《濟南的冬天》教案及反思（通用10篇）
在日新月異的現代社會(huì )中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《濟南的冬天》教案及反思，希望能夠幫助到大家。
《濟南的冬天》教案及反思 1
一、教學(xué)目標
①有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
②理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
③體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì )作者對景物的獨特感受。
三、課前準備
老舍是我國現代著(zhù)名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。
四、教學(xué)內容
整體感知課文內容，理清思路，了解濟南冬天的特點(diǎn)，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語(yǔ)言美。
五、教學(xué)設計
1、整體感悟
①導人新課
說(shuō)到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞?"冰冷"或"嚴寒"；說(shuō)到冬天，人們會(huì )想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。北方的冬天，給人的印象是"蕭殺"的，可能會(huì )令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，"濟南的冬天"卻完全沒(méi)有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個(gè)"溫暖"的寶地。可能我們都沒(méi)有在冬天去過(guò)濟南，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫馨，觀(guān)看濟南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。
2、出示目標，板書(shū)課題。
②學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年離英回國，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的"第二故鄉"。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。可見(jiàn)作者是懷著(zhù)對"故鄉"的深情來(lái)寫(xiě)的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的`情為什么那么濃。)
③感知內容：在聽(tīng)讀前，檢查預習，教師正音，學(xué)生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍汪汪
學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀(也可放錄音)，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題，出示問(wèn)題組。
a.濟南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
b.課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物?
c.表達了作者怎樣的思想感情?
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再回答，互相補充。
[明確]
a，濟南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
b，寫(xiě)對濟南的總體感："暖和安適"的"理想境界"：
寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山
}勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)
寫(xiě)薄雪覆蓋下的山
再寫(xiě)城外的遠山，
最后寫(xiě)冬天的水色?寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
c.作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛(ài)
3、研讀與賞析
①整體感知后，對文章內容有了基本了解，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深入理解文章。
問(wèn)題組：
a.濟南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達出來(lái)的?
b，濟南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
學(xué)生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。
a.通過(guò)對比，寫(xiě)出了濟南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比?無(wú)風(fēng)
與倫敦相比一?向晴}寶地
與熱帶相比?溫晴
b.濟南的地形特點(diǎn)，決定了濟南冬天的特點(diǎn)。
"小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒。"
此處學(xué)生可再體會(huì )：①為什么稱(chēng)"小山"?因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②"圈兒"、口兒，將"兒"字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。?答案是不可以。"兒"與"小"搭配，貼切地表現出其"小"，表達出一種由衷的"喜愛(ài)之情"。并讓學(xué)生試著(zhù)畫(huà)出這種地形，體會(huì )其特點(diǎn)，教師可根據學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結。
4、[教師小結]
在濟南的南面，距中心五里是著(zhù)名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟南的冬天"暖和安適"。
②自由探究
[問(wèn)題組]
a.你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?
b.有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。
學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。
[討論明確]
a."這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。"
把濟南比作"小搖籃"，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟南的可愛(ài)。
b."一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒"。
"睡著(zhù)"、"喚醒"是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南"暖和安適"的特點(diǎn)。
c."山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。"
"臥"字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。
d."那"點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。"
"害了羞"將雪賦予了人的情感，"露出點(diǎn)粉色寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)。"微微"詞用得貼切，因是"溫晴"而不是"熱帶"之熱。
e."天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！"
"不忍得"將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的"綠""綠的精神"之珍貴、可愛(ài)、美麗。"況且…還不可去掉，"況且表達進(jìn)一步申述，或補充、追加新的理由，"還"表示范圍的擴大，"況且…還"相配合，進(jìn)一步突出了水"不忍凍上"的原因。
f."請閉上眼睛想：一個(gè)…這是不是個(gè)理想的境界?，(這是張小水墨畫(huà)"、"最妙的是下點(diǎn)小雪呀！"則創(chuàng )造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。
(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)
朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。
③合作探究
進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。[明確]
a.濟南冬天獨有的美景是以其突出特點(diǎn)"溫晴"為主線(xiàn)貫穿全文的。
b.作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫(xiě)了冬天的山景，第5段寫(xiě)了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
c.作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
d.文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現出濟南冬天的無(wú)限生機和在冬天里孕育著(zhù)的朦朧春意，表達了作者喜愛(ài)贊美的深情。
e.文章以"濟南的冬天"作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以"這就是冬天的濟南"結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊！這樣結尾既和開(kāi)頭"濟南真的算是個(gè)寶地"相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。
5、體驗與反思
①質(zhì)疑交流
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì )在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?
寫(xiě)好文章，必須仔細觀(guān)察，認真思考，經(jīng)過(guò)內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。
②拓展延伸
通過(guò)學(xué)習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀(guān)察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的"形"；真正用心去揣摩，才能發(fā)現和寫(xiě)出事物的"靈性"；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛铮嘞攵嘤洠载S富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎。
③延伸作業(yè)
請你仔細觀(guān)察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字數不限。
《濟南的冬天》教案及反思 2
一、定向（教學(xué)目標）
1.了解有關(guān)作者的文學(xué)常識。
2.整體感知課文，理清脈絡(luò )。
3.體會(huì )生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對濟南的熱愛(ài)之情。
二、導學(xué)
（一）創(chuàng )設情景，導入教學(xué)，明確學(xué)習目標。
（二）介紹有關(guān)作者文學(xué)常識及寫(xiě)作背景。
（三）解決生字詞。
（四）誦讀課文，整體感知文章。
1.濟南的冬天總的特點(diǎn)是什么？作者是怎樣得出的？
明確：溫晴。作者通過(guò)與其他三地進(jìn)行對比得出的。
2.文章寫(xiě)了濟南冬天哪些景物？這些景物有什么特征？
陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水
（可愛(ài)、暖和）（秀氣、嬌美）（淡雅）（清亮、空靈）
3.作者花這么多筆墨來(lái)描繪濟南的冬天，表達了他什么樣的思想感情？
三、檢測（賞析）
課文中有許多優(yōu)美的句子或段落，你最喜歡哪些？說(shuō)說(shuō)理由。
四、小結
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)本文的主要內容。
五、拓展
寫(xiě)一段描繪自己家鄉冬天景色的話(huà)，是當地運用各種修辭手法。
六、教學(xué)反思
《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構思精巧，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。學(xué)習這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養，又可得到審美的陶冶。
在課堂中，我還根據本課的教學(xué)目標設計了一些問(wèn)題，如“濟南的冬天總的'特點(diǎn)是什么？作者是怎樣得出的？文章寫(xiě)了濟南冬天哪些景物？這些景物有什么特征？”等等，通過(guò)這些問(wèn)題，引導學(xué)生去深入探究作品的語(yǔ)言美、意境美。
不足之處：
1.課文是一篇優(yōu)美的散文，在展現美上我做的不好，沒(méi)有適當地運用多媒體作輔。
2.讀書(shū)是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)，在反復朗讀中學(xué)生既可以領(lǐng)略濟南冬天的景色之美，也可以領(lǐng)略老舍作品的語(yǔ)言之美，而我卻在課堂中把這環(huán)節省去了，這是以后上課需要注意的。
3.沒(méi)能完成所設定的教學(xué)目標是本節課最大的敗筆，主要原因是對時(shí)間的把握不夠，在分析景物及景物特征的時(shí)候花費太多時(shí)間了。
4.在課堂中，我講的太多，學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間太少。這在日后需要慢慢改善，還給學(xué)生作為學(xué)習主體的權利。
《濟南的冬天》教案及反思 3
教學(xué)目標：
1.提高學(xué)生的朗讀能力。
2.通過(guò)朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美。
教學(xué)重點(diǎn)：
提高學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流導入
以話(huà)題“我眼中的'冬天”為話(huà)題，聊聊冬天給學(xué)生的感受。找準機會(huì )板書(shū)課題《濟南的冬天》，并順勢介紹有關(guān)老舍的文學(xué)常識。
二、初讀感知“美”
1.老舍筆下濟南的冬天是美的`，同學(xué)們讀讀看你從哪里發(fā)現了美？(學(xué)生會(huì )從文章各個(gè)地方找出“美”,拿來(lái)和同學(xué)交流)
2.你能用美麗的聲音，向我們傳達美嗎？
（教師啟發(fā)、引導，并積極表?yè)P）
三、再讀聚焦“美”
3.同學(xué)們，你們覺(jué)得最美的是哪一段？（學(xué)生大部分會(huì )回答“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段）
4.讓我們齊讀這一段。（讓學(xué)生熟悉這一段）
5.教師范讀這一段，配樂(lè )讀出美感。（教師引讀，將學(xué)生帶入情境）
四、三讀朗誦“美”
6.教師提出朗讀要求，做標記，具體指導。（要做到細致而有效，如用﹏號表示聲音的延長(cháng)等）
7.學(xué)生自由練讀。（根據標記提示，注意輕重緩急、語(yǔ)氣感情）
8.指名學(xué)生朗讀，教師提出要求，學(xué)生評價(jià)，教師指導。在這一環(huán)節，老師可以要求學(xué)生以“我從 讀出了 ，因為 。”（必要情況下，教師可以具體指導一兩句）
9.學(xué)生再次練讀，為下一環(huán)節做準備。
五、朗讀擂臺賽
10.教師公布擂臺賽具體規則。（找裁判，以學(xué)生掌聲高低為準，最后能站在講臺上的同學(xué)獲勝）
11.參賽學(xué)生朗讀，教師配樂(lè )，其他學(xué)生評價(jià)。
六、板書(shū)設計（略）
七、沉思畫(huà)出美
課下再讀這段，將你心中的美畫(huà)出來(lái)吧。
八、教學(xué)反思
本節課，抓住了一個(gè)“美”字，讓學(xué)生在美麗的世界里走了一遭。這節課重點(diǎn)訓練了學(xué)生的朗讀能力和感知語(yǔ)言的能力，達成了預設目標，學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的收獲。
《濟南的冬天》教案及反思 4
一、學(xué)情分析
通過(guò)對《春》的學(xué)習，學(xué)生對比喻、擬人、遠近結合等寫(xiě)作手法有了一個(gè)初步的感知和了解。《濟南的冬天》在比喻和擬人的修辭手法的運用上頗具特色。所以，本課教學(xué)重點(diǎn)在于引導學(xué)生分析修辭手法，讓學(xué)生敢于并且能夠分析修辭句，了解一類(lèi)閱讀題型。
二、教學(xué)目標
1、了解課文結構，明白“溫晴”是濟南冬天最大的特點(diǎn)，體會(huì )作者對濟南冬天的喜愛(ài)與贊美的情感。
2、學(xué)生自主分析文本語(yǔ)言，體會(huì )文章的語(yǔ)言美，從而更深層次感受文章的情感。
3、通過(guò)“換”的辦法，讓學(xué)生體會(huì )比喻與擬人兩種修辭手法的作用，并能對修辭語(yǔ)句進(jìn)行規范的分析。
三、教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生品味文章的語(yǔ)言美，能夠自主規范的分析比喻句和擬人句的表達效果，克服小學(xué)時(shí)期用“生動(dòng)”“形象”“具體”等簡(jiǎn)單概括的習慣問(wèn)題。
四、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生清楚“濟南的冬天”不能更名為“冬天的濟南”的原因。
五、教學(xué)課時(shí)
三課時(shí)
六、教學(xué)工具
PPT多媒體教學(xué)
七、教學(xué)方法
講授法、自主探究法
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、導入
同學(xué)們，一說(shuō)起冬天，我們就會(huì )想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖氣等一大堆御寒的物品；我們就會(huì )想起“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”這樣的極盡寒冷與孤獨的詩(shī)句。在前面的學(xué)習中我們感受了朱自清先生筆下春的嫵媚，今天我們將一起走近老舍，去領(lǐng)略他筆下的濟南的冬天，一起去探究一下作者筆下濟南的冬天是什么模樣。
2、作者介紹
老舍：原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族作家。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話(huà)劇《茶館》《龍須溝》。
3、正字音，識生字詞
（1）學(xué)生齊讀課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)，讀準字音，教師強調易寫(xiě)錯的字詞。
（2）完成同步上的字詞練習。
4、文章結構分析
（1）學(xué)生自由朗讀課文，找出文中最能概括濟南冬天特點(diǎn)的一個(gè)詞，找出之后展示在黑板上。
（2）教師根據學(xué)生寫(xiě)在黑板上的詞，逐一與學(xué)生一起辨別，排除掉除“溫晴”以外的其他詞語(yǔ)，并讓學(xué)生筆記濟南冬天最大的特點(diǎn)是“溫晴”。
（3）學(xué)生思考，課文的1、2自然段是怎樣表現出濟南的冬天“溫晴的特點(diǎn)的，溫晴具體表現在哪些方面？
運用對比，將濟南的冬天與北平、倫敦、熱帶進(jìn)行比較，寫(xiě)出濟南的冬天無(wú)大風(fēng)、無(wú)毒霧、無(wú)毒日的“溫晴”特點(diǎn)。
（4）學(xué)生思考，文章的3到6自然段通過(guò)描寫(xiě)濟南的哪些景物來(lái)表現濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)？
陽(yáng)光照耀下的山
山：薄雪覆蓋下的山
城外遠山
水
（5）學(xué)生思考，課文中作者將濟南的冬天與北平、倫敦和熱帶地區進(jìn)行比較，細致描寫(xiě)濟南冬天的山水人文，字里行間中表達了作者怎樣的情感呢？
對濟南冬天的喜愛(ài)與贊美。
5、齊讀課文，嘗試著(zhù)讀出喜愛(ài)與贊美的情感
6、結語(yǔ)
作者對濟南冬天的喜愛(ài)與贊美之情并不由我們隨意的.沒(méi)有根據的瞎說(shuō)。我們下一節課就在這一節課對課文結構分析的基礎上，由同學(xué)們來(lái)發(fā)現作者字里行間的情感。請同學(xué)們課后找出課文中你最喜歡的或你認為最能體現作者情感的語(yǔ)句細細體味，進(jìn)行分析，下一節課我們進(jìn)行交流與分享。
第二課時(shí)
1、導入
（簡(jiǎn)單回顧上節課內容）同學(xué)們，通過(guò)上節課我們知道了作者將濟南的冬天與北平、倫敦、熱帶的冬天相比較，總結出濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)對濟南冬天山水的描繪將濟南冬天的“溫晴”傳遞到每一個(gè)讀者的心中，從而極好的表達了對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。
2、語(yǔ)言分析
（1）學(xué)生組內分析自己喜歡的語(yǔ)句或者最能體現作者情感的語(yǔ)句（教師提醒：從修辭、結構、情感等方面進(jìn)行分析）。
（2）學(xué)生班內交流自己的分析成果。（學(xué)生每提到一處便先引導全班齊讀，再進(jìn)行分析，教師補充）
重點(diǎn)語(yǔ)句采用“換”的方式分析，如下：
①一個(gè)老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？（一個(gè)老城有山有水，在藍天下很暖和，只等著(zhù)春天的到來(lái)，這是不是個(gè)理想的境界？）
“暖和安適地睡著(zhù)”“把他們喚醒”運用了擬人的手法，把山水賦予人的動(dòng)作，增添了文章的趣味性，幾個(gè)句子連接起來(lái)形成了一幅優(yōu)美的意境。
②這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，他們全安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和。”（這一圈小山圍著(zhù)濟南，使濟南在冬天也特別暖和。）
將“一圈小山”比喻成小搖籃，形象生動(dòng)的表現出“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒的特點(diǎn)”，同時(shí)，運用擬人的手法，通過(guò)“放”“說(shuō)”把山賦予了人的'動(dòng)作和語(yǔ)言且擁有愛(ài)心，使這“一圈小山”變得親切，同時(shí)表達出作者對濟南的山的熱愛(ài)。
③等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。（快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)兒粉色。）
“害羞”一詞將薄雪擬人化，賦予雪人的情態(tài)，使得這個(gè)畫(huà)面生動(dòng)，具有情趣。
④天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(cháng)枝的垂柳還要在水中照個(gè)影兒呢。（天兒很晴，水藻很綠，水也不結冰，長(cháng)枝的垂柳倒映在水中。）
一個(gè)“不忍”運用擬人的修辭手法將水寫(xiě)得靈氣多情；楊柳照影也將楊柳擬人化，使得整個(gè)畫(huà)面美麗，充滿(mǎn)生機。
引導學(xué)生分別朗讀每個(gè)句子的兩種表述，體會(huì )修辭手法在內容表達和情感表達上的作用，并且能夠按照“點(diǎn)明修辭→具體說(shuō)出修辭點(diǎn)→內容或結構分析→情感分析”的邏輯順序進(jìn)行自主的語(yǔ)言分析。
3、結語(yǔ)
這一堂課我們重點(diǎn)學(xué)習了如何品味并且如何用書(shū)面形式分析文章語(yǔ)言，課后大家選擇文章中自己喜歡的一句話(huà)進(jìn)行分析，強化課堂學(xué)習效果。
第三課時(shí)
1、導入
在上一節課我們對課文語(yǔ)言分析的過(guò)程中，我們發(fā)現作者巧妙的運用了大量的比喻和擬人，形象生動(dòng)的.刻畫(huà)了濟南冬天的山水，表達了他對濟南冬天的喜愛(ài)與贊美。
2、鞏固、復習語(yǔ)言分析
通過(guò)課堂上的實(shí)踐，讓更多的學(xué)生掌握閱讀語(yǔ)言分析的方法。
3、學(xué)生思考，課文最后以“這就是冬天的濟南”結尾，可不可以將題目改為“冬天的濟南”呢？
不可以。因為“濟南的冬天”和“冬天的濟南”兩個(gè)詞組的中心語(yǔ)分別為“冬天”（氣候、天氣）和“濟南”（地點(diǎn)）。所以，兩個(gè)詞組為題的文章所要求的文章內容是有差別的，前者重在寫(xiě)季節特點(diǎn)，后者則重在反應地方特色。課文中不論是開(kāi)頭的三組對比還是后面的山水描寫(xiě)都緊緊圍繞“濟南的冬天”“溫晴”的這一特點(diǎn)。所以，將題目改為“冬天的濟南”會(huì )顯得文不對題。
4、學(xué)生思考，老舍筆下的濟南的冬天充滿(mǎn)的“溫晴”，充滿(mǎn)的美好，但很多游客慕名來(lái)到濟南的時(shí)候卻都大呼上當，這是為什么呢？
（課外資料延伸：寫(xiě)作經(jīng)歷：老舍1924年只身應聘去英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教，身居異國的他飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。為了結束這“沒(méi)有家”的孤寂生活，他于1929年動(dòng)身回國，但因路費不足又在新加坡滯留了半年，直到1930年才動(dòng)身回到國內，應邀到濟南齊魯大學(xué)任教，這樣漂泊的經(jīng)歷使得老舍看到祖國的大好河山，抑制不住強烈的喜愛(ài)之情寫(xiě)下了這篇《濟南的冬天》。）
學(xué)生通過(guò)對老舍這一段經(jīng)歷的了解，明白濟南之于老舍是溫暖，是故鄉，而濟南對于游客來(lái)說(shuō)只是一個(gè)尋找歡樂(lè )的場(chǎng)所。兩者身份的不同，導致了極大地感情差異。
5、評講課后作業(yè)，對課文知識進(jìn)行強化與鞏固。
九、課后作業(yè)
完成同步練習相應內容
十、課后反思
通過(guò)三個(gè)課時(shí)的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)完成情況較好，其中語(yǔ)言分析中以學(xué)生分析為主，教師點(diǎn)撥為輔的方法極大調動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習的積極性。
《濟南的冬天》教案及反思 5
教學(xué)目標
知識與技能：
流利、有感情地朗讀課文，把握作者的感情。
學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
體會(huì )比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習表現美的方法。
過(guò)程與方法：
通過(guò)自主、合作、探究的方法，理解課文內容和作者情感。
培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情，培養學(xué)生審美能力。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導入新課
提問(wèn)學(xué)生關(guān)于北方冬天的印象，然后用老舍的贊美之詞引入課文。
介紹老舍的生平及代表作，如《駱駝祥子》、《四世同堂》等。
正字音
糾正學(xué)生讀音，如“濟南”、“得”、“著(zhù)落”、“寬敞”、“貯蓄”、“澄清”、“暖和”、“髻”、“水藻”、“響晴”等。
初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調、語(yǔ)氣。
引導學(xué)生找出文中描寫(xiě)濟南冬天特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。
分析課文
分析濟南冬天的特點(diǎn)（無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧、響晴、溫情）。
對比異地之冬與濟南的冬天，突出濟南冬天的溫情。
朗讀分析第2段，寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山及自己對山的感受。
小組討論
引導學(xué)生討論濟南冬天的山和水是如何描寫(xiě)的，作者用了哪些修辭手法。
分析比喻、擬人等修辭手法的妙用，如“曬、睡、醒”、“小搖籃”等。
小結與作業(yè)
小結本課內容，強調濟南冬天的特點(diǎn)和作者的寫(xiě)作手法。
布置作業(yè)：預習第3、4段，思考作者如何描寫(xiě)薄雪覆蓋下的山和城外遠山。
第二課時(shí)
復習舊知
復習濟南冬天的特點(diǎn)和作者的寫(xiě)作手法。
繼續分析課文
朗讀分析第3段，寫(xiě)薄雪覆蓋下的山。
分析作者如何圍繞“薄雪”展開(kāi)描寫(xiě)，用了哪些生動(dòng)的.詞句。
朗讀分析第4段，寫(xiě)濟南城外遠山的特點(diǎn)。
品味語(yǔ)言
引導學(xué)生品味文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )比喻、擬人等修辭手法的作用。
舉例說(shuō)明文中哪些句子或詞語(yǔ)用得好，為什么。
總結與拓展
總結本課內容，強調作者抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
拓展討論：你眼中的冬天是什么樣的？你能用類(lèi)似的手法描寫(xiě)出來(lái)嗎？
作業(yè)布置
寫(xiě)一篇短文，描寫(xiě)你眼中的某個(gè)季節或某個(gè)地方的景色，要求運用比喻、擬人等修辭手法。
反思總結
1、課前準備
課前導學(xué)案印刷不夠清晰，導致部分信息遺漏，影響了學(xué)生的預習效果。今后應提前檢查并確認導學(xué)案的質(zhì)量。
2、導入環(huán)節
導入語(yǔ)中用比喻寫(xiě)家鄉冬天寒冷的特點(diǎn)，學(xué)生反應不夠積極。這可能是因為學(xué)生對此類(lèi)比喻不太熟悉或理解不深。今后應設計更貼近學(xué)生生活、易于理解的導入語(yǔ)。
3、教學(xué)環(huán)節
在解決本文的難點(diǎn)——品味語(yǔ)言時(shí)，做得不夠到位。在引導學(xué)生品味的時(shí)候沒(méi)有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中。今后應加強對學(xué)生語(yǔ)言品味的指導訓練，做好示范型教學(xué)。
4、學(xué)生參與度
在設計的幾個(gè)交流環(huán)節，學(xué)生回答不夠積極。這可能是因為問(wèn)題設計不夠吸引人或學(xué)生缺乏自信。今后應設計更具啟發(fā)性和趣味性的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生積極參與討論。
5、教學(xué)方法
本課采用了自主、合作、探究的教學(xué)方法，但部分學(xué)生在合作學(xué)習中表現不夠積極。今后應加強對學(xué)生的合作學(xué)習指導，培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力。
通過(guò)本次教學(xué)反思，我認識到在教學(xué)中還存在許多不足之處。今后我將繼續努力改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習興趣。
《濟南的冬天》教案及反思 6
一、教學(xué)目標
知識與技能：
流利、有感情地朗讀課文，把握作者的感情。
學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
積累字詞，體會(huì )比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、交流討論等方法，深入理解課文內容。
培養學(xué)生的審美能力，學(xué)會(huì )多角度描寫(xiě)景物。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導入新課
提問(wèn)學(xué)生對北方冬天的印象，再用老舍的贊美之詞引入課文。
介紹老舍及其代表作，如《駱駝祥子》、《四世同堂》等。
正字音與釋詞
糾正并強調文中重要字詞的讀音和意思，如“濟南”、“得”、“著(zhù)落”等。
初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文意。
教師指導學(xué)生朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)調和語(yǔ)氣，要求讀出喜愛(ài)的感情。
分析課文
第一段：引導學(xué)生分析作者用什么方法揭示濟南冬天的特征，與北平、倫敦、熱帶對比，突出濟南冬天的“溫晴”。
第二段：分析陽(yáng)光朗照下的山，抓住“曬、睡、醒”、“小搖籃”等比喻，感受小山的溫情和可愛(ài)。
第三段：學(xué)習薄雪覆蓋下的山，圍繞“薄雪”和“山”展開(kāi)，體會(huì )作者如何運用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)形象地描寫(xiě)景物。
課堂小結與作業(yè)
小結本課所學(xué)內容，強調濟南冬天的特點(diǎn)和作者的寫(xiě)作手法。
布置作業(yè)：朗讀課文，找出文中其他運用比喻、擬人等修辭手法的句子并進(jìn)行分析。
第二課時(shí)
復習舊知
復習上節課所學(xué)的濟南冬天的特點(diǎn)和作者的寫(xiě)作手法。
深入分析
第四段：分析濟南城外遠山的特點(diǎn)，體會(huì )其素淡雅致之美。
濟南冬天的水：分析水的特點(diǎn)，如暖、綠、活，以及這些特點(diǎn)如何通過(guò)景物描寫(xiě)展現出來(lái)。
品味語(yǔ)言
引導學(xué)生品味文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，特別是比喻、擬人等修辭手法的運用。
通過(guò)朗讀、討論等方式，加深學(xué)生對語(yǔ)言美的理解。
總結與拓展
總結本課所學(xué)內容，強調寫(xiě)景抒情散文的`寫(xiě)作方法和技巧。
拓展討論：讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l冬天的特點(diǎn)，并嘗試運用所學(xué)方法進(jìn)行描寫(xiě)。
三、教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：
導入環(huán)節通過(guò)提問(wèn)和贊美之詞成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)過(guò)程中注重朗讀和討論，讓學(xué)生在讀中感受、在討論中理解，提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習效果。
通過(guò)分析課文和品味語(yǔ)言，學(xué)生不僅掌握了知識，還培養了審美能力和語(yǔ)言思維能力。
不足與改進(jìn)：
在時(shí)間分配上略顯緊張，導致部分環(huán)節沒(méi)有充分展開(kāi)。未來(lái)應合理安排時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節都能得到充分的討論和探究。
在引導學(xué)生品味語(yǔ)言時(shí)，示范教學(xué)不夠充分，導致學(xué)生品味時(shí)顯得散亂不夠集中。未來(lái)應加強示范教學(xué)，培養學(xué)生的語(yǔ)言品味能力。
班級學(xué)生人數較多，難以全面檢查每位學(xué)生的學(xué)習情況。未來(lái)可以嘗試采用小組合作學(xué)習和“小老師”制度等方法，提高教學(xué)效果。
通過(guò)這次教學(xué)反思，我深刻認識到在教學(xué)過(guò)程中應更加注重學(xué)生的主體性和參與性，同時(shí)加強對學(xué)生語(yǔ)言品味和寫(xiě)作能力的培養。希望在未來(lái)的教學(xué)中能夠不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
《濟南的冬天》教案及反思 7
教學(xué)目標：
理解濟南冬天的特點(diǎn)，感受作者的情感。
學(xué)習作者抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
體會(huì )文中比喻、擬人等修辭手法的運用。
教學(xué)過(guò)程：
導入：通過(guò)提問(wèn)學(xué)生對北方冬天的印象，引出老舍筆下的濟南冬天，介紹作者及背景。
初讀感知：學(xué)生自由朗讀課文，標注生字詞，初步感受濟南冬天的特點(diǎn)。
精讀分析：
分析濟南冬天的特點(diǎn)（無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、響晴、溫情）。
引導學(xué)生找出并分析文中描寫(xiě)濟南冬天山景和水景的段落，體會(huì )作者如何抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)。
品味文中比喻、擬人等修辭手法的運用，如“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒”等句子。
討論交流：學(xué)生分組討論濟南冬天的美，以及作者情感的`表達方式。
總結提升：總結本課學(xué)習要點(diǎn)，強調抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的重要性，以及修辭手法在表達情感中的作用。
作業(yè)布置：寫(xiě)一篇短文，運用所學(xué)方法描寫(xiě)自己熟悉的季節或場(chǎng)景。
教學(xué)反思
本次《濟南的冬天》教學(xué)，整體上達到了預期的教學(xué)目標，但仍有提升空間：
時(shí)間分配：在精讀分析環(huán)節，部分學(xué)生對文本的理解較慢，導致時(shí)間稍顯緊張。未來(lái)需更精細地規劃教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節都能充分展開(kāi)。
學(xué)生參與度：雖然大部分學(xué)生積極參與了討論和交流，但仍有少數學(xué)生顯得較為被動(dòng)。需進(jìn)一步設計更具吸引力的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。
修辭手法教學(xué)：在修辭手法的教學(xué)上，雖然學(xué)生能理解其妙處，但在實(shí)際運用中仍顯生澀。未來(lái)應加強修辭手法的練習和鞏固，提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。
情感引導：在引導學(xué)生體會(huì )作者情感時(shí)，部分學(xué)生的感受不夠深刻。需通過(guò)更多情感引導的方式，如配樂(lè )朗讀、情境模擬等，幫助學(xué)生更好地理解和感受作者的情感。
《濟南的冬天》教案及反思 8
教學(xué)目標
知識與技能：
流利、有感情地朗讀課文，把握作者的感情。
學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
體會(huì )比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習表現美的方法。
過(guò)程與方法：
通過(guò)自主、合作、探究的方式，理解課文內容，體會(huì )作者情感。
積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句，品味語(yǔ)言，提升審美能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情，激發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導入新課
提問(wèn)學(xué)生對北方冬天的印象，然后用老舍的贊美之詞引入課文。
介紹老舍及其代表作，如《駱駝祥子》、《四世同堂》等。
正字音
糾正學(xué)生朗讀中的字音錯誤，如“濟南”、“得”、“著(zhù)落”、“寬敞”、“貯蓄”、“澄清”、“暖和”、“髻”、“水藻”、“響晴”等。
初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文意。
引導學(xué)生找出文中描寫(xiě)濟南冬天特點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。
分析課文
對比分析異地之冬與濟南的冬天，突出濟南冬天的溫情特點(diǎn)。
分析第二段，理解陽(yáng)光朗照下的山的特點(diǎn)，體會(huì )作者的比喻和擬人手法。
引導學(xué)生找出并分析文中其他描寫(xiě)山、水的精彩語(yǔ)句，體會(huì )作者的情感。
小結與作業(yè)
小結本課所學(xué)內容，強調濟南冬天的特點(diǎn)以及作者的寫(xiě)作手法。
布置作業(yè)：背誦第二段，并嘗試用比喻、擬人手法描寫(xiě)一處景物。
第二課時(shí)
復習舊知
復習上節課所學(xué)內容，特別是濟南冬天的特點(diǎn)。
深入分析
分析第四段，理解濟南城外遠山的特點(diǎn)，體會(huì )作者的寫(xiě)作手法。
分析濟南冬天的水的特點(diǎn)，理解作者如何通過(guò)具體描寫(xiě)展現水的暖、綠、活。
品味語(yǔ)言
引導學(xué)生品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )比喻、擬人等修辭手法的作用。
通過(guò)朗讀、討論等方式，加深學(xué)生對課文語(yǔ)言美的理解。
拓展延伸
引導學(xué)生思考：你眼中的冬天是怎樣的？嘗試用文字描繪出來(lái)。
鼓勵學(xué)生分享自己的作品，并進(jìn)行點(diǎn)評。
總結與作業(yè)
總結本課所學(xué)內容，強調寫(xiě)景抒情散文的.寫(xiě)作方法。
布置作業(yè)：寫(xiě)一篇關(guān)于自己家鄉冬天的短文，要求運用比喻、擬人等修辭手法。
反思總結
教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：
通過(guò)導入環(huán)節，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為后續學(xué)習打下了良好的基礎。
在教學(xué)過(guò)程中，注重引導學(xué)生自主、合作、探究，培養了學(xué)生的思維能力和合作精神。
通過(guò)品味語(yǔ)言環(huán)節，學(xué)生對課文語(yǔ)言美的理解有了顯著(zhù)提升。
不足：
在時(shí)間分配上，有時(shí)過(guò)于注重細節分析，導致整體教學(xué)進(jìn)度稍顯緩慢。
在引導學(xué)生品味語(yǔ)言時(shí)，示范教學(xué)不夠充分，部分學(xué)生仍顯得有些迷茫。
部分學(xué)生對寫(xiě)景抒情散文的寫(xiě)作方法掌握不夠熟練，需要進(jìn)一步加強訓練。
改進(jìn)措施：
在未來(lái)教學(xué)中，應更加注重時(shí)間管理，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節都能得到充分展開(kāi)。
加強示范教學(xué)，特別是在品味語(yǔ)言環(huán)節，應多給學(xué)生提供具體的例子和方法指導。
增加寫(xiě)作訓練的次數和難度，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。同時(shí)，可以通過(guò)展示優(yōu)秀作品、組織寫(xiě)作比賽等方式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
《濟南的冬天》教案及反思 9
教學(xué)目標：
理解并概括濟南冬天的特點(diǎn)。
學(xué)習作者如何運用修辭手法描繪景物。
體會(huì )作者對濟南冬天的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
導入新課：通過(guò)分享北方冬天的普遍印象，引出老舍筆下獨特的濟南冬天，激發(fā)學(xué)生興趣。
初讀感知：學(xué)生自由朗讀課文，標注生字詞，初步感受濟南冬天的.特色。
精讀分析：
分段落精讀，引導學(xué)生概括每部分的主要內容，如“陽(yáng)光下的濟南”、“薄雪覆蓋的小山”等。
分析作者如何運用比喻、擬人等修辭手法描繪濟南冬天的美景，如“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒”等句子。
討論濟南冬天的獨特之處，理解作者為何對濟南冬天情有獨鐘。
情感升華：通過(guò)朗讀、討論等方式，引導學(xué)生體會(huì )作者對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。
總結歸納：總結本課學(xué)習要點(diǎn)，強調抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的重要性，以及修辭手法在表達情感中的作用。
作業(yè)布置：要求學(xué)生運用所學(xué)方法，描寫(xiě)自己家鄉的一個(gè)季節或場(chǎng)景，注意修辭手法的運用。
教學(xué)反思
本次《濟南的冬天》教學(xué)設計實(shí)施后，整體效果良好，但仍有改進(jìn)空間：
時(shí)間管理：需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)時(shí)間分配，確保每個(gè)環(huán)節都能充分展開(kāi)，避免部分環(huán)節因時(shí)間不足而匆匆結束。
學(xué)生互動(dòng)：雖然大部分學(xué)生積極參與了課堂活動(dòng)，但仍有少數學(xué)生顯得較為被動(dòng)。未來(lái)需設計更多互動(dòng)環(huán)節，提高全體學(xué)生的參與度和積極性。
修辭手法教學(xué)：在修辭手法的教學(xué)上，需加強實(shí)例分析和練習，幫助學(xué)生更好地理解和掌握修辭手法的運用技巧。
情感引導：在引導學(xué)生體會(huì )作者情感時(shí)，可嘗試采用更多元化的教學(xué)手段，如配樂(lè )朗讀、角色扮演等，以加深學(xué)生對作者情感的理解和共鳴。
《濟南的冬天》教案及反思 10
教學(xué)目標：
理解濟南冬天的特點(diǎn)，感受作者情感。
學(xué)習抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
體會(huì )文中比喻、擬人等修辭手法的'運用。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
導入：通過(guò)討論北方冬天的普遍印象，引出老舍筆下的濟南冬天有何不同。
初讀：學(xué)生自由朗讀課文，標注生字詞，整體感知。
精讀：分段講解，重點(diǎn)分析濟南冬天的山景和水景，體會(huì )作者情感。
小結：總結濟南冬天的特點(diǎn)，強調作者的寫(xiě)作手法。
第二課時(shí)
復習：回顧上節課內容，鞏固知識點(diǎn)。
品味語(yǔ)言：選取文中精彩語(yǔ)句，引導學(xué)生體會(huì )比喻、擬人等修辭手法的妙用。
寫(xiě)作練習：鼓勵學(xué)生模仿文中手法，描寫(xiě)自己熟悉的季節或景物。
分享與點(diǎn)評：學(xué)生分享自己的作品，教師給予點(diǎn)評和建議。
反思：
優(yōu)點(diǎn)：
導入環(huán)節有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
通過(guò)精讀和品味語(yǔ)言，學(xué)生較好地掌握了抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
不足：
部分學(xué)生在寫(xiě)作練習中表現出對修辭手法的運用不夠熟練。
時(shí)間分配上略顯緊張，部分環(huán)節未能充分展開(kāi)。
改進(jìn)措施：
加強寫(xiě)作訓練，特別是對比喻、擬人等修辭手法的運用進(jìn)行專(zhuān)項練習。
合理規劃課堂時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節都能得到充分關(guān)注。
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