元素化合物知識的教學(xué)反思800字
元素化合物知識的教學(xué)反思800字
《高中化學(xué)課程標準》明確指出，“試題并不完全測試教學(xué)內容的掌握程度，其測試重點(diǎn)集中在能夠將這些內容應用到廣泛的情景中去的能力上”。元素化合物的教學(xué)重點(diǎn)，不在于詳盡系統地掌握元素化合物知識，而在于能否“通過(guò)對實(shí)驗現象、實(shí)物、模型、圖形、圖表以及自然界、生產(chǎn)和生活中的化學(xué)現象的觀(guān)察，獲取有關(guān)的感性知識和印象，并對這些感性知識進(jìn)行初步加工和記憶的能力”。
對比《全日制普通高級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》和《高中化學(xué)課程標準》可以看出，傳統高中化學(xué)課程與高中化學(xué)新課程所涉及的元素化合物知識在教學(xué)內容和學(xué)習方法上都有很大的改變。
在教學(xué)內容上，傳統高中化學(xué)課程元素化合物教學(xué)內容是按照元素自然族的方式編排的，教材容量較大，課時(shí)安排較多；而高中化學(xué)新課程元素化合物教學(xué)內容是從物質(zhì)分類(lèi)的角度對元素的單質(zhì)及其化合物進(jìn)行處理，使得元素的單質(zhì)及其化合物知識由現行高中化學(xué)教材（人教版）中的六章內容縮減為新課標教材（人教版）中的兩章內容，系統學(xué)習的分量大大減少。新課程元素化合物教學(xué)內容向少而精變化，是化學(xué)科學(xué)發(fā)展對中學(xué)化學(xué)教學(xué)內容選擇影響的反映。隨著(zhù)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，特別是物質(zhì)結構、化學(xué)熱力學(xué)等理論研究和方法、手段的進(jìn)步，中學(xué)化學(xué)教學(xué)的主要內容必然要發(fā)生變化：在學(xué)習宏觀(guān)物質(zhì)的組成、變化內容的同時(shí)，融合并加強了微觀(guān)結構與反應原理規律的學(xué)習，突出了化學(xué)從原子、分子層次研究物質(zhì)的特點(diǎn)。由于學(xué)習內容拓寬，學(xué)時(shí)和教材篇幅又不能無(wú)限制的增加，元素化學(xué)的教學(xué)內容就要壓縮，力求“少而精”。然而，這并不意味著(zhù)要削弱元素化合物的教學(xué)。相反，新課程的實(shí)施，加強了化學(xué)教學(xué)內容與生產(chǎn)生活、自然界中與化學(xué)有關(guān)事物的聯(lián)系，拓寬并加強了概念原理的教學(xué)、探究能力的培養，將有利于學(xué)生從較高的層次上把握元素化合物的知識，提高學(xué)生從各種信息渠道主動(dòng)地獲取元素化合物知識的能力，提高化學(xué)學(xué)習和研究的綜合能力。
在學(xué)習方法上，傳統的高中化學(xué)課程元素化合物教學(xué)一般只從結構決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途這一種方法進(jìn)行指導，而新課程元素化合物教學(xué)強調從氧化還原理論、物質(zhì)分類(lèi)以及類(lèi)比遷移等角度進(jìn)行，有利于形成學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)創(chuàng )造性。同時(shí)，新課程也注重對方法的總結和遷移，有利于學(xué)生舉一反三。新課程元素化合物教學(xué)關(guān)注對元素概念的認識，以元素為主線(xiàn)，關(guān)注同種元素不同價(jià)態(tài)物質(zhì)之間的轉化以及如何轉化，而傳統的中學(xué)化學(xué)課程更關(guān)注對單一物質(zhì)性質(zhì)的理解。從這一點(diǎn)來(lái)看，新課程注重聯(lián)系和發(fā)展、注重整體性的教學(xué)。
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