《優(yōu)化》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用12篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編幫大家整理的《優(yōu)化》優(yōu)秀教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《優(yōu)化》優(yōu)秀教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
知識與技能：通過(guò)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，使學(xué)生明確做事要考慮先后順序，能同時(shí)做的事情要同時(shí)做,并能結合具體事例安排做事的過(guò)程。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷安排做事的過(guò)程，通過(guò)比較，探究最優(yōu)方案，培養學(xué)生的擇優(yōu)意識與解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感受數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，逐步養成合理安排時(shí)間的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握事情的先后順序，合理安排時(shí)間。
難點(diǎn)：掌握同時(shí)做的事情要同時(shí)做。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
（一）情境創(chuàng )設，揭示課題
1．課前調查1分鐘能做什么事。學(xué)生發(fā)言并引導學(xué)生感受到時(shí)間的寶貴。（板書(shū)：合理安排時(shí)間）
2．大家會(huì )合理安排時(shí)間嗎？下面我們就開(kāi)展“今天我來(lái)當家”的活動(dòng)，比一比誰(shuí)最會(huì )合理安排時(shí)間。也就是——優(yōu)化。（板書(shū)：優(yōu)化）
（二）探究新知
1．明確“做事要明確先后順序”。
今天你是值日生，主要負責地面清掃工作，包括拖地、掃地、倒垃圾、撮垃圾。你將怎樣安排你的工作程序呢？不這樣安排可以嗎？（板書(shū)：明確先后順序。）
2．明確“做事不僅要明確先后順序，而且能同時(shí)做的可以同時(shí)做。”
小明的家里也來(lái)了客人，（出示情境圖）：從圖上你能得到哪些信息？（李阿姨來(lái)家里做客，媽媽讓小明燒水沏茶；怎樣讓客人盡快喝上茶。）
你們知道沏茶都需要做哪些事情嗎？怎樣安排這些工序才能盡快喝上茶呢？
這么多的事情到底先做什么后做什么呢？請同學(xué)們幫小明想一想，他應該怎樣做才能讓李阿姨盡快喝上茶？用你手中的小紙片擺一擺。
（1）小組合作學(xué)習：
①獨立思考，設計方案。
②小組討論，探究方法，展示流程圖。
③計算所需的最少時(shí)間。
（2）匯報交流
誰(shuí)愿意展示你的設計方案？預設情況：
①洗水壺（1分鐘）→洗茶杯（2分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→找茶葉（1分鐘）→沏茶（1分鐘）共14分鐘
②洗水壺（1分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→沏茶（1分鐘）找茶葉（1分鐘）洗茶杯（2分鐘）共11分鐘
比較兩種方法，哪種設計能讓客人盡快喝上茶呢？為什么？(燒水時(shí)可以同時(shí)找茶葉、洗茶杯，不用計算這兩件事的時(shí)間了，只計算燒水時(shí)1+1+8+1=11(分鐘)
（板書(shū)：同時(shí)）接水、沏茶能同時(shí)進(jìn)行嗎？（不能，要有先后順序。）（板書(shū)：順序）
能同時(shí)做的事情豎著(zhù)擺在一起，其他事情要有先后順序，如果用箭頭表示順序是不是更清晰呢？（邊說(shuō)邊畫(huà)箭頭，出現流程圖）
小結：
（1）能同時(shí)做的事情越多，所用時(shí)間就越少。
（2）幾件事情同時(shí)做時(shí)，計算時(shí)只加最長(cháng)時(shí)間。
3．明確“在做一件事的同時(shí)可以做幾件事時(shí)，也要考慮這幾件事的先后順序和所用時(shí)間”。
今天我們也試著(zhù)炒雞蛋吧。
（1）炒雞蛋需要做哪些工作？（讀信息）
（2）合作建議：
①思考：如何安排炒雞蛋的過(guò)程最合理？
②利用學(xué)具擺出炒雞蛋的過(guò)程。
③算出炒雞蛋整個(gè)過(guò)程所用的時(shí)間。
（3）小組活動(dòng)擺學(xué)具
（4）學(xué)生匯報
情況1：
洗鍋（2分）——燒熱鍋（2分）——燒熱油（4分）——炒蛋（4分）切蔥花（2分）敲蛋（1分）攪蛋（2分）
2分2分4分4分
2+2+4+4=12（分）
情況2：
洗鍋（2分）——燒熱鍋（2分）——燒熱油（4分）——炒蛋（4分）敲蛋（1分）切蔥花（2分）攪蛋（2分）
2分2分4分4分
2+2+4+4=12（分）
（5）對比：
①這兩種方案有什么相同點(diǎn)？（按照事情的`先后順序）
②有什么不同點(diǎn)？
兩種方案都合理嗎？（從時(shí)間的角度思考）你有什么體會(huì )？
小結：在做一件事的同時(shí)，如果可以做其他幾件事，也要考慮做這些事情的先后順序和所用時(shí)間。
（三）鞏固練習
1．基本練習
出示課件，李阿姨問(wèn)了小明一個(gè)問(wèn)題，你們能幫助解決一下嗎？
（1）寫(xiě)作業(yè)（10分鐘）擇菜洗菜（5分鐘）
洗米（3分鐘）蒸飯（20分鐘）
要想在最短時(shí)間內完成這些事，你需要考慮什么？請你用流程圖表示出準備晚飯的過(guò)程，并計算出所用時(shí)間。
（2）學(xué)生反饋
（3）對比：哪個(gè)方案用的時(shí)間最少？
小結：從節省時(shí)間考慮的，能同時(shí)做的事情要同時(shí)做。
2．P105頁(yè)做一做1
（四）總結
“今天我當家”，同學(xué)們沏了茶、準備了晚飯、洗衣整理房間，做的事情可真不少。能說(shuō)說(shuō)你從中得到的收獲嗎？（做事明確先后順序，要同時(shí)做的同時(shí)做，節省時(shí)間；要珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間。）
（五）拓展延伸
合理安排時(shí)間可以提高工作效率，這也是一種數學(xué)方法。這種合理安排時(shí)間提高效率的數學(xué)方法是我國著(zhù)名的數學(xué)家華羅庚教授，在生命的后20年里，用全部精力推廣和應用的“優(yōu)化法”。（介紹華羅庚）
板書(shū)設計
優(yōu)化
合理安排時(shí)間
明確先后順序
《優(yōu)化》優(yōu)秀教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例，初步體會(huì )運籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用。
2、使學(xué)生認識到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識。過(guò)程與方法：
使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生感受到數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
重點(diǎn)：
體會(huì )優(yōu)化的思想。
難點(diǎn)：
尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、同學(xué)們喜歡吃烙餅嗎？誰(shuí)烙過(guò)餅，或看家長(cháng)烙過(guò)？能給大家說(shuō)說(shuō)烙餅的過(guò)程嗎？
2、烙餅中也有數學(xué)知識，這節課我們就到數學(xué)廣角中去學(xué)習有關(guān)烙餅的知識。
二、探究新知
1、教學(xué)例1。
出示家里客人要沏茶的情境圖。
小明，幫媽媽澆壺水，給李阿姨沏杯茶，怎樣才能盡快讓客人喝上茶？觀(guān)察理解情境圖。如果你是小明，你怎樣安排？需要多長(cháng)時(shí)間？和同學(xué)討論一下，看看誰(shuí)的方案比較合理。分小組設計方案，思考討論：這些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同時(shí)做？比較：誰(shuí)的方案所需的時(shí)間最少？誰(shuí)的方案最合理？
2、教學(xué)例2。
出示情境圖片：媽媽正在烙餅，每次只能烙兩張餅，每面都要烙，每面3分鐘。小女孩說(shuō)：爸爸、媽媽和我每人一張，問(wèn)：怎樣才能盡快吃上餅？
先獨立思考，再小組討論交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎么安排的？自己的方案一共需要多長(cháng)時(shí)間烙完？
問(wèn)：烙一張餅需要幾分鐘？烙兩張呢？一共要烙3張餅，怎樣烙花費的時(shí)間最少？
問(wèn)：還可以怎樣烙？哪種方法比較合理？
啟發(fā)引導：在用第二種方法烙第3張餅的時(shí)候，本來(lái)一次可以烙兩張餅的鍋現在只烙了一張，這里可能就浪費了時(shí)間。想一想，會(huì )不會(huì )還有更好的.方法呢？啟發(fā)學(xué)生發(fā)現：如果鍋里每次都烙兩張餅，就不會(huì )浪費時(shí)間了，問(wèn)：一張餅正反面分別要烙3分鐘，怎樣安排才能每次都是烙的兩張餅呢？
學(xué)生動(dòng)手用硬幣、課本來(lái)代表餅進(jìn)行實(shí)驗。
問(wèn)：如果要烙的是4張餅，5張餅……10張餅呢？
怎樣按排最節省時(shí)間？小組討論交流，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
3、把田忌在賽馬中使用的方法在給出的表格中補充完整。
三、鞏固新知
數學(xué)游戲：
1、兩人輪流報數，每次只能報1或2，把兩人報的所有數加起來(lái)，誰(shuí)報數后和是10，誰(shuí)就獲勝。
想一想：如果讓你先報數，為了確保獲勝，你第一次應該報幾？接下來(lái)應該怎么報？
2、兩人輪流報數，必須報不大于5的自然數，把兩人報的數依次加起來(lái)，誰(shuí)報數后和是100，誰(shuí)獲勝。
如果讓你先報數，為了獲勝，你第一次報幾？以后怎么報？
《優(yōu)化》優(yōu)秀教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷從優(yōu)化的角度解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，初步體會(huì )運籌思想在解決問(wèn)題中的應用。
2、通過(guò)對生活優(yōu)化問(wèn)題的合作探究，感悟合理、快捷解決問(wèn)題的策略，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、感受數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，培養學(xué)生的應用意識和合理安排時(shí)間的意識。使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，逐漸養成科學(xué)合理安排時(shí)間的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：從優(yōu)化的角度解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，合理安排時(shí)間。難點(diǎn)：掌握合理安排時(shí)間的方法。教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，談話(huà)導入。
“同學(xué)們，今天老師來(lái)你們學(xué)校做客，你們的老師會(huì )我沏了一杯茶，老師心里暖暖的，今天我們就通過(guò)沏茶問(wèn)題來(lái)學(xué)習如何優(yōu)化的知識，”（板書(shū)課題：優(yōu)化）
二、出示學(xué)習目標：“一起來(lái)看一看本節課要完成的目標吧”（課件出示學(xué)習目標1、嘗試在多種方案中尋找最優(yōu)方案，從優(yōu)化的角度解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，初步體會(huì )運籌思想在解決問(wèn)題中的應用。2、培養合理安排時(shí)間的意識,掌握合理安排時(shí)間的.方法。）誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？（生讀記）“你知道這節課最重要的任務(wù)是什么嗎？（強調重點(diǎn)）你知道這節課最難完成的任務(wù)是什么嗎？（強調難點(diǎn)）你有信心完成他們嗎？”
二、創(chuàng )設情境，探究新知。
沏茶問(wèn)題：
“小明家來(lái)了客人，小明要為客人做什么？”“沏茶都要做哪些事情呢？”（生自由答）
“看一看，小明為李阿姨沏茶需要做哪些事情呢？”
（出示課件）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從畫(huà)面中你得到了哪些信息？（生說(shuō)）”
“這些事情要按合理的順序來(lái)做，先做什么，再做什么，后做什么？（指名邊說(shuō)師邊板貼）
“幫小明算一算，一共需要多長(cháng)時(shí)間？”（生口算，課件出示14分）“你能不能設計一個(gè)方案，用短一點(diǎn)的時(shí)間，為李阿姨沏杯茶呢？你愿意試一試嗎？下面就請你根據自學(xué)提示設計沏茶方案。”
設計方案：
（1）想一想：哪些事情可以同時(shí)做？（同時(shí)反色強調）
（2）寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)：用文字或圖表示你的設計方案。
（3）算一算：一共用了多長(cháng)時(shí)間。
（4）說(shuō)一說(shuō)：與同桌說(shuō)一說(shuō)你的想法。
四、展示交流：
“請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的沏茶方案？”（生進(jìn)行匯報）（巡視過(guò)程中指名板書(shū)方案等待匯報）
同學(xué)們已經(jīng)設計了2個(gè)沏茶方案。老師這也有兩個(gè)沏茶方案請你來(lái)看一看（是挪動(dòng)板貼“你認為哪個(gè)方案好？為什么？”（板書(shū)：同時(shí)、省時(shí)）
（課件出示四種方案和所用時(shí)間）“對比這四種不同的沏茶方案，你發(fā)現了什么？”（同時(shí)做事情節省時(shí)間，同時(shí)做的事情越多，節省的時(shí)間越多。）（出示課件）“像小明寫(xiě)的這樣的圖示，我們把它叫做“流程圖”。
“剛才，我們研究了沏茶問(wèn)題，接下來(lái)我們研究烙餅問(wèn)題。”
“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的媽媽是怎樣烙餅的呢？”（指名1、2個(gè)自由答）（關(guān)注一張一張和兩張兩張烙）
“淘氣家今天也要烙餅，請同學(xué)們把書(shū)翻到82頁(yè)，看看從圖中你獲得了哪些信息呢？”（生答，課件出示：1、要烙3張餅；2、每次只能烙2張餅；3、兩面都要烙；4、每面需要3分鐘。）
“如果像那位同學(xué)媽媽的烙法，一張一張的烙需要多長(cháng)時(shí)間？”（課件出示：18分）
“如果像那位同學(xué)媽媽的烙法，兩張兩張的烙需要多長(cháng)時(shí)間？”（課件出示：12分，注意引導，可用手演示）
“淘氣的媽媽是怎樣做的呢？請同學(xué)們用2分鐘時(shí)間閱讀82頁(yè)第二題的內容，看看媽媽的做法。”
“你看懂了嗎？下面就請你小組合作，用紙片當餅，練習本當鍋試著(zhù)做一做。”“合作之前，先來(lái)讀合作要求。”
合作要求：
1、分一分：1號記錄時(shí)間，2號和3號操作紙片，4號按組員操作過(guò)程講解烙餅方法；
2、做一做：4人合作按照媽媽烙餅的方法做一做；
3、記一記：記好每次烙餅時(shí)間；
4、算一算：計算用了多少分鐘；
5、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你們的做法和結果。小組合作完成。
“哪個(gè)來(lái)給大家展示一下？其他同學(xué)一邊認真聽(tīng)，一邊伸出手指幫他們計時(shí)好不好？（請一組同學(xué)用教具演示，生集體記錄時(shí)間）
“他們小組的做法跟淘氣媽媽的做法一樣嗎？我們一起來(lái)看看。”（課件演示烙餅方法）
（課件出示三種烙餅方法：
1、一張一張烙：每張6分，3張需要18分；
2、兩張同時(shí)烙，再烙第三張：先用6分，再用6分，三張需要12分；
3、兩張兩張交替烙：每次烙熟兩面，3張餅六個(gè)面共需9分鐘。““你喜歡哪種烙餅方法？為什么？”“為什這樣烙餅可以更加節省時(shí)間呢？”（這個(gè)方案的關(guān)鍵是實(shí)現了“每次鍋里都烙2張餅”
“我們再來(lái)回顧一下“烙3張餅的最佳方法”（課件演示）“這就是烙三張餅的最佳方法，你記住了嗎？”
“如果要烙4張餅、5張餅呢？”“請你用手中的紙片當餅試一試，你可以自己做，可以同桌合作，也可以小組合作，要學(xué)會(huì )交流你的想法喲。快來(lái)試一試吧”“好，我們一起來(lái)歸納一下我們的想法。”（出示課件，找規律）
五、達標反饋：
“同學(xué)們學(xué)會(huì )怎樣合理安排時(shí)間了嗎？”
“下面就請你來(lái)試試解決這個(gè)道題吧“（出示習題）
六、學(xué)教反思：
“同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲和感受呢？（出示課件）你可以參照這節課目標來(lái)說(shuō)，也可以用自己的話(huà)表達一些感受，誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”
“最后老師把偉大的文學(xué)家魯迅的一句話(huà)送給大家，與大家共勉（課件）：“時(shí)間，每個(gè)人每天得到的都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。”
“希望同學(xué)們都能成為合理安排時(shí)間的高手，讓你的每一天都過(guò)得充實(shí)而高效。好，下課。
《優(yōu)化》優(yōu)秀教學(xué)設計 4
一、自主學(xué)習階段
自主學(xué)習階段包括復習、導入、檢查預習等內容。復習時(shí)教師設計好知識點(diǎn)，有檢查，有鞏固提高，又有對本節知識的聯(lián)系鋪墊。新課引入要自然新穎，布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)生最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”對學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)生們學(xué)習的原動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習興趣的高低直接影響學(xué)生創(chuàng )造力的形成。因此，一節課當中，巧妙設計導語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。
例如，在教學(xué)《燕子》一課時(shí)，可以這樣設計導語(yǔ)：“同學(xué)們，春天來(lái)了，自然界中有很多景物都來(lái)爭著(zhù)報春，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都知道有哪些景物都來(lái)爭著(zhù)報春？”“小河開(kāi)化”“小草發(fā)芽”“楊柳泛青”，等等，一個(gè)個(gè)答案呼之欲出，正在同學(xué)們興趣來(lái)潮時(shí)，緊接著(zhù)再問(wèn)：“還有一位從南方遠道而來(lái)的好朋友，你們猜猜看，它是誰(shuí)？”同學(xué)們都異口同聲地說(shuō)：“燕子”。這樣，同學(xué)們帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情和求知欲投入到了學(xué)習當中。
另外，教師在課堂上可以針對新課提出學(xué)生自主學(xué)習目標，檢查學(xué)生預習情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指出，共性問(wèn)題共同引導。其中抓好課前預習十分重要。預習時(shí)學(xué)生自主閱讀課文，掌握文中的生字，讀準字音，理解新詞，讀通句子。了解課文內容，提出不懂的問(wèn)題，查資料，收集與課文有關(guān)的知識，加深對課文的理解。學(xué)生養成預習的習慣，課堂上就能節省時(shí)間，組織學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生們也能各抒己見(jiàn)，這樣，學(xué)生學(xué)的輕松，課堂效果良好。
二、啟發(fā)交流階段
啟發(fā)交流階段包括知識要點(diǎn)、應用舉例、問(wèn)題探究等內容。針對學(xué)生自主學(xué)習反映的情況，教師啟發(fā)學(xué)生自己對知識點(diǎn)進(jìn)行剖析，通過(guò)應用舉例培養學(xué)生分析問(wèn)題及運用知識的能力，引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，培養學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng )新精神，充分體現學(xué)生的主體地位。課堂講解必須改變傳統“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，要把關(guān)注學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、提高學(xué)生學(xué)習能力作為課堂教學(xué)的核心。使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)。學(xué)起于思，思起于疑。課堂上教師起著(zhù)舉足輕重的作用，學(xué)生的主體作用是在教師的指導下得以充分發(fā)揮。在教學(xué)中教師只要抓住可疑點(diǎn)，就會(huì )促進(jìn)學(xué)生的思維，帶來(lái)求知上的創(chuàng )新。
例如，在講《月光曲》一課時(shí)，可以引導學(xué)生首先對課題進(jìn)行質(zhì)疑，這樣既有利于對文章內容的理解，又能培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。出示課題后，可以問(wèn)學(xué)生看到課題后你想知道什么？學(xué)生回答之后，又引導學(xué)生質(zhì)疑，同學(xué)們知道《月光曲》是誰(shuí)創(chuàng )作的？是在什么情況下創(chuàng )作的？這時(shí)就讓同學(xué)們帶著(zhù)疑問(wèn)去閱讀課文，從課文中找出正確的.答案。在講解課文時(shí)，教師要抓住重點(diǎn)段落，含義深刻的句子進(jìn)行不斷的提問(wèn)，培養學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的理解，體驗。
三、練習反饋階段
練習反饋階段包括練習檢查和歸納總結等內容。教師可采用課后練習、同步訓練等不同方法檢查反饋學(xué)生對本節知識的掌握情況，目的是了解學(xué)生本節基本學(xué)習目標是否達到。教師要及時(shí)點(diǎn)撥、簡(jiǎn)要總結，站在本學(xué)科的高度，站在教學(xué)全局的高度，讓學(xué)生理清思路，掌握解決問(wèn)題的思想方法，使學(xué)生感到有明顯收獲。
四、拓展提高階段
本階段包括知識拓展深化和延伸提高等內容。教學(xué)可通過(guò)典型題目進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，加深學(xué)生對問(wèn)題的理解，體現通性通法，引領(lǐng)學(xué)生思維向縱深發(fā)展。教師是在“用教材教”，不是“教教材”，吃透文本，把文本作為載體，走進(jìn)生活，培養學(xué)生的技能。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)展的源泉。”一課結束后，對學(xué)生提出想象性的問(wèn)題，做到課外延伸，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
例如，在結束《跳水》一課后，可以設計這樣的問(wèn)題：當孩子被救上來(lái)以后，請同學(xué)們想一想船長(cháng)、水手會(huì )對孩子說(shuō)些什么？孩子會(huì )對船長(cháng)、水手說(shuō)些什么？學(xué)生們懷著(zhù)極大的興趣展開(kāi)想象的翅膀，想象著(zhù)孩子被救以后的場(chǎng)面：
（1）船長(cháng)會(huì )說(shuō)：“你為了逞強完全不顧后果，差一點(diǎn)失去了生命，你應該吸取這次的教訓。”
（2）水手會(huì )說(shuō)：“幸虧你爸爸出來(lái)的及時(shí)才挽救了你的生命，要不后果真不敢想象。”
（3）孩子會(huì )對船長(cháng)說(shuō)：“爸爸，這次經(jīng)歷太驚險了，為了一頂破帽子，我使自己陷入進(jìn)退兩難的境地，以后我再也不做這樣的傻事了。”
（4）孩子會(huì )對水手說(shuō)：“謝謝你們救了我。”這樣，在拓展練習中，展現了學(xué)生豐富的想象力和獨特的個(gè)性，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和想象力，讓學(xué)生享受到了成功的喜悅。
這種教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是：教師首先要為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自主學(xué)習的環(huán)境，然后將啟發(fā)、閱讀、探究、點(diǎn)評、總結有機結合起來(lái)，使學(xué)生在教師指導下以發(fā)展探究思維為目標、以學(xué)科的基本結構為內容、以再發(fā)現為學(xué)習方法，通過(guò)學(xué)生自己探索和學(xué)習，經(jīng)歷一個(gè)提出問(wèn)題(研究專(zhuān)題)――探索研討――總結提高過(guò)程，去發(fā)現學(xué)習規律，掌握科學(xué)學(xué)習方法。另外，還體現了因材施教、分層教學(xué)原則，在前三個(gè)環(huán)節基本知識和技能充分掌握的基礎上，最后有拓展、有提高，體現了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統一。
總之，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎學(xué)科，它的內容涉及生活的方方面面，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。
《優(yōu)化》優(yōu)秀教學(xué)設計 5
【學(xué)習內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）四年級下冊第81-82頁(yè)。
【學(xué)習目標的設置】
（一）設置學(xué)習目標的依據
1、基于標準的思考，是通過(guò)應用和反思，進(jìn)一步理解所用的知識和方法，了解所學(xué)知識之間的聯(lián)系，獲得數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，掌握數學(xué)思想、方法。
2、教材分析
《優(yōu)化》這節課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）四年級下冊“數學(xué)好玩”中的第三節課。本節課以“沏茶”和“烙餅”的生活素材為背景，鼓勵學(xué)生嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。關(guān)于“沏茶”，教科書(shū)提出了三個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題1是讓學(xué)生嘗試解決沏茶如何省時(shí)的問(wèn)題；
問(wèn)題2是通過(guò)對可以同時(shí)來(lái)做的事情的探討，引導學(xué)生優(yōu)化
程序節省時(shí)間；問(wèn)題3是通過(guò)計算不同程序所需的時(shí)間，進(jìn)一步體會(huì )優(yōu)化的思想。“烙餅”，教科書(shū)也提出了3個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)題1是讓學(xué)生嘗試解決如何盡快吃上餅的問(wèn)題；問(wèn)題2是通過(guò)解讀媽媽的做法，理解學(xué)習難度較大的方法；
問(wèn)題3是運用方法繼續解決數量較多的'烙餅問(wèn)題。
3、學(xué)情分析
這部分知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象、不易理解的，雖然學(xué)生在生活中接觸過(guò)沏茶、烙餅，但對于烙餅問(wèn)題而言，缺乏實(shí)際經(jīng)驗。但是四年級的孩子已經(jīng)有了一定的解決問(wèn)題的能力和基礎，所以，在本節課中，我設計了演繹、觀(guān)察、獨立思考、合作交流、對比等方法，有直觀(guān)到抽象，幫助學(xué)生理解問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的不同策略，并從中選出最優(yōu)方案，提高優(yōu)化意識。
（二）學(xué)習目標：
1、經(jīng)歷解決沏茶、烙餅問(wèn)題的過(guò)程中，初步體會(huì )運籌思想在解決問(wèn)題中的應用。
2、嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最合理的方案，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，感受數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，培養學(xué)生的應用意識和合理安排時(shí)間的好習慣。
【學(xué)習重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：嘗試合理安排時(shí)間的過(guò)程，體會(huì )合理安排時(shí)間的重要性。
難點(diǎn)：掌握合理安排時(shí)間的方法。
【學(xué)習過(guò)程】
（一）創(chuàng )設情境，引入新知。
老師這兒有一個(gè)好玩兒的腦筋急轉彎，比一比，看誰(shuí)最善于思考：一個(gè)人吃一個(gè)蘋(píng)果用5分鐘，那十個(gè)人吃十個(gè)蘋(píng)果要用幾分鐘呢？（設計意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設計了“吃蘋(píng)果”這樣一個(gè)學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受到生活中蘊涵著(zhù)數學(xué)知識，拉近數學(xué)與生活的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。）
（二）初步探究，感悟體會(huì )
同學(xué)們會(huì )沏茶嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么沏茶？
1、問(wèn)題一：
淘氣想為媽媽沏杯茶，請同學(xué)們認真看一看，淘氣沏茶要做的事情有哪些？
（設計意圖：通過(guò)看圖，培養學(xué)生讀取信息的能力。讓學(xué)生更好地了解沏茶的各項工作，以利于學(xué)生最優(yōu)方案的探索。）
2、問(wèn)題二：
（1）做事情要按一定的順序，沏茶的這些工作，哪些要先做？哪些要后做？
（2）按照這樣的順序，一項一項的來(lái)做，需要多長(cháng)時(shí)間？怎么計算？
（設計意圖：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步明確沏茶的流程，一項一項的完成，。沒(méi)有節省時(shí)間，進(jìn)而，促使學(xué)生發(fā)現有些事能同時(shí)做，就省時(shí)了。）
3、問(wèn)題三：
要燒水為媽媽沏茶，怎樣安排可以節省時(shí)間呢？
1、請同學(xué)們先自己想一想，也可以動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)。
2、然后和同桌交流各自的想法。
3、匯報：
從沏茶這個(gè)問(wèn)題中，你得到什么啟示？
（設計意圖：旨在引發(fā)學(xué)生對沏茶這件事的回顧與反思，在此過(guò)程中，明確如何用優(yōu)化來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。）
小結：
看來(lái)，要完成沏茶這件事，不僅要考慮做事的先后順序，還要考慮哪些事是可以同時(shí)來(lái)做的，通過(guò)合理安排，就能節省時(shí)間了！像這樣，在眾多的方案中尋找最佳方案，也就是我們這節課要研究的內容——優(yōu)化。（板書(shū)：優(yōu)化）
《優(yōu)化》優(yōu)秀教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)對生活優(yōu)化問(wèn)題的合作探究，感悟合理、快捷解決問(wèn)題的策略，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2、初步感受統籌思想在日常生活中的應用，嘗試用統籌的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
3、使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，逐漸養成科學(xué)合理安排時(shí)間的良好習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
主題：合理安排時(shí)間
重點(diǎn)：嘗試合理安排時(shí)間的過(guò)程，體會(huì )合理安排時(shí)間的重要性。
難點(diǎn)：掌握合理安排時(shí)間的方法。
三、教具準備
多媒體課件、教具
四、教學(xué)過(guò)程
1、聯(lián)系生活，談話(huà)導入。
師：同學(xué)們，平常在家你們會(huì )幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在家都會(huì )做哪些家務(wù)？（學(xué)生發(fā)言）
（課件出示）周末小強和妹妹主動(dòng)輪流幫媽媽做家務(wù)：
拖地：8分鐘燒開(kāi)水：10分鐘
師：勤勞的小強和妹妹每個(gè)周末主動(dòng)幫助媽媽做家務(wù)，一天，媽媽問(wèn)：你倆都幫媽媽做了家務(wù)，你們分別用了多長(cháng)時(shí)間呀？小明說(shuō)用了18分鐘。妹妹卻只用了10分鐘。小明摸摸了頭感到很奇怪。做的是完全一樣的兩件事，為什么時(shí)間會(huì )不一樣呢？
請同學(xué)們幫助分析，小明是怎樣完成這幾件事，妹妹是怎樣完成這幾件事的？
反饋：
生1:小明一件件做，妹妹是同時(shí)做。
（學(xué)生中可能說(shuō)出同時(shí)一詞，師相繼出示課件）
師：不錯，說(shuō)的很好。我們知道有的事情可以同時(shí)進(jìn)行，而有的事情有先后順序。今天,就讓我們一起到數學(xué)廣角里通過(guò)學(xué)習沏茶問(wèn)題，學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間吧！
關(guān)鍵：要考慮到同時(shí)做的幾件事，不能互相影響，點(diǎn)出合理。
2、創(chuàng )設情境，探究新知。
a沏茶問(wèn)題
（1）又是一個(gè)星期天，小明家來(lái)客人了（出示課件），你從圖中得到哪些信息？
生：小明要沏茶、媽媽在陪客人聊天、李阿姨來(lái)家做客、小明想怎樣讓客人盡快喝上茶?
師：哦，那在我們生活里，父母要陪客人的時(shí)候，我們也得做些力所能及的事喲！
師：想一想，你平時(shí)沏茶的'時(shí)候都需要做哪些事？估一估，做這些事情各需多少時(shí)間？（指名說(shuō)）
（2）看一看，小明沏茶做了哪些事情？分別需要多長(cháng)時(shí)間？（出示課件）（齊說(shuō)）
師：①沏茶的工序這么多，小明應該先做什么？再做什么？哪些又可以同時(shí)做，我們一起來(lái)設計沏茶方案，盡快讓客人喝上茶，好嗎？（可用序號標出）
②在練習紙上設計出沏茶的過(guò)程，環(huán)節間可借助箭頭連接，并計算出一共用了多少時(shí)間？
③設計后，同桌交流合作，比比誰(shuí)的設計方案即合理又省時(shí)。
（3）學(xué)生展示、解說(shuō)設計方案，學(xué)生集體觀(guān)察。
方案A：洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘（洗茶杯2分鐘找茶葉1分鐘）→沏茶1分鐘
1+1+8+1=11（分鐘）
方案B：洗水壺分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→找茶葉1分鐘→洗茶杯2分鐘→沏茶1分鐘
1+1+8+1+2+1=14（分鐘）
師：（出示課件，老師設計的方案）比小明節省了多少時(shí)間？
對這些方案，你認為哪種方案最合理，又省時(shí)間？為什么（同時(shí)）？合理安排就是節省時(shí)間，考慮做哪件事有空閑時(shí)，同時(shí)做哪些事，這樣才能做到合理安排時(shí)間，節省時(shí)間。
三、運用知識，解決問(wèn)題。
1、引導學(xué)生完成教材第114頁(yè)“做一做”第2題。
（1）師：幫完小明，我們再來(lái)幫助小紅，小紅感冒了，她想吃完藥趕快休息，小紅在休息之前要做這些事：（出示圖表后，理解水變溫的意思），應如何安排才能讓她盡快休息呢？請同學(xué)們獨立思考，設計出流程圖，并算出至少需要多長(cháng)時(shí)間？（要求書(shū)寫(xiě)格式規范）
（2）展示學(xué)生的流程圖，生評議。（課件顯示結果）
找被子倒水1分鐘→等開(kāi)水變溫6分鐘（同時(shí)量體溫5分鐘找感冒藥1分鐘）
1+6=7分鐘
師：?jiǎn)为毻瓿尚枰獛追昼姡靠唇?jīng)過(guò)我們合理安排順序，比單獨完成節省了6分鐘,這樣小紅就可以盡快的休息了。
五、暢談收獲，全課小結。
《優(yōu)化》優(yōu)秀教學(xué)設計 7
一、教材分析
【教學(xué)內容】九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十二冊P120旅游費
用的預算
【知識要點(diǎn)】
1.在解決旅游問(wèn)題時(shí)，要利用生活經(jīng)驗正確理解旅游人數、出發(fā)地和目的地、起止日期、交通工具及在旅游目的地可能產(chǎn)生的開(kāi)支情況等有關(guān)旅游活動(dòng)的基本信息，弄清它們所表達的實(shí)際含義。
2.根據所要解決的問(wèn)題合理靈活地選擇和組合信息，根據實(shí)際需要認真比較，精確計算，制定合理的旅游方案，最優(yōu)化地處理信息。
3.增強學(xué)生收集信息、利用信息，以及解決問(wèn)題的能力。培養思維的靈活性、深刻性、全面性和創(chuàng )造性。
【新舊教材差異】
1.新教材把這一生活問(wèn)題作為一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行探討研究，把數學(xué)和生活真正有機地融合在一起，更貼近他們的生活實(shí)際，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，讓他們有一種迫切想學(xué)好解決問(wèn)題的愿望。
2.新教材安排這一專(zhuān)題讓學(xué)生真正懂得什么叫最優(yōu)化策略，深刻理解了解題策略的可變性、多樣性。
【教學(xué)目標】
1.閱讀分析教材提供的各種信息，引導學(xué)生結合自身的生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)對這些信息的理解。
2.能獨立收集信息，利用教材提供的信息和實(shí)際需要，通過(guò)計算、比較，有序思考，解決一些與旅游費用的預算有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
3.幫助學(xué)生進(jìn)一步提高綜合運用數學(xué)知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強數學(xué)應用意識。
4.體驗與同學(xué)合作交流以及獲取知識的樂(lè )趣，增進(jìn)對數學(xué)學(xué)習的積極情感，評價(jià)和反思自己學(xué)習數學(xué)的收獲與存在的不足，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
5.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )解題策略的多樣性。
二、教學(xué)建議
主要讓學(xué)生利用教材提供的信息解決一些與旅游費用的預算有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高綜合運用數學(xué)知識和方法解決問(wèn)題的能力，增強數學(xué)應用意識。
可以先讓學(xué)生閱讀教材提供的各種信息，并引導學(xué)生結合自身的生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)對這些信息的.理解。要注意設計一些提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如，小芳一家打算在北京玩幾天？身高1.1～1.4米的兒童乘坐火車(chē)時(shí)享受半價(jià)票是什么意思？已滿(mǎn)2周歲未滿(mǎn)12周歲的兒童乘坐飛機時(shí)享受半價(jià)票又是什么意思？如果一個(gè)同學(xué)身高1.5米，年齡11周歲，那么他乘坐哪種交通工具時(shí)可以享受半價(jià)票？住宿費“每日120元”、伙食費“每日80元”、市內交通費“每日50元”，這些錢(qián)數是指一個(gè)人的花費，還是一家三口的花費？旅游景點(diǎn)門(mén)票每人250元，是指一個(gè)景點(diǎn)，還是指所有景點(diǎn)？在學(xué)生初步理解教材的各種信息后，可以指導學(xué)生解答教材提出的第一個(gè)問(wèn)題。要引導學(xué)生按項目逐項進(jìn)行計算，其中，計算交通費用時(shí)，要提醒學(xué)生先想一想：按規定，小芳能否享受半價(jià)的火車(chē)票？每天需要50元的市內交通費，4天一共需要多少元的市內交通費？計算食宿費時(shí)，也要提醒學(xué)生按4天算出總的食宿費用。計算門(mén)票費時(shí)，要提醒學(xué)生按人數算出總的門(mén)票費用。第二個(gè)問(wèn)題，一要提醒學(xué)生注意各人可以享受的機票折扣；二要提醒學(xué)生合理使用解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)的一些計算結果。第三個(gè)問(wèn)題可以先讓學(xué)生獨立解答，再通過(guò)交流進(jìn)一步明確方法，并作出相應的判斷。最后一個(gè)問(wèn)題要讓學(xué)生在課后完成。要提醒學(xué)生通過(guò)小組合作，利用不同途徑收集信息，也要選擇合適的機會(huì )組織交流。
三、教學(xué)過(guò)程
一、觀(guān)察信息、分析信息
1、課前談話(huà)：同學(xué)們都去過(guò)哪些地方旅游？
在旅游時(shí)我們會(huì )有哪些費用？
2、出示情境：小芳和爸爸、媽媽8月5日從南京出發(fā)，6日到9日在北京旅游，8月10日返回到南京。
南京與北京間的火車(chē)和飛機票價(jià)如下。
交通工具票價(jià)說(shuō)明
火車(chē)（硬臥）274元身高1.1m～1.4m的兒童乘坐火車(chē)時(shí)享受半價(jià)票
飛機（普通艙）1010元已滿(mǎn)2周歲未滿(mǎn)12周歲的兒童乘坐飛機時(shí)享受半價(jià)票
（1）指導學(xué)生觀(guān)察教材表一中提供的信息
（2）提問(wèn)：通過(guò)觀(guān)察你知道了哪些信息？
引導學(xué)生說(shuō)出旅游的天數，交通工具情況。
（3）討論：⑴身高1.1m～1.4m的兒童乘坐火車(chē)時(shí)享受半價(jià)票
是什么意思?
⑵已滿(mǎn)2周歲未滿(mǎn)12周歲的兒童乘坐飛機時(shí)享受半價(jià)票
又是什么意思？
⑶如果一個(gè)同學(xué)身高1.5米，年齡11周歲，那么他乘
坐哪種交通工具時(shí)可以享受半價(jià)票？
（4）出示表二中提供的信息
住宿伙食市內交通旅游景點(diǎn)門(mén)票
每日120元每日80元每日50元每人250元
指導學(xué)生觀(guān)察表二中提供的信息
提問(wèn)：從表中你得到了哪些信息？
組織小組討論：
⑴住宿費、伙食費、市內交通費是指一個(gè)人的花費還是一
家三口的花費？
⑵旅游景點(diǎn)門(mén)票每人250元是指一個(gè)景點(diǎn)還是所有景點(diǎn)？
二、根據信息填寫(xiě)表格
1、指導完成第一問(wèn)題：
（1）分別算出各項費用，再算出合計數
提問(wèn)：在計算數據時(shí)要注意哪些問(wèn)題？
（計算交通費時(shí)注意：小芳能否享受半價(jià)火車(chē)票？一天需要50元的市內交通費，4天一共需要多少元的市內交通費？計算食宿費時(shí)，要算出4天總的食宿費用。計算門(mén)票時(shí)要按人數算出總的門(mén)票費用。）
（2）組織計算，集體校對。
如果往返都乘火車(chē)，則買(mǎi)火車(chē)票一共需要274×3×2=1644元，各項費用合計3394元。
三、分析信息解決問(wèn)題
1、指導完成第二個(gè)問(wèn)題：
如果往返都乘坐飛機（成人票打六五折，兒童半價(jià)票不打折）至少要準備多少元？
提醒學(xué)生注意各人可以享受機票的折扣，合理地使用第一問(wèn)題中的一些計算結果。
如果往返都乘坐飛機，買(mǎi)飛機票一共需要1010×4×65%+1010×2×50%=3636（元），各項費用合計為5386元。
2、指導學(xué)生獨立完成第三個(gè)問(wèn)題
如果去時(shí)乘火車(chē)，買(mǎi)火車(chē)票一共需要274×3=822（元）；返回時(shí)乘飛機，買(mǎi)飛機票共需要1010×2×65%＋1010×50%＝1818（元）。各項費用合計為822＋1818＋1750＝4390（元）
四、小組合作、實(shí)踐運用
課后完成最后一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)小組合作，利用上網(wǎng)、報紙等途徑收集信息。制定出全家的旅游計劃，并選擇合適的機會(huì )進(jìn)行交流
《優(yōu)化》優(yōu)秀教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對生活優(yōu)化問(wèn)題的合作探究，感悟合理、快捷解決問(wèn)題的策略，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2、初步感受統籌思想在日常生活中的應用，嘗試用統籌的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
3、使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，逐漸養成科學(xué)合理安排時(shí)間的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：嘗試合理安排時(shí)間的過(guò)程，體會(huì )合理安排時(shí)間的重要性。
難點(diǎn)：掌握合理安排時(shí)間的方法。
教法：?jiǎn)l(fā)法
學(xué)法：練習法
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，談話(huà)導入。
同學(xué)們，你們干過(guò)家務(wù)活嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)都做了那些家務(wù)？（學(xué)生發(fā)言）
周末小明也主動(dòng)幫媽媽做家務(wù)，瞧，他做了些什么？（課件出示）
項目掃地擦桌子燒開(kāi)水
時(shí)間8分鐘2分鐘10分鐘
他把做家務(wù)的時(shí)間也記錄下來(lái)了，你猜：小明完成這些家務(wù)一共需要幾分鐘？
今天我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)科學(xué)、合理安排時(shí)間方面的知識。（出示課題）
二、創(chuàng )設情境，探究新知。
1、沏茶問(wèn)題
誰(shuí)沏過(guò)茶？請舉手。你平時(shí)沏茶的時(shí)候都需要做哪些事？你會(huì )先做什么？后做什么？估一估，做這些事情你需要多長(cháng)時(shí)間？（指名說(shuō)）
（2）看一看，淘氣沏茶要做幾件事情？（出示課件）從畫(huà)面中你得到了哪些信息？
如果淘氣一件一件地完成，需要多長(cháng)時(shí)間？但小明是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的好孩子。他想什么呢？（出示課件），怎樣才能盡快地讓客人喝上茶？”盡快”二字怎樣理解？
聰明的小明就想跟大伙比比，看誰(shuí)能設計出一個(gè)最佳的沏茶方案。出示課件。
小明也給我們發(fā)來(lái)了一個(gè)溫馨提示的信息：設計時(shí)應該考慮：
1、先做什么？再做什么？哪些事又可以同時(shí)做？
2、可用箭頭“→”標出做事的先后順序3、經(jīng)你合理安排，計算出一共用了多少時(shí)間？節省了多少時(shí)間？下面，就以小組為單位，合作探究，與小明比比吧。板書(shū)示范。
③互相交流，比比誰(shuí)的設計方案即合理又省時(shí)。
（3）學(xué)生展示、解說(shuō)設計方案，學(xué)生集體觀(guān)察。
方案A：洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘
洗茶杯2分鐘
找茶葉1分鐘
1+1+8+1=11（分鐘）
方案B：洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘
找茶葉1分鐘
洗茶杯2分鐘
1+1+8+1=11（分鐘）
方案C：洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→找茶葉1分鐘→洗茶杯2分鐘→沏茶1分鐘
1+1+8+1+2+1=14（分鐘）
對這些方案，你認為哪種方案最合理，又省時(shí)間？為什么（同時(shí)）？學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)工序流程。出示課件，指導學(xué)生看流程圖。
此時(shí)，小淘氣的方案也出來(lái)了。（出示課件），你能看懂他的沏茶方案嗎？
請同學(xué)們再想想，在哪個(gè)時(shí)間內還可以做些什么事？（學(xué)生說(shuō)）能節省多長(cháng)時(shí)間？多做了幾件事？（揭示：同時(shí)做的事情越多就會(huì )越節省時(shí)間）
像小明寫(xiě)的`這樣圖示，我們把它叫做“流程圖”。
三、運用知識，解決問(wèn)題。
1、引導學(xué)生完成教材第82頁(yè)的烙餅。小組匯報交流。
四、當堂訓練
1、判斷：這樣安排時(shí)間合理嗎?為什么？(課件出示)
A、小東邊吃飯邊看電視。
B、邊打電話(huà)邊騎車(chē)。
C、一邊走路一邊看書(shū)。
D、在馬路上踢球。
五、暢談收獲，全課小結。
生活中還有哪些事情可以通過(guò)合理安排來(lái)提高效率？
總結全課：通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
最后老師把偉大的文學(xué)家魯迅的一句話(huà)送給大家，與大家共勉（課件）：“時(shí)間，每天得到的都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。”
六、作業(yè)
板書(shū)設計：
統籌安排時(shí)間
先后有序同時(shí)完成科學(xué)合理
最佳方案：洗水壺→接水→燒水→沏茶
同↓洗茶杯
時(shí)找茶葉
課后反思：
《優(yōu)化》優(yōu)秀教學(xué)設計 9
授課題目：
Windows優(yōu)化大師
教學(xué)內容：
Windows優(yōu)化大師的使用方法
教學(xué)目標：
1、了解系統優(yōu)化的目的以及目前已有的優(yōu)化手段；
2、掌握系統優(yōu)化工具的使用方法以及不同場(chǎng)合不同對象優(yōu)化時(shí)的手段。教學(xué)重點(diǎn)：Windows優(yōu)化大師的使用方法
教學(xué)難點(diǎn)：
針對計算機不同的使用環(huán)境，合理進(jìn)行系統優(yōu)化
教學(xué)方法：
講練結合
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)工具：
計算機、投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
計算機經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的使用后，用戶(hù)會(huì )感覺(jué)到運行速度沒(méi)以前快了，性能也在逐漸下降，出現這種現象的原因有方方面面，但是我們可以通過(guò)對系統整體性能進(jìn)行優(yōu)化來(lái)對計算機系統進(jìn)行調整以得到最佳的使用性能。下面我們學(xué)習一個(gè)常用的系統優(yōu)化與維護工具軟件——Windows優(yōu)化大師。
二、講解新課
Windows優(yōu)化大師是一款國產(chǎn)的系統優(yōu)化工具。適用于Windows98/Me/2000/XP/2003操作系統平臺，能夠為用戶(hù)計算機系統提供全面、有效而簡(jiǎn)便的優(yōu)化、維護和清理手段，讓用戶(hù)計算機系統始終保持在最佳狀態(tài)。
1.軟件特點(diǎn)：
（1）詳盡準確的系統信息檢測
（2）全面的系統優(yōu)化選項
（3）強大的清理功能
（4）有效的.系統維護模塊
2.軟件安裝
本課程介紹了10多個(gè)實(shí)用工具軟件，其中大多數需要安裝，軟件的安裝本質(zhì)上是學(xué)習軟件的基礎。因此可以在本書(shū)中選擇幾個(gè)軟件，結合實(shí)際安裝過(guò)程介紹軟件的基本安裝過(guò)程和一些通用的注冊方法，使學(xué)生在學(xué)習工具軟件的過(guò)程中具備安裝軟件的能力。
3.軟件界面
Windows優(yōu)化大師的界面主要分三大模塊：系統信息檢測、系統性能優(yōu)化以及系統清理維護。
4.系統信息檢測
系統檢信息測模塊共分為九個(gè)大類(lèi)，分別是：系統信息總攬、處理器與主板、視頻系統信息、音頻系統信息、存儲系統信息、網(wǎng)絡(luò )系統信息、其它外部設備、軟件信息檢測、系統性能測試
5.系統性能優(yōu)化
系統性能優(yōu)化模塊共分為九個(gè)大類(lèi)，分別是：磁盤(pán)緩存優(yōu)化、桌面菜單優(yōu)化、文件系統優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò )系統優(yōu)化、開(kāi)機速度優(yōu)化、系統安全優(yōu)化、系統個(gè)性設置、后臺服務(wù)優(yōu)化、自定義設置項
6.系統清理維護
系統清理維護模塊共分為九個(gè)大類(lèi)，分別是：注冊信息清理、垃圾文件清理、冗余DLL清理、ActiveX清理、軟件智能卸載、驅動(dòng)智能備份、系統磁盤(pán)醫生、
其他設置選項、優(yōu)化維護日志
7.Windows優(yōu)化大師應用
Windows優(yōu)化大師不僅提供給用戶(hù)3大模塊共18個(gè)大類(lèi)的常規應用，還提供自動(dòng)優(yōu)化和自動(dòng)恢復的快捷向導。
對用戶(hù)計算機系統較重要的應用有：系統信息檢測中的自動(dòng)優(yōu)化和自動(dòng)恢復、磁盤(pán)緩存優(yōu)化、桌面菜單優(yōu)化、文件系統優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò )系統優(yōu)化、開(kāi)機速度優(yōu)化、系統安全優(yōu)化和其他應用6.2.1系統信息檢測
系統信息檢測模塊的主要應用有：自動(dòng)優(yōu)化、自動(dòng)恢復，向用戶(hù)提供系統的硬件、軟件情況報告，同時(shí)提供系統性能測試（Benchmark）用于檢測使用者系統的CPU/內存速度、顯示卡2D速度、顯示卡3D速度等，檢測結果用戶(hù)還可以保存為文件以便今后對比和參考。
8.磁盤(pán)緩存優(yōu)化
Windows的磁盤(pán)緩存，對系統的運行起著(zhù)至關(guān)重要的作用。一般情況下，Windows會(huì )自動(dòng)設定使用最大量的內存來(lái)作為磁盤(pán)緩存。用戶(hù)對磁盤(pán)緩存空間的設定，不僅可節省系統計算緩存的時(shí)間，而且可以保證其它程序對內存的要求。
Windows優(yōu)化大師能自動(dòng)識別內存大小并提供推薦值，然后根據內存大小進(jìn)行系統優(yōu)化。
9.桌面菜單優(yōu)化
Windows優(yōu)化大師針對桌面菜單優(yōu)化提供了很多實(shí)用功能，對于這些功能的實(shí)現給用戶(hù)的感覺(jué)是最明顯的。
10.文件系統優(yōu)化
在“文件系統優(yōu)化“中，用戶(hù)可對“二級數據高級緩存”、“CD/DVD-ROM優(yōu)化選擇”等進(jìn)行調整
11.網(wǎng)絡(luò )系統優(yōu)化
在“網(wǎng)絡(luò )系統優(yōu)化”中，用戶(hù)可對“上網(wǎng)方式選擇”、“默認分組報文壽命”等進(jìn)行調整。
12.開(kāi)機速度優(yōu)化
Windows優(yōu)化大師對于開(kāi)機速度的優(yōu)化，主要通過(guò)減少引導信息停留時(shí)間、取消不必要的開(kāi)機自運行程序，來(lái)提高計算機的啟動(dòng)速度。
13.系統安全優(yōu)化
為了彌補Windows系統安全性的不足，Windows優(yōu)化大師為用戶(hù)提供了增強系統安全的一些措施。針對目前網(wǎng)絡(luò )安全問(wèn)題始終困擾著(zhù)計算機用戶(hù)這一現象，可具體教授一些安全優(yōu)化的具體措施。
14.其他應用
為了清理用戶(hù)使用計算機過(guò)程中，在磁盤(pán)留下的大量碎片及無(wú)用垃圾文件，Windows優(yōu)化大師提供了“信息清理”、“垃圾文件清理”、“冗余DLL清理”、“ActiveX清理”等系統清理及維護工具，通過(guò)掃描，得到所有可以刪除文件，供用戶(hù)備份或刪除。
三、學(xué)生練習
下發(fā)windows優(yōu)化大師安裝文件，讓學(xué)生練習自己安裝軟件，并熟練windows優(yōu)化大師的各種優(yōu)化設置及使用。
四、課堂小結：
本節主要學(xué)習windows優(yōu)化大師的使用，通過(guò)掌握這個(gè)工具，可以在不升級系統硬件的前提下最大的提高系統性能，充分發(fā)揮系統所具有的所有能力。
五、布置作業(yè)：
1、簡(jiǎn)述windows優(yōu)化大師的工作界面組成。
2、簡(jiǎn)述如何使用windows優(yōu)化大師獲取計算機的軟、硬件信息。
《優(yōu)化》優(yōu)秀教學(xué)設計 10
一、導入新課
1、在小學(xué)，我們學(xué)過(guò)這樣一首詩(shī)（出示課件），請大家齊讀。
《尋隱者不遇》——賈島
松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。
2、請說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)講了什么？
學(xué)生回答：（詩(shī)人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽(tīng)隱者到哪里去，童子告訴詩(shī)人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒(méi)找到。）
3、假如你進(jìn)山拜訪(fǎng)朋友而朋友不在，你會(huì )空手而歸嗎？
4、你喜歡在山里做些什么呢？
(根據學(xué)生的回答，教師分別給以評價(jià)、鼓勵)
5、如果大家進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪(fǎng)朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪(fǎng)了怎樣的朋友？就請我們來(lái)共同欣賞李漢榮的《山中訪(fǎng)友》。
（出示課件標題）
二、初讀課文，整體感悟：
1、請大家出聲讀課文，注意讀準字音，并且依照作者傳達出的情感來(lái)讀。學(xué)生讀課文。(讀課文時(shí)標出把握不準的詞語(yǔ))
2、出示一些詞語(yǔ)，要求學(xué)生讀準。
3、作者進(jìn)山拜訪(fǎng)了哪些朋友？
生：古橋、大樹(shù)、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹(shù)。
還有云雀、小花、石頭。還有雷陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。
4、這些“朋友”各有什么特點(diǎn)？（用文中的一個(gè)詞來(lái)概括）
（德高望重的）古橋（青翠的）樹(shù)林（潔白的）白云
（雄渾的）瀑布（明鏡般的）的山泉
（小詩(shī)般的）溪流（玄奧的）懸崖
（清純的）云雀(慈祥的.)老柏
5、作者在拜訪(fǎng)朋友時(shí)心情如何？表達了“我”怎樣的感情？
生：非常高興。他帶著(zhù)愉快的心情拜訪(fǎng)朋友。他熱愛(ài)大自然。
三、細讀品味：
那么如何更深入細致的體會(huì )作者的心情，真正走進(jìn)作者的心靈？要靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫(huà)面，并且給畫(huà)面配上色彩和聲音，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái)；也可以聯(lián)想生活中或者書(shū)中，影視作品中相似的情形。要用自己的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，好，請進(jìn)入角色。
1、生默讀。
2、請大家說(shuō)一說(shuō)，剛才在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫(huà)面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？（師生、生生交流，課堂互動(dòng)）
(學(xué)生盡情地暢所欲言,教師不時(shí)地進(jìn)行評論,同樣給以鼓勵)
3、剛才大家談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫(huà)家，她為人類(lèi)畫(huà)出了美麗的圖畫(huà)；大自然又是一位哲人，她帶給我們許多珍貴的啟迪。老師還有一個(gè)疑問(wèn)，想和大家共同探討：作者帶著(zhù)好心情，到山里“觀(guān)景”，為什么卻說(shuō)成是“訪(fǎng)友”。
（四人小組討論，師提出要求：一人談，其余三人注意傾聽(tīng)，如果與小組意見(jiàn)不同，可以保留）
4、請一位代表發(fā)言。
生：我們小組認為，“訪(fǎng)友”把大自然人性化了，作者，把大自然當成自己的朋友和家人，而“觀(guān)景”是看景物，不親切。
生：我們小組認為，“訪(fǎng)友”，使讀者引起聯(lián)想，使文章富有了童話(huà)般神奇，更加形象生動(dòng)。
生：我們小組認為，作者熱愛(ài)自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。
老師小結：“訪(fǎng)”是精神沐浴和洗滌的過(guò)程，“友”把自然人化了。“友”是文眼，文章的切入點(diǎn)，作者情感的生發(fā)點(diǎn)，擬人手法的運用都緣與此，文章這樣構思，非常新穎，可以盡情的表達出天人合一的情懷。
四、這篇文章景美，情美，語(yǔ)言美
老師找大家讀一讀，你們認為應怎樣讀？(也可以范讀)
①帶著(zhù)好心情。心里想著(zhù)美好的畫(huà)面。讀得輕一些，美一些。
②大家的意見(jiàn)很好，那就按大家的方法去讀。
③有感情的朗讀。（同時(shí)要求:在讀中進(jìn)一步體會(huì )情感，回到文章的整體）
五、對于這篇文章，大家還有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
就是詢(xún)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有不懂的地方，不合情理的地方？
①讓學(xué)生找：雷雨天，不能到大樹(shù)下避雨，會(huì )遭雷擊，不安全。
(若學(xué)生實(shí)在找不出,教師可以點(diǎn)播)
②師：文學(xué)作品是可以虛構的，但也不能違背科學(xué)常識，大家說(shuō)得對！我們讀書(shū)不僅要帶著(zhù)欣賞的眼光，還要帶著(zhù)批判的眼光，不迷信權威。既然不合理，我們就改一改吧。
（學(xué)生談自己的修改意見(jiàn)）（教師引導學(xué)生正確修改）
師：在有些時(shí)候必須有所舍棄，做出選擇。
（教師:盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，不迷信，不盲從，我們要帶著(zhù)欣賞和質(zhì)疑兩種態(tài)度讀書(shū)）
六、教師小結：
雖然這篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激發(fā)了我們對自然的熱愛(ài)之情。我們就把這種美好的情感表達出來(lái)吧，請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格，為她寫(xiě)幾句贈言。
①生寫(xiě)。
②師：哪位同學(xué)讀一讀？（可評論，看誰(shuí)寫(xiě)的好）
③學(xué)生說(shuō)完后，再欣賞別人寫(xiě)的內容(可讓學(xué)生讀)。
④教師小結：聽(tīng)著(zhù)大家的真摯的贈言，我非常激動(dòng)，后生可畏！
七、體驗與反思：
由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思
現實(shí)中人與自然不和諧的現象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境。
問(wèn)題：
1、文章體現了人與自然一種怎樣的關(guān)系？
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現象？
3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說(shuō)些什么？
4、學(xué)生自由發(fā)言：
5、師總結：我們應該愛(ài)護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。
八、探索活動(dòng)（布置作業(yè)）：
節假日，大家也可以像作者一樣，不騎車(chē)，不帶禮物，哼著(zhù)小曲兒，不過(guò)為了安全，可以邀幾個(gè)同伴，來(lái)一次真正的精神之旅，回歸自然，假日——我們出發(fā)吧——走進(jìn)大自然，與山川草木對話(huà)，與花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)對話(huà)，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個(gè)朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個(gè)朋友吧。
《優(yōu)化》優(yōu)秀教學(xué)設計 11
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第112~113頁(yè)的例題1和例題2以及114頁(yè)的做一做。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，初步體會(huì )運籌的思想和對策論方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用。
2、使學(xué)生認識到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能從解決問(wèn)題的多種方案中尋找出最優(yōu)的方案。
教具準備：
多媒體課件、小組自學(xué)提綱、工序圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
師：昨晚我在看書(shū)時(shí)，忽然（聲控門(mén)：門(mén)鈴響）看誰(shuí)來(lái)啦？（演示課件）
師：從圖中你還看到什么？（蕭老師正在給客人沏茶）平時(shí)沏茶你要做些什么？
二、探究例2
1、讀一讀
師：看老師做些什么？需要多少時(shí)間呢？（課件出示例2）自由讀一讀。
2、擺一擺
師：這些事中，哪些要先做，哪些可以同時(shí)做呢？小組合作用工序圖片擺一擺。開(kāi)始！
3、說(shuō)一說(shuō)
師：哪個(gè)小組來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)？
師：這樣安排要幾分鐘？怎么算？為什么只加“8”就行了？（因為燒水的同時(shí)能干其他事情，節省時(shí)間）還有更快的方法嗎？
4、畫(huà)一畫(huà)
師：為了更清楚地把沏茶的過(guò)程表示出來(lái)，我們習慣畫(huà)上箭頭。這叫流程圖（板書(shū)：流程圖）。請小組合作把燒水的過(guò)程用流程圖畫(huà)出來(lái)。
5、小結
師：從解決燒水問(wèn)題中你得到什么啟示？（能同時(shí)做的事情盡量同時(shí)做，這樣才能節省時(shí)間）
6、練一練：書(shū)本114頁(yè)第（2）題。
師：吳老師告訴我一個(gè)消息：李曉晴病了。（課件出示題目）怎樣安排這些事呢？請在練習本上用流程圖表示出來(lái)。師：（出示個(gè)別方法）這樣安排合理嗎？為什么？（這樣安排可以省時(shí)，這樣就能多休息了。）
7、引出課題
師：像這樣的問(wèn)題，都叫“優(yōu)化問(wèn)題”（板題），“優(yōu)化”要求選擇最好的解決方法
三、探究例1
1、示例1主題圖
師：曉晴可喜歡吃烙餅了，我們?yōu)樗郎蕚湟恍脝幔浚ㄕn件演示主題圖）從圖中你知道什么信息？（學(xué)生自由說(shuō)）
師：只烙一張餅要多久？怎么烙？
2、自主探究烙2和3張餅的情況
師：烙2張、3張餅最快用幾分鐘呢？怎么烙？小組合作用圓片擺一擺，完成學(xué)習提綱一。
（小組活動(dòng)）
師：2張餅最快用幾分鐘？怎么烙？（生邊說(shuō)師邊完成表格）師：3張呢？請個(gè)別同學(xué)上講臺演示以尋找最優(yōu)方法。師：老師再演示一次。（邊說(shuō)邊演示）先烙餅1、餅2的正面，要3分鐘；再烙餅1的反面、餅3的正面，要3分鐘；最后烙餅2、餅3的反面，要3分鐘，一共要9分鐘。從演示中你發(fā)現了什么？（鍋里每次都有2張餅，更省時(shí)）師：這是烙3張餅的最佳方法，拿出自備的3張圓片擺一擺、
說(shuō)一說(shuō)。
3、烙4張、5張餅的.情況
師：4張餅時(shí)，能用前面學(xué)過(guò)的方法來(lái)烙嗎？（能，分成2張+2張來(lái)烙）要幾分鐘？5張餅呢？
4、餅數更多的情況
師：如果餅數更多時(shí)怎樣烙才快？各要幾分鐘？小組討論后完成自學(xué)提綱二。
5、小結：
餅數是雙數時(shí)，2張2張地烙；餅數是單數時(shí)，先2張2張地烙，最后3張用最佳方法烙。這樣最省時(shí)。
四、生活舉例。
1、看書(shū)質(zhì)疑。
2、從這些問(wèn)題中，你得到什么啟示？（合理安排事情，可節省時(shí)間提高效率）
3、生活中還有哪些事情可以通過(guò)合現安排來(lái)提高效率的呢？小組交流一下。
五、實(shí)踐應用。
1、用餐題：書(shū)本114頁(yè)第（1）題。
師：時(shí)間也不早了，我把吳老師帶到美味餐廳用餐。（課件演示題目）小組交流意見(jiàn)。
小結：盡可能多照顧一位客人，多給一位客人炒菜。
2、游樂(lè )園題
小組合作完成以下事情，比比哪個(gè)組又快又好：1）抄4張單詞卡2）完成5張口算卡3）把口算卡交給老師批發(fā)4）止交單詞卡和口算卡，換入場(chǎng)券。
3、總結
師：回顧今天的學(xué)習，你有什么收獲或體會(huì )？對自己的表現感覺(jué)如何？對小組成員呢？對老師呢？
六、評價(jià)分析表。
《優(yōu)化》優(yōu)秀教學(xué)設計 12
一、活動(dòng)背景
第一次月考后，很多同學(xué)都還沒(méi)有完全適應高中新的學(xué)習生活，還沒(méi)有找到合適自己的學(xué)習方法。為了讓他們盡快適應高中的學(xué)習生活，召開(kāi)本節主題班會(huì )。
二、活動(dòng)目的
1、讓學(xué)生清楚高中的學(xué)習特點(diǎn)
2、讓學(xué)生了解高中各個(gè)科目的學(xué)習特點(diǎn)
3、讓學(xué)生初步掌握一些學(xué)習策略
三、活動(dòng)過(guò)程
（一）活動(dòng)準備：學(xué)習習慣調查
時(shí)間類(lèi)別
所需時(shí)間
上課時(shí)間
晚自習時(shí)間
你利用了的課余時(shí)間
平均每節課多少時(shí)間后才能集中精神聽(tīng)課
上課發(fā)呆時(shí)間
自習課上閑聊、發(fā)呆時(shí)間
自習課上找、借東西時(shí)間
學(xué)習（工作）時(shí)間＝上課時(shí)間＋自習時(shí)間＋真正利用的課余時(shí)間－發(fā)呆時(shí)間－閑聊時(shí)間－借東西時(shí)間
一天時(shí)間的利用率＝學(xué)習時(shí)間／24小時(shí)
你的利用率高嗎？
（二）學(xué)習方法介紹
1、學(xué)習經(jīng)驗談（以六人一小組，介紹自己好的學(xué)習方法。再以小組為單位，向班級同學(xué)介紹本組的學(xué)習方法）
2、介紹各科老師的學(xué)習方法
語(yǔ)文：1、廣泛閱讀各類(lèi)書(shū)刊，擴展知識面。《讀者》、《語(yǔ)文報》、《小小說(shuō)選刊》、《讀寫(xiě)月報》、中外名著(zhù)、你所佩服的作家的系列作品。2、善于積累，不僅要讀，還要記筆記。要思考生活中類(lèi)似的.事情。3、工具書(shū)是學(xué)識最淵博的老師。你要準備兩本工具書(shū)，一是《現代漢語(yǔ)詞典》，一是《古代漢語(yǔ)字典》，有條件還可以準備一本《成語(yǔ)詞典》。4、買(mǎi)本字帖，練練字。
數學(xué)：所有學(xué)科中數學(xué)是最容易失分也是最容易得分的。數學(xué)只要下到功夫，就一定會(huì )有成效，可以先看書(shū)本，把書(shū)本上的每一題都做會(huì )，例題尤其重要，基礎訓練在做完做會(huì )，另外再做一些資料考試成績(jì)就會(huì )見(jiàn)漲。高中的數學(xué)一定要打筆記，另外還要有一個(gè)錯題本，記錄自己所有做錯的題目，考試前看一看會(huì )有很大的幫助，做題時(shí)不能死記硬背，要理解，會(huì )解題方法就會(huì )做同一類(lèi)型的所有題目。高一數學(xué)的函數這一章在高考中占有很大的分量.選擇題還有技巧，可以用代入法做題,排除法等。
英語(yǔ)：英語(yǔ)學(xué)習主要分為詞匯、語(yǔ)法，閱讀與作文四部分，聽(tīng)力也很重要(口語(yǔ)也很重要，只是高考中沒(méi)有要求)。詞匯是基石,沒(méi)有一定的詞匯量,其余都學(xué)不下去，因為中國人學(xué)外語(yǔ)最困難的是缺乏語(yǔ)言環(huán)境,因此記憶課文內的單詞最好的辦法是把相關(guān)的課文背出來(lái)，背誦課文的好處遠不止記憶單詞而已，可以熟悉語(yǔ)法,可以培養學(xué)外語(yǔ)不可或缺的語(yǔ)感.當然背誦課文很費時(shí)，你可以挑重要的句子背。英語(yǔ)中有很多中詞,介詞,動(dòng)詞,名詞等,要學(xué)會(huì )分類(lèi)，詞組也很重要。看課外讀物時(shí)會(huì )碰到不認識的單詞，不要立即去查字典要學(xué)會(huì )猜意思。一定要有一本英語(yǔ)字典，這是英語(yǔ)學(xué)習中必不可少的工具。另外，別忘了準備一本錯題集，把做錯的題目抄下來(lái)，有空別忘了多去翻翻。
（三）學(xué)習計劃制定輔導
1、每個(gè)學(xué)生為自己制定一個(gè)學(xué)習計劃
老師小提示：每個(gè)同學(xué)的具體情況不同，學(xué)習計劃也應該因人而異，但在制定計劃時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：
黃金時(shí)間來(lái)記憶同學(xué)們應該抓住記憶效果最佳的時(shí)間段來(lái)安排記憶，提高效率。一般而言，早上6：00—7：00頭腦清醒，記憶效果比較好，上午、下午都有課程安排學(xué)習比較緊張，中午休息30—50分鐘可以緩解疲勞，以便下午有充沛的精力學(xué)習。而每天如果不能保證7—8小時(shí)睡眠，記憶效果也會(huì )降低。
尊重自己生物鐘由于生理條件和生活環(huán)境、習慣的不同，人們的生活節律和最佳感覺(jué)也往往不盡相同。有的人的學(xué)習最佳時(shí)間在上午，有的人在下午，還有的同學(xué)感覺(jué)晚上學(xué)習效率最高。在了解了自己的最佳學(xué)習時(shí)段之后，按照它來(lái)安排自己的學(xué)習和休息。將最重要的事情放在最佳感覺(jué)時(shí)間去做，就會(huì )取得事半功倍的效果。
學(xué)習要有時(shí)間限制為了提高效率，在制定計劃時(shí)，要適當給自己“壓力”，對每一科目的預習和復習要做到三限制：即限定時(shí)間、限定速度、限定準確率。這種目標明確，有壓力的學(xué)習，可以使注意力高度集中，提高復習效率。同時(shí)，每學(xué)習完一部分時(shí)，都有一種輕松感、愉悅感，會(huì )更充滿(mǎn)信心地復習下去。
對照計劃反省計劃一旦制定，就要雷打不動(dòng)地完成，如有完不成的，也應立即在次日加倍補上。如：反省自己，當天的計劃完成了沒(méi)有，明天先干什么？再干什么？如果完成的好時(shí)可獎勵自己一次；如果完成的不好時(shí)可懲罰自己一次。這樣做，既有約束力又有可操作性，每天都會(huì )感到在進(jìn)步。一段時(shí)間后，還應該根據自己的學(xué)習情況，對計劃做出進(jìn)一步完善，使其更好地促進(jìn)學(xué)習。
公開(kāi)學(xué)習計劃少數同學(xué)缺乏自我約束能力，這樣的同學(xué)在制定學(xué)習計劃后，最好向家長(cháng)、老師或者同學(xué)宣布。這樣做一方面會(huì )起到監督作用，也會(huì )起到一個(gè)強迫約束效果，當自己不能堅持時(shí)，馬上就會(huì )想到：“是否別人會(huì )笑話(huà)自己意志薄弱”或者“太沒(méi)出息了”，因此就能堅持到底，“無(wú)論如何，一定要堅持實(shí)行自己的計劃”。
（四）制定個(gè)人學(xué)習計劃并交流。
四、活動(dòng)小結
擁有良好的學(xué)習方法是成功的第一步。“工欲善其事，必先利其器”。在學(xué)習中要學(xué)會(huì )借鑒別人的學(xué)習方法，形成自己獨特的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率，更好的面對高中的學(xué)習生活。