《春望》教學(xué)設計及教后反思（精選13篇）
在日常生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《春望》教學(xué)設計及教后反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《春望》教學(xué)設計及教后反思 1
一、教材分析
這首詩(shī)是詩(shī)人于至德二年三月所作。當時(shí)正直安史之亂，首都長(cháng)安被叛軍占領(lǐng)。詩(shī)人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長(cháng)安。在長(cháng)安城里，詩(shī)人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月，春回大地、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)人的痛苦和感傷。
二、教學(xué)目標：
１、知識目標：
深入理解詩(shī)句，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
２、能力目標：在自主合作、探究中通過(guò)各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性和創(chuàng )新精神。
３、情感目標：反復朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國情懷。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內涵，準確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句，培養學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
四、教學(xué)方法：
１、朗讀法：俗話(huà)說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，特別是古詩(shī)詞。詩(shī)的節奏、韻律，所蘊含的感情內涵都要靠讀來(lái)感受體會(huì )，因此，朗讀應貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
２、自主合作、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。
五、教學(xué)手段：
以學(xué)生為主體，以教師為主導，配以多媒體課件輔助教學(xué)。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）導入：同學(xué)們，“天下興亡，匹夫有責”。愛(ài)國是每個(gè)中國人的責任，更是中華民族自古以來(lái)優(yōu)秀的傳統。那么，大家知道哪些愛(ài)國的名人名言或愛(ài)國故事呢？（學(xué)生回答）
多媒體出示一副圖片并配以文字說(shuō)明，讓學(xué)生說(shuō)出這副圖片中的人物是誰(shuí)？這樣可以調動(dòng)學(xué)生興趣，加深對杜甫的'認識，烘托課堂氣氛。
（二）品讀感悟
1、多媒體顯示詩(shī)歌朗誦，讓學(xué)生初步體會(huì )詩(shī)的節奏和感情。
2、正音正字，劃分朗讀節奏。強調兩個(gè)字的讀音“搔”和“簪”。
3、學(xué)生放聲自由朗讀，感知詩(shī)的內容。
4、學(xué)生配樂(lè )朗誦《春望》。
（三）、畫(huà)面欣賞
多媒體出示一組長(cháng)安城繁華時(shí)與衰敗時(shí)的圖片，讓學(xué)生在圖片的欣賞中說(shuō)出自己所觀(guān)察到的一切。由此引入背景介紹。
（四）、整體感知
學(xué)生結合課下注釋理解全詩(shī)，如果學(xué)生有不理解的地方，師生共同研討。
（五）、品讀探究
首聯(lián)：1、詩(shī)人向我們描繪了他所望到的哪些景象？這些景象有什么特點(diǎn)呢？
2、面對人煙稀少的、雜草叢生的長(cháng)安城，作者的心情如何呢？哪句最能表達詩(shī)人此時(shí)的心情呢？
多媒體顯示圖片：讓同學(xué)們欣賞一組百花盛開(kāi)、鳥(niǎo)鳴時(shí)的圖片，說(shuō)出欣賞圖片時(shí)的感受。
頷聯(lián)：1、鳥(niǎo)語(yǔ)花香是最美好的事物，能夠給人們帶來(lái)愉快的心情，但是給作者帶來(lái)的是怎樣的感受呢？
2、作者為何對花落淚、聞鳥(niǎo)驚心？
此時(shí)此刻作者為時(shí)局感傷得落淚，此刻的分別不是一般的分別，可能是永別，生離死別，所以作者的心情格外低落。
頸聯(lián)：1、對于作者來(lái)說(shuō)家書(shū)是十分寶貴的，由哪里可以看出？
2、一封薄薄的家書(shū)怎么能低得上萬(wàn)兩黃金呢？我不理解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)！
此時(shí)此刻，戰亂的早日平復、一封報平安的家屬的到來(lái)，是作者急切盼望的，作者盼望到什么程度呢？
尾聯(lián)：1、詩(shī)人對于一封報平安的家書(shū)以及戰亂的早日平復，盼得憂(yōu)愁得搔頭，頭發(fā)越搔越短，短到了什么程度呢？
2、簪是怎樣的飾物呢？多媒體顯示簪的圖片，并配以解釋性文字。
3、當詩(shī)人頭上滿(mǎn)是白發(fā)，甚至插不住簪子，這是因為什么呢？
4、大家猜猜杜甫當時(shí)多大年紀？
杜甫當年只有45歲，人到中年，為國家而擔憂(yōu)，為親人的離別而憂(yōu)愁。
（六）、延伸拓展
教師引導學(xué)生體驗情感，把握情境。
提問(wèn)：詩(shī)人在《春望》中“望”的是什么？
（七）、課堂總結：通過(guò)這節課的學(xué)習讓我們感受到了作者憂(yōu)國思親的思想感情，更深刻地體會(huì )到了那句話(huà)——“天下興亡，匹夫有責”。
（八）、板書(shū)設計（略）
教學(xué)反思：
教學(xué)設想是讓學(xué)生多讀老師少分析，學(xué)生在讀的過(guò)程中進(jìn)行感悟理解。可實(shí)際授課時(shí)還是講多了，直接導致課堂上讀的時(shí)間少了，預想的一些讀的程序沒(méi)有進(jìn)行。原因？可能，讀的花樣設計少，舊的習慣難以扭轉。特別是習慣，老是不放心，老想條分縷析地精細化文本內容，忽略了學(xué)生能力的鍛煉。舊習不除，難以進(jìn)步啊！真的到了好好改進(jìn)自己的教法的時(shí)候了！
另一個(gè)方面，課堂上學(xué)生的反應沒(méi)能跟上老師的預想，這也應反映了備課環(huán)節上的一個(gè)不足----備學(xué)情。備課之時(shí)，主要精力用在了對教材內涵的挖掘，忽略了對學(xué)生情況的研究，一廂情愿地將學(xué)生的認知水平和表達能力置于一個(gè)較高的平面上，課堂之上自然就會(huì )出現學(xué)生反應與教師預想的反差。按說(shuō)課堂上面對的是自己一手帶出來(lái)的“嫡系”，不會(huì )不了解學(xué)生到底有多少“斤兩”，可實(shí)際，自己在這方面的確做得不好，著(zhù)實(shí)應該好好檢討一番。
《春望》教學(xué)設計及教后反思 2
教學(xué)目標：
1、深入體會(huì )古詩(shī)詞的韻律。
2、記憶名句，體會(huì )其中蘊含的情理，做到學(xué)以致用。
3、領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。
4、領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)歌內涵，準確把握詩(shī)中情感。
2、深入理解名句，培養學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句蘊含的情理
2、作者作詩(shī)的背景或心境
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)
杜甫詩(shī)之沉郁，無(wú)不令我們愛(ài)不釋手，浮想聯(lián)翩，今天我們就學(xué)習他的詩(shī)。
二、整體感知
1、借助課下注釋、工具書(shū)，掃除文字、詞語(yǔ)障礙。
抵，值，相當;
渾，簡(jiǎn)直;
簪，古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。
2、了解作者寫(xiě)作時(shí)的背景或心境。
杜甫《春望》背景
《新唐書(shū)肅宗紀》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽(yáng)郡，張巡敗之”。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰于太原，敗之”，“關(guān)西節度兵馬使郭英及安慶緒戰于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰于永豐倉，敗之”。《資治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復引大兵攻睢陽(yáng)”，”安守忠將騎二萬(wàn)寇河東，郭子儀擊走之”。整個(gè)春季三個(gè)月，戰爭不息。
這首詩(shī)是唐肅宗至德二年(757年)三月，杜甫在長(cháng)安時(shí)所作。當時(shí)長(cháng)安被安史叛軍焚掠一空，滿(mǎn)目荒涼。詩(shī)人觸景生情，抒寫(xiě)了傷亂的感
三、出示目標
1 、理解詩(shī)歌內涵，準確把握詩(shī)中情感。
2、深入理解名句，培養品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
四、自主探究
(一)自主學(xué)習，獨立完成以下問(wèn)題
1、這首詩(shī)寫(xiě)于國家危難之時(shí)，詩(shī)中都蘊含了詩(shī)人深深的愛(ài)國情懷。這首詩(shī)最能體現愛(ài)國深情的詞或句子是什么?為什么?
提示：國破山河在，城春草木深。——一個(gè)“深”字寫(xiě)盡山河破碎，人民離散。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。——因為感時(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景，不但無(wú)心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥(niǎo)使我的心靈驚悸。
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。——“連三月”見(jiàn)戰禍之長(cháng)。“抵萬(wàn)金”極言家書(shū)難得。足見(jiàn)思家之苦。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。——苦痛無(wú)法排解，搔頭更增哀嘆。
2、詩(shī)歌的首聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象?這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫(huà)面?
明確：寫(xiě)了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長(cháng)安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿(mǎn)目凄然。
3、頷聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫(huà)面?
明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書(shū)”承載著(zhù)親人的牽掛和眷念。詩(shī)人盼望得到一封家書(shū)，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩(shī)人滿(mǎn)頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂(yōu)愁而頻頻搔首。
五、合作提升
小組合作完成以下問(wèn)題，時(shí)間8分鐘
1、詩(shī)中常使用反襯手法，即以甲物之是來(lái)襯乙物之非。杜甫的《春望》開(kāi)頭兩句就使用了這一手法，你能夠說(shuō)說(shuō)自己的.理解嗎?
“國”是指都城，即長(cháng)安——是政治、經(jīng)濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見(jiàn)。但是，目前的長(cháng)安，惟有山河存在，這不就意味著(zhù)過(guò)去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來(lái)了，城里到處都是“草木深”，不就意味著(zhù)人煙稀少才讓草木叢生嗎?
2、如何理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句的意思?
課本的注解是：“感時(shí)花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚。“恨別鳥(niǎo)驚心”——傷心離別，聽(tīng)到婉轉的鳥(niǎo)鳴都害怕。
六、當堂檢測
1、詩(shī)題中的“望”字包含哪些內容?
2、這首詩(shī)抒發(fā)的情感?
七、抽查清
《春望》教學(xué)設計及教后反思 3
一、猜猜他是誰(shuí)
民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩(shī)中圣哲。 滿(mǎn)眼河山，大地早非李唐有； 一腔君國，草堂猶是杜陵春。
草堂留后世，詩(shī)圣著(zhù)千秋。
二、作家作品
杜甫：唐代大詩(shī)人。字子美，自稱(chēng)少陵野老，后世稱(chēng)之為杜工部。“詩(shī)圣”。祖籍襄陽(yáng)( 今屬湖北)，生于鞏縣(今屬河南)。 杜甫是一位偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。詩(shī)風(fēng)：沉郁頓挫。他的詩(shī)顯示了唐代由盛轉衰的歷史過(guò)程，因被稱(chēng)為“詩(shī)史”。代表作有“三吏”、“三別” 。
三、寫(xiě)作背景
唐玄宗天寶十四載（755）冬，安祿山起兵叛變，次年六月攻破潼關(guān)，長(cháng)安淪陷。七月，肅宗繼位。
八月，詩(shī)人從家中投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長(cháng)安。
《春望》這首詩(shī)寫(xiě)于757年，詩(shī)人觸景傷懷。
四、學(xué)習方法點(diǎn)撥
學(xué)習古詩(shī)的方法初讀：整體感知；再讀：把握情感；三讀：品味賞析；四讀: 背誦全詩(shī)。
五、詩(shī)意
長(cháng)安淪陷，國家破碎，只有山河依舊；春天來(lái)了，人煙稀少的長(cháng)安城里草木茂密。感傷國事，不禁涕淚四濺，鳥(niǎo)鳴驚心，徒增離愁別恨。連綿的戰火已經(jīng)延續了半年多，家書(shū)難得，一封抵得上萬(wàn)兩黃金。愁緒纏繞，搔頭思考，白發(fā)越搔越短，簡(jiǎn)直要不能插簪了。
六、問(wèn)題
1.首聯(lián)給我們展現了一幅怎樣的畫(huà)面？
國都陷落，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草叢生。描繪了一幅安史之亂后國破人亡的悲慘景象。
2.這首詩(shī)表現了詩(shī)人怎樣的思想感情？（主旨）
這首詩(shī)通過(guò)眺望淪陷長(cháng)安的破敗景象，表現了詩(shī)人觸景傷懷、憂(yōu)國思家的痛苦的心情。
3.賞析“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”
花鳥(niǎo)本是娛人之物，但由于感傷時(shí)政，久別思家，反而使詩(shī)人見(jiàn)花流淚，聞鳥(niǎo)而驚心，以樂(lè )景寫(xiě)悲情，表達了詩(shī)人憂(yōu)傷國事、恨別思家的`深沉感情。
4.賞析“濺”“驚”二字。
“濺”“驚”二字，在句中是使動(dòng)用法，意思是因感時(shí)傷懷，加之思念家人，看到落花反而使我的淚水飛濺，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴反而使我心驚。
5.“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”此聯(lián)歷來(lái)有兩種解釋:(1).詩(shī)人因感時(shí)恨別,見(jiàn)花而流淚,聞鳥(niǎo)兒驚心;(2)以花鳥(niǎo)擬人,花感時(shí)而落淚,鳥(niǎo)恨別而驚心.你贊成哪種解釋,為什么?
我比較贊成第二種。第一個(gè)以詩(shī)人為主，注重描寫(xiě)個(gè)人情感和感受，但是不夠表明此時(shí)的“悲涼和無(wú)奈”。第二個(gè)以花鳥(niǎo)的不常態(tài)表現，說(shuō)明此時(shí)的悲愴和驚心。這是經(jīng)典的擬人手法的應用，連花鳥(niǎo)這無(wú)意識之物都曉得此時(shí)的`離別惆悵，詩(shī)人如何不動(dòng)容。
6.“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。”
“連三月”寫(xiě)出戰禍之長(cháng)，“抵萬(wàn)金”寫(xiě)出家書(shū)難得。這兩句真切地表達了戰亂中思念離散親人、盼望得到親人音訊的心情。以平常語(yǔ)寫(xiě)出苦境真情，容易讓人產(chǎn)生共鳴，成為千古名句。
7.“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”表達的情感？
反映了作者對國破家亡的現狀的憂(yōu)愁，既思念親人又嘆息自己衰老的思想感情。
8.《春望》怎樣通過(guò)寫(xiě)景來(lái)表達情感的？
通過(guò)描寫(xiě)破敗的春城，雜草叢生，花也落淚，鳥(niǎo)亦驚心。借景抒發(fā)作者感時(shí)憂(yōu)國，思家念親的情感。
9.本文最突出的寫(xiě)法是：寓情于景，情景交融。前四句寫(xiě)景，景中有情，后四句重在抒情，借事抒情，但情中也有景。
《春望》教學(xué)設計及教后反思 4
教學(xué)目標：
1.詩(shī)人的愛(ài)國情懷。
2.體會(huì )詩(shī)歌中借景抒情，情景交融的藝術(shù)特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)景物與情感的結合，從“煉”字角度賞讀詩(shī)歌，感受作者的愛(ài)國情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌中借景抒情，情景交融的藝術(shù)特色。
教學(xué)環(huán)節：
一、導入：
“誰(shuí)憐愛(ài)國千行淚”，“一寸山河一寸金”，本單元我們通過(guò)《棗核》，傾聽(tīng)到了一個(gè)風(fēng)燭殘年海外游子的心聲，《最后一課》，讓我們體會(huì )被剝奪使用母語(yǔ)權利的亡國者的痛楚，那么面對破碎山河的仁人志士又是怎樣的情感呢？讓我們一起走進(jìn)《春望》和《泊秦淮》。
二、預習展示
我們今天所說(shuō)的古詩(shī)是古代詩(shī)歌的泛稱(chēng)，關(guān)于近體詩(shī)，你又了解多少呢？
（學(xué)生展示收集的成果。）
大屏幕展示律詩(shī)有關(guān)內容，并簡(jiǎn)介。
補充解釋課件內容：那么對應一下今天要學(xué)習的《春望》屬于五言律詩(shī)，《泊秦淮》是七言絕句。試讀節奏七言和五言的各一句，對應一下各個(gè)聯(lián)的名稱(chēng)。
三、學(xué)習《春望》
（一）請同學(xué)們放聲朗讀《春望》，（依據剛講的五律節奏的方法）（幻燈片：注意讀音和節奏）
齊讀一遍，找一下直接表達作者情感的詩(shī)句，并思考表達了一種怎樣的情感？（板書(shū)《春望》）
明確：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”（先解釋句子意思，然后分析表達了什么情感）
（這句話(huà)的意思是？）兩種理解：
1、因為感時(shí)傷懷，加之久別親人思家之苦，即便站在花前也無(wú)心欣賞，反而對花落淚；即便聽(tīng)到悅耳的鳥(niǎo)聲，也無(wú)心傾聽(tīng)，反而會(huì )因鳥(niǎo)鳴而驚心，可以說(shuō)是觸景生情。
2、運用擬人修辭手法，以花鳥(niǎo)擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥(niǎo)也驚心。移情于物。
不管哪種理解，表達的情感都是相同的，哪個(gè)字最能表現作者當時(shí)的感受呢？
哪個(gè)字把這種情感表現到極致呢？（濺驚，表達了亡國之悲，離恨之痛）
（板書(shū)：感時(shí)，恨別）
（二）是什么促使作者產(chǎn)生了如此的`情緒呢？
請同學(xué)們同桌互讀一遍，結合具體字詞，分析作者為什么會(huì )有如此憂(yōu)愁呢？
明確：（直接原因）感傷皆因，“破”“深”寫(xiě)出了國都被攻破，本該繁華的國都中卻是草木叢生，促景生情，借景抒情，表現了對國家命運的擔憂(yōu)。感時(shí)濺淚，感的是國破河山之時(shí)，濺的是怎樣一種淚？（板書(shū)：憂(yōu)國之淚）
（根本原因）思家源自于，“連”說(shuō)明戰爭時(shí)間長(cháng)，“抵”表明極言家書(shū)的難得。恨別驚心，恨的是家書(shū)抵萬(wàn)金之別，驚的又是怎樣的心呢？（板書(shū)：思家之心）
歸結為一點(diǎn)，可以說(shuō)是戰爭導致的國破家亡。
（三）讓我齊讀一遍這首詩(shī)，體會(huì )晚唐間戰爭帶給像詩(shī)人一樣普通人的這種無(wú)盡痛苦。
（四）最后一句哪個(gè)字用的`最好？為什么？
“搔”撓的意思，體現了面對國破，家散的一種無(wú)奈和憂(yōu)愁。
（指導朗讀重讀和情感，自由練幾遍，找同學(xué)朗讀，師讀）
（幻燈片）補充背景：公元755年安史之亂爆發(fā)。杜甫避難北上安家于鄜州。756年詩(shī)人得知唐肅宗在靈武即位后，不顧安危投奔而去，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(cháng)安，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長(cháng)安已被搶掠一空，滿(mǎn)目荒涼。
一個(gè)“搔”字，蘊含了太多的情感，有作者想挽救時(shí)局的滿(mǎn)腔熱忱，也有當下戰亂不亂的現狀的無(wú)可奈何，這種憂(yōu)愁時(shí)刻縈繞在作者心頭，使年僅40出頭的杜甫，已是滿(mǎn)頭白發(fā)。
讓我們再次齊讀這首詩(shī)，體會(huì )一下作者這種憂(yōu)國、思家的濃濃的憂(yōu)愁，撓也撓不去的無(wú)奈與憤慨。
（五）讓我們再次回顧這首詩(shī)，題目《春望》，我們“望”到了什么？（景、情、人）（四人小組討論，寫(xiě)一寫(xiě)，展示）
望京城長(cháng)安破敗之景。
望能收到家人來(lái)信報平安。
望到能酬報國之志的詩(shī)人。
一位面對春城敗象，心念國家興衰，思家戀親，老淚縱橫，白發(fā)蕭疏，憂(yōu)心如焚的詩(shī)人形象；
是感時(shí)恨別的形象，是憂(yōu)國思親的形象。
總之，我們看到的是一個(gè)以“望”為題眼，借國破河山之景，來(lái)表達憂(yōu)國思親，卻無(wú)可奈何，充滿(mǎn)憤慨的愛(ài)國詩(shī)人。（板書(shū)：借景抒情）
(六)、拓展練習
《聞官軍收河南河北》
杜甫
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
1、本詩(shī)寫(xiě)了作者聽(tīng)到勝利的消息后怎樣的心情？
驚喜萬(wàn)分，歸心似箭。
2、兩詩(shī)，雖然一悲一喜，然而所表達了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？
憂(yōu)國憂(yōu)民，眷念親人。
七、作業(yè)
學(xué)習促景生情，借景抒情的方法，人選一個(gè)身邊的事物為景，寫(xiě)一段話(huà)來(lái)抒發(fā)一種情感。字數100字左右。
《春望》教學(xué)設計及教后反思 5
錄制工具和方法
微課使用PPT軟件制作，電子白板軟件錄屏，過(guò)程中運用電子白板功能并
插入輔助教學(xué)的短視頻、音頻，通過(guò)網(wǎng)址鏈接進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習。
設計思路
本節微課通過(guò)教會(huì )學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法“知人論世”去了解作者杜甫，品讀杜甫不同時(shí)期的兩首詩(shī)，去初步感受詩(shī)人的偉大情懷。
微課中還通過(guò)文字材料助讀和方法點(diǎn)撥，配以視頻朗讀，聲畫(huà)結合，引導學(xué)生正確朗讀詩(shī)歌，學(xué)會(huì )通過(guò)寫(xiě)作背景與詩(shī)作內容結合來(lái)理解詩(shī)人的寫(xiě)作情感。
教學(xué)設計
環(huán)節內容
教學(xué)目標
1、學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微課視頻，學(xué)習通過(guò)“知人論世”來(lái)了解作者，品讀詩(shī)歌；學(xué)會(huì )正確朗讀詩(shī)歌。
2、在微課程的獨立學(xué)習中，完成進(jìn)階測試題，初步感受詩(shī)人的偉大情懷，培養學(xué)生關(guān)心國家、生活的情感態(tài)度。
3、在新媒體、新技術(shù)的操作活動(dòng)中，培養學(xué)生自學(xué)意識和創(chuàng )新思維。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習通過(guò)“知人論世”來(lái)了解作者，品讀詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)看微課視頻，學(xué)會(huì )將寫(xiě)作背景與詩(shī)作內容的結合，理解詩(shī)人的寫(xiě)作情感。
教學(xué)過(guò)程
一、導入，明目標
同學(xué)們，歡迎大家走進(jìn)微課課堂，今天微課學(xué)習的內容是：《杜甫詩(shī)三首》的前兩首《望岳》、《春望》，我們的學(xué)習目標是：通過(guò)微課學(xué)習，了解什么是“知人論世”，并且通過(guò)“知人論世”法去了解杜甫，品讀作者不同時(shí)期的兩首詩(shī)《望岳》、《春望》，初步感受詩(shī)人的偉大情懷。（PPT1-2）
二、聽(tīng)讀，初感知
（一）學(xué)習詩(shī)歌離不開(kāi)朗讀，下面請大家仔細聆聽(tīng)，初步感受作者在詩(shī)歌中表達的情感。(PPT3-4)
（二）聽(tīng)完了范讀，大家是不是發(fā)現兩首詩(shī)雖然是同一個(gè)作者，但它們的情感卻完全不同，這是為什么呢？它們分別又有著(zhù)什么樣的情感？今天老師就教給大家一種欣賞詩(shī)歌的方法，那就是“知人論世”法，它的意思是：我們在欣賞、吟詠古人的詩(shī)歌作品時(shí)，應該深入探究作者的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時(shí)代，與作者成為心靈相通的好朋友。（PPT5）
三、明方法，知背景
（一）關(guān)于杜甫，同學(xué)們你對他的了解有多少呢？你知道他的創(chuàng )作歷程，可分幾個(gè)時(shí)期嗎？對，共分四個(gè)時(shí)期（PPT6）下面就請大家點(diǎn)擊這個(gè)鏈接：xxxx，去具體了解一下杜甫詩(shī)歌創(chuàng )作的四個(gè)歷程。（如不能連接網(wǎng)絡(luò )，預設超鏈接PPT15-17）
（二）同學(xué)們，此時(shí)你對《望岳》和《春望》這兩首詩(shī)的寫(xiě)作背景有了初步的了解了吧。（PPT7-8）
1、我們的目光先聚焦到《望岳》上，你注意到課本下的注釋了嗎？這是杜甫早期的.作品。當時(shí)年輕的詩(shī)人離開(kāi)了長(cháng)安，到兗(yǎn)州去省親——其父杜閑當時(shí)任兗州司馬。此后大約三四年內，他一直在山東、河北一帶漫游，交了不少朋友，這首詩(shī)就是這期間寫(xiě)的。
2、接著(zhù)我們來(lái)關(guān)注《春望》的寫(xiě)作背景，也請看到書(shū)下注釋?zhuān)鋵?xiě)作背景是：天寶十四載（公元755年）十一月，詩(shī)人赴奉先縣探家，未幾，安祿山發(fā)動(dòng)叛亂。次年五月，叛賊攻破潼關(guān)，詩(shī)人被迫北上避難。七月，肅宗即位于靈武，詩(shī)人聞?dòng)嵑笄巴侗迹涣现型緸橘\兵所俘，被押到長(cháng)安；因他官卑職小，未被囚禁。第二年四月，他乘機逃離長(cháng)安，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于到達當時(shí)朝廷的所在地——鳳翔縣。《春望》是詩(shī)人逃離長(cháng)安前一個(gè)月寫(xiě)的。
四、再聽(tīng)，悟情感
（一）帶著(zhù)對詩(shī)歌背景的了解，我們再次觀(guān)看并聆聽(tīng)這兩首詩(shī)的.朗讀視頻。請大家細細品味兩首詩(shī)的不同情感，感受它們不同的感情基調。PPT9-10
《望岳》寫(xiě)詩(shī)人游歷山川名勝，表達對祖國山河的熱愛(ài)和自己的遠大抱負，其感情基調熱情奔放。
《春望》寫(xiě)詩(shī)人歷經(jīng)戰亂，目睹國家破敗之象，身感離鄉背井之苦，表達出憂(yōu)國傷時(shí)，念家悲己的思想感情。其感情基調沉郁憂(yōu)憤。
你體會(huì )到了嗎？
五、自讀，品情感PPT11
好，下面就請大家帶著(zhù)剛才的理解，隨著(zhù)音樂(lè )，感情朗讀《望岳》和《春望》這兩首詩(shī)，最好讀兩遍呢。PPT12
六、小結，明學(xué)法PPT13
同學(xué)們，今天我們一起欣賞了杜甫的兩首古詩(shī)，了解到古代詩(shī)歌最重要的一種途徑，那就是“知人論世”。《孟子·萬(wàn)章下》：“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人，可乎”。一位作家選擇什么樣的題材，表現什么思想，抒發(fā)什么感情，這一切均由他的人生觀(guān)和生活經(jīng)歷決定的，又與他所處的時(shí)代密切相關(guān)。因此，我們在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，首先要明曉作者的生平、思想，了解當時(shí)的創(chuàng )作背景。請大家學(xué)會(huì )運用這種方法去品讀杜甫的第三首詩(shī)《石壕吏》。
詩(shī)歌仿佛是一條時(shí)間的隧道，通過(guò)它我們與中國古代的偉大詩(shī)人們產(chǎn)生了心靈的碰撞，今后請多一些詩(shī)歌閱讀，讓我們的生活多一些詩(shī)意……（Ppt14配樂(lè )結束微課的學(xué)習。）
今天的微課就學(xué)習到這里，請大家打開(kāi)本課的“進(jìn)階測試”，自測一下自己的學(xué)習掌握情況，祝學(xué)習愉快，再見(jiàn)！
《春望》教學(xué)設計及教后反思 6
教學(xué)目標：
1.了解《春望》這首詩(shī)的思想內容及藝術(shù)特色。
2.深切感受詩(shī)人熱愛(ài)國家，關(guān)心民眾，眷念親人的美好情操。
3.把握詩(shī)歌的景與情，事與情的關(guān)系，品味詩(shī)歌的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內涵，準確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入理解名句，培養學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
課時(shí)安排：
１課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
由對杜甫的介紹導入對本詩(shī)的學(xué)習。
二、寫(xiě)作背景
公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來(lái)，途中被安史叛軍擄至長(cháng)安，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長(cháng)安已被搶掠一空，滿(mǎn)目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，草木茂盛，生機勃勃，但這只能增加詩(shī)人的痛苦和傷感。詩(shī)人觸景生情，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這首感時(shí)恨別、憂(yōu)國思親的五言律詩(shī)--《春望》。
三、整體感知
1、朗讀
讀準字音、讀出節奏。
2、疏通文意
四、品讀
1、望春，詩(shī)人望見(jiàn)什么景物？這景物有什么特點(diǎn)？
國破、草木深。國都被占，城池破敗，草木繁密而又荒蕪，人民離散無(wú)人整治。用茂盛的草木反襯國都的'荒涼景象。
2、是什么原因使春天變得如此的荒涼？
烽火。
3、這個(gè)原因除給春天帶來(lái)影響，還給詩(shī)人家庭帶來(lái)什么？
“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”（對偶、夸張）。離別。
4、面對這樣的景象和遭遇，詩(shī)中有哪些詞點(diǎn)明了作者的感受？
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
5、該怎樣理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”？
運用了擬人對偶的`修辭手法，花感時(shí)而落淚，鳥(niǎo)悲恨人世間離別而驚心，這是詩(shī)人觸景生情、移情于物的結果，表達了詩(shī)人感時(shí)傷世的感情。
五、總結：本詩(shī)表現作者什么感情？
本詩(shī)形象地描述了詩(shī)人困居長(cháng)安時(shí)的所見(jiàn)、所感，抒發(fā)了憂(yōu)國思親的情感，反映了詩(shī)人熱愛(ài)國家、眷念親人的美好情操。
六、拓展：與《聞官軍收河南河北》比較
七、作業(yè)：背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
《春望》教學(xué)設計及教后反思 7
教材分析
《春望》是唐朝詩(shī)人杜甫的一首五言律詩(shī)。
這首詩(shī)的前四句寫(xiě)春日長(cháng)安凄慘破敗的景象，飽含著(zhù)興衰感慨；后四句寫(xiě)詩(shī)人掛念親人、心系國事的情懷，充溢著(zhù)凄苦哀思。這首詩(shī)格律嚴整，頷聯(lián)分別以“感時(shí)花濺淚”應首聯(lián)國破之嘆，以“恨別鳥(niǎo)驚心”應頸聯(lián)思家之憂(yōu)，尾聯(lián)則強調憂(yōu)思之深導致發(fā)白而稀疏，對仗精巧，聲情悲壯，表現了詩(shī)人的愛(ài)國之情。
教學(xué)目標
1.背誦默寫(xiě)《春望》，了解五言律詩(shī)的特點(diǎn)。
2.在自讀自悟、合作探討中理解詩(shī)詞的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。
3.體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)國家、眷念家人的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)歌的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )情景交融、寄情于物的手法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
中國是一個(gè)詩(shī)的國度，自《詩(shī)經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現在，將這些詩(shī)堆疊排列起來(lái)就像那蜿蜒起伏的長(cháng)城，讀這些詩(shī)就像長(cháng)城那樣綿延不絕。詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會(huì )產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng )造出不同的詩(shī)篇。今天就讓我們來(lái)踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。
二、作者及背景簡(jiǎn)介
作者杜甫（712—770）是唐代最偉大的`詩(shī)人之一。他生活的時(shí)代正是唐朝由盛而衰的轉變時(shí)期。公元755年爆發(fā)了安史之亂，第二年，詩(shī)人杜甫知道唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來(lái)，想要再有一番作為，結果被安祿山叛軍拘留在長(cháng)安。春天又來(lái)了，詩(shī)人登高遠望，山河依舊，然而國家卻四分五裂，人民流離失所，長(cháng)安城一片殘破景象。詩(shī)人感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這首表達感時(shí)恨別、憂(yōu)國憂(yōu)民之情的五言律詩(shī)《春望》。
三、學(xué)習《春望》
1．聽(tīng)配樂(lè )朗誦。
2．全體學(xué)生配樂(lè )齊讀。
3．學(xué)生結合注釋試著(zhù)理解全詩(shī)。
4．由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩(shī)。
譯詩(shī)參考：
國都殘破，山河依舊，長(cháng)安的春天草木深深。感傷國事，見(jiàn)花而濺淚；悵恨離別，聞鳥(niǎo)而驚心。戰亂烽火已持續三個(gè)月，一封家書(shū)可抵萬(wàn)兩黃金。憂(yōu)而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡(jiǎn)直掛不住束發(fā)的簪針。
5．學(xué)生齊讀全詩(shī)。
6．品味全詩(shī)。
（1）本詩(shī)是在什么背景下寫(xiě)的？抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
明確：《春望》寫(xiě)于安史之亂之后。當時(shí)，唐朝首都長(cháng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著(zhù)楊貴妃逃往四川。詩(shī)人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂(yōu)國思親的沉痛悲苦之情。
（2）本詩(shī)主要寫(xiě)了哪些內容？
明確：
詩(shī)的首聯(lián)寫(xiě)望中所見(jiàn)。長(cháng)安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無(wú)辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的`長(cháng)安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰亂中的長(cháng)安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩(shī)意形象生動(dòng)，情感極其沉痛。
詩(shī)的頷聯(lián)是分寫(xiě)，通過(guò)花和鳥(niǎo)兩種事物寫(xiě)春天。“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，詩(shī)人睹物傷情，見(jiàn)到開(kāi)放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。
頸聯(lián)“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩(shī)人遠離家眷，由于戰事緊張，音信隔絕，更覺(jué)“家書(shū)抵萬(wàn)金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書(shū)是多么難得、多么珍貴啊！
詩(shī)的尾聯(lián)總寫(xiě)憂(yōu)國思家的感情，刻畫(huà)了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。詩(shī)人滿(mǎn)頭白發(fā)如雪，因焦慮憂(yōu)愁而頻頻搔首。這一細節描寫(xiě)，含蓄而又深刻地表現了詩(shī)人的內心世界。
（3）本詩(shī)的情感是通過(guò)什么來(lái)抒發(fā)的？
明確：全詩(shī)觸景傷懷，將憂(yōu)國思親的情懷蘊含在形象的描寫(xiě)之中，情景交融，感人肺腑。
四、小結
1.寄情于物
春日長(cháng)安凄慘破敗的景象，飽含著(zhù)興衰感慨；后四句寫(xiě)詩(shī)人掛念親人、心系國事的情懷，充溢著(zhù)凄苦哀思。
2.這首詩(shī)格律嚴整。
“感時(shí)花濺淚”“恨別鳥(niǎo)驚心”
五、作業(yè)
背誦并會(huì )默寫(xiě)《春望》。
《春望》教學(xué)設計及教后反思 8
【教材解讀】：
《春望》是一首千古傳誦的愛(ài)國詩(shī)篇，寫(xiě)于安史之亂中詩(shī)人困居長(cháng)安之時(shí)，表達了詩(shī)人憂(yōu)慮國家、感時(shí)懷人的焦急心情。國都殘破，春城草深，一破一深，令人怵目驚心。詩(shī)人在寫(xiě)景中抒發(fā)感慨，觸景生情，移情于物，把國破之痛寫(xiě)得十分強烈，把愛(ài)國與傷時(shí)之情緊密交織在一起，把國和家的命運緊密地聯(lián)系起來(lái)。
【學(xué)習目標】：
1、理解詩(shī)歌內容，熟讀背誦。
2、領(lǐng)略古詩(shī)詞的意境美。
3、感受詩(shī)人深沉的愛(ài)國情懷。
【學(xué)習重點(diǎn)】：
理解詩(shī)歌內涵，準確把握詩(shī)中情感。
【學(xué)習難點(diǎn)】：
體會(huì )作者寫(xiě)作時(shí)的背景或心境。
【學(xué)習方法】：
誦讀
【課時(shí)】：
1課時(shí)
一、導入新課：（導）
1、情景導入：讀對聯(lián)，識人物。
師導語(yǔ)：在盛唐的詩(shī)壇，矗立著(zhù)兩座不朽的豐碑，分別是浪漫主義的李白和現實(shí)主義的杜甫，請讀大屏幕上的對聯(lián)，你能看出對聯(lián)寫(xiě)的是哪位詩(shī)人？[杜甫]
今天我們一起走近杜甫，從他的名詩(shī)《春望》中感悟詩(shī)人憂(yōu)國憫時(shí)的情懷。這首詩(shī)編入第五單元，本單元所選詩(shī)文，多表達古代文人的志趣，我們要在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )豐富的內涵。
2、齊讀學(xué)習目標。
3、請展示你的課前預習。[學(xué)生展示文學(xué)常識、字形、字音、字意等。]
4、師過(guò)渡：《禮記》中說(shuō)“凡事豫則立，不豫則廢”，充足的準備是做好任何事情的前提。大家預習非常細致，準備好了就讓我們一起走進(jìn)文本，與詩(shī)人對話(huà)。
二、走進(jìn)文本：（學(xué)）
1、聽(tīng)讀感知。
師：首先我們一起聽(tīng)讀古詩(shī)。聽(tīng)之前我想問(wèn)問(wèn)大家，聽(tīng)讀古詩(shī)應該注意聽(tīng)什么？[生：聽(tīng)準字音、停頓，注意句子的語(yǔ)氣，語(yǔ)調。]好，大家盡力做到這幾點(diǎn)，別忘了做標記哦！[放范讀視頻，學(xué)生標記。]
你都做了哪些標記？[學(xué)生交流]
2、朗讀指導。
師：同學(xué)們聽(tīng)得很認真，感覺(jué)也很正確。朗讀古詩(shī)的技巧包括節奏、停連、重音、語(yǔ)氣。請大家看大屏幕：
節奏：五言詩(shī)的節奏一般是221式或212式。
停連：依節奏停頓，依意思或者感情連貫。
重音：強調的字詞讀得重、響。
語(yǔ)氣：依據詩(shī)歌的內容、感情。
這是一首五言律詩(shī)，節奏是兩字兩字一字或者兩字一字兩字，意思連貫的時(shí)候可以停頓短一些，如“山河在”。關(guān)鍵的詞讀重一些，如破、深。語(yǔ)氣依據內容、感情確定。本詩(shī)的感情正如同學(xué)們所說(shuō)，是低沉的。
3、初讀感受。
師：了解朗讀技巧，我們再來(lái)感受一遍古詩(shī)，這一次，我們小聲跟讀，注意體會(huì )節奏、重音、語(yǔ)氣。
4、自讀展示。
師：學(xué)者周汝昌說(shuō)：古詩(shī)“音樂(lè )性極強，節奏性特美，乃是世間上千種語(yǔ)文的唯一的一種‘詩(shī)的語(yǔ)文’，無(wú)與倫比！”請大家大聲地、自由地朗讀，用自己的聲音來(lái)詮釋古詩(shī)無(wú)與倫比的美吧！[學(xué)生自由讀，組長(cháng)組織讀]
師：哪位同學(xué)先展示一下？喜歡哪句就讀哪句。展示的同學(xué)依組內序號加分。[學(xué)生個(gè)人展示讀，師生共同評價(jià)朗讀。]
來(lái)，拿起書(shū)，抬頭挺胸，我們全班一起讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)[學(xué)生齊讀]
5、理解詩(shī)意。
師：俗話(huà)說(shuō)，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。經(jīng)過(guò)反復的朗讀，你讀懂詩(shī)歌寫(xiě)的內容了嗎？請小組交流一下，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。
有小組內理解不了的詩(shī)句嗎？哪個(gè)小組來(lái)解決？
好了，請每組只說(shuō)一句，依序號雙倍加分。[學(xué)生小組交流后，師評價(jià)。]
三、個(gè)性解讀：（研）
1、小組合作，理解詩(shī)情。
師：古詩(shī)評論家鐘嶸在《詩(shī)品》中提出，最好的詩(shī)應該是“干之以風(fēng)力，潤之以丹采”，風(fēng)力指思想內容，丹采指文詞形式。詩(shī)歌是抒情性的，但形象性很強，所有的思想內容都蘊含在形象之中，借助形象表達情感。接下來(lái)我們通過(guò)一個(gè)活動(dòng)感悟《春望》之“風(fēng)力”。（大屏幕設置情景）
如果你當導演，把《春望》拍成電視短劇，你選擇拍什么內容？說(shuō)說(shuō)你選擇的依據和理由。
請同學(xué)們小組合作研究，然后展示。
學(xué)生小組學(xué)習，教師適當指點(diǎn)。
預設：
我們選擇拍攝國破城荒的景象，畫(huà)面上突出對比，由壯麗的山河到破敗不堪的都城，由繁華時(shí)長(cháng)安城的`春景到眼前的荒草遍地，不見(jiàn)一人。（這在文學(xué)上的寫(xiě)作手法叫“對比反襯”）
我們選擇拍攝花鳥(niǎo)淚驚的一幕，依據是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”。這應該是個(gè)近景，詩(shī)人看花而流淚，聽(tīng)鳥(niǎo)而心驚，特寫(xiě)花上的淚珠和詩(shī)人痛苦的表情。（為什么看花會(huì )流淚，聽(tīng)到鳥(niǎo)叫會(huì )驚心？看到什么樣的花會(huì )流淚？在什么情況下會(huì )驚心？這在文學(xué)上叫“寓情于景”）
我們選擇拍攝烽火家書(shū)這一段，依據是“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”，用長(cháng)時(shí)間的鏡頭展現戰火紛飛、戰馬奔騰、戰爭中的廢墟、流離失所的百姓，體現出“連三月”之長(cháng)。特寫(xiě)在戰火中焚毀的家信，詩(shī)人盼望得到一封家書(shū)，然而終歸是失望的表情，體現家信難得。
我們選擇拍攝白頭更愁。具體表現詩(shī)人滿(mǎn)頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂(yōu)愁而頻頻搔首，發(fā)簪在短小的發(fā)髻上搖搖欲墜。
師：我們來(lái)總結一下：在同學(xué)們導演的短劇中，我們看到了城墻、荒草、廢墟上的野花，戰火中的家信以及詩(shī)人滿(mǎn)頭的白發(fā)。鑒賞詩(shī)歌，就是要抓住詩(shī)歌所描寫(xiě)的形象，在感受形象的過(guò)程中體會(huì )感情。
2、小組合作，美讀感悟。
師：此時(shí)此刻，我感覺(jué)我們真實(shí)地觸摸到詩(shī)人的心靈了，和詩(shī)人的心一起跳動(dòng)，關(guān)心國家，關(guān)注人民，那就讓我們再一次表達對詩(shī)歌和詩(shī)人的理解。
請以小組為單位設計誦讀形式，展示學(xué)習成果。
[生配樂(lè )、配畫(huà)、輪讀、唱讀、演讀……]
同學(xué)們的創(chuàng )意真棒，說(shuō)明大家真正讀懂了詩(shī)歌，你們不愧為未來(lái)的藝術(shù)家！
四、學(xué)以致用：（練）
師小結：詩(shī)人懷著(zhù)“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治理想，用悲憫的目光觀(guān)照現實(shí)，用寫(xiě)實(shí)的筆法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )造，再現了唐王朝由盛轉衰的全過(guò)程，也傳達了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的思想感情。七年之后，當詩(shī)人聽(tīng)到官軍勝利的消息后，會(huì )是怎樣的，我們一起來(lái)看：
比較閱讀—賞析《聞官軍收河南河北》
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
1、本詩(shī)寫(xiě)了哪些形象？表達作者怎樣的心情？
2、兩詩(shī)表達的感情是一悲一喜，然而卻有相同點(diǎn)，相同之處是什么呢？
五、總結提升（評）：
1、師總結。古人借詩(shī)言志，今人論詩(shī)識人，通過(guò)這節課的學(xué)習，你了解了一個(gè)怎樣的杜甫？
是啊，“落日悲江漢，中宵淚滿(mǎn)床”詩(shī)人因國破而憂(yōu)傷；“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”詩(shī)人因民生而落淚，這就是詩(shī)圣杜甫。他為我們后人樹(shù)起的，既是文學(xué)的豐碑，亦是人格的豐碑。懷著(zhù)對詩(shī)人的敬仰，我們齊背這首詩(shī)。
2、學(xué)生總結評價(jià)一節課的學(xué)習。
請同學(xué)們總結這一節課的收獲。
請語(yǔ)文課代表評價(jià)這節課的學(xué)習。
作業(yè)
1、積累杜甫的詩(shī)歌，進(jìn)一步感悟詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。
2、用本節課學(xué)到的閱讀古詩(shī)的方法，選擇一首古詩(shī)進(jìn)行賞讀。
板書(shū)：
春望
杜甫
“丹采”“風(fēng)力”
國破城荒凄
花鳥(niǎo)淚驚悲憂(yōu)國對比反襯
烽火家書(shū)苦憂(yōu)民觸景生情
白頭更短愁
《春望》教學(xué)設計及教后反思 9
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗誦《春望》這首詩(shī)歌，并學(xué)會(huì )背誦和默寫(xiě)。
2、掌握“抵、搔”等7個(gè)詞語(yǔ)的意思，把握詩(shī)歌大意。
3、通過(guò)揣摩詩(shī)歌重要詞句，體會(huì )詩(shī)人感時(shí)傷懷、憂(yōu)國思家的情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
揣摩詩(shī)歌中重要詞句，體會(huì )詩(shī)人感時(shí)傷懷、憂(yōu)國思家的情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
1、當你看到美麗的花朵，聽(tīng)到悅耳的鳥(niǎo)鳴，你的心情會(huì )怎樣？（愉快）可是古代著(zhù)名詩(shī)人杜甫看到這些賞心悅目的東西，卻滿(mǎn)心悲傷，為什么呢？今天讓我們一起走進(jìn)他的詩(shī)歌《春望》來(lái)了解原因吧。
2、了解寫(xiě)作背景
二、初讀詩(shī)歌把握大意
1、自由朗讀
2、聽(tīng)老師范讀
3、請學(xué)生讀（評價(jià)）
4、齊讀
明確詩(shī)歌誦讀要求：
字正腔圓、讀準節奏、讀出感情
5、結合注釋理解詩(shī)歌意思
6、詩(shī)歌的題目是“春望”，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)在什么地方看到的'春天景色？
三、細讀賞析感受詩(shī)情
1、請同學(xué)們齊讀詩(shī)歌前四句，想想作者看到了什么景物，表達了作者怎樣的情感？讀詩(shī)的方法：抓關(guān)鍵詞，通過(guò)關(guān)鍵詞構建畫(huà)面，由畫(huà)面表述引導到作者的心情，體會(huì )詩(shī)歌的精妙。
明確：景物——國都、草木、花、鳥(niǎo)；情感：悲傷、憂(yōu)慮、悵恨
過(guò)程：理解“國破”意思，想象并描述城都淪陷前后的景象，理解“感時(shí)、恨別”含義，體會(huì )作者感情，并帶著(zhù)這種感情朗讀前四句。
2、“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句有兩種解釋?zhuān)阌X(jué)得哪種有道理，說(shuō)說(shuō)理由。
明確：一種是以詩(shī)人為“感”“恨”的主體。花、鳥(niǎo)在春景中是最有代表性的`事物，能使人賞心悅耳，但詩(shī)人此刻面對殘破的國都，不知官軍何時(shí)才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日種種念頭困擾著(zhù)他，他怎能不見(jiàn)花落淚、聞鳥(niǎo)而驚心呢？這一種以花、鳥(niǎo)為“感”“恨”的主體。所以，這兩種解釋實(shí)質(zhì)上并無(wú)區別，一說(shuō)是觸景生情，一說(shuō)是移情于物，都表達了感時(shí)傷世的感情。
3、理解“烽火、抵萬(wàn)金”意思，體會(huì )表達了作者怎樣的情感。
明確：思念親人—————思親名句
4、結合全詩(shī)內容，說(shuō)說(shuō)尾聯(lián)塑造了作者怎樣的形象？
明確：本詩(shī)塑造了一位面對春城敗象，心念國家興衰，思家戀親，老淚縱橫，白發(fā)蕭疏，憂(yōu)心如焚的詩(shī)人形象；是感時(shí)恨別的形象，是憂(yōu)國思親的形象。
5、小結
這首詩(shī)通過(guò)詩(shī)人在長(cháng)安城的所見(jiàn)、所聞、所感，表達了自己憂(yōu)國傷時(shí)，念家悲己的情懷。
四、拓展閱讀
聞官軍收河南河北
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
1、本詩(shī)寫(xiě)了作者聽(tīng)到勝利的喜訊后怎樣的心情？
2、一悲一喜，但卻表達了作者同樣的思想感情，什么樣的思想感情呢？
五、當堂訓練
1、背誦全詩(shī)
2、當堂默寫(xiě)
《春望》教學(xué)設計及教后反思 10
教學(xué)目標：
知識與能力目標：在掌握相應的生字詞的基礎上，理解詩(shī)歌的字面意思，把握詩(shī)歌整體含義。
過(guò)程與方法目標：反復朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌豐富的內涵和精美的語(yǔ)言。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受詩(shī)歌中的愛(ài)國主義以及詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民悲己的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在理解詩(shī)歌的基礎上，感受詩(shī)歌的愛(ài)國主義情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀出詩(shī)歌情感，體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：
朗讀教學(xué)法
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)準備：
范讀視頻，PPT課件，相關(guān)資料、素材
教學(xué)工具：
白板
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，引起學(xué)生的興趣
1、在盛唐的詩(shī)壇，矗立著(zhù)兩座不朽的豐碑，分別是浪漫主義的李白和現實(shí)主義的杜甫，請讀大屏幕上的對聯(lián)，你能猜出對聯(lián)寫(xiě)的是哪位詩(shī)人嗎？（杜甫）今天我們一起走進(jìn)杜甫，從他的名詩(shī)《春望》中感悟詩(shī)人憂(yōu)國憫時(shí)的.情懷。
2、齊讀教學(xué)目標
二、作者介紹
過(guò)度：《禮記》中說(shuō)“凡事預則立，不預則廢”，充足的準備是做好任何事情的前提。大家預習了嗎？關(guān)于杜甫大家了解了多少呢？
1、出示杜甫畫(huà)像，讓學(xué)生結合自身實(shí)際，回顧有關(guān)杜甫的文學(xué)常識。老師適當補充杜甫的生平、思想。
2、介紹寫(xiě)作背景
這首詩(shī)作于安史之亂期間的都城長(cháng)安。唐玄宗天寶十四載（755）冬，安祿山、史思明發(fā)動(dòng)叛亂、起兵反對李唐統治，次年六月玄宗奔蜀，長(cháng)安陷落。七月，肅宗在靈武（今屬寧夏）即位。八月，杜甫從鄜州前往靈武投奔肅宗，途中被叛軍俘虜，帶到長(cháng)安，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長(cháng)安已被劫掠一空，滿(mǎn)目荒涼。此時(shí)杜甫與家人久別，生死不知。第二年（757）暮春，春回大地，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，草木茂盛，生機勃勃，但這只能增加詩(shī)人憂(yōu)國傷時(shí)、念家悲己的痛苦和傷感。此詩(shī)，正作于此時(shí)。
三、初步朗讀，走進(jìn)文本
（一）讀課題。今天我們一起學(xué)習唐代愛(ài)國詩(shī)人杜甫的五言律詩(shī)《春望》，感受詩(shī)人的愛(ài)國之情。(同時(shí)板書(shū)課題）（拓展猜想：從題目看你知道這首詩(shī)寫(xiě)什么？感情應該是什么？）
（二）讀古詩(shī)。
1、自由讀兩遍。（要求學(xué)生看注釋正字音）
2、聽(tīng)視頻范讀，要求正音，注意停頓，掌握朗讀節奏。（正音：烽、搔、勝、簪）
3、齊讀，讀準確讀流利，讀出節奏。
4、指名讀（其他同學(xué)注意聽(tīng)他生字是否讀準、節奏停頓是否合適）
5、看大屏幕自己練習后大家齊讀。
（三）理解詩(shī)意
1、俗話(huà)說(shuō)，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。經(jīng)過(guò)反復的朗讀，你讀懂詩(shī)歌寫(xiě)的內容了嗎？請互相交流一下，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。
2、詩(shī)歌描寫(xiě)了當時(shí)怎樣的.社會(huì )狀況？戰火不斷，國破家亡，妻離子散，民不聊生。
3、本詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？憂(yōu)國傷時(shí)，念家悲己。
四、個(gè)性解讀，深入交流探討詩(shī)歌情感
1、如果你當導演，把《春望》拍成電視短劇，你選擇拍什么內容？說(shuō)說(shuō)你的依據和理由。
預設：我們選擇拍攝國破城荒的景象。國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。拍攝時(shí)畫(huà)面上突出對比，由壯麗的河山到破敗的都城，由繁華時(shí)長(cháng)安城的春景到眼前的荒草遍地，不見(jiàn)一人。（對比反襯）
對比詩(shī)歌：三月三日天氣新，長(cháng)安水邊多麗人。
態(tài)濃意遠淑且真，肌理細膩骨肉勻。
繡羅衣裳照暮春，蹙金孔雀銀麒麟。
——杜甫《麗人行》
我們選擇拍攝花鳥(niǎo)淚驚的一幕，依據是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心” 。以花鳥(niǎo)擬人，花好似在流淚，鳥(niǎo)仿佛受驚駭。感時(shí)恨別，花也落淚，鳥(niǎo)也驚心。物猶如此，人何以堪？（擬人，移情于物）
我們選擇拍攝烽火家書(shū)這一段，依據是“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”，用長(cháng)時(shí)間的鏡頭展現戰火紛飛、戰馬奔騰、戰爭中的廢墟、流離失所的百姓，體現出“連三月”之長(cháng)。特寫(xiě)在戰火中焚毀的家信，詩(shī)人盼望得到一封家書(shū)，然而終歸是失望的表情，體現家信難得。（夸張）
我們選擇拍攝白頭更愁。具體表現詩(shī)人滿(mǎn)頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂(yōu)愁而頻頻搔首，發(fā)簪在短小的發(fā)髻上搖搖欲墜。
五、《春望》是杜甫晚年的一首憂(yōu)國傷時(shí)之作。讀此詩(shī)，我們可以明顯感受出詩(shī)人那憂(yōu)國憂(yōu)民，思家念親的清懷。（集體朗讀下課）
《春望》教學(xué)設計及教后反思 11
一、教學(xué)目標
1、知識目標：理解詩(shī)歌內容，理解作者的思想感情。
2、能力目標：反復朗讀，背誦課文;把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體會(huì )作者的思想感情。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生愛(ài)家愛(ài)國的思想感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)分析詩(shī)歌的意象，結合背景，理解作者的.思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
四、教學(xué)方法：
朗讀感知法，情境品味法
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入
以中東地區許多國家內部動(dòng)亂，頻發(fā)戰爭，人民苦難相關(guān)內容導入。
二、簡(jiǎn)介背景(安史之亂)、作者杜甫。
三、朗讀感知
1、反復朗讀。要求：讀準正音、節奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調。
2、檢查朗讀情況，引導學(xué)生正確譯讀。
3、引導學(xué)生背誦。
四、研讀賞析。
1、引導學(xué)生通過(guò)想象再現形象，把握物境。
①詩(shī)歌的首聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象?組成了一幅怎樣的畫(huà)面?
學(xué)生明確：寫(xiě)了國都、山詩(shī)、城、草木四種形象。這是一幅論陷長(cháng)安城的破敗景象：國都論陷，城地殘破，山詩(shī)依舊，亂草叢生，滿(mǎn)目凄然。
②頷聯(lián)寫(xiě)了幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫(huà)面?
明確：寫(xiě)了花、鳥(niǎo)。春花盛開(kāi)，鳥(niǎo)兒和鳴，但詩(shī)人在視聽(tīng)上并沒(méi)有愉悅之情，因他與家人的別離感傷所致。
③讓學(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫(huà)面。
明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩(shī)人盼望得到家書(shū)，可一直都大失所望，由此而焦慮憂(yōu)愁，滿(mǎn)頭白頭，頭發(fā)稀疏得不能插簪。
2、引導學(xué)生體會(huì )情感，把握情境。
提問(wèn)①：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?
明確：全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人優(yōu)國思親的情感。
提問(wèn)②：全詩(shī)抓住哪些詞語(yǔ)和意象來(lái)表達心情?
明確：國“破”——國家支離破碎 草木“深”——更令人滿(mǎn)目凄涼、花濺淚，鳥(niǎo)驚心——襯托詩(shī)人因國破家亡而產(chǎn)生強烈傷痛的感情。 “抵萬(wàn)金”——表達詩(shī)人對妻子兒女及家中親人的思念。 “搔”——不勝簪：頭發(fā)稀疏不能插針簪，衰老得快，憂(yōu)國、傷時(shí)、思家所致。
五、課堂小結，并美讀課文。
六、作業(yè)
默寫(xiě)課文
板書(shū)設計
肖聯(lián)寫(xiě)景 心生傷痛
頷聯(lián)抒情 離愁別恨 借景抒情
春望 頸聯(lián)敘事 眷家思親 寓情于物
尾聯(lián)描寫(xiě) 憂(yōu)國傷時(shí)
[課后心得體會(huì )]
本教學(xué)的朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節，根據達成目標和內容的呈現分層次有序地采取不同的朗讀方式，以讀促思，以讀促說(shuō)，以讀悟意;在朗讀感知讀意的基礎上，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和意象的研讀和賞析，結合背景去理解詩(shī)歌的深刻意蘊。整個(gè)教節環(huán)節緊湊有序，教法指導得當，知識內容正確，容量適量，難易適度，板塊清晰，能尊重學(xué)生的情感體驗，在尊重學(xué)生獨特的見(jiàn)解上進(jìn)行正確引導，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣。整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)效高，教風(fēng)民主，利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
《春望》教學(xué)設計及教后反思 12
教學(xué)目標：
1.了解《春望》這首詩(shī)的思想內容及藝術(shù)特色。
2.深切感受詩(shī)人熱愛(ài)國家，關(guān)心民眾，眷念親人的美好情操。
3.把握詩(shī)歌的景與情，事與情的關(guān)系，品味詩(shī)歌的意境。
一、導入
七年級我們所學(xué)的《登岳陽(yáng)樓》的寫(xiě)作背景和抒發(fā)的思想感情。
二、作者及寫(xiě)作背景。
1.關(guān)于作者。
他是唐代最偉大現實(shí)主義的詩(shī)人。
他生活在唐朝由盛轉衰的.年代。
他的.詩(shī)多沉郁頓挫。
后人尊稱(chēng)他為“詩(shī)圣”。
他的詩(shī)反映了當時(shí)的現實(shí)，故被譽(yù)為“詩(shī)史”。
2.寫(xiě)作背景。公元755年杜甫赴奉先探親，不久，安史之亂爆發(fā)，他回不了長(cháng)安。756年唐肅宗在靈武即位，杜甫不顧安危投奔唐肅宗。路上，被叛軍所抓，押到長(cháng)安，因他官小，沒(méi)有被囚禁。當他看到長(cháng)安已被搶掠一空，滿(mǎn)目荒涼的景象。而家人也逃離了長(cháng)安，生死不知。第二年春天，春回大地，草木茂盛，生機勃勃，但這美景卻增加詩(shī)人的痛苦和傷感。詩(shī)人觸景生情，寫(xiě)下了這首憂(yōu)國思親的五言律詩(shī)--《春望》。
三、預習檢測
1、出示字詞，學(xué)生讀記，限時(shí)1分鐘。
濺（）——濺落
搔（）——用指甲撓
渾（）——簡(jiǎn)直
2、小測試。
3同桌互改。
四、初讀感知
學(xué)生個(gè)別朗誦、全班集體朗誦。
五、初步理解詩(shī)句的意思。
1、小組交流，參照注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。小組推舉代表說(shuō)出各句話(huà)的意思。
2、修改、講解文意。
六、賞析詩(shī)歌
1、前四句重在寫(xiě)景，后四句重在抒情。作者在春天看到了哪些景物？
如：國破山河城春草木花鳥(niǎo)
2.看到這樣的景色后，作者的心情是怎樣的？用原詩(shī)或自我歸納的語(yǔ)句回答。
如：恨感搔更短不勝簪家書(shū)
3.作者通過(guò)春望這首詩(shī)抒發(fā)了什么的思想感情？
如：感時(shí)恨別憂(yōu)國思家
七、深化感情，探究主題
通過(guò)學(xué)習詩(shī)歌，你從這首詩(shī)中能想象到一幅怎樣的畫(huà)面？用自己的話(huà)描述出來(lái)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。一位老人，站在荒涼的長(cháng)安城里，他看到了什么？想到了什么？（探究主題）
八、鞏固練習
1.學(xué)生討論并說(shuō)出詩(shī)歌的大意。
2.思考下列問(wèn)題：
本詩(shī)表達了作者怎樣的心情？從哪些地方可以看出來(lái)？
兩首詩(shī)表達的感情一悲一喜，然而卻有著(zhù)相同點(diǎn)，相同之處是什么？
《春望》教學(xué)設計及教后反思 13
一、導入新課
上一節課我們學(xué)習了杜甫早期的作品《望岳》，具有濃厚的浪漫色彩和高昂的情調。這節課我們學(xué)習他后期的作品，理解賞析這兩首詩(shī)，體會(huì )杜甫詩(shī)歌創(chuàng )作風(fēng)格的變化。
二、寫(xiě)作背景：
1、《春望》寫(xiě)作背景
唐肅宗至德元載（756年）六月，安史叛軍攻下唐都長(cháng)安。七月，杜甫聽(tīng)到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。不料中途為叛軍所俘，被押至長(cháng)安，因他官卑職微，未被囚禁。這首詩(shī)作于次年三月，他乘隙逃離長(cháng)安，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于到達了當時(shí)朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩(shī)是詩(shī)人逃離長(cháng)安前一個(gè)月寫(xiě)的，表達了詩(shī)人關(guān)心國家安危、眷戀親人的思想感情。
近體詩(shī)：
近體詩(shī)是指在唐代形成的格律詩(shī)。近體詩(shī)從句式上說(shuō)有五言、七言之分；從篇幅上說(shuō)有律詩(shī)、絕句兩種。律詩(shī)分五律、七律兩種。全詩(shī)共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。《春望》一詩(shī)屬于五言律詩(shī)。
2、《石壕吏》寫(xiě)作背景
唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽(yáng)，看到戰亂后的故鄉。可是不到兩個(gè)月，形式發(fā)生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽(yáng)，河陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來(lái)，唐王朝為補充兵力，便在洛陽(yáng)至潼關(guān)一帶,強行抓人當兵,人民苦不堪言詩(shī)人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所見(jiàn)的征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽(tīng)到的是別家出征時(shí)的哭聲。就其所見(jiàn)所聞寫(xiě)成了著(zhù)名的組詩(shī)《三吏》（新安吏、石壕吏、潼關(guān)吏）、《三別》（新婚別、垂老別、無(wú)家別）。《石壕吏》是三吏中佳作。
三、誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)意
1、學(xué)生四人為一組，以不同的形式朗讀課文。力求形式多樣，有所創(chuàng )意。（要求讀準字音，讀出節奏，讀出詩(shī)的情調和韻味。）
2、欣賞配樂(lè )朗誦《春望》《石壕吏》，感受詩(shī)的情感。
3、師生齊讀這兩首詩(shī)。
4、學(xué)生結合課下注解，理解詩(shī)句，整體感知詩(shī)意。
四、深入欣賞，領(lǐng)悟詩(shī)歌
《春望》賞析
(一)想象形象，把握物境
問(wèn)題引導：《春望》一詩(shī)中首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象？這些形象有什么特點(diǎn)，組成了一幅怎樣的畫(huà)面？
學(xué)生明確：
首聯(lián)：寫(xiě)了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中的長(cháng)安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，春天也業(yè)已降臨，可是人去樓空，亂草遍地，使人滿(mǎn)目凄然。
頷聯(lián)：寫(xiě)了花和鳥(niǎo)兩種形象，花和鳥(niǎo)是“感”“恨”的主體，那嬌艷的花因“感時(shí)、傷別”而流淚，那無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的鳥(niǎo)也一改往日動(dòng)聽(tīng)的歌喉，而發(fā)出讓人驚心的啼叫。
詩(shī)人是“感”“恨”的主體。花、鳥(niǎo)在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅目，但詩(shī)人此刻面對殘破的都城，不知官軍何時(shí)才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日……種種念頭困擾著(zhù)他，他見(jiàn)花而落淚，聞鳥(niǎo)而驚心。
頸聯(lián)：寫(xiě)了烽火和家書(shū)兩個(gè)形象。自開(kāi)春以來(lái)，戰火持續不斷，因而與家人難通音訊，家人的安危使他魂牽夢(mèng)繞，這時(shí)的一封家書(shū)抵得上“萬(wàn)金”啊。
尾聯(lián)：寫(xiě)的是詩(shī)人蒼老的形象。目睹眼前國都破敗之景，心念遠方家人的安危，不覺(jué)搔首躊躇，頓覺(jué)稀疏短發(fā)，已到了“不勝簪”的地步。其蒼老之態(tài)可以想見(jiàn)，其傷痛愁苦之情可以感知。
（二） 品味詩(shī)歌，體悟感情
1、品字
古詩(shī)詞中可以說(shuō)沒(méi)有一個(gè)多余的字，“字字都是詩(shī)人心血的結晶”并非夸張之詞。請同學(xué)們大聲朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)哪些字用得妙？妙在何處？
比如：“國破山河在，城春草木深”“破”字使人觸目驚心，“深”字使人滿(mǎn)目凄涼。準確地描繪出國都淪陷后慘敗荒涼的景象。
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”中“濺”“驚”兩個(gè)動(dòng)詞，不僅用字新鮮，而且還增添了詩(shī)人感時(shí)恨別的內心痛苦。
2、品句
這首詩(shī)中的句子耐人品味，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
比如：我喜歡“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”一句，戰火連續不斷，多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家書(shū)真是勝過(guò)“萬(wàn)金”啊！“家書(shū)抵萬(wàn)金”寫(xiě)出了消息隔絕久盼音訊不至的急切心情，這很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
我喜歡“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”或是詩(shī)人觸景生情，或是詩(shī)人移情于物，其感情都是相通的，都表達出詩(shī)人感時(shí)傷別的情懷，情景交融，感人肺腑。
3、體驗情感
詩(shī)言志，古詩(shī)是詩(shī)人內心情感的載體，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感呢？
明確：這首詩(shī)集中地表達了詩(shī)人憂(yōu)國傷時(shí)、念家悲己的感情。
《石壕吏》賞析
1、 理清情節發(fā)展脈絡(luò )，指導學(xué)生背誦。
問(wèn)題引導：按照情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局理清故事情節。并概括內容。
明確：這是一首敘事詩(shī)，其主體內容是老婦人的“致詞”。詩(shī)的前四句是寫(xiě)“致詞”的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結尾和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：（5-16句）老婦人敘述家中不幸：（17-20）句老婦人自請應役。
2、 品字品句
詩(shī)歌的語(yǔ)言精練而又有豐富的內涵，再次朗讀這首詩(shī)，列舉你喜歡的用詞和句子，并作賞析。
明確：“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”一“怒”，一“苦”一“呼”一“啼”形成了鮮明的對比，既表現了“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現了詩(shī)人憎惡差吏、深刻同情老婦人的感情。
“有吏夜捉人”夜字表現出差吏對村民突襲搜捕，令人驚駭。
“老婦出門(mén)看”看字表現了老婦的機警，為老翁出逃作掩護。
“急應河陽(yáng)役”急字既表現老婦想快些讓家人脫離危險的心情，也表明前方戰事吃緊。
“獨與老翁別”獨字按時(shí)老婦人已被抓走，兒媳不得出面， 只有與逃回的老翁告別，表現出家庭殘破的'凄涼景象。
3、 感知作者思想感情
問(wèn)題引導：全詩(shī)通過(guò)詩(shī)人的見(jiàn)聞，詳寫(xiě)老婦人的痛苦申訴，目睹了一幕凄慘的故事，你體察到作者怎樣的復雜情感？
明確：在這個(gè)令人心碎的故事中，一方面，對飽受戰亂之苦的勞動(dòng)人民給予深切的同情，對官吏的蠻橫殘暴深?lèi)和唇^；另一方面，他又擁護唐朝的平亂戰爭，盼望希望能取得最好的勝利。這正是詩(shī)人思想的矛盾所在，也是他一生憂(yōu)國，心系百姓情懷的再現。
4、 辨析比較
這三首詩(shī)寫(xiě)于不同時(shí)期，除了表達的思想感情不同外，還有什么不同？
明確：杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格發(fā)生變化，樂(lè )觀(guān)自信、奮發(fā)向上的浪漫主義詩(shī)風(fēng)，逐漸變?yōu)椤俺劣纛D挫的現實(shí)主義詩(shī)風(fēng)。
5、 課堂練筆，想象改寫(xiě)
運用想象，把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文，要細致刻畫(huà)出人物 各自的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言，還要補充事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的情節。
學(xué)生改寫(xiě)范例：
天灰蒙蒙的，又陰又冷。寒冷的北風(fēng)似乎要把整個(gè)人吞沒(méi)掉。
這是戰亂的歲月。暮色籠罩著(zhù)一個(gè)邊遠僻靜的村落——石壕村。詩(shī)人杜甫從洛陽(yáng)向華州趕路。這一天，天色已經(jīng)昏暗，詩(shī)人錯過(guò)了旅店，只好投宿在石壕村。房東是一對年邁的老人，還有他們的寡媳和尚未斷奶的小孫子。他們衣著(zhù)破舊，面黃肌瘦。
一天的勞累奔波，詩(shī)人和衣而臥，很快就進(jìn)入了夢(mèng)鄉。約莫二更時(shí)分，一陣犬吠，村中突然紛亂起來(lái)，粗暴的叫喊聲、急促的打門(mén)聲……越來(lái)越近了。詩(shī)人被驚醒了，借著(zhù)慘淡的月光向外窺看，原來(lái)差吏又來(lái)抓壯丁了。房東一家嚇得心驚膽戰。老翁慌忙披上一件破褂，匆匆爬過(guò)屋后的一堵斷墻，向村外逃去。老婦人戰戰兢兢，顫抖著(zhù)去開(kāi)門(mén)。 “砰——”的一聲，門(mén)還沒(méi)有開(kāi)，就被差吏一腳踹開(kāi)，只聽(tīng)道差吏粗野地吼道：“你家男人呢？你家還要再征派一個(gè)男子去當兵。把人交出來(lái)！”老婦人苦苦哀求道：“長(cháng)官，我家有三個(gè)兒子都去戍守鄴城了。最近一個(gè)兒子寫(xiě)了封信回來(lái)說(shuō)，兩個(gè)兄弟都戰死了。哎，我擔心他的性命也難保全啊！官爺，可憐可憐我這個(gè)老婆子吧……屋里實(shí)在沒(méi)有人了！”
“哇——”孩子的啼哭聲突然響起來(lái)了。
“你還說(shuō)沒(méi)人！這孩子哪兒來(lái)的！他的父母呢？你敢欺騙官府！” 差吏吆喝著(zhù)，揮動(dòng)皮鞭往里闖。老婦人眼看哀求無(wú)用，哽咽著(zhù)說(shuō)：“我的媳婦失去了丈夫，帶著(zhù)還在吃奶的孩子艱難度日，連一件穿得出去的衣服也沒(méi)有了。孤兒寡母，可怎么過(guò)啊？你們實(shí)在要人，就把我這個(gè)老婆子拉去頂差吧，我隨你們去，也許還來(lái)得及趕到部隊燒早飯。”
差吏們罵罵咧咧地把老婦人帶出了院子。在慘淡的月光下，老婦人回頭望望自己破舊的茅屋，掩面而去。孩子的啼哭聲一陣陣傳來(lái)，令人肝腸寸斷。夜深了，窗外萬(wàn)籟俱寂，說(shuō)話(huà)的聲音沒(méi)有了，似乎聽(tīng)到有人低聲在哭，這哭聲在曠野上飄蕩……
詩(shī)人一夜無(wú)眠，他的耳邊仿佛仍然回響著(zhù)老婦人凄慘的哭訴聲。天蒙蒙亮，詩(shī)人收拾好衣服和悄然回家的老翁告別。
五、課堂總結
欣賞三首作品，杜甫獲得“詩(shī)圣”這個(gè)有濃厚道德意味的稱(chēng)號，其原因不言而喻，儒家的人生哲學(xué)是“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，而杜甫卻以饑寒之身永懷濟世之志，處窮迫之境而無(wú)厭世之想，他的琴弦彈奏出來(lái)的總是憂(yōu)國傷時(shí)的深沉音調，憂(yōu)國傷時(shí)構成了他詩(shī)歌的主旋律。杜甫是偉大的詩(shī)人。是真正的詩(shī)人。
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