解決、不斷完善。作業(yè)、教案的質(zhì)量?jì)?yōu)劣直接關(guān)系著(zhù)教學(xué)效果的好與壞，我們決不能走形式，走過(guò)程來(lái)應付檢查，我們必須不斷地總結經(jīng)驗與教訓，不斷探索、不斷創(chuàng )新，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　數學(xué)常規作業(yè)檢查情況總結 2

　　為了全面掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解和解決本學(xué)期教學(xué)工作中的各種問(wèn)題，扎實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)工作，保證教學(xué)秩序的穩定、教學(xué)計劃的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。根據教導處的安排，我對全校數學(xué)作業(yè)批改情況進(jìn)行了全面檢查。現將檢查的具體情況總結如下：

　　一、優(yōu)點(diǎn)：

　　（一）、作業(yè)布置方面：

　　1、作業(yè)要求明確，富有獨立思考性質(zhì)。

　　2、注重了培養學(xué)生的思維。

　　3、大多數教師能做到根據教材內容和單元的知識點(diǎn)科學(xué)合理的設計作業(yè)類(lèi)型。作業(yè)量適中，形式多樣。

　　（二）、作業(yè)格式方面：

　　這幾個(gè)班的學(xué)生作業(yè)本簿統一、頁(yè)面整潔、格式規范、書(shū)寫(xiě)工整、學(xué)生作業(yè)的正確率高，給人以賞心悅目的感覺(jué)。

　　（三）、作業(yè)批改方面：

　　1、作業(yè)批改做到了及時(shí)、認真、細致，并且能結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運用各種圖片、用紅花、笑臉、蘋(píng)果、“你真棒！”等給予鼓勵，這很好的激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的`興趣。（做得好的有：幾個(gè)老師）

　　2、大部分教師的作業(yè)批改書(shū)寫(xiě)規范，評語(yǔ)具有鼓勵性。3對學(xué)生出錯的地方，老師及時(shí)輔導，學(xué)生進(jìn)行了訂正。

　　二、存在的問(wèn)題：

　　1、部分教師缺乏鼓勵性的、有針對性的評語(yǔ)。

　　2、個(gè)別教師對學(xué)生的作業(yè)有漏批現象。

　　3、部分教師設計的作業(yè)類(lèi)型單一，機械重復。

　　4、數學(xué)書(shū)寫(xiě)要加強規范。

　　5、個(gè)別教師作業(yè)，反饋不夠及時(shí)，批改量不夠，沒(méi)跟上教學(xué)進(jìn)度。

　　6、有的班級作業(yè)評語(yǔ)錯誤

　　三、建議：

　　1、在以后的作業(yè)批改中教師應該多用一些具有針對性、鼓勵性強的評語(yǔ)。評語(yǔ)是教師與學(xué)生溝通的途徑，多運用鼓勵性評語(yǔ)能更有說(shuō)服力，更能有效的幫助學(xué)生進(jìn)步。

　　2、希望教師應從孩子的認知水平出發(fā)，科學(xué)、合理的設計作業(yè)內容，使作業(yè)真正發(fā)揮應有的功效。

　　從本次檢查中可以看出老師們的工作量是相當大的，工作是非常認真的、辛苦的。但是，工作中的問(wèn)題，老師們還值得改進(jìn)。

　　數學(xué)常規作業(yè)檢查情況總結 3

　　依據學(xué)校工作計劃，領(lǐng)導安排，我們利用周四下午進(jìn)行了作業(yè)檢查。檢查情況大致如下：

　　一、主要優(yōu)點(diǎn)：

　　1、各年級作業(yè)均能依據課標要求設計。作業(yè)量適當，既能達到訓練目的，又不增加學(xué)生的課業(yè)負擔。作文大部分班級完成了四篇改了四篇。四年級已寫(xiě)七篇改七篇。五年級作文寫(xiě)了十一篇改了九篇（星期日現寫(xiě)兩篇未改）。一至六年級《學(xué)習鞏固》批改都能趕上進(jìn)度。

　　2、通過(guò)檢查，我們一致認為本學(xué)期大部分學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)得比較認真，錯誤率較低。特別是六年級、五年級、一年級學(xué)生作業(yè)封面整潔。

　　3、教師批改作業(yè)認真，做到全批全改。有批改日期，有激勵符號。有的教師用笑臉、小紅花、“你真棒”等批改形式。有的則用“優(yōu)”,加分數的形式，有的老師還通過(guò)批語(yǔ)和學(xué)生交流，語(yǔ)言親切自然，能增強學(xué)生的自信。尤其是對作文的批改，中高年級都能按照學(xué)校批改作業(yè)的要求進(jìn)行，正確使用批改符號，對優(yōu)美句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)以示表?yè)P，批語(yǔ)富有鼓勵性，針對性，體現了教師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，且打有分數。有些教師還能認真指導學(xué)生批改作文，這對學(xué)生相互學(xué)習，提高作文水平，正確使用修改符號有幫助。在改作業(yè)過(guò)程中，大部分老師注意到了復批改錯，及時(shí)讓學(xué)生糾正錯誤進(jìn)行再批。

　　二、不足與努力方向：

　　1、有些班的作業(yè)本不干凈，有亂涂亂沫現象。今后不僅要求學(xué)生把字書(shū)寫(xiě)的'規范，端正、整潔，還要教育學(xué)生養成保持作業(yè)本外觀(guān)整潔、干凈的良好習慣。

　　2.個(gè)別班級的作文量不夠，多練才能提高寫(xiě)作水平。

　　3、提倡學(xué)生互改作文，但得有個(gè)度，得在老師的具體指導下進(jìn)行。

　　4、同一班級的作業(yè)質(zhì)量差別有的較大，希望老師多關(guān)注那些作業(yè)差的學(xué)生，多關(guān)心，多督促，縮小差距，盡量照顧到全體學(xué)生。

　　5、學(xué)生糾錯后老師一定要再批再改，這樣學(xué)生才能知道自己的改錯是否正確，達到改錯的目的。

　　6、作文批語(yǔ)不能太專(zhuān)業(yè)語(yǔ)，如：主題分明，重點(diǎn)突出，內容具體之類(lèi)，批語(yǔ)要明確，要有針對性，鼓勵性，讓學(xué)生明確努力的方向，知道哪兒寫(xiě)得好。以增強自信。

　　從作業(yè)檢查來(lái)看，各位教師確實(shí)很辛苦，盡職盡責的做好了本職工作。作業(yè)中出現的問(wèn)題應該說(shuō)是正常的，希望各位老師聽(tīng)后能有則改之，無(wú)則加勉。

　　數學(xué)常規作業(yè)檢查情況總結 4

　　本周我們對數學(xué)老師的備課、作業(yè)進(jìn)行了檢查，現將教師檢查情況總結如下。

　　一、數學(xué)備課

　　1、優(yōu)點(diǎn)：

　　（1）從檢查情況來(lái)看，大多數教師備課認真，課時(shí)超前。

　　（2）大多數教師備課項目齊全、過(guò)程具體，都能在教材鉆研上下功夫，書(shū)寫(xiě)工整，能做到備教材、備學(xué)生、備問(wèn)題設計和作業(yè)設置，對學(xué)生的認知起點(diǎn)研究得深、對教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的思維預見(jiàn)得比較透，注重知識過(guò)程性學(xué)習，能較好的建構六模塊生態(tài)課堂。比較優(yōu)秀的有：小偉等。

　　2、存在的問(wèn)題：

　　（1）部分教師對備課的重視還不夠，特別是老教師只是簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程的羅列，且環(huán)節不齊。

　　（2）部分教師的備課過(guò)程簡(jiǎn)單，缺乏實(shí)效性；教學(xué)目標的`達成不夠全面，只是教學(xué)知識技能的掌握，缺少情感價(jià)值觀(guān)的體現。教學(xué)資源的運用單一，多媒體課件，在課堂教學(xué)中運用太少，有的幾乎沒(méi)有。有的教師備課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程只是教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)單的羅列，缺乏對教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習的設計，對教材鉆研不夠深入，作業(yè)的設計還是淺層次的。板書(shū)設計有的流于形式，沒(méi)有對教材深入鉆研，精心設計。嚴重的有的沒(méi)有板書(shū)。課后筆記還只是對教學(xué)過(guò)程的描述，泛泛而談。有的太簡(jiǎn)單了，只寫(xiě)了幾句套話(huà)。要有感而發(fā)，要寫(xiě)出自己教學(xué)體會(huì )，最好要有理論的支撐。

　　（3）個(gè)別教師書(shū)寫(xiě)有點(diǎn)潦草，量化不夠，態(tài)度不端正。

　　3、措施和建議：

　　（1）要端正工作態(tài)度，務(wù)實(shí)工作，認真學(xué)習建構六模塊生態(tài)課堂的教學(xué)模式，領(lǐng)會(huì )其內涵，創(chuàng )造性地寫(xiě)出展示自己的亮點(diǎn)教案。

　　（2）認真研究教材，切實(shí)做好備課工作。教師吃透教材，提高教師駕馭教材的能力，為備好課打好基礎；教師要深入了解學(xué)生，認真學(xué)習課堂教學(xué)策略，并結合學(xué)生實(shí)際制定切實(shí)可行的教案。

　　（3）個(gè)人備課要體現自己的想法，要展示自己的亮點(diǎn)，可以是教學(xué)導入環(huán)節的設計，也可以是新授過(guò)程的設計或練習題的設計，不一定面面俱到。

　　（4）課后筆記要寫(xiě)出自己教學(xué)體會(huì )，要有理論的支撐。要慎重對待每次課后筆記，要把每一次筆記都當做是一次業(yè)務(wù)的提高。

　　二、作業(yè)

　　1、優(yōu)點(diǎn)：

　　（1）能按進(jìn)度布置作業(yè)，作業(yè)量適中、難易適度、都能做到及時(shí)批改。

　　（2）作業(yè)批改有一定的等級評定，有些老師還有評語(yǔ)和激勵性評價(jià)。批改嚴格細致，從中能反映出學(xué)生作業(yè)中的錯誤做法及糾正措施。

　　（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)較上學(xué)期有很大進(jìn)步。從檢查中發(fā)現多數老師對學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)有嚴格要求。

　　2、不足：

　　（1）少數學(xué)生作業(yè)不太認真，頁(yè)面較臟，學(xué)生圈畫(huà)涂改嚴重整體看不夠整潔.作業(yè)格式要求不嚴格，豎式直線(xiàn)有的隨手畫(huà)出。

　　（2）少數班級學(xué)生作業(yè)用筆不太統一，有鉛筆、水性筆交替使用。

　　（3）漏改、學(xué)生錯題漏訂正現象都存在，批改的符號不規范，有的過(guò)大。

　　（4）作業(yè)批語(yǔ)較少，鼓勵性語(yǔ)言更是有待探索。希望低年級多一點(diǎn)鼓勵性評價(jià)，高年級多一點(diǎn)語(yǔ)言評價(jià)，便于學(xué)生更清楚知道自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)也促進(jìn)師生感情的交流。

　　數學(xué)常規作業(yè)檢查情況總結 5

　　為了督促任課教師的常規工作情況，做到及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)改正,更好地迎接期末考試。今天下午根據學(xué)校的安排,教研組對教師備課，批改作業(yè)、練習冊、試卷，尖子后進(jìn)生輔導，上課，進(jìn)行了第一次檢查小結如下：從檢查的情況來(lái)看、教師能按進(jìn)度備好課，上好課，都能按時(shí)完成單元檢測，作業(yè)次數也能跟上進(jìn)度，作業(yè)有不同題型設計，作業(yè)量適當，既能達到訓練目的，又不增加學(xué)生的課業(yè)負擔。對學(xué)生的學(xué)習都能得到很好的提高和發(fā)展。

　　一、本次檢查發(fā)現的優(yōu)點(diǎn)

　　1、學(xué)生作業(yè)總體寫(xiě)得認真，教師批閱規范，能做到批改細致、及時(shí)。

　　2、對學(xué)生出錯的地方，老師及時(shí)輔導，學(xué)生進(jìn)行了訂正。

　　3、各教師都能按學(xué)校要求批改完練習冊，大部分老師能做到全批全改。

　　4.教師在評價(jià)中能根據學(xué)生基礎和特點(diǎn)采用評語(yǔ)來(lái)評價(jià)和激勵學(xué)生。

　　5、每個(gè)教師都能按要求每周設計兩次有質(zhì)量的小作業(yè)。

　　6、教師能認真制定好學(xué)期教學(xué)計劃，安排好每周的教學(xué)進(jìn)度。

　　7、教案時(shí)效大，形式活，提前備好課，再上好課。

　　8、教案有修改，有反思，感受、體驗、頓悟，內容豐富。

　　二、存在的不足

　　1有的班級學(xué)生的錯題沒(méi)有訂正，有些訂正后老師沒(méi)進(jìn)行第二次批改;

　　2、個(gè)別班級的作業(yè)書(shū)寫(xiě)普遍馬虎，字體不夠美觀(guān)。

　　3、個(gè)別班級的各科作業(yè)缺乏精心設計。

　　4、少數教案空洞，缺乏實(shí)用性。

　　5、個(gè)別學(xué)生的'作業(yè)訂正效果差。

　　（一）、備課方面：

　　總體上看，數學(xué)教師們備課態(tài)度較認真，教案詳盡，課時(shí)數量充足；大多數教師能認真制定好學(xué)期教學(xué)計劃，安排好上課教學(xué)進(jìn)度。全體數學(xué)教師能按規定備課，備課有超前意識；個(gè)別的教師的備課能體現教法、學(xué)法，教學(xué)過(guò)程清楚，課后反思及時(shí)、詳細、深入、能根據實(shí)際情況有感而發(fā)，單元檢測表填寫(xiě)完整。

　　（二）作業(yè)情況

　　1、主要成績(jì)：

　　（1）多數教師布置的作業(yè)量適度，批改及時(shí)有復批；

　　（2）個(gè)別數學(xué)老師根據學(xué)生差異采用分層次布置作業(yè)的做法，調動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　（3）望數學(xué)老師更加注重學(xué)生作業(yè)本上即時(shí)鼓勵性評語(yǔ)的運用。

　　2、存在問(wèn)題：

　　（1）學(xué)生作業(yè)本保潔不好，紙頁(yè)不整齊。

　　（2）個(gè)別老師批改作業(yè)不夠認真、嚴謹。

　　（3）建議老師加強對學(xué)困生多采用面批形式。

　　（4）個(gè)別班級的各科作業(yè)缺乏精心設計。

　　（三）針對備課、批改、建議如下：

　　1、有漏寫(xiě)環(huán)節的請及時(shí)補充。

　　2、教案課前要有修改，課后要有反思，每次上完課要認真反思總結，以改進(jìn)自己的教學(xué)，為今后自己更好的教學(xué)積累一筆財富。

　　3、對待工作檢查要保持良好的心態(tài)，不足的就整改。

　　4、發(fā)現學(xué)生作業(yè)有錯誤時(shí)，圈出來(lái)或劃出來(lái)，讓學(xué)生訂正后再批。

　　（四）、針對本次作業(yè)檢查情況，建議如下：

　　1、鼓勵所有教師評價(jià)應能結合學(xué)生特點(diǎn)及作業(yè)質(zhì)量給出定性評價(jià)，但是不要只表?yè)P優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，而更應該努力發(fā)現較差學(xué)生進(jìn)步的閃光點(diǎn)，以此為契機，培養學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)。

　　2、對差生作業(yè)嚴格要求訂正效果，要據定好的措施認真做好扶差工作。

　　3、在寫(xiě)教學(xué)計劃時(shí)，應根據每班的實(shí)際情況制定可行的措施，措施應該有針對性和實(shí)效性。

　　希望各位老師能從這次檢查總結中找到自己的不足，反思自我，爭取在教學(xué)中能克服缺點(diǎn)、發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，讓自己的課堂生動(dòng)有效，作業(yè)規范實(shí)效，學(xué)生樂(lè )學(xué)高效。很好地提高各科教學(xué)質(zhì)量，出色完成教學(xué)任務(wù)。

　　數學(xué)常規作業(yè)檢查情況總結 6

　　為了全面掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，即時(shí)了解和解決本學(xué)期教學(xué)工作中的各種問(wèn)題，扎實(shí)有效的開(kāi)展教學(xué)工作，保證教學(xué)秩序的穩定、教學(xué)計劃的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。教導處的安排20xx年12月11日對作業(yè)進(jìn)行了檢查。現將檢查的具體情況總結如下：

　　一、通過(guò)這次作業(yè)檢查，我們看到了一些亮點(diǎn)：

　　1、作業(yè)次數充足，布置適量，作業(yè)題型多樣，大多數教師執行學(xué)校制定作業(yè)規范要求。不同年級，不同班級都取得了很好的效果，在規范方面有大幅度的提升。

　　2、作業(yè)批改認真。

　　在批改作業(yè)方面，大多教師十分認真，批改符號較規范，學(xué)生有訂正，教師有復批，而且有創(chuàng )新，部分教師能針對學(xué)生的問(wèn)題所在，批出批語(yǔ)及鼓勵性語(yǔ)言或符號。

　　3、作業(yè)批改日趨規范。

　　學(xué)生作業(yè)可圈可點(diǎn)之處借助圖形和符號，如：下劃線(xiàn)、圓圈、小花兒等方式給學(xué)生勾出他的錯誤與不足之處和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生明白自己的失誤之處，這樣他才能有的放矢的糾錯。作業(yè)后面的評語(yǔ)可以通過(guò)解題思路，能力，學(xué)習習慣等多方面評價(jià)學(xué)生，有利于維護學(xué)生學(xué)習的積極性，養成良好的學(xué)習習慣，提高數學(xué)作業(yè)質(zhì)量。

　　4、從作業(yè)細微之處看教師對學(xué)生作業(yè)規范的訓練。

　　有部分老師所帶班級的作業(yè)訓練規范，整齊劃一，針對專(zhuān)一問(wèn)題有專(zhuān)項訓練，并長(cháng)期規范要求。如：三年級一班，學(xué)生做解決問(wèn)題的題時(shí)橫式的書(shū)寫(xiě)位置及答案的`位置都有統一的格式；又如：五年級五班的作業(yè)，學(xué)生對整體作業(yè)書(shū)寫(xiě)的布局安排美觀(guān)、合理，字跡整齊、干凈。

　　5、特色亮點(diǎn)。

　　一年級的教具如：學(xué)生自制的計數器有新意，并能發(fā)揮教具在課

　　堂教學(xué)中的實(shí)效性。又如：五年級學(xué)生自己獨立完的小報，“圖形的整理”，“數字編碼”，充分體現了學(xué)生對知識系統的了解，也提升了學(xué)生對知識整理的能力。

　　6、從年級組角度看。

　　做的比較好的年級組有：一年級組、二年級組、五年級組。

　　二、我們在看到亮點(diǎn)的同時(shí)，也發(fā)現了不少問(wèn)題：

　　1、有的班級學(xué)生的錯題沒(méi)有訂正，以后要做到錯題有訂正，教師也要復批。

　　2、作業(yè)批改日趨規范。但有個(gè)別教師還存在不少問(wèn)題，還需要進(jìn)行一步要求和培訓。

　　3、以點(diǎn)看面，有少部分教師重視課堂教學(xué)和學(xué)困生的輔導。還要在教學(xué)中重視學(xué)生的學(xué)生學(xué)習習慣的培養，培養學(xué)生要“做事好”，“做好事”，“認真做”，“要做好”的意識，為學(xué)生一生的發(fā)展鋪路。

　　三、作業(yè)評優(yōu)結果

　　一年級：

　　二年級：

　　三年級：

　　四年級：

　　五年級：

　　六年級：

　　總之，希望我們能從這次作業(yè)檢查活動(dòng)中找到自己的不足，反思自我，爭取在下學(xué)期的工作中能克服缺點(diǎn)、發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，讓自己的課堂生動(dòng)有效，作業(yè)規范實(shí)效，學(xué)生樂(lè )學(xué)高效。

　　數學(xué)常規作業(yè)檢查情況總結 7

　　上周進(jìn)行了數學(xué)作業(yè)檢查，此次作業(yè)檢查，不僅僅是檢查，更為了能起到交流，比對和學(xué)習的作用。具體從三個(gè)方面作以總結；

　　一、關(guān)于作業(yè)的數量：

　　數學(xué)學(xué)科：課堂作業(yè)原則上每課時(shí)做1次，有些教學(xué)內容確實(shí)不適合做書(shū)面課堂作業(yè)，可以不作要求。中高年級學(xué)生課外作業(yè)可以適當作一些彈性一化要求。如，除補充習題必須完成外，中下等生每日可以增加二至三道筆算題，優(yōu)等生每日可以增加一道思考題。

　　二、關(guān)于作業(yè)的質(zhì)量。

　　數學(xué)學(xué)科：課堂作業(yè)的布置要突出重點(diǎn)，分量適中；補充習題應在老師的監督和指導下布置和完成。避免機械重復、單調乏味。

　　（一）提高學(xué)生的作業(yè)完成的質(zhì)量。

　　首先是書(shū)寫(xiě)的規范。三至六年級的用鋼筆書(shū)寫(xiě)，高年級數學(xué)中作圖部分可用鉛筆書(shū)寫(xiě)。檢查中發(fā)現學(xué)生用鋼筆完成作業(yè)的同時(shí)，亂涂亂劃的.情況較多，嚴重影響了作業(yè)的整體質(zhì)量。翻開(kāi)這樣的學(xué)生的作業(yè)，

　　總讓人感覺(jué)不舒心。我們要強調學(xué)生作業(yè)的正確性減少錯誤，養成逐步細心完成作業(yè)的習慣。

　　（二）提高教師批改的質(zhì)量。老師的批改符號一定要嚴格按照局作業(yè)規定的要求，數學(xué)上做到一題一批，批語(yǔ)要工工整整地寫(xiě)，體現老師的示范作用。對學(xué)生做錯的作業(yè)要讓學(xué)生及時(shí)訂正，老師要及時(shí)給予補批。

　　三、格式的規范：

　　局規定課堂作業(yè)要寫(xiě)明題號和題目要求。每次作業(yè)與前次作業(yè)的間隔一般為三行（批語(yǔ)內容較多的除外）。數學(xué)每次作業(yè)首先寫(xiě)明“試一試”或“練習”，每項作業(yè)寫(xiě)明題號和要求。解決實(shí)際問(wèn)題的作業(yè)，學(xué)生不要求抄題。所有作業(yè)書(shū)寫(xiě)要工整、美觀(guān)、不涂抺。凡需作圖、制表、畫(huà)線(xiàn)，要使用直尺。錯題、要及時(shí)訂正。

　　數學(xué)常規作業(yè)檢查情況總結 8

　　為了全面掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，即時(shí)了解和解決本學(xué)期教學(xué)工作中的各種問(wèn)題，扎實(shí)有效的開(kāi)展教學(xué)工作，保證教學(xué)秩序的穩定、教學(xué)計劃的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。教導處安排20xx年10月24日對作業(yè)進(jìn)行了檢查。現將檢查的情況總結如下：

　　一、作業(yè)情況反饋

　　1、作業(yè)布置符合新課標要求和學(xué)生的年級特點(diǎn)，低年級注重數的計算訓練，中年級計算與思維能力訓練較為重視，高年級注重加強計算與綜合能力訓練。

　　2、作業(yè)布置數量適當，難度適中。大多數學(xué)生書(shū)寫(xiě)比較整潔，格式比較規范，書(shū)寫(xiě)比較認真，也能及時(shí)糾錯，體現教師敬業(yè)扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)范。

　　3、老師對學(xué)生訓練雖無(wú)花樣形式，但扎實(shí)有效，總批較為齊全，隨筆批改認真，一至三年級能運用鼓勵性符號。有利于維護學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　4、教師批閱較為認真，不辭辛苦，可見(jiàn)教師的高度責任感。

　　二、存在的問(wèn)題：

　　1、部分學(xué)生的作業(yè)本，封面上的班級、姓名、座號沒(méi)有寫(xiě)完整。

　　2、作業(yè)形式較多，但對學(xué)生的評價(jià)相對單一。或只是打一個(gè)等級，畫(huà)一個(gè)“×”或只是簡(jiǎn)單的寫(xiě)一個(gè)“√”過(guò)于籠統，缺乏情感互動(dòng)。而且教師通常只重視師生間的反饋，卻忽視了學(xué)生之間的相互反饋與學(xué)生的自我反饋。

　　3、教師能發(fā)現學(xué)生的錯誤，及時(shí)指出，但有的老師未能及時(shí)地進(jìn)行二次批改。

　　三、建議

　　1、多用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語(yǔ)言代替簡(jiǎn)單的等級標志，保護學(xué)生的自尊心，增強學(xué)生的上進(jìn)心。要讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷。尤其要注意利用作業(yè)評價(jià)這一渠道促進(jìn)落后生的`轉變。

　　2、評價(jià)形式可多樣化，同學(xué)互評，自評，甚至可以讓家長(cháng)也參與進(jìn)來(lái)。在批閱中相互學(xué)習，相互提高。

　　3、重視對學(xué)生的訂正進(jìn)行復批。

　　總之，希望我們能從這次作業(yè)檢查活動(dòng)中找到自己的不足，反思自我，爭取在下學(xué)期的工作中能克服缺點(diǎn)、發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，讓自己的課堂生動(dòng)有效，作業(yè)規范實(shí)效，學(xué)生樂(lè )學(xué)高效。發(fā)揮教師的智慧，利用作業(yè)這一教育渠道，了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)通過(guò)批閱作業(yè)這一行為為學(xué)生做好表率，對學(xué)生學(xué)習品質(zhì)的養成也起到了關(guān)鍵的作用。

　　數學(xué)常規作業(yè)檢查情況總結 9

　　根據學(xué)校的要求，教導處于20xx年xx月xx日——x日對數學(xué)學(xué)科的作業(yè)進(jìn)行了檢查，現將檢查情況總結如下：

　　一、優(yōu)點(diǎn)：

　　1、班級整體作業(yè)上交比例普遍能達到99%甚至100%，整體情況良好。

　　2、大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)認真，字跡工整干凈，能夠嚴格按照老師的要求去寫(xiě)。

　　3、封面干凈、整潔；多數班級次數較多，每次作業(yè)量充足。

　　4、教師批改認真、及時(shí)，采用雙批雙評，教師采用特色評價(jià)，及時(shí)鼓勵學(xué)生，如：“笑臉”、“印章”等。

　　5、教師能夠督促學(xué)生對出錯的內容及時(shí)訂正。

　　6、對學(xué)生的做題過(guò)程要求細致，如估算要寫(xiě)出估出的數。

　　7、特別表?yè)P：四五班、四六班的數學(xué)作業(yè)，寫(xiě)得好的學(xué)生，老師在作業(yè)后面蓋一個(gè)小印章以示獎勵；五三班、五四班作業(yè)次數最多（17次）；

　　二、不足：

　　1、個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范，沒(méi)有一筆一畫(huà)地書(shū)寫(xiě)，涂改、用涂改貼和用魔筆現象較嚴重。

　　2、個(gè)別學(xué)生作業(yè)字體有些亂，即使是數學(xué)作業(yè)也應要求字體。

　　3、雙批不規范，應當是“正確率+書(shū)寫(xiě)”；

　　4、教師批改時(shí)不夠細致，過(guò)于重視結果，有錯誤現象。具體表現在：過(guò)程不正確沒(méi)有注意到，照樣打對號；解決問(wèn)題沒(méi)有過(guò)程，只有算式和結果照樣打對號；小數點(diǎn)寫(xiě)成“、”，教師沒(méi)有指正；解決問(wèn)題“答”的不完整，如有學(xué)生沒(méi)有帶單位，有學(xué)生答的過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至出現答的'時(shí)候只有“數據+單位”。

　　5、個(gè)別學(xué)生的作業(yè)抄寫(xiě)題目要求時(shí)出現錯別字，教師沒(méi)有檢查出來(lái)。

　　6、學(xué)生用筆不一致，同一次作業(yè)，有時(shí)用純藍色鋼筆，有時(shí)用黑色鋼筆；同一本作業(yè)，有時(shí)用純藍色鋼筆，有時(shí)用黑色鋼筆；還有極個(gè)別學(xué)生用鉛筆書(shū)寫(xiě)作業(yè)。

　　三、建議：

　　1、當學(xué)生有錯題時(shí)，教師應督促孩子即時(shí)訂正，不要直接在原題上改，應該重新訂正，要求學(xué)生在批改時(shí)期的下面寫(xiě)出訂正。

　　2、教師要認真批改每一本作業(yè)，正確使用雙批，既要重視結果也要重視過(guò)程，同時(shí)要注意學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，不要出現錯別字。

　　3、要求學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)，不要亂涂抹，盡量不用魔筆涂改，不用涂改貼，同一本作業(yè)用同一種顏色的筆。

　　4、在學(xué)生寫(xiě)題前明確做題格式及要求。

　　5、創(chuàng )新批改形式。

　　數學(xué)常規作業(yè)檢查情況總結 10

　　根據教導處的安排，本學(xué)期在4月17日對各位數學(xué)老師的作業(yè)、批改記錄進(jìn)行了檢查。現將檢查的具體情況總結如下：

　　一、通過(guò)這次作業(yè)檢查，我們看到了一些亮點(diǎn)：

　　1、作業(yè)次數充足，布置適量。

　　大多數教師能根據學(xué)情與教材的特點(diǎn)設計了形式多樣，富有成效的作業(yè)，與課堂教學(xué)同步，難以適中，作業(yè)適量符合要求。

　　2、作業(yè)批改認真。

　　老師們都能及時(shí)，認真，細致，準確地批改作業(yè)，做到符號規范，反饋及時(shí)，重視矯正，對錯誤糾正及時(shí)，并能對學(xué)生訂正后作業(yè)的再次批改，批改格式規范，有等級評價(jià)和批改日期。

　　二、從本次作業(yè)檢查來(lái)看，也存在一些問(wèn)題：

　　1、發(fā)現有個(gè)別班沒(méi)按編號順序排列，本數不足，且有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有統一用黑色筆水寫(xiě)。

　　2、每周布置作業(yè)至少兩次以上，但有個(gè)別班級作業(yè)次數達不到達不到要求，今后必須保證數學(xué)作業(yè)要能跟上教學(xué)進(jìn)度，做到一課一作。

　　2、有的班級學(xué)生的'錯題沒(méi)有更正，以后要做到錯題有更正，教師也要復批。

　　希望我們能從這次作業(yè)檢查活動(dòng)中找到自己的不足，反思自我，爭取在下學(xué)期的工作中能克服缺點(diǎn)、發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，讓自己的課堂生動(dòng)有效，作業(yè)規范實(shí)效。

　　數學(xué)常規作業(yè)檢查情況總結 11

　　檢查、批改學(xué)生作業(yè)，是教師獲取課堂教學(xué)成功與否的一個(gè)重要途徑，也是教師通了解學(xué)生學(xué)習情況的一個(gè)重要途徑。因此，認真檢查、批改作業(yè)對于教師的教學(xué)也起著(zhù)相當的通過(guò)批改作業(yè)而獲取信息。可如今，我們批改的作業(yè)量很大，有家庭作業(yè)、課堂作業(yè)、這練習冊、那練習冊，加起來(lái)一百多本作業(yè)，天天批改，勢必耗費大量時(shí)間精力，且影響身體健康。這就要求我們改變作業(yè)的批改方式，做到既提高作業(yè)質(zhì)量、又能減輕教師批改作業(yè)的負擔。今天我們就將圍繞這個(gè)主題，來(lái)展開(kāi)討論。希望大家各抒己見(jiàn)。我們先分組進(jìn)行討論，語(yǔ)文教師一組，數學(xué)教書(shū)一組。有每組派一名教師代表把本組教師的意見(jiàn)匯總概括，代表發(fā)言。如果，大家都不愿意討論，那就一個(gè)一個(gè)挨著(zhù)說(shuō)。

　　我個(gè)人認為，數學(xué)作業(yè)可以這樣改革：

　　1、新授知識作業(yè)，也就是課堂作業(yè)可以以課內批改為主，目前的做法是教師一講講一節課，然后該下課了布置作業(yè)，讓學(xué)生課下做，課后收回學(xué)生的作業(yè)，課外批改，這樣，往往學(xué)生在做作業(yè)中暴露的問(wèn)題不能及時(shí)得到反饋，要隔日才能從教師批過(guò)的作業(yè)中獲得信息，俗話(huà)說(shuō)“趁熱打鐵：，心里學(xué)研究證明，及時(shí)反饋的教學(xué)效果，要大大優(yōu)于隔日反饋，此處，課內處理作業(yè)，不拖到課外，教師的批改負擔得到減輕，也有利于集中精力備好課上好課，從而提高課堂教學(xué)效率。

　　2、根據作業(yè)要求不同，采用學(xué)生自評、互評、或教師重點(diǎn)評的形式。這就要看教室布置了什么樣的作業(yè)。舉個(gè)例子：如果布置的是新授知識作業(yè)，教師很需要了解學(xué)生掌握情況，所以就需要當堂批改，即使當堂批改不了，也要可下時(shí)一一細改。如果是練習過(guò)的，只是想讓學(xué)生再多做一些練習題鞏固鞏固，這樣的.作業(yè)就可以讓學(xué)生互評。總之是需要教師根據自己所布置作業(yè)的目的來(lái)才用不同的批改方式。

　　3、教師布置作業(yè)要慎重。課堂作業(yè)、課下練習題是有所不同的。在布置課堂作業(yè)時(shí)，不能連想也不想、看一不看，第幾頁(yè)第幾題。就布置了。結果，等你批改的時(shí)候，發(fā)現學(xué)生寫(xiě)的這些題并不是你所想考察的。因此，課堂作業(yè)的布置一定要慎重。提前在備課的時(shí)候就要備好。一定要根據課堂教學(xué)的重難點(diǎn)知識來(lái)找典型的恰當的題，甚至有很多時(shí)候需要教師重新編寫(xiě)。課堂作業(yè)體量不要大，但一定要有目的性。這樣教師批改就容易一些。另外，又能在短時(shí)間內發(fā)現學(xué)生在學(xué)習上所存在的問(wèn)題，進(jìn)行課堂補救。

　　4、批改任何作業(yè)，偶爾的語(yǔ)言評價(jià)也很重要。對數學(xué)作業(yè)地批改，我們習慣于用“√”或“χ”來(lái)評判正誤。但這種符號的批改僅表示“答題正確”，學(xué)生地解題思路、方法、過(guò)程、習慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從中體現出來(lái)，而這些東西卻正是小學(xué)生學(xué)習潛力之所在，評價(jià)結果往往帶有一定地片面性，影響師生之間思想、情感地交流。評語(yǔ)是一種作業(yè)批閱地方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己地作業(yè)中地優(yōu)缺點(diǎn)，將評語(yǔ)引入數學(xué)作業(yè)地批改，指出其不足，肯定其成績(jì)，調動(dòng)了學(xué)生地學(xué)習興趣，比如：“方法太好了”、“可要細心啊！”、“你地高招令老師驕傲”、“細心點(diǎn)，你準行”……這種帶感情色彩地評語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對他地關(guān)愛(ài)，對自己充滿(mǎn)自信，從而很好地完成學(xué)習任務(wù)。不過(guò)，這種評語(yǔ)式的批改，不要求次次運用，不現實(shí)。

　　但必須要求有。

　　5、建立錯題庫

　　有些作業(yè)，采用了讓學(xué)生互評、小組評、或找好學(xué)生帶評的批改形式，采用了這些批改形式并不代表教師就不在看了，也不再改了。教師還是需要看的。看學(xué)生批改是否認真。看學(xué)生都錯在什么問(wèn)題上。這時(shí)，教師就需要建立錯題庫。利用輔導課的時(shí)間重新給學(xué)生有目的重點(diǎn)講解。

　　6、規范學(xué)生的課下作業(yè)的書(shū)寫(xiě)。

　　老師們應該都有這樣的批改經(jīng)歷。批改課堂作業(yè)很輕松。批改家庭作業(yè)或課下練習作業(yè)很心煩、很麻煩。從我平時(shí)的教師觀(guān)察中，我發(fā)現幾乎有一半多的學(xué)生課堂作業(yè)寫(xiě)的很認真，但是課下作業(yè)就寫(xiě)得亂七八糟，書(shū)寫(xiě)不工整，格式不正確，錯題連篇。教師在改課下或家庭作業(yè)時(shí)，無(wú)從下手，不想改。我想如果能把課下作業(yè)家庭作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行規范要求，像課堂作業(yè)那樣。有固定的算術(shù)本，不能用其他小字本、作文本、日記本等。還有就是不能經(jīng)常換本。除此之外，就要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)要認真。當然，這樣的要求是需要一段時(shí)間來(lái)完成的。也是需要教師付出更多的時(shí)間、心思、與耐心去幫助學(xué)生做到。一旦學(xué)生養成了好習慣。那以后批改家庭作業(yè)就不會(huì )再煩躁了。

　　7、無(wú)論什么作業(yè)布置都要“精”。

　　比如說(shuō)，教師設計了4道練習題，能夠涵括了今天所學(xué)習的所有內容，那就不需要布置6道、8道題目。題量少了，批改任務(wù)不就減輕了嗎？

　　最后，我再簡(jiǎn)單總結一下，我們作業(yè)的布置與批改要求。盡量做到課堂作業(yè)當堂面批。另外作業(yè)題的設計要目的性強。其次，數學(xué)作業(yè)也要有偶爾的面批。第四、建立錯題庫。把你批改作業(yè)、或學(xué)生互批、或好學(xué)生代批作業(yè)中錯誤最多的題，進(jìn)行收集。用一片紙記錄下來(lái)，夾在你們的書(shū)中。這個(gè)下次檢查教案的時(shí)候會(huì )檢查。至于批改形式、批改結果用等級制還是百分制，自己定。你認為那種方法最好，最有效。就用哪種方法。

　　數學(xué)常規作業(yè)檢查情況總結 12

　　10月25日下午，在學(xué)校教導處的精心組織下，我們數學(xué)教研組全體教師交叉檢查了16年級的數學(xué)作業(yè)批改情況。通過(guò)這次作業(yè)批改檢查，我們看到了一些亮點(diǎn)，同時(shí)，也發(fā)現了一些不足。

　　亮點(diǎn)：

　　1、各班級作業(yè)數量達標；大部分班級課堂作業(yè)批改詳細、認真。

　　2、注重評價(jià)功能。中、高年級的老師大都采用“優(yōu)、良”來(lái)激勵學(xué)生的上進(jìn)欲望，以培養學(xué)生良好的作業(yè)習慣；低年級的老師能結合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，批改時(shí)用打“小紅花”、“紅五星”等符號來(lái)激勵學(xué)生作業(yè)的積極性。除此之外，有的老師批閱的數學(xué)作業(yè)中加鼓勵性評語(yǔ)對學(xué)生進(jìn)行了激勵。

　　3、注重查缺補漏。針對學(xué)生作業(yè)中出現的問(wèn)題能及時(shí)指出來(lái)讓學(xué)生改正，對普遍性的問(wèn)題能及時(shí)講評彌補（從學(xué)生的作業(yè)本中，很明顯地看到了老師們能針對性地抓住問(wèn)題進(jìn)行輔導的痕跡）。

　　4、作業(yè)嚴格要求。教師能?chē)栏褚�求學(xué)生做作業(yè)，大多數學(xué)生作業(yè)質(zhì)量較高，作業(yè)本干凈、整潔，書(shū)寫(xiě)格式正確、規范。

　　今后，我們應大力發(fā)揚我們的優(yōu)點(diǎn)，并互相借鑒，用不同的方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的'積極性。

　　不足之處及建議：

　　1、有個(gè)別老師批改作業(yè)喜歡用一個(gè)大勾，尤其是對數學(xué)練習冊的批閱，我們認為這樣做欠妥，這是對學(xué)生作業(yè)不負責任表現。我們應該給每一道小題目都要打上一個(gè)勾，這才能體現老師的精批細改。還有每次批完作業(yè)最好要寫(xiě)上批閱日期，打的等級也要美觀(guān)、清楚，給學(xué)生以榜樣示范。

　　2、有一小部分學(xué)生的錯題沒(méi)有改正，錯題依舊錯著(zhù)。錯題要及時(shí)要求學(xué)生改正，老師也要及時(shí)對學(xué)生改正后的習題做出判斷，這是達到堂堂清的有效途徑。

　　3、在學(xué)生交上作業(yè)后，教師要及時(shí)批改，以便及時(shí)反饋。

　　4、平等對待每位學(xué)生，對優(yōu)生作業(yè)認真批閱，批閱差生作業(yè)更應認真。

　　5、學(xué)生作業(yè)可圈可點(diǎn)之處絕不要吝嗇筆墨，借助問(wèn)號，下劃線(xiàn)等方式給學(xué)生勾出他的錯誤與不足之處，讓學(xué)生明白自己的失誤之處，這樣他才能有的放矢的糾錯。作業(yè)后面的評語(yǔ)可以通過(guò)解題思路，能力，學(xué)習習慣等多方面評價(jià)學(xué)生，有利于維護學(xué)生學(xué)習的積極性，養成良好的學(xué)習習慣，提高數學(xué)作業(yè)質(zhì)量。

　　數學(xué)常規作業(yè)檢查情況總結 13

　　為了控制學(xué)生的作業(yè)量，不斷培養學(xué)生認真作業(yè)的良好習慣，根據我校數學(xué)教研組工作計劃，4月16下午課外活動(dòng)時(shí)間對全校一至六年級學(xué)生的數學(xué)作業(yè)情況進(jìn)行檢查評比。各班數學(xué)老師組織學(xué)生在自主評選的基礎上精選出了本班的優(yōu)秀作業(yè)1本，另外抽檢了各班級學(xué)生的優(yōu)秀配套練習1本。現對本次數學(xué)作業(yè)的評比活動(dòng)情況小結如下：

　　一、組織到位，評比認真。

　　本次活動(dòng)，采取師查和學(xué)生互相查相結合的形式進(jìn)行。各班推選出優(yōu)秀作業(yè)1本；優(yōu)秀配套練習1本，并對該班級同學(xué)的作業(yè)情況作詳細記載。

　　二、學(xué)生作業(yè)的總體情況：

　　評比小組成員認真細致地查閱了全校6個(gè)班級30名同學(xué)的作業(yè)情況，主要優(yōu)點(diǎn)表現為：

　　1、作業(yè)量適中，同年級段的作業(yè)基本達到同一時(shí)間、同一內容；

　　2、學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)較認真，優(yōu)秀作業(yè)的比率高；

　　3、教師對作業(yè)的批改，等第規范，訂正及時(shí)；

　　4、作業(yè)本的封面整潔，各班級的同學(xué)都包了書(shū)皮。

　　在發(fā)現優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我們也發(fā)現了學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，主要表現為：

　　1、個(gè)別班級的同一本作業(yè)本上出現了兩種顏色的筆跡；

　　2、個(gè)別班級的學(xué)困生的作業(yè)情況很不理想。作業(yè)次數不足，書(shū)寫(xiě)不認真、訂正不及時(shí)；

　　3、個(gè)別同學(xué)的作業(yè)批改有日期無(wú)等第；

　　4、學(xué)困生的作業(yè)不理想，需要教者進(jìn)行個(gè)別輔導。他們的作業(yè)正確率、整潔度都存在問(wèn)題。

　　三、今后工作的.努力方向：

　　1、加強教學(xué)的常規管理。繼續要求教師做到，作業(yè)本封面教師自行填寫(xiě)，作業(yè)批改等第、日期齊全；要求學(xué)生做到，書(shū)寫(xiě)認真，整潔美觀(guān)，養成用同一色筆答題的習慣；

　　2、注意做好待進(jìn)生的輔導工作。要求教者從每一天的作業(yè)做起，跟蹤輔導，力爭使學(xué)困生保質(zhì)保量地完成當天的學(xué)習任務(wù)；

　　3、繼續發(fā)揚團隊合作的精神，同歸年級集體設計作業(yè)，集眾人之智慧，力爭作業(yè)練習的效果達到最佳狀態(tài)。

　　四、各年級優(yōu)秀作業(yè)和優(yōu)秀配套練習名單：

　　略。

　　數學(xué)常規作業(yè)檢查情況總結 14

　　這學(xué)期我教的是五年級數學(xué)，結合我們的數學(xué)課題，以多元智能理論為支撐點(diǎn)，我努力在數學(xué)學(xué)習評價(jià)方面加強多元化的評價(jià)。

　　1、我對學(xué)生的評價(jià)

　　首先，從檢測做起。從激發(fā)學(xué)生自信心、增強學(xué)習數學(xué)的興趣出發(fā)，我在我們班有個(gè)新的規定：平時(shí)的每次小檢測，對題目的難易程度分上、中、下三個(gè)等次，允許學(xué)生自己選擇檢測難易不同程度的題目，并且讓學(xué)生自己選擇檢測次數，以最好成績(jì)的那次為平時(shí)成績(jì)。在檢測的方式上，我還運用筆試與口試相結合，如在口試方面，加強了口算測試，給以學(xué)生相應的口算能力等第。檢測題盡量貼近學(xué)生的實(shí)際，盡量從學(xué)生熟悉的生活中尋找題目，從而通過(guò)考試引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、熱愛(ài)生活、運用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題。

　　2、學(xué)生評價(jià)我

　　在教學(xué)中，我積極創(chuàng )設學(xué)生評價(jià)教師的問(wèn)題情境，鼓勵學(xué)生大膽評價(jià)老師，勇于向老師提問(wèn)題，發(fā)表獨特的見(jiàn)解。在課堂上，我非常愿意和學(xué)生一起比賽，一起活動(dòng)，互相交流，評價(jià)，能體現平等、民主、自由、融洽、和諧的課堂氛圍，同時(shí)在活動(dòng)中培養學(xué)生思維的開(kāi)放性和靈活性，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了活力。如：在教學(xué)中，我在板書(shū)時(shí)會(huì )漏寫(xiě)了一個(gè)單位名稱(chēng)，會(huì )寫(xiě)錯某一個(gè)數字，學(xué)生都能馬上糾正。這樣，通過(guò)學(xué)生評價(jià)老師，培養了學(xué)生不惟書(shū)、不惟師，只惟實(shí)的求知精神，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的自信心，還起到了教學(xué)相長(cháng)的作用。

　　3、學(xué)生評價(jià)學(xué)生

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生參與評價(jià)學(xué)生，能有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習氛圍。在教學(xué)中，我要求學(xué)生互評時(shí)要做到公平，公正。既要贊賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要客氣地指出不足。

　　4、學(xué)生自我評價(jià)

　　自我評價(jià)的作用是任何其他評價(jià)方式都無(wú)法取代的。教師要注重學(xué)生各方面的自我評價(jià)，比如在學(xué)習領(lǐng)域，我們希望學(xué)生通過(guò)自我評價(jià)來(lái)了解自己的興趣愛(ài)好及學(xué)習習慣的養成，為自己的`學(xué)習定好位，從而使學(xué)習活動(dòng)更加有效。我通過(guò)學(xué)生寫(xiě)數學(xué)小日記等來(lái)對自己的數學(xué)學(xué)習進(jìn)行反思。學(xué)生在自己的日記中會(huì )對自己最近的學(xué)習從課堂上、作業(yè)中，與同伴交往中、檢測后等做出中肯的分析評價(jià)。

　　開(kāi)展多元評價(jià)后，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣提高了，促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，有效地促進(jìn)教與學(xué)雙方的互動(dòng)相長(cháng)，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，有利于教師教學(xué)水平的提高，從而進(jìn)一步實(shí)現教學(xué)的發(fā)展。

　　數學(xué)常規作業(yè)檢查情況總結 15

　　本人作為一名一線(xiàn)的數學(xué)教師，幾年的工作實(shí)踐中最深的一個(gè)體會(huì )是：學(xué)生每天必做的數學(xué)作業(yè)沒(méi)少費時(shí)間，但卻收效頗微，甚至成了學(xué)生的一種負擔，所以他們只有草草了事，以應付老師的檢查，只是為了做作業(yè)而做作業(yè)，根本沒(méi)有起到作業(yè)應有的鞏固知識的作用。仔細探討分析主要原因如下：其一，老師在布置作業(yè)時(shí)，是針對全體學(xué)生的，是“一刀切”，而班級的每個(gè)學(xué)生之間卻存在著(zhù)明顯的個(gè)體差異性，導致學(xué)生完成作業(yè)時(shí)間明顯不同：對于一些學(xué)習好的學(xué)生，他們輕而易舉就能完成老師布置的作業(yè)，但是對于“學(xué)困生”，他們完成作業(yè)的時(shí)間就要超過(guò)老師規定的時(shí)間，或者根本無(wú)法當天完成，從而形成學(xué)習任務(wù)的“負積累”。其二，部分老師布置的數學(xué)作業(yè)，只重視理論知識考察的題目和純粹的數學(xué)運算類(lèi)的題目，而缺乏貼近學(xué)生生活實(shí)際的、富有情境的題目，使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生枯燥感和厭倦感，為了交差而做作業(yè)，缺乏做作業(yè)的內在動(dòng)力。于是，抄襲作業(yè)的現象司空見(jiàn)慣。其三，部分教師不注重自己業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)的提高，課堂教學(xué)效率低下，只能靠布置大量重復機械的作業(yè)來(lái)“彌補”課堂的損失，“課內損失課外補”，讓學(xué)生苦戰于“題海之中”，成了“題海戰術(shù)”的“犧牲品”。針對上述情況，根據新課改的全新的教學(xué)理念，結合“分層教學(xué)”的原理，嘗試著(zhù)對學(xué)生的數學(xué)作業(yè)進(jìn)行分層設置。采取了設置作業(yè)的“梯度”，提高作業(yè)的“趣味”，控制作業(yè)的數量等方法，吸引不同層次的學(xué)生樂(lè )于完成作業(yè)。

　　下面就談?wù)劚救嗽诜謱釉O置作業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)粗淺的認識。

　　一、數學(xué)作業(yè)分層，可以提高“學(xué)困生”完成作業(yè)的積極性。

　　實(shí)施作業(yè)分層，允許“學(xué)困生”根據自己的學(xué)習情況“自主”地選擇適合自己的作業(yè)，使他們能“吃的了”。

　　這樣做既能減輕“學(xué)困生”過(guò)重的作業(yè)負擔，激發(fā)他們完成作業(yè)的積極性，又為他們自主完成作業(yè)增添了信心和樂(lè )趣，提高了作業(yè)質(zhì)量；同時(shí)也可以最大限度地減少或避免學(xué)生抄襲“學(xué)優(yōu)生”作業(yè)的現象。由于老師在布置作業(yè)時(shí)進(jìn)行了分層，對這一部分學(xué)生實(shí)行“低起點(diǎn)、低難度”的作業(yè)要求，自然就調動(dòng)了他們獨立完成作業(yè)的積極性，從而改變他們自卑、落后的心理狀態(tài)。而且老師選擇作業(yè)題時(shí)自始至終是關(guān)注著(zhù)“學(xué)困生”的，這種“心理優(yōu)待”是他們在舊的布置作業(yè)的方式下所享受不到的，這就大大拉近了“學(xué)困生”和老師之間的心理距離。學(xué)生在這樣的心理暗示效應下，做作業(yè)的積極性就會(huì )得到明顯的提高。

　　二、數學(xué)作業(yè)分層，可以激發(fā)“學(xué)優(yōu)生”完成作業(yè)的創(chuàng )新性。

　　實(shí)施作業(yè)分層，教師就可以對“學(xué)優(yōu)生”設置一些具有開(kāi)放性和創(chuàng )新性的作業(yè)，“學(xué)優(yōu)生”也就不再做重復機械的無(wú)效勞動(dòng)，使他們能“吃的好”。而教師也可以針對“學(xué)優(yōu)生”更專(zhuān)心的設計一些數學(xué)問(wèn)題。用聯(lián)系的、整體的眼光重新審視作業(yè)的內涵，這樣的作業(yè)肯定會(huì )加深優(yōu)秀學(xué)生對知識的理解，有助于培養他們的學(xué)習興趣和應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的.能力，并能有效的培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,從而真正體現新課改的精髓。

　　三、數學(xué)作業(yè)分層，可以轉化學(xué)生的厭學(xué)情緒，使他們的“愿意學(xué)”成為可能

　　紀律差、厭學(xué)的學(xué)生認為自己反正已經(jīng)學(xué)習差了，（部分學(xué)生甚至有輟學(xué)的傾向）所以就破罐子破摔，不肯做作業(yè)，抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，要么就干脆不做作業(yè)，老師們拿這類(lèi)學(xué)生也毫無(wú)辦法，造成這樣的問(wèn)題主要原因是他們學(xué)習態(tài)度不好，對數學(xué)學(xué)習沒(méi)有興趣、沒(méi)有積極性。課堂上根本不聽(tīng)，而且自由散漫現象嚴重，他們不僅自己不學(xué)，還嚴重地影響他人的學(xué)習。對于這些學(xué)生，分層布置作業(yè)尤為必要：要根據中學(xué)生好奇、求勝欲強、學(xué)習從興趣出發(fā)的特點(diǎn)，結合數學(xué)本身獨具的內容豐富、趣味性強等特點(diǎn)，努力挖掘各種內在因素，創(chuàng )設情境，誘發(fā)激勵學(xué)生完成作業(yè)的興趣，因此，教師要設計的作業(yè)應該是比較容易完成的。比如：進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的社會(huì )調查，收集數學(xué)數據等等。使他們由被動(dòng)的“要我做”轉變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要做”，從而引起他們做作業(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅。

　　分層作業(yè)是老師尊重學(xué)生的體現，老師關(guān)注了學(xué)生個(gè)體差異，為滿(mǎn)足他們不同的學(xué)習需要，而創(chuàng )設的引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，達到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的目的，培養了學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，真正能起到了使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展的目的，也是新課程倡導的讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展的具體要求，這是一件很有意義的工作。

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