《小數的產(chǎn)生和意義》教學(xué)反思
《小數的產(chǎn)生和意義》教學(xué)反思
《小數的產(chǎn)生和意義》是在三年級《分數的初步認識》和《小數的初步認識》的基礎上教學(xué)的。這一內容,既是前面知識的延伸,也是系統學(xué)習小數的開(kāi)始。要求學(xué)生明確小數的產(chǎn)生和意義,小數與分數的聯(lián)系,掌握小數的計數單位及相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率,從而對小數的概念有更清楚的認識是本節課應達到的知識教學(xué)目標。對比教學(xué)設計和上課的實(shí)際效果我有如下想法。
1、猜數導入,將學(xué)生注意力引向課堂。
課始當我打開(kāi)課件,呈現的是一個(gè)由多個(gè)長(cháng)方形組成的一個(gè)大長(cháng)方形,學(xué)生們馬上就興奮了，老師,這是什么啊。老師,這下面有什么啊。我說(shuō):這個(gè)長(cháng)方形下面有一個(gè)很特別的數看看誰(shuí)能猜出來(lái)。當一個(gè)個(gè)小長(cháng)方形不斷飛走數字一步步凸顯一直到8.9這個(gè)數出現學(xué)生都處于興奮狀態(tài)。就此很順利的引入了小數課題。這個(gè)環(huán)節也表明:興趣是最活躍的心理成分。當學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時(shí),他們就會(huì )主動(dòng)地、積極地、執著(zhù)地探索。
2、注重方法滲透,引導學(xué)生探究
本節課中,在教學(xué)1分米=1/10米=0.1米時(shí)前我增加了讓學(xué)生在熟悉的人民幣單位背景中探究分數與小數的聯(lián)系這個(gè)環(huán)節。具體的作法是:(1)出示一張一元的人民幣問(wèn):誰(shuí)能從中拿出一角錢(qián)。有學(xué)生說(shuō)去買(mǎi)九角錢(qián)東西就還剩下一角錢(qián);有學(xué)生說(shuō)把這一元錢(qián)換成10角錢(qián)再拿一角就行,我請這個(gè)學(xué)生上臺示范給大家看。然后再問(wèn):一角錢(qián)用元作單位用分數怎么表示,用小數怎么表示。學(xué)生很快寫(xiě)出了1元=1/10元=0.1元。。(2)我又拿起一張一角的人民幣問(wèn):誰(shuí)能從中拿出一分錢(qián)。將上一個(gè)環(huán)節重復。學(xué)生又寫(xiě)出了1分=1/100元=0.01元。滲透了這種等量替換思想后讓學(xué)生自學(xué)書(shū)上關(guān)于1分米=1/10米=0.1米內容。讓學(xué)生感悟十進(jìn)制分數與小數之間的聯(lián)系,進(jìn)而鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)一位小數的基礎上,讓學(xué)生遷移、類(lèi)比認識二、三、四位小數。最后讓學(xué)生自己歸納抽象出十分之幾、百分之幾、可以寫(xiě)成一位小數、二位小數使學(xué)生順利地從直觀(guān)思維過(guò)渡到抽象思維。
3、不足或困惑
小數意義這一課屬于概念教學(xué),如何讓學(xué)生建立準確的概念,尤其是在探索小數的意義這一環(huán),本來(lái)用熟悉的米尺讓孩子去直觀(guān)認識,應該為學(xué)生實(shí)實(shí)在在的創(chuàng )設一片自主探究的天地,而我是一路扶著(zhù)孩子走過(guò)來(lái)的,沒(méi)有把學(xué)習主動(dòng)權真正交給學(xué)生,因為自己最怕上的就是要帶著(zhù)學(xué)具,希望學(xué)生能夠小組合作進(jìn)行操作探究的課,學(xué)生一操作,就要花費很多時(shí)間,這樣練習時(shí)間往往不夠。如何引導全體學(xué)生自主探究,并且能夠在操作中領(lǐng)悟到一些什么,而且還有一些練習的時(shí)間,那該多好!
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