為設計服務(wù)的教學(xué)基礎
為設計服務(wù)的教學(xué)基礎
一、調整設計基礎課程結構和布局
在教育內容上“以視覺(jué)思維為引導的形式語(yǔ)言分析與表現”為主干，并圍繞其進(jìn)行深化與細化。在基礎課程中加強思維能力的訓練，較好地解決基礎與專(zhuān)業(yè)之間的銜接與過(guò)渡，把基礎訓練有機地同專(zhuān)業(yè)設計聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生全面的造型能力，是設計基礎教學(xué)的基本思路。
首先，我們從視覺(jué)思維的訓練方面著(zhù)手，講授視覺(jué)思維的基本理論，分析藝術(shù)的基本視覺(jué)要素，培養學(xué)生以視覺(jué)方式分析、研究、解決問(wèn)題的習慣與能力。相關(guān)的課程有繪畫(huà)基礎、創(chuàng )新思維、插圖語(yǔ)言等；其次就是形式語(yǔ)言的訓練，了解藝術(shù)設計表現的形式語(yǔ)言，掌握用形式要素構成、圖式、裝飾、風(fēng)格進(jìn)行分析、描述、重構的方法。相關(guān)的課程有色彩學(xué)、構成基礎、設計史等。最后是表現手法的訓練，了解視覺(jué)語(yǔ)言形式表現的多種手法，自如運用多種體裁、材料、媒介、技法、效果。
這樣，就可以讓素描、色彩、設計基礎、基礎圖案設計、計算機輔助圖形設計、設計史有機地聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生也會(huì )具備相應的表現力、想象力，以及色彩語(yǔ)言表現、色彩心理分析和創(chuàng )造學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)理論研究的能力，不僅提高了學(xué)生藝術(shù)修養，還開(kāi)闊了眼界及思路。
下面是設計基礎課程內容體系結構及主導設計樣式在各種時(shí)代的比較：
湖南商學(xué)院藝術(shù)設計系以此為出發(fā)點(diǎn)，強化課程的功能，整合課程的結構，選擇課程的內容，優(yōu)化課程的課題。教學(xué)內容的選擇，體現了綜合性要素提取與方法歸納，體現藝術(shù)設計的內在形式元素建構，讓學(xué)生能有更多時(shí)間去完成角色的轉換，體驗設計的感覺(jué)。通過(guò)設計基礎課程的課題訓練，學(xué)生從高考前的美術(shù)基礎成功地進(jìn)行了設計基礎的轉型。通過(guò)學(xué)習這些課程，學(xué)生在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習效果會(huì )和以往的學(xué)生有明顯的區別，學(xué)生對解決問(wèn)題、理解問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題諸方面都有所突破。它的實(shí)施性與創(chuàng )新性從根本上改變了人們對“基礎”的認識。
二、實(shí)施多元化創(chuàng )新型教學(xué)手段
1.信息時(shí)代采用全新的教與學(xué)方式
傳統的設計教學(xué)，學(xué)生的作業(yè)是以手繪完成。信息時(shí)代電腦的發(fā)展日新月異，電腦技術(shù)已能快捷而直觀(guān)地表現設計。筆者認為理清思路、認準正確的培養目標對于教學(xué)非常重要。實(shí)踐證明，在設計基礎課程后期階段，借助電腦軟件比起許多傳統的訓練手段顯得易如反掌，不僅節省了大量的時(shí)間而且效果更好。利用多媒體的教學(xué)手段能調動(dòng)學(xué)生的情緒并激發(fā)他們學(xué)習熱情。在課堂教學(xué)中有意識地通過(guò)多媒體將世界與中國的經(jīng)典作品呈現在學(xué)生面前，并通過(guò)講解將各種設計規律融入廣告、環(huán)藝設計作品之中，從而讓學(xué)生有更加深刻的認知和理解。這對于提高學(xué)生的“眼界”是一個(gè)很大的幫助。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生看大量的優(yōu)秀作品并分析其創(chuàng )意構思亮點(diǎn)，實(shí)際上也是對學(xué)生審美能力的培養。數字化時(shí)代，新技術(shù)、新觀(guān)念不斷更新，迫使我們要重新擬訂教學(xué)目標，增添新的教學(xué)內容，不斷在教學(xué)上推陳出新，把握市場(chǎng)經(jīng)濟動(dòng)態(tài)，尋找新舊教育教學(xué)內容的最佳結合點(diǎn)，做到教學(xué)目標清晰，教學(xué)內容廣博而深入，最大限度地利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、擴大學(xué)生視野。
2.加強教學(xué)環(huán)節的鏈接與整合
現代設計教育中存在的一個(gè)非常重要的問(wèn)題，即基礎課同其他設計課程脫節，以致學(xué)生機械盲目地重復包豪斯以來(lái)幾十年不變的程式化練習，很難領(lǐng)悟到基礎課程的作用。枯燥的理論、練習和當今無(wú)數新鮮的視覺(jué)設計的關(guān)系何在？學(xué)了基礎課怎樣才能應用到設計之中呢？在擔任這些課程時(shí)，筆者有意識地將設計基礎與廣告、環(huán)藝課程聯(lián)系起來(lái)。一個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的系統化和連續性是靠多門(mén)課程的關(guān)聯(lián)來(lái)實(shí)現的。任何同專(zhuān)業(yè)的課程都應有一定的相關(guān)性，不能獨自為營(yíng)。所以在設計基礎課程中，筆者也強調設計課程中的內容與專(zhuān)業(yè)設計的密切聯(lián)系，同時(shí)，在課堂的教學(xué)中還應強調創(chuàng )意的重要性，創(chuàng )意是設計的靈魂，設計不僅僅是行為，更是一種意識；在標志設計、DM設計、展示設計、環(huán)境景觀(guān)模型設計等課程中，對重復、漸變、對比等規律進(jìn)行設計，學(xué)習逆向思維方法、創(chuàng )作悖理構成，教會(huì )學(xué)生用設計的眼光看待自然，啟發(fā)學(xué)生對自然規律進(jìn)行了解；在平面與色彩構成方面重點(diǎn)講解構成規律和一些普遍的形式法則，并解釋如何將有關(guān)的構成原理應用到設計中去，使學(xué)生認知如果要掌握復雜的自然形態(tài)，關(guān)鍵在于了解自然形態(tài)形成的過(guò)程，重點(diǎn)培養學(xué)生的設計理解能力。
3.課程課題化，為學(xué)生提供“開(kāi)放性視域”的實(shí)驗
通過(guò)課題的展開(kāi)，學(xué)習者將學(xué)習如何辨別各種形式要素，掌握一種能從普遍和平常的事物中發(fā)現各種不同的特殊的視覺(jué)現象的能力，培養一種深層的視覺(jué)經(jīng)驗。另外,組織教師進(jìn)行系列化的、科學(xué)的、多層面的、具有趣味性與吸引力的課題設計，在課程標準的要求下，每位任課教師自行設計課題，形成各具特色的內容與作業(yè)方式，形成如形式要素變化、構成、裝飾、圖式分析、形式語(yǔ)義、綜合表達等不同選擇與組合傾向，在主題、內容、媒介、手法、編排等方面構成相對完整而獨立的系統，并初步總結出相應的設計方法，在新一輪教學(xué)中都能設計出一定比例的新課題進(jìn)行充實(shí)與替換，有效地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性。在課程標準的要求下，設計10至12個(gè)課題，以系列課題的方式建構出“一體化課程”，以課題之間的串聯(lián)關(guān)系形成內部結構，將一定的內容、知識以課程的方式進(jìn)行邏輯組織，以此打破原來(lái)分離、瑣碎的片斷知識，實(shí)行真正意義上的整合。
4.教學(xué)效果的體現
將理論講授、信息收集、專(zhuān)業(yè)調研、草圖構思、討論講評、材料選擇、作業(yè)制作、課程總結等方面構成綜合與多樣的教學(xué)方法。強調學(xué)生對教學(xué)過(guò)程的體驗，強調繪制大量的草圖，多次快速方案練習，展開(kāi)師生間的教學(xué)互動(dòng)討論，綜合性的文本制作等。讓學(xué)生將自己的創(chuàng )意構思通過(guò)圖形效果來(lái)表現，而以電腦制作為輔助手段。在設計基礎課程的練習中要表現的只是創(chuàng )意而不是效果，所以也并不要求學(xué)生要畫(huà)得多逼真，而電腦制作也是在他們養成畫(huà)草圖習慣，對畫(huà)面的表現有了更深刻的體會(huì )后，最后才運用電腦完成完整的作品。這樣就避免了學(xué)生利用電腦資源抄襲的惰性行為，強調了原創(chuàng )的重要性。這也正是符合了創(chuàng )新人才培養的目標。還要強調的是，在設計基礎課程中，要加大練習的量，以量求質(zhì)，以強化思考能力、表現速度、應變能力的培養。數量的積累也是經(jīng)驗的積累。這樣，培養的學(xué)生才會(huì )是眼高手也高。
5.大力加強中西傳統文化的學(xué)習
多元化的視覺(jué)形態(tài)滲透到各行各業(yè)，甚至我們的日常生活。學(xué)生除學(xué)習中國傳統文化，還必須借鑒國外不同時(shí)期藝術(shù)流派、優(yōu)秀設計作品，以及院校基礎課程的設計方法，尤其在課程理念、教學(xué)、內容、課題設計方面吸收其合理而具有創(chuàng )造力的因素。著(zhù)名圖案家雷圭元先生曾說(shuō)：“先流后源，逆流而上”。確實(shí)，一個(gè)民族的傳統必然是這一民族智慧的結晶，是歷史照映未來(lái)的鏡子，傳統是民族精神的一部分，而民族精神又是民族自立的基礎，特別是在今天，新技術(shù)、新材料、新潮流的問(wèn)世，我們再來(lái)談傳統文化，它的意義是深遠的。因此，我們應按照雷圭元先生的思路，循著(zhù)傳統文化這條線(xiàn)索，先流后源，逆流而上，以本民族獨特的視覺(jué)思維方式來(lái)攜領(lǐng)世界潮流，以不斷更新的風(fēng)格與形式為人類(lèi)創(chuàng )造出更多具有中國魅力的藝術(shù)之作。這不僅僅體現在藝術(shù)理論課中，還體現在裝飾基礎、各類(lèi)設計課程上。
通過(guò)多元的教學(xué)手段，學(xué)生重視對完成習作的方法與過(guò)程的體驗，逐漸學(xué)會(huì )了看問(wèn)題、思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法，并獲得對作業(yè)效果自我評價(jià)的能力；通過(guò)教學(xué)，擴大了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，對新的設計基礎觀(guān)產(chǎn)生了正確的認識，逐漸實(shí)現“厚基礎、寬口徑”的課程戰略方針；通過(guò)課程的整合與優(yōu)化，使學(xué)生在學(xué)習基礎課程的同時(shí)，又獲得了對專(zhuān)業(yè)設計的了解與認識，消解了兩者長(cháng)期以來(lái)形成的隔閡與分化狀態(tài)。
三、增加“新生教育月”活動(dòng)
設計基礎課程基本是在大學(xué)一二年級進(jìn)行。隨著(zhù)大學(xué)的擴招，學(xué)生日益增加，如果還是以師傅帶徒弟的方式來(lái)進(jìn)行設計教育明顯是不合時(shí)宜的。我國香港的傳播學(xué)家陳韜文說(shuō)：“傳播教育工作者所能產(chǎn)生的最大作用，就是培養優(yōu)秀的內容制作者。”所謂優(yōu)秀者，也就是有思考分析能力、有創(chuàng )意、有知識和表達能力的人。高中教育是被動(dòng)、被灌輸的思想。那么進(jìn)入大學(xué)應該自己管理自己、設計自己，自己主動(dòng)地學(xué)習，通過(guò)自主學(xué)習，養成健康的人格，掌握終身學(xué)習與發(fā)展的基礎知識和技能，培養健康的審美情趣和豐富多彩的生活方式及社會(huì )責任感，學(xué)生走入社會(huì )方可成為棟梁之材。“新生教育月”活動(dòng)，能讓學(xué)生盡快適應大學(xué)生活，并制訂自己的學(xué)習方案，打下扎實(shí)的設計基礎功底。
四、采用工作室體制，提高實(shí)踐教學(xué)能力
設計基礎是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，實(shí)踐性教學(xué)是通過(guò)課題練習體現的，而教學(xué)的設計思想及方法就充分體現在課題設計的思維路徑與方法中，并從根本上決定了教學(xué)效果。基礎教研室可建立現代家居飾品工作室、色彩設計工作室等。利用這些工作室，為專(zhuān)業(yè)設計服務(wù)，并鼓勵共享課程資源，增強教研室與教研室、學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì )之間的互動(dòng)。在完成應用學(xué)科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革方面，將教學(xué)內容延伸至社會(huì )項目，使教學(xué)具有實(shí)戰性。如現代家居飾品工作室以環(huán)藝和廣告專(zhuān)業(yè)為依托，并滲入現在家裝流行的一種新時(shí)尚——“軟裝飾”為背景進(jìn)行設計。如窗簾、裝飾畫(huà)、靠墊、工藝臺布、仿真花及裝飾工藝品、地毯、工藝擺件等，將纖維藝術(shù)、紡織品、收藏品、燈具、陶藝、花藝、植物等進(jìn)行重新組合，形成一個(gè)新的理念，是對室內的二度陳設與布置。因而，家居飾品設計工作室的建立，同樣可以為學(xué)生提供一個(gè)從基礎理論到實(shí)際應用的平臺，注重學(xué)生對現象創(chuàng )造性的主觀(guān)分析和開(kāi)發(fā)、了解市場(chǎng)及消費群體，培養他們研究和解決問(wèn)題的創(chuàng )新意識和能力。另外，還有最重要的一點(diǎn)，就是可以培養學(xué)生團隊的合作精神，即集體主義精神。確實(shí)，一個(gè)設計師是無(wú)法實(shí)現他的理想，必須靠全體員工充分合作。
總之，我們進(jìn)行基礎訓練最終的目的是為專(zhuān)業(yè)學(xué)習服務(wù)，提高學(xué)生設計水平，同時(shí)也希望在課程實(shí)踐中努力完善，以求達到設計教育的多元化、人性化。設計基礎課程就是培養學(xué)生能夠從多角度觀(guān)察身邊熟悉的環(huán)境，綜合運用各種技術(shù)手段，養成一種綜合的能力，從而為進(jìn)一步學(xué)習打下深厚基礎。如果我們在教學(xué)中注重了基礎理論與實(shí)踐的結合、藝術(shù)性與科學(xué)性的結合，尤其強調了廣告設計、環(huán)境藝術(shù)設計和動(dòng)畫(huà)設計在教學(xué)中的導向作用，不斷認識設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)規律和因此而對設計基礎教學(xué)所需的特定要求，努力拓寬教師的教學(xué)思路，修正教學(xué)模式，以此形成筆者所在學(xué)院藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)基礎教學(xué)的脈絡(luò )。
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