給予樹(shù)的教學(xué)設計

時(shí)間：2024-07-04 02:07:05

給予樹(shù)的教學(xué)設計

給予樹(shù)的教學(xué)設計

給予樹(shù)的教學(xué)設計

　　教學(xué)內容:

　　選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)“語(yǔ)文”三年級上冊第八組課文的第31課《給予樹(shù)》。

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：繼續認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“予、寬、買(mǎi)、卡”4個(gè)生字，并理解“援助、如愿以?xún)敗捲！钡仍~語(yǔ)意思。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，體會(huì )人物內心；合作探究，懂得愛(ài)就在我們身邊，每個(gè)人都能獻出自己的愛(ài)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )到金吉亞的善良和富有同情心，培養關(guān)愛(ài)他人的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì )金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文的最后一段話(huà)。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習舊知

　　1．復習字詞

　　師：上節課我們學(xué)習了《給予樹(shù)》這篇課文（手指寫(xiě)好的課題說(shuō)）。首先，檢查大家對字詞的掌握情況。（出示重點(diǎn)詞語(yǔ)）

　　師：誰(shuí)愿意接受挑戰，準確地讀讀這些詞語(yǔ)（指名讀，隨機指正）

　　生：按照教師提示個(gè)別朗讀

　　師：能做個(gè)“擁抱”的姿勢嗎？課文中指誰(shuí)和誰(shuí)擁抱著(zhù)？

　　生：學(xué)生做“擁抱”姿勢。

　　師：“圣誕節”在哪一天？

　　生：12月25日。

　　師：這是西方最重要的節日，猶如中國的——（生：春節），是一個(gè)非常快樂(lè )的節日。

　　師：誰(shuí)愿意在字音、字形方面給大家提個(gè)醒。

　　生：字形，予——矛買(mǎi)——賣(mài)；字音，給擔即

　　師：我們一起準確地讀讀這些詞語(yǔ)。

　　生：根據教師所指的易錯內容集體讀。

　　2．了解內容

　　師：看來(lái)，大家已經(jīng)掃除了字詞障礙，這對于閱讀理解會(huì )有很大的幫助。上節課我們整體感知了課文內容，了解了“在圣誕前夕，發(fā)生了一個(gè)與小女孩金吉婭有關(guān)的故事。”誰(shuí)愿意敘述一下這個(gè)故事？教師提示：如果有困難，可以結合屏幕上的詞語(yǔ)或者手中教材給自己提提醒。

　　生1：圣誕節快到了，金吉婭去給一個(gè)陌生的小女孩買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃。

　　師：你能簡(jiǎn)單地概括事件。

　　生2：圣誕節快到了，金吉婭去買(mǎi)圣誕禮物，在援助中心看到一棵給予樹(shù)，她用媽

　　媽給的錢(qián)為一個(gè)陌生的小女孩買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，媽媽知道后很感動(dòng)。

　　師：你能抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件發(fā)生、發(fā)展過(guò)程來(lái)敘述，讓人清楚地了解故

　　事，而且有條理性，這也是我們平時(shí)說(shuō)話(huà)時(shí)要注意的。

　　二、情境導入

　　（出示：金吉婭圖片與小聲配樂(lè )）

　　師：看，這就是那個(gè)令媽媽十分感動(dòng)的小女孩——金吉婭，一個(gè)可愛(ài)的女孩子！相

　　信媽媽的這份感動(dòng)也會(huì )同樣感染著(zhù)我們三年一班的每一位孩子！

　　有這樣一句話(huà)：“一個(gè)容易被感動(dòng)的人，一定是一個(gè)幸福的人，一定是一個(gè)善良的人，也一定是一個(gè)純潔的人！”

　　三、情境感悟

　　1.布置閱讀要求

　　師：那么，就讓我們一同走進(jìn)課文，找出文中令人感動(dòng)的地方輕輕地畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因或者從中體會(huì )到了什么？

　　接下來(lái)，大家就用“一邊讀一邊思考”的方法讀書(shū)，老師建議大家采用輕聲朗讀的方式，有利于思考，而且不影響別人。

　　2.學(xué)生自讀課文（教師巡視）

　　3．組織匯報（音樂(lè )停）

　　從你們筆直的小胸脯，看出來(lái)你們已經(jīng)準備好了，讓我們一同分享彼此的感動(dòng)！

　　教師根據學(xué)生匯報進(jìn)行及時(shí)梳理：

　　第1自然段：姊妹之間的相互探聽(tīng)，體現了親情——第2句話(huà)

　　媽媽對孩子的擔心，體現了對孩子的愛(ài)——第3句話(huà)

　　（注意指導朗讀）

　　第2自然段：媽媽將100美元分給5個(gè)孩子，體現對孩子的愛(ài)——第1句話(huà)

　　第3自然段：哥哥與姐姐之間采購禮物后的喜悅，體現了家庭的融洽——第2句話(huà)

　　如果直奔第4自然段，可以進(jìn)行以下處理：

　　師：你能讀讀這部分嗎？（生讀后不說(shuō)了）

　　師評價(jià)：你的感動(dòng)理由很簡(jiǎn)單，如果能結合具體詞句來(lái)體會(huì )就更好了。誰(shuí)接著(zhù)談?wù)劊?/p>

　　1句.從“到處逛逛”和“漂亮的禮物”體會(huì )到金吉婭對家人的體貼

　　2句.“援助中心”的理解

　　師：知道援助是什么意思嗎？

　　生：幫助。

　　師：那么你能想一想援助中心是一個(gè)怎樣的機構？聯(lián)系你的生活經(jīng)歷以及你在書(shū)本上、影視上看到的，想一想有哪些人需要援助？

　　生1：在大街上乞討的人需要援助。

　　師：是啊，所以我國有流浪人員收容機構，專(zhuān)門(mén)幫助他們。

　　生2：失學(xué)的孩子需要援助。

　　師：對失學(xué)兒童的援助我國有著(zhù)名的工程——希望工程。

　　生3：賣(mài)火柴的小女孩需要援助。

　　生4：受災的人們需要幫助。

　　（如果學(xué)生沒(méi)有談到這句話(huà)，可以適機處理：文中兩次提到“援助中心”，它是干什么的呢？）

　　3、4、5句重點(diǎn)詞：“一直盼望”體會(huì )這是一個(gè)可憐的女孩

　　師：我們不認識這個(gè)小女孩，不知道他長(cháng)什么樣，不知道他家里的情況，也不知道他對什么感興趣，但是我們現在知道他一直盼望有一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。你能想象一下，這是一個(gè)怎樣的女孩？

　　生：她可能是一個(gè)孤兒，晚上一個(gè)人很孤單。

　　師：你怎么知道的？

　　生：一直盼望她什么都沒(méi)有

　　師：你很會(huì )想象，“聯(lián)系上下文”理解，是一種很好的閱讀方法。

　　生：她生活在很偏僻的地方，沒(méi)有伙伴。

　　師：圣誕節快到了，這個(gè)小女孩寄給“援助中心”一張卡片(放

　　音樂(lè )、小女孩、卡片)你能想象一下，她會(huì )寫(xiě)些什么嗎？

　　生：（想象交際）

　　師：老師根據課文內容也做了想象，聽(tīng)，她是這樣寫(xiě)的:（播放小女孩的話(huà)）

　　師：孩子們，如果這個(gè)小女孩來(lái)到我們中間，你會(huì )怎樣想？怎樣做呢？

　　生：可憐，我送給她一個(gè)（師：有同情心）

　　生：我把她接回家（師：有愛(ài)心）

　　師：小金吉婭和你們一樣，把媽媽給的20美元幾乎用盡，買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送到了援助中心。

　　老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，金吉婭家很有錢(qián)嗎？你怎么知道的？

　　生：（聯(lián)系前文第1、2自然段體會(huì )）朗讀這部分內容

　　師：家里不寬裕，卻給小女孩買(mǎi)了洋娃娃。如果你是金吉婭，當時(shí)決定幫助別人時(shí)心理怎么想的？但面對家人時(shí)，內心卻是復雜的。誰(shuí)再來(lái)讀讀。

　　師：這位同學(xué)讀這段話(huà)的時(shí)候聲音并不大，而且速度還很慢，這是為什么？

　　生：因為金吉婭心里很難過(guò)。

　　師：她明明做了一件好事，為什么還要難過(guò)呢？

　　生：因為媽媽當時(shí)還不知道她干了什么，媽媽的誤會(huì )讓她難過(guò)。

　　師：可是，一回到家，她就開(kāi)始向媽媽解釋了呀？

　　生1：她也不知道媽媽是否同意她的作法，所以說(shuō)話(huà)的時(shí)候底氣不足。（感情讀）

　　生2：我認為是因為金吉婭的錢(qián)不夠了，不能給哥哥姐姐買(mǎi)禮物了，所以有點(diǎn)難過(guò)。（感情讀）

　　生3：在她的心里，哥哥姐姐和那個(gè)陌生的女孩一樣重要，但是“忠孝不能兩全”，(笑聲)她也是思考了一番才作出這個(gè)決定的。

　　師：你能從中看出金吉婭是個(gè)怎樣的女孩嗎？

　　生1：金吉婭是個(gè)善解人意的女孩。

　　生2：金吉婭還是個(gè)懂事的孩子。她怕媽媽生氣對身體不好，所以一回家就趕緊跟媽媽說(shuō)了事情的真相.

　　師：（做“恍然大悟”狀）原來(lái)是這樣！你也是個(gè)懂事的孩子，一下子就讀懂了金吉婭的心。

　　生：金吉婭是個(gè)善良美麗的女孩子。

　　師：你這里所說(shuō)的“美麗”指的是她有一頭漂亮的金黃色的打著(zhù)卷兒的頭發(fā)嗎？

　　生：我覺(jué)得她的心靈和外表一樣美。

　　師：美得和諧，美得統一。

　　（適機板書(shū)：善良仁愛(ài)同情體貼）

　　師：面對這樣一個(gè)女孩，媽媽怎能不激動(dòng)呢？怎能不欣慰呢？

　　（投影打出最后一段：我緊緊擁抱著(zhù)金吉婭。這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨＃?/p>

　　（師生齊讀）

　　師：什么叫如愿以?xún)敚?/p>

　　生：就是愿望實(shí)現了。

　　師：愿望得以實(shí)現，就叫如愿以?xún)敗?/p>

　　4.深化課題

　　師：孩子們，現在如果請你給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字，你會(huì )起什么呢？

　　（出示：給予樹(shù)是一棵的樹(shù)。）

　　生1：給予樹(shù)是一棵掛滿(mǎn)希望的樹(shù)。

　　生2：給予樹(shù)是一棵充滿(mǎn)夢(mèng)想的樹(shù)。

　　生3：給予樹(shù)是一棵能讓人夢(mèng)想成真的樹(shù)。

　　生4：給予樹(shù)是一棵掛著(zhù)卡片，卡片上寫(xiě)著(zhù)心愿的樹(shù)。

　　師：是啊，給予樹(shù)是一棵掛滿(mǎn)了心愿的樹(shù)，是一棵充滿(mǎn)了夢(mèng)想的樹(shù)，是一棵神奇的樹(shù)，能讓孩子的夢(mèng)想成真，愿望實(shí)現。

　　四、拓展延伸

　　師：那么，這樣的一棵給予樹(shù)到底應該種在哪呢？

　　生：在援助中心。

　　（多媒體：在《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》（或《相親相愛(ài)》）的背景音樂(lè )中，播放各種貧困、戰爭、災害、無(wú)助的照片）

　　師：給予樹(shù)是一棵善良之樹(shù)、仁愛(ài)之樹(shù)、同情之樹(shù)、體貼之樹(shù)，這個(gè)世界上會(huì )有許多的人比盼望獲得洋娃娃的小女孩更貧窮、更孤單、更無(wú)助，他們更需要我們的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。孩子們，給予樹(shù)到底在哪里呢？

　　生1：在我們的心里。

　　生2：在每個(gè)需要幫助的人那里。

　　師：是啊，把給予樹(shù)種在我們每個(gè)人的心上吧，讓我們的世界充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)溫暖！

　　五、布置作業(yè)

　　1.將《給予樹(shù)》講給家人聽(tīng)。

　　2.收集給予他人以幫助的故事，召開(kāi)“愛(ài)心故事會(huì )”。

　　新?lián)釁^千金小學(xué)曲孝玲

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