《新聞兩則》教學(xué)設計（通用7篇）
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的《新聞兩則》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《新聞》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
１、了解新聞特點(diǎn)。
２、復習記敘文六要素知識。
３、識記新聞結構組成，并能分析典型的新聞的結構。
４、認識中國革命勝利來(lái)之不易，并從中獲得有益啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、主體部分層次的劃分和層意概括。
２、從遣詞造句上體會(huì )準確精練的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
第二則主體與背景的確立，以及中間部分層次的劃分。
【教法】
傳授、點(diǎn)撥、講練結合。
【學(xué)法】
自主、合作。
【教具】
傳統、powerpoint 投影。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
三、新聞結構
結合課后練習二，說(shuō)說(shuō)本篇新聞的結構組成。（答案詳見(jiàn)課本。）
補充說(shuō)明：背景不是每篇新聞都有的結構。導語(yǔ)通常是開(kāi)頭幾句話(huà)或者第一段。包括引題、主題和副題，字號最大的是主題，主題下面的`是副題，上面的是引題。導語(yǔ)前面的文字叫做電頭，屬于結構的附加成分。
小結：要想迅速了解新聞的主要，就要看。要比較詳細地了解新聞的，就要看導語(yǔ)。要更為細致地了解新聞的，就要看主體。
四、語(yǔ)言特點(diǎn)
思考：結合導讀和原文，具體說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言有何特點(diǎn)。
學(xué)生看書(shū)、思考、討論，教師巡查指導。（答案詳見(jiàn)課文。）
課后思考：劃分第二則新聞的結構。
第二課時(shí)
一、整體感知默讀課文，理清記敘的六要素
人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結果。
學(xué)生讀課文后，討論，教師巡查點(diǎn)撥。
明確：
人物：南線(xiàn)人民解放軍
時(shí)間：
地點(diǎn)：南陽(yáng)
原因：解放全中國
經(jīng)過(guò)和結果：王凌云棄城南逃，解放軍當即解放南陽(yáng)。
小結：新聞的要素也是記敘的要素，只要把記敘的六個(gè)要素變成六個(gè)問(wèn)題，閱讀的時(shí)候注意這六點(diǎn)，養成留意要素的習慣，再讀其他敘事性作品也就容易把握了。
二、新聞結構
理清了六要素，我們來(lái)劃分這則新聞的結構就容易多了。請大家思考、討論。
明確：（詳見(jiàn)課文）
點(diǎn)撥：課文并非按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，劃出表示時(shí)間的文字，有助于分清結構。
說(shuō)明：這則新聞結構比較特殊。背景材料占了新聞的相當大的篇幅。為什么要介紹過(guò)去一年來(lái)的背景材料呢？（為了說(shuō)明王凌云棄城南逃的原因。南陽(yáng)解放是一個(gè)轉折點(diǎn)，意味著(zhù)蔣介石軍隊從此走上節節敗退的道路。此時(shí)正是總結一年來(lái)所取得成績(jì)和教訓的大好時(shí)機。）
三、課堂練習
投影：
一、按拼音寫(xiě)漢字
kuìdūsài dāng（）退（）戰要（）銳不可（）suí èxiájiū（）靖阻（）管（）（）正cuànfújiān逃（）被（）（）滅
二、說(shuō)說(shuō)下列加粗詞語(yǔ)的表達效果
１、西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域。
２、我們在所有江淮河漢區域，不僅是樹(shù)木，而且是森林了。不僅生了根，而且枝繁葉茂了。
三、改病句
１、我已殲滅及擊潰一切抵抗之敵，……并封鎖長(cháng)江，控制江陰要塞。
２、在野戰軍和游擊隊的配合打擊下，使困守的敵人不得不棄城逃竄。
四、劃分兩則新聞主體部分的層次
五、分析下列這則新聞的結構
世錦賽美國勝阿根廷摘銅
TOM 體育訊北京時(shí)間９月２日，２００６年世錦賽銅牌爭奪戰拉開(kāi)戰幕，對陣雙方是宿敵阿根廷和美國隊。在雙方國際正規賽事交戰史上，美國９勝４負占絕對優(yōu)勢，但是役之前的最近兩次交手，獲得勝利的卻都是阿根廷。阿根廷今晚一度領(lǐng)先夢(mèng)七９分，但是兩員內線(xiàn)大將斯科拉和奧博托在第三節就領(lǐng)到４次犯規，美國隊在那一節將比分拉開(kāi)，并且最終以９６：８１擊敗阿根廷，奪下世錦賽銅牌，阿根廷獲得第四名。
四、作業(yè)
課后習題二；抄寫(xiě)生字兩遍，要注音。
《新聞》教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
１、了解新聞的有關(guān)知識，培養閱讀新聞的能力。
２、理清文章的結構層次，體會(huì )新聞準確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
３、認識中國革命來(lái)之不易，并從中獲得有益啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握新聞的特點(diǎn)，抓住戰爭的主題，體會(huì )準確精練的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )新聞?wù)Z(yǔ)言的特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設計】
一、導入
以模仿電臺主持的形式，帶出對自我的介紹，同時(shí)用新聞的形式也是對后面的學(xué)習起到拋磚引玉的作用：
新學(xué)期 、新教改、 新創(chuàng )舉
東絳、蠡園兩所中學(xué)互派教師換崗。
一座溝通兩校之間教學(xué)交流的新“蠡湖大橋”正在建成。
為了促進(jìn)東絳、蠡園這兩所濱湖區各具教學(xué)特色的中學(xué)之間的教學(xué)交流，東絳、蠡園兩所中學(xué)的校長(cháng)在暑期合作商談，在一拍即合的融洽氛圍中提出了“互派教師換崗”的新型教學(xué)交流形式。
據悉，開(kāi)學(xué)前幾天，東絳、蠡園兩所中學(xué)分別從教語(yǔ)文、物理的兩名青年教師便均已到對方學(xué)校報到。今天９月１日，這四名青年教師在交換的崗位上已各就各位，正式開(kāi)始教育教學(xué)工作。
據兩校校方稱(chēng)，此次“互派教師換崗”的交流形式將進(jìn)行兩個(gè)月，這一“實(shí)驗”若獲得成功、效果明顯，將在今后大范圍、長(cháng)時(shí)間的推展下去。
由此，我們看到一座旁逸斜出的`更能促進(jìn)溝通交流的新“蠡湖大橋”正在于東絳、蠡園兩校間悄然建成。
二、新授
１、由示例，引出學(xué)生對新聞的認識，幫助學(xué)生初步把握新聞的結構、六要素。
２、由“新聞作為記敘文的一種，既有記敘文的一般特點(diǎn)，又有其自身的特點(diǎn)。那么與一般的記敘文比較，你覺(jué)得新聞?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？”
學(xué)生自由討論，憑感覺(jué)和經(jīng)驗談。
３、學(xué)生認識的模糊性，引出對今天新聞文體的零距離接觸，在學(xué)習中掌握新聞的特點(diǎn)。
４、自由朗讀課文。
５、在抓住文章感情基調的基礎上，齊讀課文。
６、采取四人小組競賽的形式，找出新聞的各個(gè)結構部分、六要素，體會(huì )新聞?wù)Z(yǔ)言的特點(diǎn)。
三、作業(yè)
我來(lái)當一回報社編輯
以課堂上學(xué)到的新聞知識，寫(xiě)一則新聞，報道發(fā)生在自己身邊的新鮮事。
《新聞》教學(xué)設計 篇3
教材分析：
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》報道了解放戰爭中渡江戰役的勝利戰況。這是人類(lèi)戰爭史上空前的奇觀(guān)，千里江面上萬(wàn)船齊發(fā)，人民解放軍冒著(zhù)炮火奮勇挺進(jìn)，沖破敵陣，橫渡長(cháng)江。毛澤東親自撰寫(xiě)了這則新聞，給全軍戰士和全國人民以極大的鼓舞，今天讀來(lái)依然令人回腸蕩氣。
《中原我軍解放南陽(yáng)》由南陽(yáng)的解放說(shuō)到一年多來(lái)中原地區軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區軍民乘勝前進(jìn)的斗志。
(學(xué)習這兩則新聞不僅要抓住戰爭的主題，也要抓住新聞的特點(diǎn))
教學(xué)目標
知識與能力：
把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來(lái)之不易，并從中獲得有益啟示。
了解新聞特點(diǎn)，復習記敘文六要素知識。
綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學(xué)習方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生認識到革命勝利的來(lái)之不易，珍惜革命成果，珍惜我們現在的生活。
過(guò)程與方法:
教學(xué)重難點(diǎn)
從文體上抓住新聞的特點(diǎn)，
從題材上抓住戰爭的主題，
從遣詞造句上體會(huì )準確精練的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：一課時(shí)授課時(shí)間：
教學(xué)設計
導入新課：
(教師配樂(lè )朗誦毛主席所作的《人民解放軍占領(lǐng)南京》一詩(shī)，聲情并茂地導入課文)這首詩(shī)是為人民解放軍解放南京而作，表現了人民解放軍的英雄氣概。歷史告訴我們，中國革命的勝利是經(jīng)過(guò)長(cháng)期革命戰爭戰勝強大敵人取得的，今天，我們學(xué)習的是毛澤東為人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江親自撰寫(xiě)的一篇新聞，題目是“人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江”。
整體感知《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》
1．讀課文，誰(shuí)能以最快的速度告訴我這則新聞分別講了什么事？（借機引導學(xué)生什么叫導語(yǔ)及其作用）
2．再讀，找出記敘這件事的六要素。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)
3．具體說(shuō)說(shuō)新聞是從哪幾個(gè)方面來(lái)報道渡江情況的?按什么順序報道，為什么?
精讀講析：
1．教師導學(xué)
要想迅速了解新聞的主要內容，就要看標題。要比較詳細地了解新聞的內容，就要看導語(yǔ)。要更為細致地了解新聞的內容，就要看主體。新聞的要素也是記敘的要素，只要把記敘的六個(gè)要素變成六個(gè)問(wèn)題，閱讀的時(shí)候注意這六點(diǎn)，養成留意要素的習慣，再讀其他敘事性作品也就容易把握內容了。
2．思考：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》的導語(yǔ)是什么？從幾個(gè)方面總領(lǐng)全文？
它的主體部分分幾層，是怎樣銜接的？
合作探究
教師布置思考題：
1．閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點(diǎn)?(教師引導學(xué)生多角度思考)
學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。
討論后明確：
新聞的作用，報道國內外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。
新聞的結構，一般包括標題、導語(yǔ)、主體、結語(yǔ)和背景五部分。
新聞的'寫(xiě)法，主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫(xiě)。
新聞的特點(diǎn)，觀(guān)點(diǎn)鮮明、內容真實(shí)、報道及時(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明準確。
2．快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽(yáng)》，了解新聞內容。再讓學(xué)生運用前面所學(xué)的新聞知識學(xué)習第二則新聞，并提出思考題。
3．默讀第二則新聞，理清記敘的六要素。
運用所學(xué)的新聞知識具體分析第二則新聞，并說(shuō)說(shuō)兩則新聞在寫(xiě)法上有哪些不同之處?
品味賞析：
新聞的語(yǔ)言要求準確精煉，且這兩則新聞?dòng)洈⒘宋臆娕派降购５?/p>
，是語(yǔ)言鏗鏘有力，品味這兩則新聞，找出你認為寫(xiě)得好的詞句，并談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
學(xué)生小組討論交流，教師引導學(xué)生多角度思考，學(xué)生全班交流，只要言之有理，教師就給予鼓勵。
教師小結
《新聞兩則》所報道的渡江戰役和南陽(yáng)解放，都是中國人民解放戰爭戰略進(jìn)攻階段具
有關(guān)鍵意義的勝利。學(xué)習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰爭的威力，認識到中國革命的勝利來(lái)之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語(yǔ)言準確簡(jiǎn)明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周?chē)氖澜纾_(kāi)闊視野，提高認識水平。
布置作業(yè)
就現代戰爭的話(huà)題談?wù)勀愕恼J識，并整理在練習本上。
課后記：
《新聞》教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標
1．知識和能力目標：了解新聞的有關(guān)知識。
2．過(guò)程和方法目標：培養閱讀新聞的能力。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無(wú)前、壓倒敵人的大無(wú)畏精神
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解新聞的有關(guān)知識；培養閱讀新聞的能力。
難點(diǎn)：感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無(wú)前、壓倒敵人的大無(wú)畏精神
三、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
四、教學(xué)方法
講授法、探究法、自讀法
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內容：了解新聞的有關(guān)知識；培養閱讀新聞的能力。學(xué)習第一則新聞。
（一）導入
你喜歡讀報嗎？喜歡讀報紙上的新聞嗎？可以表現一個(gè)人敏銳的洞察力和關(guān)心時(shí)事動(dòng)態(tài)的熱忱。新聞是我們了解時(shí)代生活的一個(gè)窗口，是社會(huì )變化的一個(gè)晴雨表。
（二）新聞的知識
1.什么是新聞?
新聞指的是“新近發(fā)生的事情”。從廣義來(lái)講包括消息、通訊、報告文學(xué)。狹義的新聞也叫消息。【補充說(shuō)明：凡是開(kāi)頭冠以“新華社電”“本報訊”“本報記者報道”字樣（電頭）的文字，不論長(cháng)短，都是新聞。有的報道很簡(jiǎn)短，不加“電頭”，也是新聞。新聞在報紙上占據十分重要的地位，一天的報紙可以沒(méi)有其他文體，但如果沒(méi)有新聞，就不成其為報紙了。】
2．新聞的特征
a)讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，內容真實(shí)準確，不能虛構或夸張。
b)報道迅速及時(shí)。
c)簡(jiǎn)明扼要。
3．新聞的六要素
通常人們把五個(gè)W叫做新聞的五要素，
When——何時(shí)，Where——何地，Who——何人，What——何事，經(jīng)過(guò)Why——何故。
新聞的六要素
人物，時(shí)間，地點(diǎn)，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結果
新聞如果缺少了這些要素，那怕是只缺少一兩個(gè)要素，就不可避免地使所報道的事實(shí)殘缺不全，說(shuō)不清楚，不能給人以確切的概念，不能提供充分的事實(shí)根據，至少也會(huì )使所報道的事實(shí)大為遜色。
4.消息的結構
A.標題
包括主標題、引標題和副標題。可以三個(gè)標題齊全，也可以只有其中一部分。它是對消息內容的高度概括。
B.導語(yǔ)：消息開(kāi)頭的第一句話(huà)或第一段，它扼要地揭示消息的核心內容。
C.主體：是消息的軀干，它用充足的事實(shí)表現主題，是對導語(yǔ)內容的進(jìn)一步擴展和闡釋。
D.背景：指的是消息發(fā)生的社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境。
E.結語(yǔ)：是消息的結尾。背景和結語(yǔ)有時(shí)很明顯,有時(shí)可以暗含在主體中。
另：導語(yǔ)前面的電頭起什么作用？——【新華社長(cháng)江前線(xiàn)22日22時(shí)電】
電頭是指說(shuō)明發(fā)電者、發(fā)電地點(diǎn)、發(fā)電時(shí)間的文字，本文開(kāi)頭略小的字就是電頭，電頭通常是必不可少的。電頭寫(xiě)明通訊社的名稱(chēng)、發(fā)電時(shí)間，說(shuō)明材料真實(shí)可信，消息及時(shí)。
（三）學(xué)習第一則新聞
1.作者簡(jiǎn)介
毛澤東(1893-1976)，字潤之，湖南韶山人。政治家、軍事家、思想家、偉大的革命導師。主要作品都收集在《毛澤東選集》中。
2.介紹時(shí)代背景
思考：標題中的“橫渡長(cháng)江”改為“勝利渡江”行不行？（明確：不行。因為新聞必須具有真實(shí)性。）這則新聞寫(xiě)完了不發(fā)表，等待渡江役勝利之后再發(fā)表，不就可以改為“勝利渡江了嗎？（明確：不可以，因為這樣的好消息必須及時(shí)告訴給全國人民。新聞必須具有及時(shí)性。）
3.預習檢查
4.結合新聞，探討標題、導語(yǔ)、主體的區別。
請同學(xué)們用三種方式把課文的內容表達出來(lái)：
①用一個(gè)語(yǔ)句說(shuō)出這則新聞的內容：“人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江”
用一個(gè)語(yǔ)句單獨介紹新聞的內容就叫標題
②用一段話(huà)說(shuō)出這則新聞的內容:課文開(kāi)頭第一、二句話(huà)簡(jiǎn)明準確的說(shuō)出了全文的內容；
用一段話(huà)在開(kāi)頭介紹新聞的內容就叫導語(yǔ)
③用幾段話(huà)說(shuō)出這則新聞的內容：課文中關(guān)于中路軍、西路軍、東路軍三個(gè)層次的內容說(shuō)出課文的內容。
用幾段話(huà)具體地介紹新聞的內容就叫主體
5．齊讀這則新聞，找出文章的主體部分，可分為幾個(gè)層次？了解新聞報道的具體內容。
明確：
第一層：從“20日夜起”到“即已渡過(guò)30萬(wàn)人”（寫(xiě)中路軍渡江的時(shí)間、突破地點(diǎn)、渡過(guò)人數）
第二層：從“21日下午5時(shí)起”到“不起絲毫作用”（對西路軍渡江情況加以評論）
第三層：從“湯恩伯認為”到篇末（寫(xiě)東路軍的渡江情況）
（四）進(jìn)一步探究?jì)热荩I(lǐng)略人民解放軍的威武
1.速讀課文，填寫(xiě)表格
2.為什么按中、西、東的順序敘述？此中，有詳略，詳寫(xiě)哪路軍？略寫(xiě)哪路軍？為什么這樣安排？
明確：按中、西、東的順序敘述，從其結構來(lái)看，它是按照事件發(fā)生的先后，以及各路軍進(jìn)展情況來(lái)安排結構順序的。中路軍和西路軍所遇到的敵軍的抵抗，都比較小，東路軍所遇之抵抗較為頑固，所以中路軍、西路軍放在一起寫(xiě)，東路軍后寫(xiě)。
詳略：中路軍寫(xiě)得簡(jiǎn)略，西路大軍寫(xiě)得稍詳，東路大軍寫(xiě)得詳。此處敵人的防線(xiàn)比較鞏固，敵人的抵抗較頑強。而且這一地區有包圍敵軍、解放南京的關(guān)鍵的戰略重要意義。
3.哪些句子對西路軍渡江情況進(jìn)行了評論？這兩方面的議論為何一略一詳？?jì)煞矫娴捻樞蝾嵉挂幌潞貌缓茫繛槭裁矗?敘議結合)
明確：“一方面……另一方面”。揭露了敵軍潰敗我軍取勝的政治上和軍事上的原因，突出了我軍的英勇善戰，大長(cháng)了我軍士氣，滅掉了敵人的威風(fēng)。也讓我們更進(jìn)一步了解了整個(gè)國民黨反動(dòng)派政權必然滅亡的民運。
（五）學(xué)生進(jìn)一步品讀課文，體會(huì )新聞的`語(yǔ)言特點(diǎn)，提高閱讀能力。
1、語(yǔ)言的準確、概括。（所謂準確，就是要準確反映事實(shí)。）
①例如“九江（不含）”一詞，準確表明當時(shí)九江尚未解放的狀況，避免了歧義。又如“我東路大軍與西路同日同時(shí)發(fā)起渡江作戰”，精確到日到時(shí)。
②再如“所有預定計劃，都已實(shí)現”，準確表現了我軍指揮部運籌帷幄，指戰員胸有成竹的狀況。
③還有全文最后，就分別用了“殲滅”及“擊潰”（不是籠統地說(shuō)“消滅”或說(shuō)“打垮”）“占領(lǐng)”并“控制”（后者比前者又進(jìn)了一步，江陰要塞已為我所用），對長(cháng)江是“封鎖”（不準船只自由通航），對鐵路則用“切斷”（堵住了敵人從鐵路逃跑的退路）。這些動(dòng)詞用得非常準確，這就有助于“真實(shí)”地反映戰況，又能恰切表明我軍銳不可當的氣勢。
④“突破”準確表現了戰斗過(guò)程，“突破”表明有敵軍防守，我軍殲滅或擊潰守敵，沖破敵陣（“越過(guò)”的對象是靜態(tài)的，）；“渡至”，準確表現了水戰進(jìn)軍的特點(diǎn)，“渡至”比“到達”含義豐富，有橫渡與到達兩層意思，且文字簡(jiǎn)潔有力。（“到達”，泛，）；“24小時(shí)內”，時(shí)限明確，且含渡江迅疾，作戰順利之意。（“共”，時(shí)限不明，一般化，）“即已”，準確表現了神速特點(diǎn)。（“現在”，時(shí)界相對模糊，）“至發(fā)電時(shí)止”，時(shí)界更為確切；“余部”，軍事術(shù)語(yǔ)，準確得體，（“剩下的”，表達內容模糊。）
⑤用詞準確還表現在對某些概念的適當限制上，如說(shuō)西路軍所遇之抵抗是“甚為微弱”，而東路軍所遇之抵抗則“較為頑強”，這就非常恰切地表現了敵我雙方較量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地貶抑敵人，而能恰到好處地表現（或正面或反面）我軍“英勇善戰，銳不可當”的堅強意志和英雄氣概。
2、語(yǔ)言鮮明、富有感情色彩。
①“結果就在21日那一天”，盡管時(shí)間表述明白，但一般化“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天”。充滿(mǎn)嘲諷蔑視的語(yǔ)氣，“正是……那一天”既對“督戰”“認為很鞏固”構成強烈諷刺，又證實(shí)了的確“不起絲毫作用”。敵人“不料”，我軍“突破”，“所有預定計劃，都已實(shí)現”，對比鮮明，既可見(jiàn)敵人狼狽，又可見(jiàn)我軍神勇。感情色彩鮮明。
②第4小題①句，對戰況、戰果的介紹比較籠統，不夠準確之外，也不夠鮮明。而②句中，“整天激戰”介紹了戰況，“殲滅及擊潰”更鮮明的報道了敵軍慘敗狀況，“廣大地區”既準確說(shuō)明了并非全境，又鮮明指出了大局已定，“控制江陰要塞”鮮明的表述出“封鎖長(cháng)江”的確鑿態(tài)勢，更切實(shí)可信。將“東路軍”改為“我軍”在不影響準確明了的前提下，自然融入了親切自豪的感情色彩。
③鮮明生動(dòng)，富于感情色彩的例子在文中還很多。例如“百萬(wàn)大軍”、“1000余華里”、氣勢豪邁，排山倒海，“沖破”、“橫渡”、“突破”，勝利豪情，激動(dòng)人心；又如我軍的“英勇善戰”、“銳不可當”與敵軍的“紛紛潰退，毫無(wú)斗志”，贊揚與藐視之情，對比鮮明；再如“殲滅”、“擊潰”、“占領(lǐng)”、“控制”、“封鎖”、“切斷”一系列動(dòng)詞，鮮明的寫(xiě)出了我軍一個(gè)又一個(gè)戰果，富有動(dòng)態(tài)，正如大軍如潮，鐵流難當的形勢，雄闊有力，激情昂揚。本文這種語(yǔ)言特點(diǎn)既是消息的要求，也是本文報道內容的需要。
（六）總結
本文報道我百萬(wàn)大軍勝利橫渡長(cháng)江的戰況，從而歌頌了我軍英勇善戰、銳不可當的堅強意志和英雄氣概。
第二課時(shí)：
教學(xué)內容：學(xué)習第二則新聞，進(jìn)一步了解新聞這一文體
（一）導入
上節課，大家第一次了解新聞這樣文體，也從毛主席的一則新聞稿中領(lǐng)略了我解放軍雄姿。今天，讓我們再來(lái)學(xué)習一篇新聞---《中原我軍解放南陽(yáng)》，這則新聞?dòng)赡详?yáng)的解放說(shuō)到一年多來(lái)中原地區軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區軍民乘勝前進(jìn)的斗志。
時(shí)代背景：
這則新聞?wù)f(shuō)，“去年七月，南線(xiàn)人民解放軍開(kāi)始向敵后實(shí)行英勇的進(jìn)軍”，又說(shuō)到“人民解放軍偉大的勝利的攻勢”。中國人民解放戰爭，第一年殲滅國民黨軍112萬(wàn)人，1947年6月底，解放軍由戰略防御轉入戰略進(jìn)攻，以主力一部挺進(jìn)中原，將戰爭引向國民黨統治區，在外線(xiàn)大量殲滅國民黨軍；以部分主力和地方武裝堅持內線(xiàn)作戰，收復失地。10月10日，解放軍總部發(fā)表宣言，號召全國人民打倒蔣介石，解放全中國。戰爭第二年，解放軍殲滅國民黨軍152萬(wàn)人，攻克大批國民黨軍重點(diǎn)設防的城市，為與國民黨軍進(jìn)行戰略決戰創(chuàng )造了條件。1948年到1949年1月，解放軍連續進(jìn)行遼沈、淮海、平津三大戰役。
這一則新聞發(fā)于1948年11月5日，遼沈戰役業(yè)已勝利結束，電文說(shuō)：“杜聿明則剛從徐州飛到東北，一戰慘敗，又逃到了葫蘆島”，即指蔣軍在遼沈戰役中的失敗。淮海戰役是1948年11月6日發(fā)起的，這則新聞發(fā)電之日正是淮海戰役前夜。
（二）對號入座
1．新聞的結構（本文的結構）
標題：中原我軍解放南陽(yáng)
第一層——概述中原我軍解放南陽(yáng)，指出南陽(yáng)守敵棄城南逃的背景和時(shí)間。【導語(yǔ)】
第二層——用兩則史料說(shuō)明南陽(yáng)自古以來(lái)在軍事上的重要戰略地位。【背景資料】
第三層——回顧過(guò)去一年中蔣介石從重視南陽(yáng)到棄城南逃的變化。【背景資料】
第四層——回顧一年多來(lái)南線(xiàn)人民解放軍取得的偉大勝利。
第五層——預言南陽(yáng)逃敵王凌云前途黑暗。
2．速讀課文，在文中圈點(diǎn)批注內容的六要素，整體把握新聞的內容。
人物中原我軍
時(shí)間1948年11月4日下午
地點(diǎn)南陽(yáng)
原因蔣軍因全局潰敗，被迫將整個(gè)南部戰線(xiàn)近百個(gè)師的兵力集中在以徐州和漢口為中心的兩個(gè)地區。在我軍強大的野戰軍和地方軍配合打擊下，困守南陽(yáng)的蔣軍不得不棄城南逃。
經(jīng)過(guò)和
結果自去年7月，南線(xiàn)人民解放軍開(kāi)始向敵后進(jìn)軍，大量殲敵，擴大并鞏固了根據地，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人，南陽(yáng)守敵王凌云棄城南逃，我軍當即占領(lǐng)南陽(yáng)，從此河南全境除若干據點(diǎn)外，全部為我解放。
（三）體味新聞?wù)Z(yǔ)言的特點(diǎn)
新聞?wù)Z(yǔ)言具有真實(shí)、準確、及時(shí)的特點(diǎn)，請你從課文中找出能體現這三大特點(diǎn)的句子。
真實(shí)性:除豫北之新鄉、安陽(yáng)，豫西之靈寶，閿鄉，豫南之確山、信陽(yáng)、潢川、光山、商城、固始等地尚有殘敵外，已全部為我解放。
在去年下半年的一個(gè)極短時(shí)間內，我們在這一區域曾經(jīng)過(guò)早地執行分配土地的政策，犯了一些策略上的“左傾”的錯誤。
及時(shí)性：1948年11月5日電南陽(yáng)守敵王凌云于四日下午棄城南逃。
準確性：一年多時(shí)間內還增加了大約二十萬(wàn)人左右
這一則新聞，為什么不僅報道解放南陽(yáng)的消息，而且概述一年多來(lái)南線(xiàn)人民解放軍的戰績(jì)？（明確：南陽(yáng)解放，是南線(xiàn)人民解放軍一年多來(lái)取得偉大勝利的必然結果，所以南陽(yáng)解放之日正是總結一年多來(lái)偉大勝利的最好時(shí)機。另一方面，總結一年多來(lái)的戰績(jì)，也可以說(shuō)明蔣軍為什么棄城南逃。）
（四）比較閱讀——兩則新聞的異同
A.找同：分別閱讀兩則新聞，將兩者相同的地方找出來(lái)。
1)文體相同：都屬于新聞（借此可以介紹有關(guān)新聞的文體知識）。
2)作者相同：兩則新聞的作者都是毛澤東。
3)目的相同：鼓舞士氣，指明方向，爭取進(jìn)一步的勝利。
4)主旨相同：人民解放軍英勇善戰，中國革命的勝利來(lái)之不易。
5)大背景相同：都處于解放戰爭的戰略進(jìn)攻階段。
6)……
B.找“不同”
1)具體時(shí)間不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》寫(xiě)于1949年4月22日，人民解放軍解放南京的前一天；《中原我軍解放南陽(yáng)》寫(xiě)于1948年11月5日，遼沈戰役結束，淮海戰役前夜。
2)具體寫(xiě)法不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》巧用對比，中國人民解放軍的英勇善戰與敵軍的節節敗退形成對比；《中原我軍解放南陽(yáng)》妙用暗示，關(guān)于歷史上南陽(yáng)所發(fā)生的重要戰事的介紹，點(diǎn)明南陽(yáng)位置之重要，暗示出南陽(yáng)解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。
3)構思特點(diǎn)不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》總括千里戰線(xiàn)，分步敘寫(xiě)，多而不雜；《中原我軍解放南陽(yáng)》勾聯(lián)歷史與現在，縱橫揮寫(xiě)，引而有度。
4)語(yǔ)言風(fēng)格不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》大氣磅礴，如“百萬(wàn)”“均是”“占領(lǐng)”“控制”“切斷”等；《中原我軍解放南陽(yáng)》廣博儒雅，語(yǔ)言含蓄，如“我們在所有江淮河漢區域，不僅是樹(shù)木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康澤的命運是在等著(zhù)他的”。
C.總結：兩則新聞的主題
兩則新聞所報道的渡江戰役和南陽(yáng)解放，都是正義戰爭的勝利，都是中國人民解放戰爭戰略進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。史的記錄告訴我們，中國革命的勝利，是通過(guò)長(cháng)期革命戰爭戰勝強大敵人取得的，它的勝利是人民的勝利，正義的勝利。我們堅信，正義必將戰勝邪惡！
兩則新聞氣勢磅礴，語(yǔ)言準確簡(jiǎn)明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周?chē)氖澜纾_(kāi)闊視野，提高認識水平。
（五）作業(yè)
1.運用所學(xué)有關(guān)新聞知識，寫(xiě)一則新聞，報道發(fā)生在你自己身邊的新鮮事，300字左右。（注意：要符合新聞的結構和要素）
2．預習《蘆花蕩》，掃清字詞障礙。
板書(shū)設計
人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江
（人民解放軍）英勇無(wú)畏銳不可當
西（較詳）中（略）東（詳）
長(cháng)_______________橫↓↓↓↓渡______________江
（國民黨反動(dòng)派）不堪一擊潰不成軍
中原我軍解放南陽(yáng)
第一層:導語(yǔ)
第二層:背景我軍主動(dòng)
第三層：回顧敵軍必敗
《新聞》教學(xué)設計 篇5
課題：錄音新聞（中央人民廣播電臺）
教學(xué)目標：
1、學(xué)習運載火箭參試人員為祖國作貢獻的精神。
2、了解錄音新聞的特點(diǎn)，學(xué)習錄音新聞中口語(yǔ)與書(shū)
面語(yǔ)的結合的寫(xiě)法。
學(xué)習重點(diǎn)：目標2
學(xué)習方法：自讀、合作交流
課時(shí)計劃：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀序幕
運載火箭水下發(fā)射成功的現場(chǎng)，肯定是一個(gè)特別振奮人心的場(chǎng)景。我們不能親眼目睹這壯觀(guān)景象，但我們通過(guò)廣播記者文字和廣播員的聲音，卻真切地感受到了整個(gè)運載火箭發(fā)射的全過(guò)程，感受到了發(fā)射前、發(fā)射中和發(fā)射后的緊張、興奮、激動(dòng)的氣氛。
二、閱讀主場(chǎng)
（一）請校園廣播站播音員向同學(xué)介紹錄音新聞廣播稿的特點(diǎn)。（課前準備）
介紹要點(diǎn)：
1、鮮明的傾向性，真實(shí)性（包括現場(chǎng)音響），注重對氣氛的渲染，注重報道的條理性。
2、語(yǔ)言通俗明白，有較強的口語(yǔ)性。
3、篇幅短小，多使用短句。
（二）學(xué)習小組自行組織閱讀，理解熟悉課文內容，了解課文材料安排的順序（以時(shí)間為序報道火箭發(fā)射的全過(guò)程）。
第一部分（1－7段），報道火箭發(fā)射的`情況（交代這部分的主要內容，引起聽(tīng)眾注意／火箭發(fā)射的準備／火箭的發(fā)射）。
第二部分（8－15段），報道運載火箭落水的情景（交代這部分的主要內容，過(guò)渡／測量船上測量的情況／直升飛機測量情況／現場(chǎng)人們的激動(dòng)和歡呼）。
第三部分（14、15段），對發(fā)射海區指揮所負責任人的采訪(fǎng)。
（三）以課文為材料，嘗試模擬播音。（校園廣播站播音員提出播音建議，并進(jìn)行具體指導）
（四）播放一段錄音新聞，讓學(xué)生再度感受錄音新聞播音稿的寫(xiě)作和廣播員的播音，并通過(guò)交流，找到學(xué)習寫(xiě)作和播音的借鑒。
（五）學(xué)習小組內自由練習。
三、閱讀尾聲
（一）討論“探究·練習二”。
（二）解決學(xué)生預習中提出的問(wèn)題。
（三）詞句積累（抄寫(xiě)在積累本上）
扶搖直上歡呼雀躍熒光屏下錨橘紅碩大遙測
一個(gè)火球像流星般的穿過(guò)一片白云。
像一朵碩大的蓮花，怒放在蔚藍色的海面。
（四）布置作業(yè)：
把學(xué)到的播音知識運用于實(shí)踐，節選課文第一或第二部分，向家長(cháng)模擬播音，并請家長(cháng)進(jìn)行評論。從學(xué)校即將舉行的運動(dòng)會(huì )選擇一件事，為校園廣播站寫(xiě)一則廣播稿。題目自擬。
《新聞》教學(xué)設計 篇6
一、教材分析
《錄音新聞》這則錄音廣播稿比較全面地報道了我國運載火箭水下發(fā)射成功的情況，贊揚了全體工程技術(shù)人員、工人和解放軍指戰員大力協(xié)作、團結奮戰，為祖國科學(xué)事業(yè)無(wú)私奉獻的精神，歌頌了黨的領(lǐng)導。教學(xué)中感知課文內容，了解錄音新聞的特點(diǎn)，模擬播音，真切地體會(huì )參試人員為祖國做貢獻的戰斗精神。
本文是一篇錄音新聞，學(xué)生對此比較陌生。因為錄音新聞既不同于一般廣播稿，又不同于學(xué)生常見(jiàn)的電視新聞。為了讓學(xué)生更好的理解課文，把握錄音新聞的特點(diǎn)，可采用聽(tīng)錄音新聞或模擬播音的方法。
二、學(xué)習目標 ：
1．了解我國運載火箭水下發(fā)射成功的'情況，學(xué)習參試人員團結協(xié)助、為國作貢獻的精神。
2．了解錄音新聞的特點(diǎn)，模擬播音，提高口頭表達能力。
3．體會(huì )本文的語(yǔ)言特色——口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)自然結合。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
了解我國運載火箭水下發(fā)射成功的情況，學(xué)習參試人員團結協(xié)助、為國作貢獻的精神。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
了解錄音新聞的特點(diǎn)，模擬播音，提高口頭表達能力。
五、課時(shí)安排： 1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
隨著(zhù)科技的發(fā)展，火箭上天已不是什么稀奇事，我們經(jīng)常在電視中看到火箭發(fā)射成功的盛況，而在上個(gè)世紀八十年代，電視還沒(méi)有走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，火箭發(fā)射還很不容易，你想了解我國運載火箭水下發(fā)射成功的盛況嗎？今天我們借助“錄音新聞”來(lái)回味一下那激動(dòng)人心的一刻吧。
二、出示目標
1．了解我國運載火箭水下發(fā)射成功的情況，學(xué)習參試人員團結協(xié)助、為國作貢獻的精神。
2．了解錄音新聞的特點(diǎn)，模擬播音，提高口頭表達能力。
3．體會(huì )本文的語(yǔ)言特色——口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)自然結合。
三、檢查預習
同學(xué)交流積累的詞語(yǔ)（給下列字注音）：
翱 碩大 愨 頃刻 停泊
《新聞》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
一、知識教育目標
1.了解新聞報道的一般特征和結構方式;
2.了解香港近百年的發(fā)展史。
二、能力訓練目標
1.培養閱讀新聞作品的能力;
2.培養在閱讀中篩選信息的能力;
3.學(xué)習兩篇文章短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括力強的特點(diǎn)。
三、德育滲透目標
2.引導學(xué)生認識法西斯的暴行，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的美好情感。
教學(xué)設想
一、播放有關(guān)香港回歸的紀錄片和反映納粹暴行的影片，設定好情境，引導學(xué)生進(jìn)入課文。
二、通過(guò)介紹香港近百年的發(fā)展史激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;引導學(xué)生討論納粹暴行(擴展至南京大屠殺)對于我們人類(lèi)的戕害，以及我們應該從中吸取什么樣的教訓。課外查找一些香港歷史和納粹暴行的背景材料，以輔助閱讀。
三、分別找一些香港回歸和奧斯維辛集中營(yíng)的新聞報道，比較一下寫(xiě)法的不同。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：新聞報道的一般特征和結構方式;培養閱讀新聞作品的能力。
難點(diǎn)：新聞報道如何既報道事實(shí)，又抒發(fā)感情。
教學(xué)時(shí)數2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導入新課
生活在信息社會(huì )里，每天都會(huì )從報紙、廣播、電視中接觸大量的新聞報道，那么，如何從新聞報道中及時(shí)而準確地篩選信息，成為當今社會(huì )人的一項重要能力。而要提高這種能力，就必須了解新聞報道的特點(diǎn)，下面我們就來(lái)學(xué)習兩篇典型的短新聞。(板書(shū)課題)
二、明確目標
1.了解新聞報道的結構方式;
2.篩選兩篇新聞報道的基本信息。
二、整體感知
(一)《別了，“不列顛尼亞”》
在眾多關(guān)于香港回歸的報道中，《別了，“不列顛尼亞”》是最別致的一篇，作者沒(méi)有寫(xiě)交接儀式現場(chǎng)多么莊嚴，也沒(méi)有寫(xiě)歡慶回歸的人們多么激動(dòng)，而是選擇了英方撤離這樣一個(gè)角度，并且把末代港督乘英國皇家游艇“不列顛尼亞”號撤離香港這一事件放在一個(gè)歷史的背景中，更加突出了這一事件的歷史意義。
消息一般由導語(yǔ)和主體兩部分組成。導語(yǔ)放在開(kāi)頭，由最新鮮、最主要的事實(shí)或者依托新聞事實(shí)的精辟議論組成;而主體則具體展開(kāi)新聞事實(shí)的敘述。本文就是以這樣一種結構組織材料的。
第1段是導語(yǔ)部分。它告訴我們，香港末任港督乘“不列顛尼亞”號離開(kāi)香港，這標志著(zhù)長(cháng)達150年的英國統治的終結。
下面的主體部分按照時(shí)間順序。具體敘述了英國殖民者的告別儀式。文章共有10段，有8段寫(xiě)的是現實(shí)的場(chǎng)景，分別是：末任港督的降旗儀式，彭定秉離開(kāi)港督府，英國告別儀式，降旗儀式，香港交接儀式上的易幟，“不列顛尼亞”號離開(kāi)香港。這些儀式的敘述都很簡(jiǎn)潔，作者突出儀式本身的涵義，這表現在介紹了每一種儀式之后，作者總要引用一些背景材料，使得每一個(gè)儀式都顯示出歷史的跨度，有著(zhù)歷史的意義。作者并不直接出面發(fā)表議論，但是情感和評論都暗含其中。比如：
港督降旗儀式，作者說(shuō)“但這一次不同：永遠都不會(huì )有另一面港督旗幟從這里升起”。作者巧妙地運用了對比手法，強調這次降旗不再是以往港督換任的重復，它是具有標志意義的最后一次。
對于在駐港英軍總部附近舉行的告別儀式，作者也只是提了一句，但作者隨后捕捉到了一個(gè)典型的鏡頭：“停泊在港灣中的皇家游輪‘不列顛尼亞’號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構成這個(gè)‘日落儀式’的背景。”象征英國統治的“不列顛尼亞”號，與象征香港回歸祖國的特別行政區區旗，構成了鮮明的對比，啟示人們發(fā)現這一儀式的深厚內涵。
7時(shí)45分的第二次降旗儀式，也只是一筆帶過(guò)，但作者把這一事件放在歷史今昔的對比上，有一種歷史滄桑變化的感覺(jué)，使得曾經(jīng)的坎坷，在人們腦海中“積淀成了神圣而執著(zhù)的理性”，也使得“今夜的喜悅變得更加凝重”。
另外還有兩段，一個(gè)是第4段，交待的是有關(guān)港督府的一些背景材料：一個(gè)是最后一段，作者又一次把歷史的今昔放在一起相互對照，深化了主題。
(二)《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》
奧斯維辛集中營(yíng)是納粹德國在第二次世界大戰期間建立的最大的集中營(yíng)，被稱(chēng)為二戰期間納粹德國最大的“殺人工廠(chǎng)”，據統計報道有400萬(wàn)人在這里遭到了殺害。這篇消息是美國記者羅森塔爾戰后訪(fǎng)問(wèn)奧斯維辛集中營(yíng)博物館之后采寫(xiě)的，發(fā)表之后，各大報紙爭相轉載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。這主要得益于他獨辟蹊徑，突破了“客觀(guān)報道”“零度寫(xiě)作”(即記者在新聞中毫不摻雜個(gè)人情感的寫(xiě)法)的框框，把自己和其他參觀(guān)者在奧斯維辛訪(fǎng)問(wèn)時(shí)的感受當做文章的主要內容來(lái)寫(xiě)，字里行間灌注著(zhù)個(gè)人的情感。
文章一上來(lái)的議論就有震撼人心的效果。作者無(wú)一句正面控訴，卻強烈表達出自己的憤懣，字字句句敲打著(zhù)讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。
接下來(lái)，作者引入了一些背景材料，介紹了里斯維辛集中營(yíng)可怕的歷史。作者說(shuō)，那些“慘狀被人們講過(guò)了很多次”。所有的事情都已經(jīng)是舊聞了，奧斯維辛也不再有“可供報道的新聞”了。但是到這里訪(fǎng)問(wèn)，作者卻感到“一種非寫(xiě)不可的使命感”，這是記者的良心在催促他，“如果不說(shuō)些什么或寫(xiě)些什么就離開(kāi)，那就對不起在這里遇難的人們。”這里指出了作者寫(xiě)作此文的原因和心境。
后面的部分，作者隨著(zhù)參觀(guān)者的腳步，把讀者帶進(jìn)了集中營(yíng)，從毒氣室、焚尸爐、女監房、試驗室、紀念墻一直寫(xiě)到絞刑室。作者并沒(méi)有詳細描寫(xiě)這些地方多么的陰森恐怖，他的目光始終盯在參觀(guān)者身上，通過(guò)參觀(guān)者的行動(dòng)、神態(tài)傳達他們內心的感受?以此感染讀者，引起讀者的共鳴。
有一些細節很耐人尋味。比如，“在德國人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”。一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象的'確讓人難忘。也許是諷刺，任納粹刑罰多么殘暴，終歸阻止不了生命的進(jìn)程;也許是控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最?lèi)毫拥淖镄小＿�有，那個(gè)照片中的姑娘，臨刑前她在想什么?這不僅是作者的疑問(wèn)，也是紿讀者提出的問(wèn)題。
除此之外，作者還有一些很精辟的議論值得琢磨。比如作者說(shuō)“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方”。做禱告，或者是為了求得上帝的諒解，或者是為了求得上帝的保佑。但是在奧斯維辛，做禱告的地方是沒(méi)有的，因為劊子手喪失了人性，雙手沾滿(mǎn)了無(wú)辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的;而無(wú)辜的人們成為劊子手刀俎上的肉，無(wú)計可逃，他們也沒(méi)有辦法求得上帝的保佑。
最后一段，與標題和首段遙相呼應，突出了文章的主題，也顯得文章首尾相貫，渾然一體。
三、總結兩篇短新聞的結構特點(diǎn)。
布置作業(yè)
完成“研討與練習一”。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟
一、明確目標
1.學(xué)習兩篇文章短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括力強的特點(diǎn);
2.學(xué)習兩篇短新聞既報道事實(shí)、又抒發(fā)感情的特點(diǎn);
3.通過(guò)學(xué)習第一篇文章，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;引導學(xué)生認識法西斯的暴行，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的美好情感。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1.【提問(wèn)】如何理解“別了，‘不列顛尼亞’”標題的含義?
【明確】標題有兩層意思。從字面上看，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號離開(kāi)香港，消失在茫茫的南海夜幕中，這是現實(shí)的場(chǎng)景。另一方面，“不列顛尼亞”號的離去，象征著(zhù)英國殖民統治在香港的終結，中華民族的一段恥辱終告洗刷。
2.【提問(wèn)】《別了，“不列顛尼亞”》一文中，現實(shí)的場(chǎng)景和背景材料是如何有機地融合在一起的?
【明確】現實(shí)的場(chǎng)景是文章的主要內容，是文章的綱，每一則背景材料的引人都對應于一個(gè)現實(shí)的場(chǎng)景，依靠一些關(guān)鍵詞銜接在一起，比如提到彭定康離開(kāi)港督府，就引入一些關(guān)于港督府歷史的背景材料;而降旗的儀式，則讓人聯(lián)想起156年前，英國殖民者踏上香港的首次升旗。自然的銜接，使得這些背景材料看上去并不是雜亂無(wú)章的，它們靠現實(shí)的場(chǎng)景串在一起，與之融為一體。另外，背景材料的引入也使得現實(shí)的場(chǎng)景有歷史的縱深感，讓人更加體會(huì )出儀式本身的現實(shí)內涵。
3.【提問(wèn)】為什么說(shuō)英國的告別儀式是“日落儀式”?
【明確】英國曾經(jīng)占領(lǐng)了非常廣大的殖民地，被稱(chēng)為“日不落帝國”，喻指在它的領(lǐng)土上，永遠都有陽(yáng)光照耀。香港作為英國在東方的最后一塊殖民地，于1997年脫離英國的統治，回歸祖國，可以說(shuō)在中國香港的土地上，英殖民統治的太陽(yáng)落了。所以把英國告別的儀式稱(chēng)為“日落儀式”。
4.【提問(wèn)】《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》里有很多否定句，應該怎么理解?
【明確】本文用了一連串的否定句，像一條線(xiàn)串起了全篇文章，使文章具有統一的風(fēng)格，同時(shí)把奧斯維辛這個(gè)被納粹顛倒了的世界展現在讀者面前。每個(gè)句子都具有深刻的內涵，值得細細體會(huì )。比如：
標題就是一個(gè)典型的否定句，類(lèi)似的句子文章中又出現了兩次：一次是介紹完背景材料之后，作者說(shuō)“今天，在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報道的新聞”。這句話(huà)承上啟下，一方面奧斯維辛太出名了，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確沒(méi)有什么新聞可以報道了;另一方面，即使沒(méi)有新聞，作者還是要寫(xiě)一寫(xiě)，因為他感到“一種非寫(xiě)不可的使命感”。第二次是結尾“在奧斯維辛，沒(méi)有新鮮東西可供報道”。除了呼應前文之外，還突出了文章主題。意思是說(shuō)，奧斯維辛沒(méi)有什么新鮮東西了，每一個(gè)參觀(guān)者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震驚，甚至窒息。看到這些遺留的東西，就有這樣的感覺(jué)，如果看到那些真實(shí)的場(chǎng)景，又會(huì )有怎樣的感覺(jué)呢?這樣，雖然話(huà)語(yǔ)貌似平靜，卻表現出對納粹罪惡的深刻揭露。
5.【提問(wèn)】《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇消息與我們常見(jiàn)的消息有什么不同?
【明確】不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對于所報道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀(guān)者身份出現，只是純客觀(guān)記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實(shí)本身說(shuō)話(huà);另一種是記者作為旁觀(guān)者出現，但會(huì )在敘述事實(shí)的同時(shí)表達自己的看法或者滲透自己的感情;還有一種，記者作為事件的參與者.文章直接描寫(xiě)他的所聞所感。我們平時(shí)讀報紙所看到的消息大都是第一種和第二種情況，主要還是一種客觀(guān)敘述為主的寫(xiě)法;而本文有所不同，把作者自己參觀(guān)集中營(yíng)的感受當成了主要的內容來(lái)寫(xiě)，是一種純主觀(guān)性的報道。
總結、擴展
《別了，“不列顛尼亞”》選取了英國撤離香巷的一系列場(chǎng)景，并把它們放在一個(gè)歷史的背景中，使香港回歸這一歷史事件有了歷史的縱深感;《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》打破客觀(guān)報道的傳統，直接敘述自己的感受。它們和同類(lèi)題材的新聞選取的角度有很大的不同。要求學(xué)生閱讀“背景材料”中的新聞報道《奧斯維辛，歷史不會(huì )忘記》，比較一下和兩篇課文的寫(xiě)法的不同。
布置作業(yè)
完成“研討與練習二、三、四”
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