楊絳《老王》語(yǔ)文教案（精選10篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的楊絳《老王》語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
楊絳《老王》語(yǔ)文教案 篇1
一、基礎部分
1.下列加粗字注音字形不正確的一項是()
A.滯笨(zhì)荒僻(pì)B.取諦(dì)愧怍(zhà)
C.攥著(zhù)錢(qián)(zuàn)惶恐(huánɡ)D.骷髏(kūlóu)傴(yǔ)
2.依課文填空。
(1)我們夫婦散步，經(jīng)過(guò)一個(gè)()的小胡同。
A.偏僻B.荒僻
(2)看見(jiàn)一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間()的小屋。
A.坍塌B.塌敗
(3)我們從干校回來(lái)，載客三輪都()了。
A.取締B.取消
(4)那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的()。
A.愧怍B.慚愧
3.作者怎樣寫(xiě)老王艱難的生活?試用自己的話(huà)概括。
4.老王的善良是如何表現的?
閱讀文段，完成5～8題
有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地()在門(mén)框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著(zhù)冰傴著(zhù)身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結著(zhù)一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著(zhù)一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì )散成一堆白骨。我吃驚地說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎?”
他“嗯”了一聲，直著(zhù)腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著(zhù)個(gè)瓶子，一手提著(zhù)一包東西。
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因為在我記憶里多得數不完。我也記不起他是怎么說(shuō)的，反正意思很明白，那是他送我們的。
我()說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
他只說(shuō)：“我不吃。”
我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說(shuō)：“我不是要錢(qián)。”
我也趕忙解釋?zhuān)骸拔抑溃抑馈贿^(guò)你既然來(lái)了，就免得托人捎了。”
他也許覺(jué)得我這話(huà)有理，站著(zhù)等我。
我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的`方格子破布疊好還他。他一手拿著(zhù)布，一手攥著(zhù)錢(qián)，滯笨地轉過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)了門(mén)，站在樓梯口，看他直著(zhù)腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。等到聽(tīng)不見(jiàn)腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒(méi)請他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì )散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。
5.填上文中空缺的兩處詞語(yǔ)，并體會(huì )其含義。
6.作者的善良是如何表現的?
7.“我不能想像他是怎么回家的”，為什么?
8.概括文段的中心意思。
二、提高部分
閱讀下文，完成9～13題。
乞丐
屠格涅夫
我在街上走著(zhù)……一個(gè)乞丐——一個(gè)衰弱的老人擋住了我。
紅腫的、含著(zhù)淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口……呵，貧困把這個(gè)不幸的人，弄成什么樣子啊!
他向我伸出一只(①)、骯臟的手……他呻吟著(zhù)，他哀求施舍。
我伸手搜索自己所有的口袋……沒(méi)有錢(qián)包，沒(méi)有表，也沒(méi)有一塊手帕……我隨身什么東西也沒(méi)帶。
但乞丐在等待著(zhù)……他伸出來(lái)的手，無(wú)力地擺動(dòng)著(zhù)和發(fā)著(zhù)顫。
我惘然無(wú)措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的(②)的手：“請原諒，兄弟!”
乞丐那對紅腫的眼睛凝視著(zhù)我;他發(fā)青的嘴唇笑了笑——而且，他也緊緊地握了握我(③)的手指。
“哪兒的話(huà)，兄弟!”他嘟噥著(zhù)說(shuō)，“這已經(jīng)是很可感謝的了，這也是恩惠啊，兄弟!”
我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。
9.“紅腫”“冰冷”“戰栗”都是用來(lái)形容手的，請將它們分別填入文中標序號處。
①_________②_________③_________
10.通讀全文，領(lǐng)會(huì )文意，然后在結尾句中的方框處各填一個(gè)詞。
我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。
11.“我”和乞丐握手的基礎是什么?
12.“這也是恩惠啊”中“這”指的是什么?
13.結尾句有何深意?“我”從“老人”那里到底得到了什么?用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以概括(不超過(guò)30個(gè)字)。
“我”從那位“乞丐老人”那里得到了________________________________________。
三、試一試
14.把下面句子的內容放在A(yíng)、B兩種不同的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行轉述。
要求：①不變更原意;②人物、人稱(chēng)表述正確;③時(shí)間、地點(diǎn)交代清楚合理。
小李對小王說(shuō)：“我明天上午不去語(yǔ)文組找郭老師了，請告訴老師一聲。再幫我問(wèn)問(wèn)，后天晚上去她家里找她行不行。”
A.當天下午，小王在校門(mén)口對郭老師的女兒姍姍說(shuō)到這件事。
小王說(shuō)：________________________________________________________________
B.第二天一大早，小王跑到語(yǔ)文組把這件事告訴郭老師本人。
小王說(shuō)：________________________________________________________________
參考答案
1.B(締zu)
2.(1)B(2)B(3)A(4)A
3.老王只有一只眼，乘客怕他看不清路，不愿坐他的車(chē)。他撞在電桿上，撞腫了臉。老王得了惡病，死掉了。
4.(1)老王給我們家帶送冰，車(chē)費減半。
(2)他送的冰比前任送的大一倍，冰價(jià)相等。
(3)老王送默存上醫院，堅決不肯要錢(qián)。
(4)老王臨死前一天給我們家送雞蛋、香油。
5.鑲嵌：本文指一物嵌入另一物里，突出老王瘦弱無(wú)力，像嵌進(jìn)門(mén)框里。強笑：qiǎnɡ勉強做出笑容。給“我”送雞蛋、香油，表示感激。“我”看到形容枯槁的老王害怕、同情;對他還給“我”送雞蛋、香油，表示感激。
6.接了雞蛋、香油后給老王錢(qián)，擔心他摔倒，對沒(méi)請他坐下喝茶感到抱歉。心上不安。
7.因為他病得皮包骨頭、渾身無(wú)力，滯笨地轉身，直著(zhù)腳走路。我想像著(zhù)他都要散架了。
8.老王死的前一天給“我”家送香油和雞蛋，“我”給他錢(qián)，表現了老王和作者的善良。
9.①紅腫②戰栗③冰冷
10.兄弟恩惠
11.彼此都是能理解對方的人。
12.“我”的言行所體現的同情心。
13.老人對“我”的充分理解。得到了堅持生活信念的力量。
14.A.“姍姍，小李明天上午不去語(yǔ)文組找你媽媽了，請你轉告一聲，他后天晚上去你家找她行不行?”
B.“郭老師，小李說(shuō)他今天上午不來(lái)找您了，問(wèn)明天晚上去您家找您行不行?”
楊絳《老王》語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、知識與技能：感知課文內容，了解文章如何刻畫(huà)人物的形
2、過(guò)程與方法：自主閱讀，形成獨特而有創(chuàng )造性的見(jiàn)解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)會(huì )善待他人，關(guān)注生活中的弱者
教學(xué)重點(diǎn)：
全面把握課文，感受人物的心靈美。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)內容：
整體感知課文內容，文章以“我”和老王的交往為線(xiàn)索展開(kāi)的，主要反映了人物“善良”的性格特征。從老王至善的本性中，去學(xué)會(huì )善待他人。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入：
總有一種聲音讓我們淚流滿(mǎn)面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們無(wú)意享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎。請看《同在一片藍天下》。
二、作者及作品：
楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著(zhù)有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長(cháng)篇小說(shuō)《洗澡》。她的丈夫錢(qián)鐘書(shū)（1910—1998），江蘇無(wú)錫人。學(xué)者，作家，著(zhù)有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著(zhù)作《談藝錄》《管錐編》等。
三、走進(jìn)老王
1、課文寫(xiě)了老王哪些艱難生活境況?記敘了哪幾件事？他是一個(gè)怎樣的人？
2、作者對老王的態(tài)度是怎樣的？具體體現在那些方面?你認為作者是一個(gè)怎樣的人？
3、揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？你是如何理解的？
四、關(guān)愛(ài)“老王”：（任選一張照片準備發(fā)言,角度自選。）
學(xué)生對所觀(guān)察到的圖片進(jìn)行口頭表達。
用善良體察善良用愛(ài)心澆灌世界
五、感悟“老王”：
愛(ài)心人道主義平等觀(guān)念
六、總結全文：
所謂幸與不幸，包括天賦條件，成長(cháng)條件，生理條件，
幸運者
只有關(guān)愛(ài)不幸者的'責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。
不管你是幸與不幸應對人
常懷一顆關(guān)愛(ài)之心
七、推薦閱讀作品:
《乞丐》------------屠格列夫
《傻二哥》---------新鳳霞
《生命的召喚》-----阿迪斯惠特曼
八作業(yè)：
1現實(shí)生活中，你所知道的，有哪些不幸的人？你覺(jué)得，在今后的日子里，你將會(huì )怎么去對待那些不幸的人？
2當你不幸時(shí),你得到過(guò)別人的關(guān)愛(ài)嗎?認真回憶一下，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
板書(shū)設計：
走進(jìn)老王------苦、善
老王--楊絳關(guān)愛(ài)老王----用善良體察善良用愛(ài)心澆灌世界
感悟老王-----愛(ài)心人道主義平等觀(guān)念
楊絳《老王》語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習目標：
1、了解文章中老王生活的時(shí)代背景，體會(huì )文中充滿(mǎn)善良氣息的人物形象。
2、理解課文的主題及哲理。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解“幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。
主要教法及學(xué)法：
組織指導、自學(xué)體悟
課時(shí)安排：
一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：人世間，我們應如何對待一個(gè)弱者、一個(gè)不幸者呢？是同情？是幫助？還是鄙視？或者是欺辱？我們都熟悉這首歌曲——《愛(ài)的奉獻》：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì )變成美好的明天。我們今天將要學(xué)到的一篇文章是著(zhù)名作家錢(qián)鐘書(shū)夫人楊絳女士寫(xiě)的《老王》，來(lái)感受人世間溫情脈脈的善良之美，也會(huì )讓我們明白這樣一個(gè)規則：幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的.責任，決沒(méi)有歧視他們的理由。
二、教師組織學(xué)生閱讀課文，并板書(shū)引導性問(wèn)題：
1、識記與積累：蹬（d…ng）三輪車(chē)、惶（hung）恐、腫脹（zhng）、荒僻（p）、塌（t）敗、取締（d）、鑲嵌（xingqin）、翳（y）、骷髏（k‘lu）、攥（zun）、滯（zh）笨、侮（w“）辱、愧怍（ku、zu）
2、多音字：熟（sh’、shu）、降（jing、qing）、曲（q‘、q“）、干（gn、gn）強（qing、qing、jing）、惡（、、w”）
3、你是怎樣理解“那是一個(gè)幸運的人對不幸者的愧怍”這句話(huà)的？
4、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛(ài)護？社會(huì )地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，我們要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？
三、教師引導學(xué)生討論，并共同歸納：
1、結構一（1——4）介紹職業(yè)敘說(shuō)身世——個(gè)人簡(jiǎn)況
夏日送冰減費帶送
老送夫就醫不肯收錢(qián)
王二（5——16）拉人帶貨難以維系交往片斷
抱病上門(mén)送油送蛋
三（17——22）得知死訊感念愧疚——憶昔感懷
2、思想教育：平等觀(guān)念，人道主義精神是我們每個(gè)人都應具備的基本道德品質(zhì)。它要求社會(huì )關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對社會(huì )做出的貢獻，尊重人格，維護社會(huì )成員的基本權利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。老王在生命的最后日子里，身子僵直，樣子非常嚇人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來(lái)還感覺(jué)有愧于這個(gè)不幸者，總覺(jué)得在他生前對他關(guān)愛(ài)不夠。所有這些，都是社會(huì )人道主義精神的表現，正是公民道德建設所提倡的。
四、布置作業(yè)：
1、本課中的生字生詞；
2、課后練習第一、二題。
楊絳《老王》語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
積累字詞，感知文章內容
從人物描寫(xiě)和典型事例入手，理解人物形象和品德。
理解“愧怍”的深層含義，領(lǐng)會(huì )本文深刻的思想內涵。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解作者對不幸者的同情和關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心。
全面準確地理解本文的思想內涵。
教學(xué)過(guò)程：
情景導入新課
圈點(diǎn)批注分析人物形象，把握文章主題
自由朗讀課文，能不能用兩個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括老王是怎樣的.一個(gè)人？
(教師提示：生活環(huán)境、為人品質(zhì))
明確確：不幸、善良
老王的不幸表現在哪里？找出文中相應的句子加以分析。
明確：老王的不幸：孤苦、殘疾、貧困
師過(guò)渡：老王是一個(gè)生活在最底層的貧困無(wú)依的人，但是他的美好品質(zhì)卻沒(méi)有因為貧困而喪失。
老王的善良具體表現在什么事情上？重點(diǎn)寫(xiě)了那件事情？
明確：
1、給我們家送冰，車(chē)費減半(老實(shí)、善良)
2、幫我送錢(qián)先生去醫院。(有同情心)3、臨死前一天給我們家送香油和雞蛋。(知恩圖報)
4、面對像老王這樣生活不幸但又善良堅強的人，你會(huì )對他抱以怎樣的態(tài)度呢？(生答：同情、敬仰等)。對，凡是有愛(ài)心善良的人都應該會(huì )有如此心態(tài)，文中“我”的一家人就是善良之人，他們的善良、愛(ài)心體現在哪些方面呢？
明確：照顧老王的生意、女兒給他吃魚(yú)肝油、老王送錢(qián)先生去醫院時(shí)不要錢(qián)，但“我”堅決要給他、詢(xún)問(wèn)老王的病情、擔心老王走樓梯會(huì )摔倒。
5、你覺(jué)得作者對老王的關(guān)心夠嗎？怎樣來(lái)理解文中的最后一句“那是一個(gè)幸運的人對不幸者的愧怍”
明確：作者認為自己對老王生前關(guān)心不夠，這也體現了作者是一個(gè)善良的人。
(學(xué)生有感情的齊讀這一段文字：我回家看著(zhù)······對一個(gè)不幸者的愧怍。)
6、作者與老王非親非故，但他們互相照料，互相關(guān)愛(ài)，在無(wú)情而荒誕的年代營(yíng)造了一個(gè)美好而和善的世界，從他們身上你領(lǐng)悟到了一個(gè)怎樣的交往的原則呢？
明確：以善良去體察善良，以愛(ài)心去交換愛(ài)心
拓展遷移，升華主題
每一個(gè)社會(huì )難免會(huì )有這樣的一些生活困難，地位卑微者。如：身患重疾者、被迫行乞者、孤寡老人等，我們作為一個(gè)幸運的人該如何去做呢？
學(xué)生回答后教師總結全文：
諾貝爾和平獎獲得者特蕾莎修女說(shuō)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做一些小事。最后讓我們在《愛(ài)的奉獻》歌聲中結束這堂課。
楊絳《老王》語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語(yǔ)，熟讀課文，了解敘述、描寫(xiě)等表達方式。
能力目標
2、整體把握課文，體察人物思想感情。
3、以善良體察善良，培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。
2、全面準確地理解課文內容，探究材料安排的特點(diǎn)。
教學(xué)方法
1、自讀點(diǎn)撥法。
2、合作探究法。
教具準備
多媒體課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)設計
(背景音樂(lè )：《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》)
同學(xué)們，聽(tīng)著(zhù)這樣的歌曲，我們每一個(gè)人都在內心發(fā)出呼喚的“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”。愛(ài)是一種情感，更是一種美德，在我們身邊有著(zhù)很多生活艱難但心靈美好的人，他們平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你是怎樣對待他們的呢?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習楊絳女士的一篇散文《老王》。看看其中講了怎樣的人，怎樣的事，怎樣的情?
二、指導自讀，把握文意
1、我們先來(lái)認識一下楊絳女士，(出示第二張幻燈片)
2、下面我們來(lái)檢查字詞，哪位同學(xué)來(lái)認讀?(出示第三張幻燈片)檢查學(xué)生的預習情況。
3、學(xué)生讀課文，感知課文內容
這篇散文以平淡似水的筆調，記敘了生活在最底層的普通人老王的艱辛生活瑣事，人生經(jīng)歷，尤其是與作者一家的交往。(出示第四張幻燈片)
(1)“感受老王”：歸納，文中的老王是一個(gè)怎樣的人?(出示第五張幻燈片)
(2)合作研討：老王的“苦”與“善”具體體現在哪里。(出示第六張幻燈片)
(3)“走近老王”：教師歸結(出示第七張幻燈片)
(4)“心靈碰撞”：表演課本片段(出示第八張幻燈片)
(5)合作研討：作者一家的善良表現在哪里?(出示第九張幻燈片)
(6)“懷念老王”：心地善良老實(shí)厚道的'老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受?你是怎樣理解她的感受的?(出示第十張幻燈片)
(7)思考：揭示全文主旨的“文眼”(出示第十一張幻燈片)
三、暢談感受，真情感悟
閱讀文章，其實(shí)就是與作者交流，與文本對話(huà)。讀文章重在讀出自己的心得。請暢談你讀本文后的心得體會(huì )。(出示第十二、十三張幻燈片)
四、拓展延伸，情感升華
(背景音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》)
小結：愛(ài)是人間的春風(fēng)，是生命的源泉，缺乏愛(ài)心的社會(huì )將會(huì )是一片沙漠，一片荒原。讀楊絳的老王，從文中老王艱難困苦的生活和善良厚道的品格，我們能體察出作者對不幸者關(guān)愛(ài)的呼吁。的確，贈人玫瑰，手留余香。愿我們的真愛(ài)能夠克服現實(shí)世界中太多的自私、冷漠、殘酷，那樣社會(huì )將是陽(yáng)光燦爛，春意蕩漾。讓我們伴著(zhù)《愛(ài)的奉獻》思索下面的一系列圖片，結束本文的學(xué)習吧(出示第十四張至二十六張幻燈片)
楊絳《老王》語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
1、把握老王形象。
2、體會(huì )人間真情，以善良對待善良。
3、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現力的語(yǔ)言
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、最令我感動(dòng)的是哪件事？賞析。
送雞蛋香油。
讀讀這一段，體味一下感人的情節、精彩的描寫(xiě)、生動(dòng)的語(yǔ)句，然后把你的感悟說(shuō)給大家聽(tīng)。
靜靜地想一想，這段文字為什么會(huì )如此打動(dòng)我們？然后按我們平時(shí)的作法，這樣進(jìn)行：就是讀問(wèn)說(shuō)寫(xiě)。就是讀出認為有價(jià)值的片斷然后提出問(wèn)題，其他同學(xué)也可以問(wèn)，再說(shuō)感受、最后默寫(xiě)字詞。
“有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地地鑲嵌在門(mén)框里。”誰(shuí)來(lái)問(wèn)？你自己?jiǎn)?wèn)。“鑲嵌”換成“站立”怎么樣？打門(mén)的打，換成敲，好嗎？
“他面如死灰，兩只眼上都結著(zhù)一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)的可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著(zhù)一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì )散成一堆白骨。”“他直著(zhù)腳往里走，對我伸出兩手。
他只說(shuō)：“我不吃。”
他趕忙止住我說(shuō)：“我不是要錢(qián)。”
“他一手拿著(zhù)布，一手攥著(zhù)錢(qián)，滯笨地轉過(guò)身子。”“他直著(zhù)腳一級一級下樓去。”
從人的外貌、動(dòng)作、細節、語(yǔ)言等方面抓住了關(guān)鍵的動(dòng)詞或修飾詞進(jìn)行賞析的。
二、我對老王是怎樣的態(tài)度？
1、xxx背景。
2、楊絳一家遭遇。
3、我對老王的態(tài)度。
（1）照顧老王的生意，文章第一句話(huà)就說(shuō)“我常坐老王的三輪”，“常”與其他人的“不愿坐”形成了鮮明的對比。老王再客氣，也付給他應得的報酬。和他說(shuō)著(zhù)閑話(huà)，是精神上的關(guān)心體貼。
（2）送他魚(yú)肝油。作者的女兒給他吃了大瓶的魚(yú)肝油，這說(shuō)明作者一家不僅常常照顧老王生意，還關(guān)心他的身體。大瓶的，表現了對老王的真心相助。
（3）關(guān)心他的生活。載客三輪都取締后，“我問(wèn)老王憑這位主顧是否能維持生活”。這也說(shuō)明了作者對老王生活的關(guān)心。
（4）老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，給了錢(qián)。
三、為什么楊絳會(huì )愧怍？
不是因為作者不好，而是老王對作者太好。
我”的力所能及的同情和幫助，得到的卻是老王傾盡全力的感激和報答。
作者對老王的愧怍，是作者在深深自責，在深刻反省。
楊絳不能改變老王的'處境，不能改變老王得命運，更不能改變千萬(wàn)個(gè)像老王這樣的人的命運。
作者楊絳是一個(gè)有強烈責任心的作家。
四、走進(jìn)現實(shí)生活，怎樣對待弱勢群體？
我們今天的生活很美好，但像老王一樣值得我們同情和關(guān)懷的人是很多的。你一定見(jiàn)過(guò)那些靠撿破爛維持生活的白發(fā)老人，見(jiàn)過(guò)或跪或躺，在路旁撿拾殘渣的瘦骨嶙峋的乞丐，見(jiàn)過(guò)那喧鬧街頭衣衫襤褸頭發(fā)蓬亂的失學(xué)小孩兒。他們都是現實(shí)中的老王，他們有一個(gè)共同的名字叫弱勢群體！我們關(guān)注過(guò)他們嗎？我們發(fā)現他們過(guò)的悲苦與善良嗎？能細膩地把我們心中的感情表達出來(lái)嗎？課后請聯(lián)系平時(shí)的所見(jiàn)所聞?wù)務(wù)勀銓@些貧窮的弱者、善良的不幸者是怎樣的感情，社會(huì )和我們自己該怎么去幫助他們？因為弱者的微笑才能真正彰顯世界的美好。
楊絳《老王》語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
一、了解課文內容，把握人物形象。
二、培養學(xué)生探究感悟的能力，組織材料的方法及人物描寫(xiě)的方法。
三、從課文中受到感染，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，培養社會(huì )責任感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入（5分鐘）（意見(jiàn)：導入時(shí)間過(guò)長(cháng)。可直接入題，下面不需要自由發(fā)言。否則局面不好控制。）
同學(xué)們，在記憶中，有沒(méi)有令你難忘的人呢？他有什么事情令你難忘？
（學(xué)生自由發(fā)言）
同學(xué)們都說(shuō)得非常好，有因感動(dòng)讓你難忘，有因開(kāi)心讓你難忘，有因慚愧讓你難忘。女作家楊絳永遠都忘不了一位普普通通的人力車(chē)夫，他就是老王。
（板書(shū)課題）
二、整體感知，抓住中心（10分鐘）（10分鐘問(wèn)了六七個(gè)問(wèn)題，很難做到對課文進(jìn)行“整體感知”。）
1、請同學(xué)們快速地默讀課文，然后，告訴我，文中哪句話(huà)最關(guān)鍵？（4分鐘）
（那是一個(gè)幸運的人對不幸者的愧怍）
2、愧怍是什么意思？（慚愧）
不幸者是指誰(shuí)？（老王）
3、老王的不幸體現在哪里？
（身體殘疾；以蹬三輪為生；住著(zhù)塌敗的屋子；經(jīng)常被撞得半面腫脹、沒(méi)有親人）
4、面對自己的不幸，老王是怎樣做的？
（用一顆善良的心對待他人；同樣的價(jià)錢(qián)，送的`冰大一倍；送錢(qián)先生上醫院，執意不收錢(qián)；臨死前送香油和雞蛋）
5、楊絳一家也是善良之人，幾年過(guò)去了，為什么會(huì )感到愧怍？
（是因為覺(jué)得對老王關(guān)心不夠，關(guān)照不夠）
6、特別是哪件事情觸發(fā)了他的這種感情？（過(guò)渡）
（送香油和雞蛋）
三、精段品讀，感悟人物（12分鐘）（這一塊是很關(guān)鍵的，但是顯得拘謹，沒(méi)有想辦法深入下去，也沒(méi)有想辦法讓教學(xué)的思路更加舒展。）
1、指名朗讀8至22自然段，請找出關(guān)于老王的描寫(xiě)。
肖像：直僵僵、面如死灰、眼上結著(zhù)一層翳、枯黃的干皮
語(yǔ)言：我不吃、我不是要錢(qián)
動(dòng)作：鑲嵌、直著(zhù)腳、趕忙止住我、攥著(zhù)錢(qián)、滯笨、一級一級下樓去
2、從老王的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作，我們可以想象老王當時(shí)是怎么想的？
（感謝楊絳一家，知道自己的時(shí)日不長(cháng)）
四、遷移拓展，主旨升華（16分鐘）（這里拓展的時(shí)間太長(cháng)，如果有遷移16分鐘的作法，那課文的學(xué)習就很成問(wèn)題了。）
1、老王走了，一個(gè)不幸的人永遠地離開(kāi)了這人世，他給我們留下了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言）（4分鐘）
2、同學(xué)們，在我們生活的這個(gè)社會(huì )，還有許許多多的不幸者，他們正在勞苦奔波，卻還饑寒交迫。請看：
（展示：幾幅感人的不幸者的感人畫(huà)面）
3、教師配樂(lè )解說(shuō)，創(chuàng )設情境，亮點(diǎn)突現。（2分鐘）
4、你想說(shuō)些什么？請同學(xué)們拿出筆，將你的內心表達出來(lái)，請加以對人物的動(dòng)作、神態(tài)、肖像描寫(xiě)，我手寫(xiě)我心。（5分鐘）
5、配樂(lè )朗讀自己的作品（5分鐘）
五、總結：（2分鐘）（播放歌曲是不大好的，這樣一篇情感深沉的課文所引起的人們內心的震撼，不是歌曲能夠渲染出來(lái)的。）
讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，愿我們的真愛(ài)以夠克服現實(shí)世界中太多的自私、冷漠和無(wú)情，那么將會(huì )是陽(yáng)光燦爛，春意盎然！讓我們在歌聲中祝福老王：一路走好！（播放歌曲）
楊絳《老王》語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
1、把握老王的性格特點(diǎn)。
2、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì )作者遣詞造句的匠心。
3、體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)；
領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì )作者遣詞造句的匠心。
教學(xué)內容：
本文寫(xiě)的是作者與車(chē)夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車(chē)活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實(shí)厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題。學(xué)習時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫(xiě)的表達方式，揣摩記敘文語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)設計：
一、導入
1、作者介紹
2、生字詞
二、整體感悟
1、文中介紹了老王哪些艱難的生活境況？記敘了與老王交往過(guò)程中的哪幾件事？通過(guò)這些敘述與描寫(xiě)，你認為老王是一個(gè)怎樣的人？
1）介紹老王的職業(yè)；生理缺陷；居住條件。
2）記敘了老王為作者送冰，車(chē)費減半；送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心；去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。
3）老王是一個(gè)孤苦伶仃但又老實(shí)厚道、有良心、關(guān)心人的人。
2、你認為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現在哪些地方？
我也是一個(gè)善良的人。具體表現在：照顧老王的生意，坐他的車(chē)；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來(lái)香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。
3、本文表達了作者一種怎樣的思想感情？
對老王的不幸深表同情，為自己對老王的關(guān)愛(ài)還不夠和自己無(wú)力真正改善老王的境遇而感到愧。
4、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線(xiàn)索是什么？
以我與老王的交往為線(xiàn)索，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排。開(kāi)頭三段寫(xiě)老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結果，收入少，生活就苦。下面的內容按時(shí)間順序安排，回憶與老王的交往。
三、重點(diǎn)巖讀
指名朗讀有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧部分，思考下列問(wèn)題。
1、老王為什么在去世前給我送香油、雞蛋？體現了老王怎樣的性格特點(diǎn)？
知恩圖報、心地善良
2、老王說(shuō)我不是要錢(qián)，為什么最后還收了錢(qián)？你是怎樣理解的.？
老王怕我真的托人給他送錢(qián)，平白給我添麻煩。體現了老王的樸實(shí)善良。
3、對課文結尾一句話(huà)，應該怎樣理解？
一個(gè)社會(huì )總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以，感到羞愧
四、為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛(ài)護？要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？
主要是平等觀(guān)念和人道主義精神。
人與人之間的關(guān)系應該是平等的，個(gè)人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任。沒(méi)有歧視不幸者的理由。現在，社會(huì )要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會(huì )作出的貢獻，作者一家幾是對不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。
五、課后反思
楊絳《老王》語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標：
1、整體把握課文，體察人物思想感情。
2、有感情誦讀精彩段落。
3、引導學(xué)生與自己對話(huà)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解作者對不幸者的同情，關(guān)愛(ài)的思想感情。
教學(xué)方法：
自讀點(diǎn)撥法、合作探究法
教具準備：幻燈片
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
同學(xué)們，你們關(guān)注的，可能大多是球星、歌星（包括最熱門(mén)的超級女聲）。但是，你關(guān)注過(guò)這些你身邊的小人物嗎？
（點(diǎn)擊出現幻燈片組圖：棒棒，推板車(chē)的人，賣(mài)菜的人，拾垃圾的人…）
他或許是送煤氣的大叔，賣(mài)小菜的老大爺，掃大街的大嬸，甚至是朝天門(mén)的棒棒…。你了解他們的生活、他們的幸福、他們的無(wú)奈嗎？我們該如何對待他們？今天，作家楊絳，會(huì )給我們一個(gè)怎樣的答案？我們來(lái)學(xué)習課文《老王》
（出示幻燈片）并板書(shū)課題
二、課前熱身
檢查預習字詞情況。（略）
三、整體感知
1、請同學(xué)們快速自讀課文，并和周?chē)耐瑢W(xué)一起思考討論下列問(wèn)題。
（1）你認為老王是個(gè)怎樣的'人？請用“老王是個(gè)—————————的人”這個(gè)句式說(shuō)話(huà)。
（2）老王的不幸，具體表現在哪些地方？（請閱讀1—4段）
（3）老王是如何對待作者一家的？（縱觀(guān)全文思考）
（4）作者及家人給了老王哪些力所能及的幫助？
2、學(xué)生自主思考，討論。
3、師生討論得出答案。
四、精讀感悟
因為仁愛(ài)之心的存在，才使作者和老王之間，演繹了一段感人的故事，而將我們的感動(dòng)和震撼，推向最高潮的，是哪一部分？（老王送蛋，香油）讓我們一起來(lái)有感情地朗讀8—16段
1、教師談生活體驗，并范讀第8段
2、學(xué)生齊讀9——16段
3、出示幻燈片：
（1）哪些句子最讓你感動(dòng)？請用下面的句式說(shuō)話(huà)：“最讓我感動(dòng)的句子是—————，因為————。”
（2）你能有感情地朗讀這些句子，把你的感動(dòng)傳遞給大家嗎？
4、換位思考
如果你是楊絳，生命垂危的老王給你送蛋送油，你哪些方面會(huì )做得更好？
五、拓展遷移
因為善良的楊絳，老王凄慘的一生有了一抹溫暖的亮色。那么，同學(xué)們，我們身邊有老王那樣的不幸者嗎？我們應該怎樣對待他們的？下面，我們一起來(lái)做一個(gè)《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》節目
1、主持人激情導入。
2、出示圖片（弱勢群體組圖）
3、看了這些圖片，在座的各位嘉賓想到些什么呢？請就“如何關(guān)心社會(huì )弱勢群體”這一話(huà)題，說(shuō)說(shuō)你的看法。
4、每位朋友都表示要多幫助弱勢群體，你能仿照例句，對收看這個(gè)節目的聽(tīng)眾朋友說(shuō)出你的心愿嗎？
例句：“假如我是一團火，就為不幸的人送去溫暖”
5、主持人小結
是呀，不幸者的不幸，既有物質(zhì)上的貧困，還有精神上的失落。那么，我們，不僅在物質(zhì)上給他們的幫助，更要在精神上幫助他們樹(shù)立生活的信心，喚醒他們對生命，生活的熱情…。我們的實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)節目至此結束，謝謝各位朋友。
六、結束語(yǔ)
在這個(gè)廣袤的世界上，許多人都有自己的宗教信仰，但不管是哪種宗教，都教我們懷有一顆悲憫之心，善良之心，讓我們用真愛(ài)點(diǎn)亮那些憂(yōu)傷的眼睛，用真愛(ài)溫暖那些冰封已久的心靈，讓人性的光芒照亮世界，讓慈悲的燈盞永懸蒼穹。
楊絳《老王》語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標
1、知識與技能：體會(huì )描寫(xiě)的作用，感受語(yǔ)言風(fēng)格
2、情感與價(jià)值：感悟愛(ài)的博大，關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操
3、方法與評價(jià)：通過(guò)獨立閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng )造性的見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn)：
全面把握課文，感受語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大
課時(shí)安排：
2課時(shí)
發(fā)散思維課（第一節）
教學(xué)內容
學(xué)生通過(guò)預習，根據自己對文章獨特的理解與感受，形成自己的意見(jiàn)與評價(jià)，并在此基礎上，對文章提出質(zhì)疑，以培養創(chuàng )造性思維能力。
教學(xué)目標（一個(gè)班）
發(fā)言人次：13人
發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評價(jià)、提問(wèn)）40分，獨創(chuàng )（質(zhì)疑）10分
教學(xué)進(jìn)程
一、新課導入
以“畫(huà)太陽(yáng)”的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學(xué)生在課堂上能提出有創(chuàng )造性的問(wèn)題。
二、學(xué)生發(fā)言預測
（一）局部理解預測
1、“我常坐老王的三輪車(chē)。他蹬，我坐，一路上我們說(shuō)著(zhù)閑話(huà)。”這句話(huà)有什么作用？
2、“他也許是從小營(yíng)養不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”為什么說(shuō)“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”
3、“胡同口蹬三輪車(chē)的我們大多熟識，老王是其中最老實(shí)的。”與“有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實(shí)”含義的疑問(wèn)與評論。
4、“老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家帶送，車(chē)費減半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等。”其中“前任”一詞在表達上有何好處？
5、“老王幫我把默存扶下車(chē)，卻堅決不肯拿錢(qián)。他說(shuō)：‘我送先生看病不要錢(qián)。’”這句話(huà)表現了老王是個(gè)怎樣的人？
6、為什么后來(lái)拿了錢(qián)卻還“不大放心”？
7、“我們從干校回來(lái)，載客的三輪都取締了。”這句中的“取締”是什么意思？為什么會(huì )被取締？
8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運送。”這句中的“幸虧”一詞有什么作用？“降格”是什么意思？“貨”為什么要加上引號？
9、“開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？
10、“他面如土灰，兩只眼睛都結著(zhù)一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”表現了什么？
11、“我強笑說(shuō)：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強笑”表現了“我”怎樣的內心感受？
12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？
13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”
14、怎樣理解“幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。”
（二）、整體理解預測
1、文章寫(xiě)了老王生活中的哪幾個(gè)片段？（評價(jià)或提問(wèn)）
2、文章記敘了作者與老王交往中的.那些事情（評價(jià)或提問(wèn)）
3、從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個(gè)怎樣的人？（評價(jià)或提問(wèn)）
4、從作者與老王交往中，可以看出作者是個(gè)怎樣的人？（評價(jià)或提問(wèn)）
5、本文表達了作者怎樣的思想感情？（評價(jià)或提問(wèn)）
以上問(wèn)題的設計，估計能夠滿(mǎn)足學(xué)生的要求
三、語(yǔ)文科代表記錄.總結發(fā)言人次及得分情況
四、教師小結、布置作業(yè)
1、對整節課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定
2、針對學(xué)生所提出的重點(diǎn)問(wèn)題或學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，布置學(xué)生在課后繼續深入思考。為輻合思維課做準備。
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