《認識人民幣》教學(xué)反思與總結（通用10篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《認識人民幣》教學(xué)反思與總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《認識人民幣》教學(xué)反思與總結 1
《認識人民幣》是在人教版第二冊的教學(xué)內容。對于“人民幣”學(xué)生都再熟悉不過(guò)了，對于它的用途，更不用我們去講。在上這個(gè)單元之前，本以為課會(huì )很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，完成得還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢？總結了原因，有以下幾點(diǎn)：
1、在上第一堂課的時(shí)候，我采用了多媒體的教學(xué)方法。對于1元的人民幣比較熟悉，但對于面值大的人民幣，孩子們接觸的太少了，有些孩子認知出現了混亂，如：2元與2角辨認不清楚。孩子們經(jīng)過(guò)觀(guān)察、終于能很快辨認了，非常高興。因為面值比較大，不便于老師為學(xué)生準備學(xué)具，見(jiàn)不到真人民幣，一切都變的抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉換帶來(lái)困難。當然我也準備了真的人民幣。可效果不是很好，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的學(xué)生都看的很仔細。
2、在人民幣兌換這個(gè)環(huán)節上，我是通過(guò)讓他們利用自己的學(xué)具換出老師所說(shuō)的多少人民幣或是怎樣拿這些錢(qián)，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個(gè)環(huán)節上，學(xué)生的學(xué)具又小又多，十分的雜亂，使得整個(gè)課堂的紀律有些難以控制。40幾位學(xué)生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的'兌換出人民幣呢？這點(diǎn)還有待進(jìn)一步的思考研究。
3、部分學(xué)生對于買(mǎi)東西的題型缺乏生活經(jīng)驗，甚至有的小朋友對于“營(yíng)業(yè)員應找回多少元？”、“購物者應該付多少元”、“至少需要帶幾張十元的錢(qián)”等等理解困難，所以課后我還設計一個(gè)“紅領(lǐng)巾小賣(mài)部”讓學(xué)生親身體驗一下如何正確有效的使用人民幣，同時(shí)掌握人民幣的兌換的方法。
《認識人民幣》教學(xué)反思與總結 2
國內外教育改革普遍認同的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，那就是一名優(yōu)秀教師的成長(cháng)無(wú)一例外顯示在課后反思中學(xué)會(huì )教學(xué)是他們獲得發(fā)展的重要歷程。美國學(xué)者曾提出，教師的成長(cháng)公式：教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思，它體現了教師是一個(gè)總結經(jīng)驗、捕捉問(wèn)題、反思實(shí)踐的過(guò)程，正是基于此點(diǎn)考慮，我們才決定以教師的教學(xué)反思來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
本學(xué)期，針對老師們沒(méi)有寫(xiě)反思的經(jīng)驗、方法，不知如何下手，我們在校領(lǐng)導的大力支持下，從六安路小學(xué)請來(lái)了張寧老師給我們指導，傳授經(jīng)驗，談體會(huì )。而我們對老師的要求是：每課必寫(xiě)教學(xué)反思，可寫(xiě)長(cháng)處，亦可寫(xiě)短處，可三言?xún)烧Z(yǔ)，亦可詳寫(xiě)、細寫(xiě)，每月要有兩篇反思在組內交流。在本學(xué)期的教學(xué)反思書(shū)寫(xiě)活動(dòng)中，我感觸最深的有以下兩點(diǎn)：
一、通過(guò)張寧老師的指導，我們知道了如何去書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思，在書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思中我們知道了書(shū)寫(xiě)的整個(gè)過(guò)程是怎樣的。
1、反思什么？是我們寫(xiě)反思的目標對象，可從以下幾點(diǎn)入手：
Ａ、教學(xué)定位；
Ｂ、課堂的動(dòng)態(tài)生成；
Ｃ、教學(xué)設計、教師的活動(dòng)、教學(xué)效果；
Ｄ、教學(xué)的預設；
Ｅ、教學(xué)的資源。我們只有明確了反思的對象，才能去寫(xiě)好反思。
２、怎樣去寫(xiě)好反思。我們在寫(xiě)反思時(shí)，可以抓住課堂中的一個(gè)閃光點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，亦可對教學(xué)中的敗筆之處來(lái)反思，反思時(shí)要注意對學(xué)生的分析，對自我的剖析，如果現在對上過(guò)的課再上一遍，能否做到將自己的敗筆之處刪去，在寫(xiě)教學(xué)反思時(shí)，我們要根據教學(xué)的四大環(huán)節去運用不同的策略，才能寫(xiě)好反思。
二、我們在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候，可以運用以下幾種反思策略，這也是我們本學(xué)期教學(xué)反思書(shū)寫(xiě)中收獲較大的一部分。
１、教學(xué)環(huán)節反思策略。我們通過(guò)對教學(xué)環(huán)節的分類(lèi)，可以通過(guò)以下四個(gè)方面反思：
Ａ、教學(xué)目標：通常教學(xué)目標包含認知目標、情感目標、動(dòng)作技能目標；
Ｂ、教學(xué)內容：教學(xué)內容不等同于教材內容，教學(xué)內容是否符合學(xué)生的實(shí)際情況？能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣？教學(xué)中能否突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)？是否善于尋找新知識的生長(cháng)點(diǎn)？
Ｃ、教學(xué)過(guò)程：要根據設定的目標，選擇合適的教學(xué)模式，根據模式選擇最恰當的策略。
Ｄ、教學(xué)效果：學(xué)生在課堂中的參與既要有量，又要有質(zhì)。
２、教學(xué)行為反思策略。我們可把課堂分為：教師教的行為，學(xué)生學(xué)的行為和師生互動(dòng)行為。教師教的'行為應包括：顯示行為、對話(huà)和討論行為。學(xué)生學(xué)的行為應包括：注意參與、交往、思維、情緒等行為，而師生互動(dòng)行為則應有：接納學(xué)生的情感、表?yè)P或鼓勵學(xué)生、接受學(xué)生意見(jiàn)、學(xué)生自發(fā)提問(wèn)等。
３、教學(xué)問(wèn)題反思策略：教學(xué)問(wèn)題有別于教學(xué)事故，是可作探討的問(wèn)題，可從自我反省角度去探討，可以從聽(tīng)課教師的角度、學(xué)生的角度去探討。
本學(xué)期的教學(xué)反思書(shū)寫(xiě)是我們寫(xiě)反思活動(dòng)的開(kāi)始，而我們的反思性教學(xué)是以解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)；是以追求教學(xué)實(shí)踐合理，強調學(xué)會(huì )教學(xué)和學(xué)會(huì )學(xué)習、全面發(fā)展教師的過(guò)程；是以增強教師道德感為基準。一個(gè)優(yōu)秀的教師成長(cháng)離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思，教學(xué)反思可以進(jìn)一步激發(fā)教師終生學(xué)習的自覺(jué)性，不斷地反思會(huì )不斷發(fā)現困惑，從而促使自己拜師求學(xué)，書(shū)海尋寶。教學(xué)反思可以激活教師的靈感，探索教材內容的新的表達方式，構建師生互動(dòng)機制，學(xué)生學(xué)習的新方式；讓我們一起努力，做一個(gè)勤學(xué)的善于反思的優(yōu)秀教師。而我們教師的《認識人民幣》一課的反思，最能代表我們本期教學(xué)反思活動(dòng)的收獲。
《認識人民幣》教學(xué)反思與總結 3
《認識人民幣》是新課標蘇教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊的第五單元的內容，本單元課主要是引導小學(xué)生認識各種面值的人民幣及1元=10角、1角＝10分簡(jiǎn)單的換算，下面是我對《認識人民幣》的幾點(diǎn)反思：
課程標準指出，數學(xué)教學(xué)是建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎之上的教學(xué)。一年級學(xué)生年齡小，缺乏社會(huì )經(jīng)驗，見(jiàn)得多用得少，特別是大面額的幣種，可以說(shuō)他們對人民幣只有最初步的認識，對于要用到錢(qián)才能買(mǎi)到東西這個(gè)交換的原則只有初步的意識，對人民幣的單位以及單位之間的進(jìn)率關(guān)系并不熟悉。
我在充分了解學(xué)情的基礎上，調整教材，因需設教。
一、課堂教學(xué)中，創(chuàng )造性地利用教材。
書(shū)上教學(xué)的是如今已過(guò)時(shí)的第四版人民幣，而現在市場(chǎng)上流通使用的大多是最新版的第五套人民幣只有極少量的第四套人民幣。新課標強調“要讓學(xué)生學(xué)有用的數學(xué)”，既然學(xué)是為了用，我果斷地決定將第五套人民幣作為重點(diǎn)主要教學(xué)。當然考慮到目前市場(chǎng)上仍有少
量第四版人民幣流通，我也將它們在新課導入時(shí)做了簡(jiǎn)單介紹，促進(jìn)學(xué)生自主遷移、靈活應用。
二、這節課以“知識競答”為主線(xiàn)，把“學(xué)數學(xué)”變?yōu)椤白鰯祵W(xué)”。
把認識人民幣的全過(guò)程用看一看→認一認、說(shuō)一說(shuō)→分一分→換一換→填一填的活動(dòng)串連在一起，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)整體。在這一動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生提供了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間。如認識以元為單位的人民幣，采用互相介紹的形式，這引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，經(jīng)驗庫中的儲存被充分調動(dòng)。學(xué)生之間互相補充，互相完善，主體性與能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，既有學(xué)生的觀(guān)察與思考，又有學(xué)生的操作與表述；既有學(xué)生的自主探索，又有教師恰當的引導和點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)師生之間、生生之間的交叉互動(dòng)。在這一互動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都得到了均等的參與機會(huì )，每個(gè)人的才能都得到了充分展示。每一個(gè)學(xué)生都體驗到了成功的快樂(lè )。真正使學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)，實(shí)現了新課程標準要求在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展的目的。
三、不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生呈現出求知若渴的狀態(tài)。
學(xué)生在學(xué)會(huì )辨認不同面值的人民幣的基礎上，自然地進(jìn)入了對人民幣單位的認識的學(xué)習。一個(gè)頒獎活動(dòng)巧妙地將學(xué)生的注意力牢牢地吸引著(zhù)。通過(guò)4個(gè)裝有同樣多人民幣的特殊獎品的派送，得出“1元=10角”這一結論，同時(shí)也學(xué)會(huì )了元、角之間的兌換。這樣不僅充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，而且激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望。分幣雖然已停止流通，但作為人民幣的又一單位同樣有教學(xué)的'必要，尤其是角與分的進(jìn)率。考慮到學(xué)生剛剛經(jīng)歷了探求元與角的進(jìn)率的過(guò)程，具有此認知基礎及經(jīng)驗基礎。因此，我讓學(xué)生猜測。學(xué)生很順利地進(jìn)行了遷移，大膽提出“1角=10分”。在最后揭曉知識競答比賽結果時(shí)，學(xué)生在積極的情感體驗下思維無(wú)比活躍，自然地引到下一節課關(guān)于人民幣的計算，又一次激起學(xué)生的求知欲。
四、我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，激勵評價(jià)。
本節課我的評價(jià)并不僅僅局限在學(xué)生學(xué)習的結果上，更多的是關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程、情感的體驗、方法的指導層面。如：當學(xué)生自主認出并介紹如何認識1元以后，我適時(shí)評價(jià)：“你觀(guān)察真仔細，說(shuō)的也很清楚。”為其他學(xué)生的認幣、匯報做了示范性指向。還不斷的變換語(yǔ)言：真聰明、太了不起了、回答得真出色等等。這是我發(fā)自?xún)刃牡馁澝溃瑯O大地激發(fā)了孩子參與活動(dòng)的積極性。
我們的數學(xué)學(xué)習從生活中來(lái)，要回到到生活中去。在實(shí)際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會(huì )使用它，體現它的社會(huì )價(jià)值。這節課不足的是，沒(méi)有安排購物的實(shí)踐活動(dòng)。為了彌補不足，我還要聯(lián)系家長(cháng)配合我們的教學(xué)，通過(guò)課后生活的實(shí)踐，達到最終的目標。
《認識人民幣》教學(xué)反思與總結 4
由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)也接觸過(guò)人民幣，所以我在教學(xué)《認識人民幣》這節課時(shí)，首先引導小學(xué)生們認真仔細觀(guān)察人民幣，使學(xué)生能夠迅速、準確地辨認出各中面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會(huì )認識人民幣的基礎上，嘗試把人民幣分類(lèi)。
本課的重點(diǎn)是在人民幣的換算上，這部分內容是比較難理解的，所以我創(chuàng )設了學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢(qián)方法，如拿1元，有些學(xué)生沒(méi)有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的`付錢(qián)方法也是運用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習來(lái)鞏固加深對1元=10角 1角=10分。最后創(chuàng )設了購物活動(dòng)，讓學(xué)生用這節課所學(xué)的知識進(jìn)行購物，學(xué)會(huì )自己付錢(qián)。
在課中我組織了商店購物的活動(dòng)，讓學(xué)生在付幣、找幣的活動(dòng)中滲透了人民幣的簡(jiǎn)單加減法計算。教學(xué)時(shí)，認幣、換幣、取幣、找幣等活動(dòng)都做到人人參與，有的是個(gè)人思考，有的是同桌合作，有的是小組交流或全班交流。學(xué)生們在課堂上獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學(xué)習探索知識的方法，并體驗成功的樂(lè )趣，激發(fā)了更大的學(xué)習興趣。 重視對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對于每個(gè)學(xué)生的回答，都給以熱情鼓勵或表?yè)P，你真棒！你們真了不起！等充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚。
總之，這節課的教學(xué)過(guò)程，力求體現新課程的理念，使得課堂盡量做到了生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化，切實(shí)改變傳統的教學(xué)方式、學(xué)習方式，以合作學(xué)習為本節課的主要學(xué)習方式，收到了較好的教學(xué)效果。
《認識人民幣》教學(xué)反思與總結 5
《課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。”學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程應當表現為一個(gè)探索與交流的過(guò)程——在探索的過(guò)程中形成對數學(xué)的理解，在與他人的交流中逐漸完善自己的想法。課堂交流是學(xué)生課堂學(xué)習、交往活動(dòng)中的重要組成部分，課堂交流是否有效將直接影響到課堂教學(xué)效率。
在“人民幣的認識”教學(xué)中，我從實(shí)踐、反思到再實(shí)踐、再反思，真正領(lǐng)悟到有效的課堂交流對于提高課堂教學(xué)效率的重要性。
第一次教學(xué)：熱鬧的交流過(guò)程和出乎意料的交流效果。
問(wèn)題之一：一個(gè)書(shū)包25元，買(mǎi)這個(gè)書(shū)包可以怎樣付錢(qián)？在學(xué)生明確題意后，展開(kāi)了一系列教學(xué)過(guò)程。
師：請小朋友們動(dòng)腦筋想一想，你準備怎么付這25元錢(qián)？你有幾種不同的付錢(qián)方法呢？看誰(shuí)想的方法多！
在學(xué)生獨立思考、小組交流的基礎上，進(jìn)行全班交流。
在學(xué)生交流時(shí)，我及時(shí)板書(shū)并以“你是怎么想的”來(lái)引導學(xué)生表述思路，以“還有不同方法嗎”來(lái)組織學(xué)生進(jìn)一步交流。在教師的鼓勵下，整個(gè)交流過(guò)程相當熱鬧，在接下來(lái)的購物活動(dòng)中學(xué)生得出的方法很多很多，有的甚至得出了用各種分幣和角幣來(lái)付錢(qián)。
課后，我對此活動(dòng)的教學(xué)比較滿(mǎn)意，因為在教學(xué)中，體現了數學(xué)問(wèn)題的開(kāi)放性，學(xué)生思路開(kāi)闊，交流充分。在當天的家庭作業(yè)中，我設計了一道同類(lèi)型的練習題：小明買(mǎi)一盞臺燈要48元錢(qián)，他可以怎樣付錢(qián)？請你寫(xiě)出三種不同的付法。在我看來(lái)，從那么多種方法中寫(xiě)出三種，要求應該不高。然而，在第二天交上來(lái)的作業(yè)中，居然有較多學(xué)生寫(xiě)不出三種，尤其是一些學(xué)困生，只寫(xiě)出一種甚至連一種也沒(méi)寫(xiě)對。問(wèn)題到底出在哪兒呢？我陷入了沉思。
通過(guò)反思，我明白了在課堂上一些看似熱鬧的場(chǎng)面并不代表學(xué)生知識的掌握。
在學(xué)生熱鬧的交流中，教師聽(tīng)懂了每個(gè)學(xué)生的想法，學(xué)生呢？事實(shí)上，除了幾種常規的付錢(qián)方法外，其余的`付錢(qián)方法幾乎就是幾個(gè)優(yōu)秀生的“專(zhuān)利產(chǎn)品”，他們你爭我搶地進(jìn)行發(fā)言，使課堂氣氛顯得很熱鬧。而大多數學(xué)生卻成了“配角”，他們聽(tīng)得一知半解。個(gè)別學(xué)困生在課堂上根本就是一個(gè)看客，連最基本的方法都不理解，更何況其他的方法呢！熱鬧的交流過(guò)程只是表面現象，事實(shí)證明大部分學(xué)生沒(méi)有真正參與交流，這樣的交流也談不上有效的交流。同時(shí)正確的方法并不一定是最合理的方法。
在上述教學(xué)過(guò)程中，我的要求是答案越多越好，于是學(xué)生挖空心思去想不同的方法，導致出現了用各種角幣分幣去付25元錢(qián)的答案。應該說(shuō)，這些答案是正確的，但仔細想想：這些答案與現實(shí)生活貼近嗎？合理嗎？有沒(méi)有推廣的必要呢？還有，在交流結束后，我說(shuō)“在這么多種付錢(qián)方法中，你最喜歡用哪種方法呢？悄悄地告訴你的同桌”，看似尊重學(xué)生的選擇，卻與實(shí)際生活不符合。生活中人們的付錢(qián)方式不是因為喜歡就用固定的某一種，而是要根據實(shí)際情況來(lái)選擇簡(jiǎn)便的付錢(qián)方法，所以這個(gè)環(huán)節也存在著(zhù)不合理的因素。
在第二次教學(xué)中我注意巧妙地引導交流和追求高質(zhì)量的交流效果，在另一個(gè)班級改進(jìn)了該題的教學(xué)。針對于學(xué)生提出的方法，讓其他孩子說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)和看法。
接著(zhù)問(wèn)：你們覺(jué)得剛才這么多付法中哪種付起來(lái)最簡(jiǎn)便呢？為什么呢？
學(xué)生回答：因為它只要拿出兩張人民幣就行了，多快啊！
課后，我用同樣的題目來(lái)檢測，學(xué)生的正確率較高，而且大多數學(xué)生所寫(xiě)的付錢(qián)方法比較簡(jiǎn)便，符合生活常規。可見(jiàn)，本次的交流是有效的。
學(xué)生有效的交流，大大提高了課堂教學(xué)效率，也給了我很多啟發(fā)。
課堂上學(xué)生交流的目的是什么？?jì)H僅是讓每個(gè)學(xué)生將自己的思維過(guò)程展示給老師聽(tīng)嗎？?jì)H僅是為了體現課改“轉變學(xué)生的學(xué)習方式”這一理念嗎？我認為，有效的交流過(guò)程應該是學(xué)生的思維在交流中相互碰撞、相互溝通的過(guò)程，是學(xué)生思維成果共享的過(guò)程。使學(xué)生在思維交鋒中有所發(fā)現、有所拓展、有所創(chuàng )新。不同智力水平、認知結構和思維方式的學(xué)生實(shí)現了“互補”，實(shí)現了共同提高，從而取得交流的實(shí)效。
有效的交流過(guò)程是培養學(xué)生形成優(yōu)化意識的過(guò)程
學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探索問(wèn)題，各自對問(wèn)題有了不同的看法，這時(shí)教師應給學(xué)生提供充分的交流機會(huì )，讓學(xué)生了解到解決問(wèn)題方法的多樣性。但僅僅如此是不夠的，我認為，引導學(xué)生在諸多方法中通過(guò)比較、分析，體會(huì )方法的合理性，找出簡(jiǎn)便的方法是有效交流的必要條件之一。學(xué)生在有效的交流中也真正感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系是如此緊密！
在教學(xué)中，我們應該淡化活動(dòng)的形式，把精力放到注重活動(dòng)的實(shí)質(zhì)上，即活動(dòng)中到底要讓學(xué)生學(xué)到什么。可以肯定的是：有效的課堂交流必然會(huì )產(chǎn)生師生、學(xué)生之間的有效互動(dòng)，或喚起認同，或觸動(dòng)聯(lián)想，或產(chǎn)生爭議，或激發(fā)疑慮……從而使交流的內容更趨于豐富、生動(dòng)、全面、準確和深刻，進(jìn)而極大地提高課堂教學(xué)的效率。所以，我們需要有效的課堂交流！
《認識人民幣》教學(xué)反思與總結 6
今天教學(xué)了《認識人民幣》。我創(chuàng )設了讓學(xué)生用學(xué)具盒里的假幣買(mǎi)東西的情景。數學(xué)課上，教室變成了“小商品市場(chǎng)”，學(xué)生們有的擺攤設點(diǎn)、大聲吆喝、招攬生意，有的東轉西逛、左挑右選、討價(jià)還價(jià)，在活動(dòng)中完成了對《人民幣的認識》。在教學(xué)中從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設并讓學(xué)生進(jìn)入情境，投入活動(dòng)，感受氛圍，激活思維，在體驗已知中獲取新知，并產(chǎn)生探索未知的強烈欲望，學(xué)習成了學(xué)生的內在追求，他們學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)，自然也就學(xué)得成功。
我在教學(xué)《人民幣的`認識》中設計了這樣一道開(kāi)放題：一支鉛筆3角，一塊橡皮5角，一本本子6角。最少帶幾張1元的錢(qián)才能夠各買(mǎi)一件物品？小明帶了1元，買(mǎi)了兩件不同的物品，你能說(shuō)出他買(mǎi)的可能是哪兩件嗎？這道開(kāi)放題我先設置一個(gè)讓學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐的教學(xué)情境，再讓學(xué)生口頭說(shuō)自己的想法，培養其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)中引入“開(kāi)放”題，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，對于拓寬教學(xué)思路、豐富教學(xué)內容十分有益。由于開(kāi)放題的思考方法和答案不唯一，不同的學(xué)生常常找到不同的結果，這種不同是由學(xué)生不同的生活經(jīng)歷、不同的知識和水平造成的。
因此，在鞏固訓練中，要充分利用教材設計的多種形式的開(kāi)放性練習，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提倡個(gè)性化學(xué)習，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化，有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
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本這節課的教學(xué)重點(diǎn)是認識不同面值的人民幣、人民幣的單位及它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是元、角、分之間的關(guān)系。
在教學(xué)前我為孩子們留了課外實(shí)踐作業(yè)：回家數出自己積攢的人民幣。
通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，使課內的學(xué)習活動(dòng)得以延伸，通過(guò)數自己的存錢(qián)活動(dòng)，為本節課做了準備，既鞏固了本節所學(xué)，又并再一次讓學(xué)生體會(huì )生活中處處有數學(xué)，體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，享受成功的樂(lè )趣。
本節課根據一年級學(xué)生愛(ài)玩、活潑、好動(dòng)的.特點(diǎn)，以創(chuàng )設生活情境為主線(xiàn)，注重利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)創(chuàng )設能激活學(xué)生已有經(jīng)驗的情境，讓學(xué)生的知識經(jīng)驗系統化，數學(xué)化。能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探索，在實(shí)際操作中體驗。采取小組合作的學(xué)習方式，教師積極為學(xué)生提供充分的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習的機會(huì )，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，在愉悅的心情中學(xué)數學(xué)，做數學(xué)，創(chuàng )造數學(xué)。
1、體現了生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化的特點(diǎn)，使課堂生活真正貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，充滿(mǎn)活力
2、加強問(wèn)題意識和數學(xué)思維能力的培養，注重培養學(xué)生合作能力和創(chuàng )新實(shí)踐能力，重視對待學(xué)生的個(gè)性差異，面向全體學(xué)生。
不足之處是：在討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有充分討論。個(gè)別同學(xué)對元、角、分之間的關(guān)系還是掌握不好。
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認識人民幣是人教版小學(xué)一年級數學(xué)下冊第五單元的內容，一共分三課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)認識人民幣，掌握人民幣的顏色、面值。第二課時(shí)學(xué)習不同面值的人民幣的換算，明確：1元=10角，1角=10分。第三課時(shí)讓學(xué)生模擬購物，體驗購物的樂(lè )趣，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習如何付錢(qián)。在這單元的教材分析時(shí)，我有這樣想法：關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)、以往教學(xué)時(shí)總把重心放在識別面額價(jià)值和弄清進(jìn)率進(jìn)行換算上。而對于這些，學(xué)生都有生活經(jīng)驗，過(guò)分強調、單純講授顯然脫離學(xué)生的實(shí)際，無(wú)法激起學(xué)生的興趣。這樣的教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，數學(xué)思維和學(xué)習能力的提高又從何談起。所以我大膽地進(jìn)行了創(chuàng )新，下面把我將對這一單元第三課時(shí)的教學(xué)做一下反思：
1、從生活中來(lái)，到生活中去。
人民幣的認識對學(xué)生來(lái)說(shuō)有初步的概念。但在實(shí)際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現它的社會(huì )價(jià)值。所以，這節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程以購物為主線(xiàn)，組織學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。既調用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又使學(xué)生對學(xué)習內容有親近感，感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在身邊。
2、讓學(xué)生自主探索，相互合作交流。
讓學(xué)生怎樣區分不同的人民幣，怎樣付款。這些不是老師教給學(xué)生的，而是讓學(xué)生在日常生活中自主嘗試。充分利用學(xué)生到商店里購物的生活實(shí)踐和學(xué)生已有的知識水平，讓學(xué)生產(chǎn)生主體作用，并通過(guò)同學(xué)之間相互交流，認識人民幣面額值在100元以?xún)鹊母鞣N人民幣。通過(guò)到商店里購買(mǎi)物品付款活動(dòng)，買(mǎi)14元9角的文具盒，9元的鋼筆，23元的轉筆刀，讓學(xué)生的思維被激發(fā)時(shí)，自主探索出了多種付人民幣的方法，引導學(xué)生結合生活實(shí)踐找出不同的付款方式的共同點(diǎn)，讓學(xué)生體驗到學(xué)習成功的喜悅。為下一步的`購物游戲奠定了基礎。
3、關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，關(guān)注能力的培養。
積極、向上的學(xué)習情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)比學(xué)習數學(xué)知識更重要。所以在最后我設置了一副存錢(qián)的圖片，利用問(wèn)題：圖片上的小男孩在干什么？來(lái)引導學(xué)生學(xué)會(huì )存錢(qián)，學(xué)會(huì )如何合理地花錢(qián)。
教學(xué)中存在的不足：
1.學(xué)生太活躍了，導致紀律有些差。
2.在購物游戲中雖然學(xué)生大部分都挺活躍的，但有的學(xué)生把小組里所有的貨物都買(mǎi)了一遍，可有的一件也沒(méi)買(mǎi)，雖然我在這個(gè)過(guò)程中把每一個(gè)組都問(wèn)了一遍，幫助一些不動(dòng)的同學(xué)買(mǎi)到了物品，但這也暴露出了問(wèn)題。如何才調動(dòng)起這一部分人的主動(dòng)性呢？這將是我以后教學(xué)中的一項重要的任務(wù)。
3.由于時(shí)間關(guān)系，結束時(shí)太倉促，沒(méi)有引導學(xué)生說(shuō)，而是自己說(shuō)了出來(lái)。
4.自身業(yè)務(wù)水平還有待提高，對學(xué)生和教材的研究還不夠深入。
總之，以后的教學(xué)工作我要不斷總結每一堂課的教學(xué)經(jīng)驗，認真進(jìn)行反思，培養自身素質(zhì)，來(lái)提高自己的教學(xué)水平，還要在教學(xué)上多下功夫，加強對差生的輔導工作，我相信一份耕耘就會(huì )有一份收獲的！
《認識人民幣》教學(xué)反思與總結 9
這一周多主要讓孩子認識了人民幣，沒(méi)想到會(huì )這么困難！累的我嗓子都快不出音了，孩子還是暈暈乎乎的！好郁悶！
《認識人民幣》這一單元是讓學(xué)生在現實(shí)的問(wèn)題情境中，認識各種面值的人民幣，學(xué)習解決一些和購物有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。本單元的教學(xué)目標是能正確、熟練地辨認各種面值的人民幣。知道相鄰單位間的進(jìn)率。在取幣、換幣、付幣、找幣等活動(dòng)中，進(jìn)行合理、靈活地思考；有條理地思考和表達；能根據解決問(wèn)題的需要正確地收集、整理和加工相關(guān)信息；能正確地解決購物時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題……
要完成上述這些目標，是要依賴(lài)于學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗。對于“人民幣”，我覺(jué)得學(xué)生應該是再熟悉不過(guò)了，對于它的用途，更不用我們去講。所以在上本單元之前，以為會(huì )非常容易的，還曾想著(zhù)壓縮課時(shí)，但是開(kāi)始之后，我才發(fā)現一切根本不是我所想的那樣，原本3個(gè)課時(shí)的課，我足足用了一個(gè)星期，又復習了2天，直到今天還有相當一部分孩子迷迷糊糊。
這讓我思考了許久，怎么會(huì )這樣呢？《人民幣的認識》學(xué)生掌握起來(lái)難度很大，每次教學(xué)總感覺(jué)效果不理想，在三年前的教學(xué)中早就領(lǐng)教過(guò)它的“看似容易實(shí)則很難”，所以在課前我充分進(jìn)行了研讀教材，精心設計教案，力求幫助孩子們輕松掌握本節課知識，覺(jué)得準備的比較充分了，但是上完課我還是感到不滿(mǎn)意。
再次反思，發(fā)現根源可能在以下幾方面：
1、教材與生活的脫節：
在上第一堂課的時(shí)候，我讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的插圖，本以為那樣可以更直觀(guān)的讓學(xué)生看到人民幣。但由于我的疏忽，書(shū)上或練習題中的人民幣有些是舊版的，而學(xué)生現在用的幾乎是新版的`人民幣，所以對于舊版的不是很了解，當然我也準備了有關(guān)5套人民幣的知識，可是只是匆匆認識，畢竟不是孩子們每天所見(jiàn)的，可效果不是很好，遇到舊版人民幣的圖時(shí)大多學(xué)生不認識，尤其是現在幾乎不用的2元錢(qián)。還有孩子們年齡小，平時(shí)接觸人民幣機會(huì )少，他們對于人民幣的認識可能只限于收幾百元壓歲錢(qián)，絕大部分還是家長(cháng)保管，平時(shí)家長(cháng)很少讓孩子自己去買(mǎi)物品，偶爾買(mǎi)的也多限于一兩元的小東西，接觸較多的是5角和1元，其他的幾乎很少接觸，所以他們認識各種面值的人民幣有難度，更不用說(shuō)兌換人民幣和買(mǎi)賣(mài)物品的計算，他們掌握起來(lái)更困難。
2、學(xué)具的缺乏使得學(xué)習成為紙上談兵：
考慮種。種因素，害怕讓學(xué)生帶人民幣帶來(lái)不必要的麻煩，所以沒(méi)有讓孩子們帶學(xué)具，致使學(xué)習這部分知識成了紙上談兵，沒(méi)有實(shí)際操作，完全是靠想象完成，效果當然不理想。
3、家庭教育參差不齊導致學(xué)生學(xué)習差異大：
教學(xué)中發(fā)現孩子們學(xué)習差異很大，平時(shí)在家家庭教育氛圍好點(diǎn)的學(xué)生自理能力比較強，可能接觸人民幣比較多，他們掌握起來(lái)又快又好，都能為那些掌握不好的孩子當老師，相反那些平時(shí)不大接觸錢(qián)的孩子學(xué)習起來(lái)特別費勁，總之，我覺(jué)得這個(gè)單元安排在一年級學(xué)習，對孩子來(lái)說(shuō)真的是很難，太容易理解，如果等孩子上了二三年級，也許這些就不用我們這么費勁了。真希望教材能夠考慮孩子的實(shí)際，做些適當調整。
《認識人民幣》教學(xué)反思與總結 10
在教學(xué)環(huán)節上，我努力做到了以學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，根據學(xué)生的認知水平充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )到了，數學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活在教學(xué)方法上，我放手讓學(xué)生看錢(qián)、認錢(qián)、換錢(qián)、擺錢(qián)、購物等活動(dòng)，讓學(xué)生為主體人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵學(xué)生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生。
在突破1元=10角時(shí)，我選擇送紅包的方式問(wèn)學(xué)生“你想要哪個(gè)紅包？”學(xué)生聽(tīng)到送紅包，個(gè)個(gè)興趣盎然，將我本節課的重點(diǎn)突破的同時(shí)，也將本節課的學(xué)習氣氛推向了至高點(diǎn)。
在教學(xué)中，我增強了一名后進(jìn)生自信心，礙于自己是后進(jìn)，課堂上面想說(shuō)，卻不知怎樣開(kāi)口，我在耐心引導不見(jiàn)成效的情況下，讓他感受到了我對他的重視和希望，最后，他在全班同學(xué)面前用響亮的聲音證明了自己也是可以的。
不足之處：在認錢(qián)環(huán)節中，由于我的疏忽，忽略了同桌認錢(qián)這一重要環(huán)節，使學(xué)生未能體驗到同桌互助的喜悅；指生利用展示臺進(jìn)行認錢(qián)時(shí)，只請了兩名同學(xué)進(jìn)行展示，未能給其他孩子們充分展現自我的`機會(huì )，說(shuō)認錢(qián)方法過(guò)多，顯得哆嗦。
改進(jìn)方向：通過(guò)《認識人民幣》這節課的學(xué)習，使我收獲很大。首先，作為一位年輕教學(xué)經(jīng)驗不多的老師，必須認真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。多點(diǎn)關(guān)注培養學(xué)生的思維能力。