力的合成教學(xué)反思
力的合成教學(xué)反思
力的合成這一節課，以學(xué)生的感性認識為基礎，從實(shí)驗現象中歸納概括出力的平行四邊形定則，通過(guò)實(shí)驗、思考、觀(guān)察、分析，得出二力合成的結論，三力合成、多力合成的方法。并以日常生活中現象為基礎加以運用，體現了從簡(jiǎn)單到復雜的研究問(wèn)題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念。
本節課中，學(xué)生的自主學(xué)習課文、自主探究、研討、合作等學(xué)習活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂活動(dòng)中，課堂的時(shí)間盡最大可能還給了學(xué)生，強調了學(xué)生的學(xué)習體驗和學(xué)習過(guò)程。學(xué)生由被動(dòng)的接受知識轉變?yōu)橹R的主動(dòng)構建者，成為課堂的主體。老師真正地當起了課堂教學(xué)的組織、指導、幫助、促進(jìn)者的角色。在這節課中，學(xué)生完全有能力通過(guò)小組討論，利用集體的智慧，在教師的幫助下，自主地完成對教學(xué)內容的學(xué)習。積極、主動(dòng)的學(xué)習情感使學(xué)生學(xué)會(huì )了如何學(xué)習，為學(xué)生今后步入社會(huì )打下堅實(shí)的基礎，使學(xué)生終生受益
多給肯定和贊揚，給每一個(gè)學(xué)生以同樣的表現機會(huì )，
特別是性格內向的學(xué)生，多給他們創(chuàng )造表現機會(huì )，增強學(xué)生學(xué)習興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得以提高。趣味游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣最好的辦法，兩人抬一捅水，隨著(zhù)兩人抬的角度不同，吃力程度也不一樣。一個(gè)力氣小的學(xué)生可以輕松拉動(dòng)兩個(gè)大力士等等。讓學(xué)生在動(dòng)感情趣中進(jìn)入物理世界，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識，這也是注重過(guò)程，注重體驗的表現。多媒體輔助教學(xué)，能使抽象問(wèn)題用形象生動(dòng)的畫(huà)面形象地表達出來(lái)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )使學(xué)生勞逸結合，始終保持旺盛的情趣，并結合圖文，充分展現出知識的形成過(guò)程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對學(xué)生理解問(wèn)題起到事半功倍的效果，也符合學(xué)生的心里特征，學(xué)生非常積極地參與和投入。
隨著(zhù)課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿(mǎn)足新課程度的要求，要時(shí)時(shí)充電全面提升自已的綜合能力，既要注重各種單項能力的訓練和提高，又要著(zhù)眼于整體的效應，使各種能力相互促進(jìn)，只有這樣，教學(xué)過(guò)程才能煥發(fā)出應有的生命力。
在課堂上的許多環(huán)節不敢大膽放手給學(xué)生。對學(xué)生發(fā)展的需求及發(fā)展中富有個(gè)性的學(xué)習關(guān)注不夠。為了完成教學(xué)任務(wù)留給學(xué)生的時(shí)間很少。在安排學(xué)生自己體會(huì )時(shí)，總不免多次打斷學(xué)生的思路，試圖進(jìn)行補充說(shuō)明，或是教給學(xué)生體會(huì )什么，如何體會(huì )。這都表現出過(guò)多的擔憂(yōu)，不合理的控制。
在教給學(xué)生方法比教給知識更重要的新理念下，讓學(xué)生通過(guò)分析、歸納、討論、探索，去建構知識，解決問(wèn)題，不但能將老師從繁瑣的推導中解脫出來(lái)，而且會(huì )豐富學(xué)生的活動(dòng)，使其主體地位進(jìn)一步凸現出來(lái)。若在安排學(xué)生體會(huì )的同時(shí)布置些任務(wù)，讓學(xué)生提出新問(wèn)題，探索新思路，思考如何將知識個(gè)性化等，再結合適當的反饋檢查，學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量定會(huì )上一個(gè)新臺階。
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