三年級英語(yǔ)新教材教學(xué)心得體會(huì )范文
三年級英語(yǔ)新教材教學(xué)心得體會(huì )范文
今年的三年級英語(yǔ)使用的是改版后的人教PEP小學(xué)英語(yǔ)新教材。為了第一時(shí)間感受新教材和新理念，我自告奮勇地承擔了三年級英語(yǔ)教學(xué)。在這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我的確遇到了許多新的挑戰，同時(shí)也有不少收獲。相信通過(guò)這套教材的使用，這屆三年級的語(yǔ)音能力和語(yǔ)言能力都會(huì )有許多提高。
一、語(yǔ)音教學(xué)非常到位。
新教材與老教材相比，最大的區別就是增加并改進(jìn)了語(yǔ)音教學(xué)。
首先來(lái)看增加。在教材中字母教學(xué)是放在Book 2中的。且在Book 2中的字母教學(xué)也只要求三會(huì )掌握。而新教材Book 1中要求學(xué)生四會(huì )掌握。同時(shí)增加了字母的語(yǔ)音教學(xué)。即在教學(xué)字母的名稱(chēng)音的同時(shí)，也教學(xué)字母在單詞中最基本的發(fā)音。教材給出了兩個(gè)例詞。如Aa的教學(xué)：Aa, Aa, Aa, [?] [?] [?]，Aa [?], apple. Aa [?], ant.這樣一來(lái)，字母教學(xué)就做好字母的名稱(chēng)音和基本發(fā)音的教學(xué)，做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，還要認讀兩個(gè)例詞(有許多是話(huà)題以外的新單詞)，最終要培養學(xué)生的語(yǔ)音運用能力，如聽(tīng)單詞找出單詞的首字母。這樣的設計對學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，的確壓力較大。一節課要完成4到6個(gè)字母這樣全面的教學(xué)難度不小。但一學(xué)期上下來(lái)，發(fā)現學(xué)生掌握得不錯。有了這樣的語(yǔ)音能力，在單詞的學(xué)習的確容易多了。比如以前學(xué)單詞是要靠學(xué)生死記硬背的。許多使用老教材的學(xué)生在三年級時(shí)是完全靠字形來(lái)記憶單詞的。而新教材的使用，學(xué)生記如pen 這樣的單詞時(shí)，只根據發(fā)音來(lái)拼讀記憶了。而且給一個(gè)hen的新單詞，現在大部分學(xué)生能自主拼讀出來(lái)了。這樣對于后續教學(xué)肯定有很大幫助。
其次我們再來(lái)看語(yǔ)音教學(xué)的改進(jìn)。原先的語(yǔ)音教學(xué)是到四上來(lái)首次出現的。現在三上就出現了。這樣的改變是非常重要的。英語(yǔ)是表音文字，因此字詞的認讀與記憶與漢字這種象形文字的學(xué)習是有很大的區別的。所以在一開(kāi)始就應該讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)。把英語(yǔ)這種音形對應規則放到英語(yǔ)學(xué)習一年后再上，顯然已經(jīng)遲了，不利于學(xué)生形成正確的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習的方法。通過(guò)提前教學(xué)，看是提高了三年級英語(yǔ)學(xué)習的難度，其實(shí)是降低了學(xué)生英語(yǔ)認讀和記憶的難度，反而能減輕學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的負擔，提高學(xué)習的效率。
改進(jìn)還體現在，以前的語(yǔ)音教學(xué)是放在C部分即選學(xué)內容中進(jìn)行教學(xué)的。這樣的就使得有些老師教，而有些老師不僅。新課程標準指出，語(yǔ)音是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本內容之一，也是為后續學(xué)習奠定基礎的重要內容。語(yǔ)音是必學(xué)內容。另外，把語(yǔ)音單獨列出來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就好象魚(yú)兒離開(kāi)了水，活不了了!語(yǔ)音是語(yǔ)言的固有屬性，教語(yǔ)言就意味著(zhù)教語(yǔ)音。語(yǔ)音教學(xué)是在語(yǔ)言教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現并操練、掌握語(yǔ)音規律，從而提高是語(yǔ)言學(xué)習的效率和效果。三年級教材中把語(yǔ)音與字母教學(xué)相結合是必要的，也是合理的，更是有效的。
二、話(huà)題教學(xué)前后滾動(dòng)。
新教材另一重大改進(jìn)，是話(huà)題教學(xué)做到了前后聯(lián)系與滾動(dòng)。新教材調整了單詞順序，把colour話(huà)題調到了Body Part話(huà)題前，Stationery話(huà)題后。這樣上好文具單元上顏色單元時(shí)，就能很好地把文具滾動(dòng)進(jìn)新話(huà)題的交流了。縱觀(guān)新教材的安排，許多前面出現過(guò)的語(yǔ)言，在后面多次得到了復現。這樣的教學(xué)大大減輕了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的負擔。其實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習負擔，不是說(shuō)教材少出現點(diǎn)語(yǔ)言就簡(jiǎn)單了。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，新語(yǔ)言如果能放舊語(yǔ)言堆中反而學(xué)起更有自信。因為在豐富的語(yǔ)言中，學(xué)生發(fā)現這么多語(yǔ)言自己都會(huì )，自信心就強了。新語(yǔ)言相對于已學(xué)語(yǔ)言就顯得量少多了。而且新語(yǔ)言在已學(xué)語(yǔ)言中出現，就更有語(yǔ)境了，更易理解了。
三、對話(huà)教學(xué)注重語(yǔ)用。
對話(huà)教學(xué)注重語(yǔ)用最好的體現是在第五單元Let’s eat中。這里出現了I’d like some….這一本來(lái)在第四冊中才出現的語(yǔ)言。原因是這一話(huà)題會(huì )用到這一句型。而老教材是以及I like hamburgers.的句型出現的。語(yǔ)言與真實(shí)就餐時(shí)不符。還有老教材的語(yǔ)言雖然豐富，但對話(huà)教學(xué)中的主句型不明顯。如老教材 We love animals一單元的句型有，I have a rabbit. Cool. Super. Great! 還有 Really? May I have a look. Sure, here you are. Thank you! Wow. It’s nice. I like it. 等。而新教材重點(diǎn)突出了What’s that? What’s this?的教學(xué)。但教材在這么簡(jiǎn)單的句型中，也動(dòng)足了腦筋使之趣味化。如下圖所示：
四、閱讀教學(xué)循序漸進(jìn)。
新材料在壓縮選學(xué)內容(現在選學(xué)內容只有Story Time了，而且很好學(xué)又與單元話(huà)題結合緊密，趣味性又強。教師一般也是當做必學(xué)內容在處理)，增加了Start to read這一內容。體現了大閱讀教學(xué)理念，即閱讀從學(xué)生剛接觸時(shí)就進(jìn)行了。教材安排了字母的閱讀、單詞的閱讀，從最基礎培養學(xué)生的閱讀能力。后幾冊教材沒(méi)有看到，相信必定是循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀訓練的安排。
總之，教學(xué)一年后。我對新教材的心態(tài)從沒(méi)有上之前的喜歡(因為的確有了許多改進(jìn))到教學(xué)過(guò)程中的抱怨(有些內容特別是字母教學(xué)的內容過(guò)多，不易操作)，到現在上完成一學(xué)期的新課的欣賞(因為的確看到了學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，特別是語(yǔ)音能力比前幾屆高了很多，對于后續學(xué)習有很大幫助)。
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