《十里長街送總理》二年級優(yōu)秀說課設計
《十里長街送總理》二年級優(yōu)秀說課設計
各位老師：
我說的課文是《十里長街送總理》。作者以凝練如詩般的語言描述了1976年1月11日，首都百萬群眾自發(fā)云集長安街，哭別總理靈車的動人場面，抒發(fā)了人民群眾沉痛哀悼、深切懷念總理的強烈感情。全文雖僅600余字，卻字字有情，句句含情，讀之令人情不能已，哀慟欲絕。
評：開首即直入主題，分析教材，簡潔、明了。但除了課文內(nèi)容、中心及文章的語言表現(xiàn)特色以外，還應揭示文章的結構，說說課稿文由幾段組成，每一段都講了什么。因為這里說的不是整篇課文，而是其中的一段。不如此，就難以評價說課稿者教學內(nèi)容取舍的恰當與否，也無法將說的內(nèi)容放到整體的背景上去思考評析。
我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第一教時的教學分教材理解、教學目標和教學程序三部分談談自己的設想，至于教法、學法都滲透在教學程序的各個層面之中。
先談的是我對教材第一段的理解。文章開篇的景語描寫，不僅是自然景象的真實寫照，更烘托了人們當時的悲痛的心境，好似天人同哀。接著，用擠滿極言人之多，用三個都強調(diào)人心齊。最后又由面到點，推出三個典型性的特寫鏡頭。特別是焦急、耐心一對反義詞，有力地表現(xiàn)了人們對總理的無比深厚感情。
評：在對整篇教材作了剖析以后，現(xiàn)在又接著解剖所說課稿時的教學內(nèi)容，很好。但由于上面說教材時沒有說清課文分幾段，所以這里突然說先談的是教材第一段的理解，聽者會感到惘然。如果能在上面我計劃安排兩課時進行本文的教學這句話之后，加上現(xiàn)在說的是第一課時，這課時準備教學課文的第一段，聽者就會清楚得多了。（但前面自然還得對課文分幾段，每段講什么作出交代）
根據(jù)大綱要求，教材特點和學生實際，我確定以下五個教學目標：
評：應說清大綱要求是什么樣的要求；學生實際是個什么樣的實際。如果太籠統(tǒng)了，根據(jù)大綱要求學生實際之類的話就沒什么實際意義了，說了，其實也等于沒有說，這是希望引起注意的。
1．學會第一段的生字新詞。
2．理解句子里含義深刻的詞語，體會句子所表達的思想感情。
3．細讀課文第一段，體會等靈車時的感人場面，激發(fā)學生熱愛并緬懷周總理的思想感情。
4．學習用回答幾個問題把答案連起來的方法，歸納第一段段意。
5．指導感情朗讀。
評：嚴格地講，教學目標不能和教材理解、教學程序并列地單獨作一塊內(nèi)容，教學目標是教材理解中的一部分。就像教學重點、難點隸屬于教材理解一樣，所以實際上本說課稿稿，只有教材理解和教學程序兩塊內(nèi)容，這從總體上看，似過于簡略了。
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