精選教案分析
精選教案分析
一、綜合性學(xué)習的分類(lèi)：
從學(xué)習方式看，綜合性學(xué)習既有學(xué)生個(gè)體的獨立鉆研，又有群體的合作學(xué)習，如小組合作形式，課題組形式等；從學(xué)習內容來(lái)看，綜合性學(xué)習大致可分為英語(yǔ)活動(dòng)和主題研究（專(zhuān)題研究）兩類(lèi)，英語(yǔ)活動(dòng)類(lèi)如辦刊、演出、演講等，主題研究（專(zhuān)題研究）類(lèi)如“同學(xué)們的‘口頭禪’”、“關(guān)于中學(xué)生課外閱讀情況的調查分析”等等。
二、實(shí)施綜合性學(xué)習的一般過(guò)程：
無(wú)論是哪種形式和內容的綜合性學(xué)習，其過(guò)程一般都要經(jīng)歷三個(gè)階段：準備階段，表達交流階段，體驗階段。
在準備階段，教師要作好準備。目的是為綜合性學(xué)習做些背景式的鋪墊工作，激活學(xué)生已有的知識儲存，誘發(fā)學(xué)生的研究動(dòng)機，引領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)入學(xué)習境地。同時(shí)，學(xué)生也要做好準備，這種準備更重要的是一種意識性的準備。需要擁有一雙發(fā)現的眼睛，保持一份渴望探究的心情，具有一種與人合作的能力。
表達交流階段，同學(xué)之間的交流。也許是活動(dòng)成功的喜悅，也許是可見(jiàn)可感的研究成果，也許是失敗的經(jīng)驗和對整個(gè)學(xué)習過(guò)程的反思。無(wú)論交流什么，都是一種分享，都是一種“碰撞”。在交流和研討中，學(xué)生學(xué)會(huì )理解和寬容，學(xué)會(huì )客觀(guān)地分析和辨證地思考，同時(shí)也學(xué)會(huì )了申辯。
體驗階段，無(wú)論是策劃組織一次英語(yǔ)活動(dòng)，還是進(jìn)行某種主題的探究，學(xué)生可根據自己的興趣、愛(ài)好、經(jīng)驗、條件、能力等選定所要學(xué)習的主題。主題確定以后，給學(xué)生充分的空間，讓他們自主開(kāi)展學(xué)習，充分發(fā)揮自身的主體作用，發(fā)展個(gè)性。學(xué)生的興趣、愛(ài)好被調動(dòng)起來(lái)后，就能傾注全部熱情，興致勃勃、認認真真地學(xué)習。在具體實(shí)施過(guò)程中，要注意做好記錄，并隨時(shí)記下自己的感受；要重視學(xué)生調查、實(shí)踐、訪(fǎng)問(wèn)、查閱和收集資料等工作。要鼓勵學(xué)生多渠道獲取信息和資料，使學(xué)生初步掌握通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)室（館）、人際交往等獲取資料的方法和途徑。要引導學(xué)生用多種方式呈現學(xué)習的過(guò)程和結果。每次活動(dòng)結束后，決不能將經(jīng)驗束之高閣，要引導學(xué)生對自己的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行總結，正確對待自己的收獲或存在的問(wèn)題。
三、在綜合性學(xué)習中老師、學(xué)生扮演的角色：
（1）做一個(gè)積極的倡導者和引路人。教師要改變觀(guān)念，充分認識綜合性學(xué)習的必要性和重要性，用積極的心態(tài)鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習，同時(shí)，對學(xué)生給以正確引領(lǐng)。
（2）做一個(gè)熱情的支持者和幫助者。教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難及需要提供的幫助，注意觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習的積極性。同時(shí)，教師必須通過(guò)多種方式爭取家長(cháng)和社會(huì )有關(guān)方面的理解、關(guān)心和參與，與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)對實(shí)施綜合性學(xué)習有價(jià)值的校內外教育資源，為學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習營(yíng)造良好的氛圍，提供良好的條件。
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