講座報告范文（精選14篇）
在我們平凡的日常里，我們使用報告的情況越來(lái)越多，報告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，以下是小編整理的講座報告范文，歡迎大家分享。
講座報告 篇1
我于20xx年11月2日在圖書(shū)館聆聽(tīng)了老師關(guān)于討論課的講座，聽(tīng)完講座后有非常多的感悟。
大凡已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，絕大部分都已經(jīng)順應了學(xué)校的學(xué)習生活，形成了接受式學(xué)習的慣性。 首先，你不必考慮"學(xué)什么"。每當新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，各科新書(shū)就會(huì )及時(shí)送到你的手中。書(shū)本就是要學(xué)的東西，難道還有什么可懷疑的嗎？既然我們（當然包括我們的父母和相當數量的教師）只關(guān)心那些大家都必須學(xué)的東西，那么科技人員人好割舍自己的興趣，任個(gè)性特長(cháng)、潛質(zhì)潛能消磨殆盡。你也不必操心在什么地方跟誰(shuí)學(xué)。學(xué)校、教室、課桌就是學(xué)習的戰場(chǎng)。方寸之地，流失十幾年的歲月，常常是"兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)"。古訓說(shuō)："師者，所謂傳道授業(yè)解惑也"，老師先生于我，必先學(xué)于我，凡事依靠老師，凡疑只問(wèn)老師是十分正常的現象。既然我們將自己封閉，那么只好遠離火熱的生活和社會(huì )，任眼界日趨狹窄，實(shí)踐能力難以形成。當然，也沒(méi)有太大的空間讓你去思考"怎么學(xué)"。自打背起書(shū)包上小學(xué)起，學(xué)習的程序就被固定下來(lái)。上課、聽(tīng)講、回答問(wèn)題、做作業(yè)、考試??優(yōu)秀學(xué)生不斷介紹"怎么聽(tīng)"、"怎么練"的經(jīng)驗，老師天天練習"
怎么考"的基本功。知識再加上老題多年"應試經(jīng)驗"意吃別人嚼過(guò)的饃，那就不能品嘗探索和發(fā)現的快樂(lè )。以上就是同學(xué)們目前學(xué)習方式的粗描。當然，這并不說(shuō)明接受式學(xué)習就沒(méi)有存在的必要了，而是說(shuō)上了大學(xué)的我們是否還應該保持這種學(xué)習模式，顯然這個(gè)答案是否定的，大學(xué)生活和以前的初高中生活方式是截然不同的，老師也不再向以前那樣管著(zhù)我們了，所以這就得靠學(xué)生的自主性了，在自主學(xué)習的基礎上，討論性學(xué)習方式就產(chǎn)生了。
組合作學(xué)習是根據一定的情況，將學(xué)生分成一定形式的小組，教師根據各小組的共同特點(diǎn)點(diǎn)，分別與各小組接觸，進(jìn)行教學(xué)或布置學(xué)生共同完成某項學(xué)習任務(wù)。
在合作學(xué)習中，有五個(gè)基本要素：
（1）積極的相互依賴(lài)――學(xué)生們知道他們不僅要為自己的學(xué)習負責，而且要為他們所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習負責，即除非小組中其他成員的學(xué)習獲得成功，否則該成員自己的學(xué)習也不算成功；
（2）小組及每個(gè)小組成員的責任感――小組成績(jì)取決于小組總的任務(wù)的完成情況，小組成績(jì)將影響個(gè)人成績(jì)記錄；
（3）面對面的建設性的相互交流――學(xué)生們有機會(huì )相互解釋所學(xué)的東西，有機會(huì )相互幫助、理解和完成作業(yè)；
（4）小組合作技能――期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，對小組的活動(dòng)提供指導，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突；
（5）小組的自我評估――各小組必須定期評價(jià)共同活動(dòng)是否良好，并明確以后應怎樣提高小組活動(dòng)有效性的方法和步驟。
合作學(xué)習的方式主要有以下幾種：
（1）學(xué)生小組成績(jì)分工法(Students teams―achievement divisions，簡(jiǎn)稱(chēng)STAD)：在STAD中，學(xué)生被分成45人學(xué)習小組，要求成員在成績(jì)水平、性別、種族等方面具有異質(zhì)性；教學(xué)程序是先由教師授課，然后學(xué)生們在他們各自的小組中進(jìn)行互助合作學(xué)習，使所有小組成員掌握所教內容，最后，所有學(xué)生就所學(xué)內容參加個(gè)人測驗，此時(shí)，不允許他們再互相幫助；學(xué)生的測驗得分用來(lái)與他們自己以往測驗的平均分相比，根據學(xué)生們達到或超過(guò)他們自己先前成績(jì)的程度來(lái)計分(也叫進(jìn)步制)，然后將小組成員的個(gè)人分數相加構成小組分數，整個(gè)小組的成功與否取決于各個(gè)成員總的提高程度；
（2）小組游戲競賽法(team―games―tournament，簡(jiǎn)稱(chēng)TGT)：TGTSTAD一樣的教師講授和小組活動(dòng)，不同的.是它以競賽代替測驗，在競賽中，學(xué)生們同來(lái)自其他小組的成員進(jìn)行競爭，以便為他們自己的小組贏(yíng)得分數，每個(gè)同學(xué)的競爭對手是在學(xué)業(yè)成績(jì)方面和他程度相似的其他組的同學(xué)，與STAD相同，整個(gè)小組的成功與否取決于各個(gè)成員總的提高程度；
（3）切塊拼接法(Jigsaw)：在切塊拼接法中，首先將學(xué)生分到不同的小組中，并且將所要學(xué)習的內容也分成幾部分，小組中每人負責一個(gè)部分，然后，各個(gè)小組中學(xué)習相同內容的學(xué)生組成“專(zhuān)家組”(expert group)，在一起共同討論他們所要學(xué)習的那部分內容，直至掌握，接著(zhù)這些學(xué)生分別返回各自的小組，教同組其他同學(xué)他所負責的那部分內容。
（4）共學(xué)式(learning together ，簡(jiǎn)稱(chēng)LT)：要求學(xué)生在4―5人異質(zhì)小組中學(xué)習指定的作業(yè)單(assignment sheets)，小組共交一份作業(yè)單，依小組的成績(jì)給予表?yè)P和獎勵，這種方法強調學(xué)生共同學(xué)習前的小組組建活動(dòng)和對小組內部組員活動(dòng)情況的定期討論；
（5）小組調查法(group investigation，簡(jiǎn)稱(chēng)GI)：這一方法主要有四個(gè)階段，階段一：選題并分組，首先，教師向全班提出一個(gè)寬泛的總問(wèn)題，然后讓學(xué)生列舉自己要調查的問(wèn)題，教師對這些問(wèn)題進(jìn)行概括，刪除重復的子問(wèn)題，并加以歸類(lèi)，然后讓每個(gè)學(xué)生選擇參加研究某一個(gè)子問(wèn)題，參加同一子問(wèn)題的學(xué)生自然成組；階段二：小組調查設計，各小組通過(guò)討論確定調查活動(dòng)的過(guò)程，進(jìn)行任務(wù)分工并實(shí)施，教師在此期間提供幫助和指導；階段三：小組總結報告，每個(gè)小組做一下介紹或展覽，向全班交流他們的發(fā)現；階段四：開(kāi)展評價(jià)。
構建合作學(xué)習小組是進(jìn)行合作學(xué)習的組織前提。通常情況下，合作學(xué)習小組由2－6名學(xué)生組成，采用“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的策略。所謂“異質(zhì)”分組就是把學(xué)習成績(jì)、能力、性別甚至性格、家庭背景等方面不同的學(xué)生分在一個(gè)合作小組內；“同質(zhì)”分組就是把學(xué)習成績(jì)、能力、性別甚至性格、家庭背景等方面相似的學(xué)生分在一個(gè)合作小組內。依據“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的策略，就會(huì )使使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面。組內異質(zhì)為互助合作奠定了基礎，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開(kāi)公平競爭創(chuàng )造了條件。
要使合作小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下三件事。
（1）選一名得力的組長(cháng)。組長(cháng)負責全組的組織、分工、協(xié)調、合作等工作。
（2）為小組起一個(gè)響亮的名字。這有利于凝聚人心，形成團隊精神。
（3）為組員編一個(gè)相應的代號。在小組內按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)和能力水平從高到低進(jìn)行編號，并且使每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代號相同。這樣，便于組長(cháng)分工。
小組合作學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)：
（1）特別有利于情感領(lǐng)域的教學(xué)目標的實(shí)現，如形成態(tài)度、培養鑒賞能力，形成合作精神和良好的人際關(guān)系；
（2）認知領(lǐng)域某些高層次技能（如問(wèn)題解決和決策）能受到應有的重視；
（3）有助于提高學(xué)生組織和表達自己見(jiàn)解的能力，通過(guò)向其他同學(xué)解釋要點(diǎn)和原理的同時(shí)，還能強化自己的學(xué)習；
（4）教師能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，全面了解教學(xué)過(guò)程各個(gè)階段的成效和缺陷，能從學(xué)生方面獲得教學(xué)改進(jìn)的意見(jiàn)。
小組合作學(xué)習的局限性：
（1）組織工作和學(xué)生的學(xué)習和準備至關(guān)重要，稍有疏忽就會(huì )影響學(xué)習效果；
（2）沒(méi)有經(jīng)驗或準備不充分的教師容易陷入長(cháng)篇講課的俗套，而這對于師生相互作用是不適宜的；
（3）要使小組所有成員都積極參與活動(dòng)又不致變成無(wú)意義的閑談?dòng)幸欢y度。
（4）教學(xué)進(jìn)度不容易控制。
在當代大學(xué)生中，合作性學(xué)習是非常可行的一種方法，而且現在在很多大學(xué)生已經(jīng)實(shí)行的非常好了所以我們當代大學(xué)生應該積極的參與進(jìn)去，通過(guò)合作性學(xué)習這種使得自己能夠更加方便的汲取知識，并且在學(xué)習和討論的過(guò)程中培養自己的各方面的能力，為了自己將來(lái)走入社會(huì )做好打算。
講座報告 篇2
為拓寬研究生的知識面，活躍學(xué)術(shù)氣氛，學(xué)校要求研究生在研一期間必須參加有關(guān)學(xué)術(shù)報告和講座。經(jīng)過(guò)研一一學(xué)年，我已經(jīng)按照學(xué)校規定完成了參加學(xué)術(shù)講座聽(tīng)取學(xué)術(shù)報告的任務(wù)，受益匪淺。在此做一下回顧，總結一下自己的收獲和體會(huì )，以便更好的指導以后的學(xué)習和工作。
為了更好地了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，我先后參加了《形式軟件工程方法》、《物聯(lián)網(wǎng)、云計算技術(shù)及其應用》、《基于模型的Web應用測試》等學(xué)術(shù)講座，對相關(guān)的只是有了更深的認識。另外為了拓寬視野，豐富課余知識，我還聽(tīng)取了《中國外貿順差、外匯儲備與通貨膨脹》、《北部灣與海峽西岸經(jīng)濟區發(fā)展比較研究》等學(xué)術(shù)報告。由于篇幅所限，不一一對其進(jìn)行總結，而只針對《基于模型的Web應用測試》寫(xiě)一下自己的心得體會(huì )。
應學(xué)院邀請，上海大學(xué)計算機工程與科學(xué)學(xué)院副院長(cháng)繆淮扣教授于20xx年4月12日來(lái)校進(jìn)行基于模型的Web應用測試方法的學(xué)術(shù)講座。繆淮扣教授1992年10月至1995年1月由國家公派在英國york大學(xué)做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者。擔任中國軟件行業(yè)協(xié)會(huì )理事上海市南市區第四屆科協(xié)常委、上海市南市區計算機學(xué)會(huì )理事長(cháng)，上海市黃浦區第一屆科協(xié)常委、上海市黃浦區計算機學(xué)會(huì )理事長(cháng)。現任上海大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì )委員、《應用科學(xué)學(xué)報》等三個(gè)雜志的變?yōu)椋窍硎苷厥饨蛸N的專(zhuān)家。繆淮扣教授擅長(cháng)人工智能、計算機軟件方法、軟件工程等。在講座中，繆淮扣教授幽默而又嚴謹的講學(xué)風(fēng)格也帶動(dòng)了我們大家的熱情以及袁教授對專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的真知灼見(jiàn)也令我們在座的研究生由衷欽佩。
此次講座使我對Web應用的測試有了全新的認識。在Web工程過(guò)程中，基于Web系統的測試、確認和驗收是一項重要而富有挑戰性的工作。基于Web的系統測試與傳統的軟件測試不同，它不但需要檢查和驗證是否按照設計的要求運行，而且還要測試系統在不同用戶(hù)的瀏覽器端的顯示是否合適。重要的是，還要從最終用戶(hù)的角度進(jìn)行安全性和可用性測試。然而，Internet和Web媒體的不可預見(jiàn)性使測試基于Web的系統變得困難。因此，我們必須為測試和評估復雜的基于Web的系統研究新的方法和技術(shù)。
Web應用已經(jīng)滲透到國計民生的各個(gè)領(lǐng)域一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題是如何保證Web應用的可靠性和質(zhì)量。測試是提高軟件可靠性和保證軟件質(zhì)量的一種最基本的手段。目前Web應用的測試主要依賴(lài)測試工程師的直覺(jué)和經(jīng)驗，沒(méi)有比較系統的方法和工具，測試是一個(gè)耗時(shí)的、代價(jià)昂貴的過(guò)程。許多Web應用在沒(méi)有進(jìn)行充分測試的情況下投入運營(yíng)，質(zhì)量難以保證，導致Web應用軟件的開(kāi)發(fā)可靠性不高、風(fēng)險大。因此，才有了基于模型的Web應用測試的產(chǎn)生。
基于模型的語(yǔ)言（如UML）、模型驅動(dòng)技術(shù)（MDA）和以測試為中心的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)與方法的星期和應用以及形式化驗證技術(shù)的逐步成熟，使基于模型的軟件測試方法與技術(shù)在近幾年得到了較為廣泛的關(guān)注，一些理論的和商業(yè)的工具相機出現。基于模型的測試以明確描述系統預期行為的抽象模型為依據，根據模型覆蓋準則自動(dòng)生成抽象的.測試用例：輸入和預期的輸出。輸入部分在被實(shí)例化后輸入被測系統（the System Under Test，SUT）進(jìn)行測試。基于模型的測試實(shí)現測試用例生成、測試執行和測試結果判別的自動(dòng)化。
Web應用的測試可以分為非功能測試和功能測試，非功能測試包括性能測試、負載測試、可用性測試、兼容性測試和安全性測試等。功能測試包括鏈接測試、表單測試、數據校驗、cookies測試、數據庫測試、應用程序特定的功能需求測試和設計語(yǔ)言測試。
目前，Web應用的測試技術(shù)大多著(zhù)重于客戶(hù)端和服務(wù)器的靜態(tài)模式，包括link檢查檢查、HTML驗證器、捕獲/回訪(fǎng)、安全性測試以及負載和壓力測試等Web應用測試支持工具，大都是基于程序或源代碼的靜態(tài)驗證和計量功能，不支持或很少支持Web應用的測試。
Web應用由復雜的用戶(hù)界面和不計其數的后端構件以各種方式繼承在一起。基于模型的測試方法為Web應用功能測試的自動(dòng)化提供了一種非常有效的解決方案。在基于模型店測試中，測試模型和基于測試模型生成的測試用例都是抽象的，獨立于平臺的，從而是可重用的。測試執行時(shí)通過(guò)對測試執行環(huán)境的動(dòng)態(tài)配置自動(dòng)產(chǎn)生實(shí)例化的可執行的測試包。這一特性將大大降低由于Web應用的異構性和動(dòng)態(tài)性所帶來(lái)的測試復雜度。基于模型的Web應用測試方法改變了軟件工程中“現在編程，以后測試”的工作方式，使得在整個(gè)軟件生命期中都可以并行地進(jìn)行測試工作，從而實(shí)現編碼前的錯誤檢測，大大降低測試的代價(jià)。
Web應用是一種典型的應用程序。Web應用本身越來(lái)越復雜，同時(shí)它所使用的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言和開(kāi)發(fā)模型在不斷發(fā)展。所有這些因素都給分析、建模和測試帶來(lái)了很大的難度。目前的測試主要依賴(lài)測試工程師的直覺(jué)和經(jīng)驗。Web應用測試被認為是一個(gè)耗時(shí)、代價(jià)昂貴的過(guò)程。因此，迫切需要一套系統的Web應用測試方法并能實(shí)現測試過(guò)程的自動(dòng)化。繆淮扣教授所研究的正是基于以上目的，設計并實(shí)現了一個(gè)基于模型的Web應用測試系統，以Web應用的UML狀態(tài)圖作為系統測試模型，采用UML書(shū)序圖描述測試目標，通過(guò)轉換和組合，構成FSM測試模型。實(shí)現了測試生成的自動(dòng)化、測試模型以及測試用例的可視化、測試執行的自動(dòng)化等。
經(jīng)過(guò)這次講座，我不僅在某些具體的實(shí)際技術(shù)理論上學(xué)到了很多，對Web測試方法的的發(fā)展有了更加清晰明確的認識，同時(shí)，我也初步領(lǐng)略了專(zhuān)家的一種思想以及思維方式，以后要經(jīng)常聽(tīng)一些專(zhuān)家的講座，讓自己在具體理論以及思維方式上有一個(gè)不斷的提升，進(jìn)而能夠理解這些大家的獨特的思想。
講座報告 篇3
作為一名大學(xué)生，在我們畢業(yè)時(shí)勢必會(huì )面臨著(zhù)嚴峻的就業(yè)形勢，那我們應如何從中脫穎而出？除了高學(xué)歷的證書(shū)外，基本的面試技巧和職場(chǎng)禮儀也是我們邁向成功必不可少的一部分。因此，這次講座具有十分重大意義。
講座一開(kāi)始，催進(jìn)老師便提出來(lái)幾大問(wèn)題：
一、大學(xué)生要如何在面試中取得深刻良好的第一印象。
二、大學(xué)生要如何自信地表達實(shí)現與考官的良好溝通。
三、大學(xué)生如何在面試中塑造職業(yè)人的專(zhuān)業(yè)形象。
四、大學(xué)生如何從容舉止在眾人中脫穎而出。
在解決上述提出的問(wèn)題時(shí)，催進(jìn)老師用接遞話(huà)筒要雙手的實(shí)際例子，給我們說(shuō)明了職場(chǎng)禮儀的重要性。同時(shí)講述了決定第一印象要素中包括外表、舉止儀態(tài)、交談內容。從中我們會(huì )發(fā)現職場(chǎng)禮儀的重要性，促使我們學(xué)習必要面試技巧。
這一階段，講座圍繞著(zhù)主題簡(jiǎn)述以下五個(gè)方面：
一：自我診斷，合理規劃
根據個(gè)人性格特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，興趣愛(ài)好等諸多因素，綜合分析，找到自己的方向規劃人生，最終嫁給幸福。
二：求職應聘的外在形象塑造
1、形象是首因效應，容貌修飾原則，選擇與和諧崗位搭配，飾物搭配原則。
2、把舉止職業(yè)化：站姿、坐姿、走姿、手勢。
3、陽(yáng)光自信的表情神態(tài)。
4、標準的.應聘資料。
三：內在氣質(zhì)與修養
四：求職應聘的語(yǔ)言運用
1、語(yǔ)言的效果：注意聲音形象，稱(chēng)呼和介紹。
2、語(yǔ)言的運用：自信的回答問(wèn)題的禮儀，結束語(yǔ)，告別語(yǔ)
3、電話(huà)溝通
五：求職應聘案例舉要
最后，催進(jìn)老師告訴了我們世界八大名企的擇人標準，希望我們大學(xué)生用這個(gè)標準來(lái)要求自己，讓自己成為一個(gè)合格的職場(chǎng)人。
本次講座我們了解了面試技巧和禮儀，學(xué)會(huì )了如何規劃自己的人生和工作，讓我們學(xué)會(huì )如何以一個(gè)良好形象走向成功。本次禮儀講座內容充實(shí)、形式活潑，反響很好。
講座報告 篇4
時(shí)光荏苒，如白駒過(guò)隙，轉眼間，暑假已過(guò)，大三已過(guò)，整個(gè)大學(xué)期也將步入終點(diǎn)，我不得不反思這看似漫長(cháng)實(shí)則短暫的大學(xué)到底給了我什么，未來(lái)的道路又在何方，開(kāi)學(xué)前的思考甚是憂(yōu)心忡忡。在我的認知中，大四是個(gè)閑散的學(xué)年，但是不同的人卻有不同的選擇，我們努力的保研、考研、找工作，卻也將閑散的時(shí)間慢慢的拉緊。三年前同為起點(diǎn)的我們，卻在三年后懷揣不同的理想即將各奔東西。
作為大學(xué)學(xué)習生活中最后一次實(shí)習，此次的所見(jiàn)所聞，可謂是大學(xué)以來(lái)最為豐富的一段歷程。在校內的學(xué)習中，深入的了解了力學(xué)學(xué)院各位教授的科研方向，為我們的求學(xué)之路打開(kāi)了不一樣的門(mén)。長(cháng)途跋涉的株洲實(shí)習中，更為深刻的了解了動(dòng)力機車(chē)的工業(yè)藝術(shù)，我不得不承認，那一件件如藝術(shù)品的列車(chē)，的確深深地震撼了我，也潛移默化的改變著(zhù)我的方向。
7月4日下午第一講，康國政院長(cháng)率先深入介紹了其科研方向以及其課題小組。康老師主攻材料方面的研究—固體材料的循環(huán)本構關(guān)系極其相關(guān)疲勞與斷裂問(wèn)題的研究。復合材料學(xué)習中我們學(xué)習到了復合材料的力學(xué)性能，深知復合材料最為新型在工程扮演舉足輕重的角色，材料的力學(xué)性能，決定其使用價(jià)值。在康老師的研究領(lǐng)域中，準確的獲取材料的本構關(guān)系，將為材料的使用方向提供極為重要的參考方向。此外疲勞與斷裂，固體材料結構的破壞欲安全性評價(jià)，工程結構的數值模擬也是康老師涉及的課題。疲勞與斷裂是工程中的難題，目前最為先進(jìn)的研究中也只能預判簡(jiǎn)單的模型斷裂情況，然而工程中的建筑橋梁隧道總是復雜形勢的組合，要準確的判斷其破壞形式，較為艱難，然而材料結構破壞的安全型評估又是工程中極為需要的過(guò)程，因此這方面的研究十分有必要。計算機作為新時(shí)代的產(chǎn)品，對力學(xué)研究就有跨時(shí)代的意義，工程結構的數值模擬的超低廉，超省時(shí)的計算方式，為工程結構的設計、研究、評估具有重大的意義。掌握這項技能，是個(gè)每個(gè)力學(xué)研究者的必修課。
7月4日下午第二講，李映輝是個(gè)十分健談的老師，主管學(xué)校研究生事物。李老師極其誘惑的談?wù)撟x研的好處，尤其是力學(xué)院的研究生，讓我們了解到，讀研的相關(guān)注意事項。除此之外，李老師的研究方向也是我甚為感興趣的---CAE技術(shù)及其應用。近年來(lái)，隨著(zhù)一大批數值仿真軟件如CAD、ANSYS等的興起，CAE技術(shù)和數值模擬在工程和科研應用中逐漸占據了一個(gè)重要的位置。CAE(Computer Aided Engineering）是用計算機輔助求解復雜工程和產(chǎn)品結構強度、剛度、屈曲穩定性、動(dòng)力響應、熱傳導、三維多體接觸、彈塑性等力學(xué)性能的分析計算以及結構性能的優(yōu)化設計等問(wèn)題的一種近似數值分析方法。CAE從60年代初在工程上開(kāi)始應用到今天，已經(jīng)歷了50多年的發(fā)展歷史，其理論和算法都經(jīng)歷了從蓬勃發(fā)展到日趨成熟的過(guò)程，現已成為工程和產(chǎn)品結構分析中(如航空、航天、機械、土木結構等領(lǐng)域）必不可少的數值計算工具，同時(shí)也是分析連續力學(xué)各類(lèi)問(wèn)題的一種重要手段。隨著(zhù)計算機技術(shù)的普及和不斷提高，CAE系統的功能和計算精度都有很大提高，各種基于產(chǎn)品數字建模的CAE系統應運而生，并已成為結構分析和結構優(yōu)化的重要工具。接下來(lái)的兩場(chǎng)講座都是與數值仿真和CAE技術(shù)相關(guān)，李映輝老師為我們初步講解了“CAE技術(shù)及其應用”，而潘亦蘇老師則通過(guò)一個(gè)具體的例子——多體動(dòng)力學(xué)在柴油機數值仿真中的應用，來(lái)為我們詳細講解數值仿真技術(shù)在科研中的巨大作用。
多體動(dòng)力學(xué)在柴油機數值仿真中的應用。柴油機我們并不陌生，但是其運作方式卻鮮為人知。作為現代工業(yè)的動(dòng)力源，其結構的優(yōu)化設計，保證其強度，安全，有效試用期，極為重要。多體系統動(dòng)力學(xué)中，潘亦蘇老師指出，多體系統動(dòng)力學(xué)分析涵蓋建模和求解兩個(gè)階段，其中建模包括從幾何模型形成物理模型的物理建模、由物理模型形成數學(xué)模型的數學(xué)建模兩個(gè)過(guò)程，求解階段需要根據求解類(lèi)型（運動(dòng)學(xué)/動(dòng)力學(xué)、靜平衡、特征值分析等）選擇相應的求解器進(jìn)行數值運算和求解。通過(guò)活塞側推力和曲柄銷(xiāo)受力的傳統算法與現代算法的對比，證實(shí)基于現代算法的柴油機曲柄連桿機構的動(dòng)力學(xué)仿真分析的方便性與先進(jìn)性，并為柴油機曲柄連桿機構的優(yōu)化設計提供了依據。柴油機只是一個(gè)小小的動(dòng)力，類(lèi)似的大型發(fā)動(dòng)機也是十分需要研究的。
高速鐵路中的力學(xué)問(wèn)題，鐵路和我們的生活息息相關(guān)。火車(chē)的安全型，舒適性，美觀(guān)性越來(lái)越成為人們的.追求。沈火明老師率先為我們帶來(lái)了“高速鐵路中的力學(xué)問(wèn)題”這一貼近生活的科技講座。我們所知道的，隨著(zhù)世界經(jīng)濟的發(fā)展,高速鐵路以其運量大、速度快、能耗低、污染小、運價(jià)廉、占地少和安全可靠等一系列技術(shù)經(jīng)濟優(yōu)勢引起了世界范圍的重視。中國的高鐵要走出世界，其技術(shù)面臨著(zhù)諸多提高。并且隨著(zhù)運行速度的提高,傳統的鐵路技術(shù)面臨著(zhù)高速度的巨大挑戰。作為高速鐵路列車(chē)系統中最基本,也是最重要的環(huán)節之一，鐵路列車(chē)系統動(dòng)力學(xué)特性的研究也面臨著(zhù)許多新的課題。鐵路列車(chē)系統的動(dòng)力學(xué)特性不僅關(guān)系到列車(chē)運行速度能否提高，還直接影響著(zhù)列車(chē)運行安全性、旅客舒適性和設備損耗等重要問(wèn)題。沈老師向我們介紹了高鐵中的一些關(guān)鍵研究方向。極大提高了對鐵路發(fā)展的興趣。 謝建華老師是個(gè)十分幽默的老師，總是以其極為詼諧的語(yǔ)言和表情讓我們爆笑。但是，他放蕩不羈的背后卻藏著(zhù)巨大的學(xué)問(wèn)。謝老師為我們講解有關(guān)混沌動(dòng)力學(xué)的內容，他說(shuō)明了混沌動(dòng)力學(xué)是復雜性科學(xué)的一個(gè)重要分支，也是近三十年來(lái)的一個(gè)熱門(mén)學(xué)科。混沌是指發(fā)生在確定性系統中的貌似隨機的不規則運動(dòng)。一個(gè)確定性理論描述的系統，其行為卻表現為不確定性、不可重復、不可預測，這就是混沌現象。當然這不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是謝老師有趣的例子，概率，極限的應用讓人可圈可嘆，一些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的數學(xué)小知識，卻折射出深刻的數學(xué)知識。混沌理論雖是數學(xué)理論，但是在工程也有極大的應用價(jià)值，其中包括電子電路的動(dòng)力學(xué)特性。但是，由于混沌系統所固有的系統輸出對狀態(tài)初值的敏感性以及混沌系統和混沌現象的復雜性和奇異性，使得混沌控制理論的研究更具有挑戰性，也使得這一領(lǐng)域的研究和發(fā)展成為當代非線(xiàn)性科學(xué)的研究熱點(diǎn)。
實(shí)用工程檢測技術(shù)在現代工程安全檢測中十分必要。高老師與工程問(wèn)題聯(lián)系十分緊密，在這一課中，深入的講解了力學(xué)原理在工程檢測中的應用。力學(xué)作為基礎學(xué)科，在現在工程建筑中舉足輕重，一幢幢高樓大廈的挺立都離不開(kāi)基礎力學(xué)的支持，基礎的力學(xué)原理應用得當，會(huì )給工程中復雜的問(wèn)題帶來(lái)有效的解決。高芳清老師參加過(guò)眾多工程實(shí)踐問(wèn)題的解決，其中介紹的高鐵路段的安全運輸以及其隔板腹板的構造折射出的力學(xué)知識不得不讓讓人感嘆，橫隔板的加入使橋梁的安全型大大提高。橫隔板是為保持截面形狀、增強橫向剛度而在梁之間設置的構件”。它對橋梁上分布的活荷載起作用。現澆混凝土橫隔板通常用于預制預應力混凝土T型梁。位于橋梁端部的橫隔板稱(chēng)為端隔板，位于中部的橫隔板稱(chēng)為中隔板。高老師介紹的工程檢測技術(shù)僅僅是力學(xué)研究者從事的一個(gè)方面的研究，同時(shí)也為我們就業(yè)方向指了一條明路。
橋梁工程中的力學(xué)問(wèn)題域實(shí)踐。現代橋梁建設的發(fā)展與力學(xué)的進(jìn)步是緊緊關(guān)聯(lián)的，而且是互相促進(jìn)的。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，我國的建筑材料、設備、建橋技術(shù)也有了很快的發(fā)展，特別是電子計算技術(shù)的廣泛應用加快了人們對橋梁力學(xué)問(wèn)題的研究，極大地推動(dòng)了橋梁力學(xué)的發(fā)展；同時(shí)，橋梁力學(xué)的研究成果也使橋梁的設計、施工及管理水平得到了進(jìn)一步的提高。唐懷平老師專(zhuān)門(mén)就橋梁中的一些力學(xué)問(wèn)題在講座中為我們展開(kāi)講解，他首先說(shuō)明了橋梁的組成、基本類(lèi)型及受力情況，即橋梁主要由橋跨結構、橋墩、橋臺、基礎及橋頭錐坡等部分組成。通常習慣將橋梁的橋跨稱(chēng)上部結構，將橋墩、橋臺及其基礎稱(chēng)為橋梁的下部結構。橋梁的基本形式按橋梁主要承重構件的受力情況可分為：在梁橋中主要承重構件是梁；在拱橋中主要承重構件是拱圈；剛架橋的受力情況介于梁和拱之間。同時(shí)介紹了我國引以為豪的趙州橋等歷經(jīng)千年而不衰的名橋，其構造原理，工程結構早在很久前就被廣泛引用。材料本質(zhì)性能的巧用，注定他們長(cháng)存于世。
多場(chǎng)耦合材料力學(xué)的一些進(jìn)展。此講是由我班班導李翔宇主持。李翔宇老師是位十分年輕有為的老師，他取得的成就使我們在心中驚嘆。李翔宇老師研究的方向偏向于理論研究，也許對于一般的學(xué)生而言比較困難。多場(chǎng)耦合中的場(chǎng)，可能我們并不了解，但是卻不陌生，物理場(chǎng)這個(gè)詞我相信都學(xué)習過(guò)。現實(shí)工程中，物理場(chǎng)是許多的，溫度場(chǎng)，應力場(chǎng)，濕度場(chǎng)等等均屬于物理場(chǎng)，而我們要解決的許多問(wèn)題是這些物理場(chǎng)的疊加問(wèn)題，因為這些物理場(chǎng)直接是相互影響的。比如煉鋼的時(shí)候溫度高低對于應力分布就有影響。這種多個(gè)物理場(chǎng)相互疊加的問(wèn)題就叫做多場(chǎng)耦合問(wèn)題，也是一種耦合。李老師的研究范圍就是在這一種多種場(chǎng)組合的情況下研究材料的力學(xué)性質(zhì)，探索期本構方程。功能梯度材料是李老師研究的一個(gè)重點(diǎn)方向，其帶領(lǐng)的本科生srtp已取得了十分不錯的成績(jì)。雖然這種處于理想中材料的研究十分空蕩，但是其潛在的力學(xué)價(jià)值，在未來(lái)各行各業(yè)的材料應用中扮演著(zhù)重要的角色。
國際疲勞與斷裂研究概述。蔡立勛老師是位激情四射的老師，對學(xué)生要求甚是嚴格。在實(shí)驗力學(xué)課程的學(xué)習中，正真的學(xué)到了不少知識。此講中的疲勞與斷裂是力學(xué)中的重點(diǎn)方向，也是眾多老師主攻的方向之一。半年的實(shí)驗力學(xué)學(xué)習中，通過(guò)蔡老師不斷的講解，對疲勞與斷裂也有初步的了解。材料、零件和構件在循環(huán)加載下，在某點(diǎn)或某些點(diǎn)產(chǎn)生局部的永久性裂。這種現象在工程領(lǐng)域中十分常見(jiàn)，尤其是機械工程行業(yè)。同時(shí)蔡老師與實(shí)驗研究緊密相連，層出不窮的材料實(shí)驗樣品讓人眼花繚亂，精彩的實(shí)驗圖片深深的吸引我們的注意力。
7月6號上午，蔣晗老師開(kāi)始了講座，他分享了他和力學(xué)的一些故事，還和我們交流了一系列的人生趣事，沒(méi)有生硬的學(xué)術(shù)腔，卻有濃濃的學(xué)術(shù)氛圍。蔣老師的節奏很快，說(shuō)是人權自由，對學(xué)生卻極為嚴厲。蔣老師給我們上過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和線(xiàn)性代數，他的教學(xué)方式也極為特別，他給我們上課的方式也跟別人的不同，別人是更多的傳授知識，他則更加愿意授人以漁，致力于培養我們的科學(xué)素養。蔣老師是康國政老師妍學(xué)團隊的精英，他的高分子材料力學(xué)行為的研究，在國際上都是極為先進(jìn)的。刮擦這詞我們并不陌生，但是其機理卻鮮為人知。蔣老師的研究領(lǐng)域中，對刮擦進(jìn)行了深入研究，并用流體力學(xué)中的模型成功的闡釋了刮擦的力學(xué)行為。
金屬基及金屬玻璃基復合材料力學(xué)行為的研究。張娟老師是力學(xué)學(xué)院為數不多的女老師，在復合材料課程中，我們學(xué)習到了復合材料的基本性質(zhì)。金屬基復合材料作為復合材料的一個(gè)重要分支，在工程應用中十分廣泛。金屬基復合材料由于具有高的比強度、剛度等一系列優(yōu)異性能而受到人們的極大重視。近十多年來(lái)，由于航空、航天等工業(yè)的發(fā)展，極大地推動(dòng)了金屬基復合材料的研究和應用，目前， 金屬基復合材料作為材料科學(xué)的一個(gè)新興領(lǐng)域已經(jīng)在宇航，汽車(chē)工業(yè)及民用產(chǎn)品等方面得到廣泛應用，并愈來(lái)愈顯示出強大的生命力，相關(guān)理論研究也有了很大的發(fā)展。大量測試結果表明，不連續增強金屬基復合材料的力學(xué)性能有下列趨勢：提高屈服強度和拉伸強度；屈服強度隨增強體的體積分數增加而提高，但拉伸強度并不總有類(lèi)似效果；晶須比顆粒增強效果更有效；晶須增強型金屬基復合材料，屈服強度的增加在壓縮時(shí)通常比在拉伸時(shí)大。通過(guò)張老師生動(dòng)的講解，我們對金屬基和玻璃基復合材料有了進(jìn)一步的認識，同時(shí)也運用了力學(xué)相關(guān)知識去分析了其力學(xué)行為，對各種復合材料的認知又進(jìn)了一步。
金屬材料超高周疲勞性能及實(shí)驗技術(shù)研究。在此次講座中，王弘老師為我們介紹了有關(guān)金屬材料超高周次疲勞的基本概念，并闡述了相關(guān)的實(shí)驗技術(shù)。金屬材料的疲勞以及與此相關(guān)的安全設計一直是人們十分關(guān)心的問(wèn)題。隨著(zhù)技術(shù)和需求的發(fā)展，在許多工業(yè)應用中，包括飛行器、汽車(chē)、鐵路、橋梁、船舶等，部件的疲勞壽命通常要求在10以上，有時(shí)甚至達到10周次。工程和技術(shù)的發(fā)展對疲勞設計提出越來(lái)越高的要求，同時(shí)，從認識的角度來(lái)說(shuō)，需要深入理解金屬材料疲勞的本質(zhì)，這些都要求在超高周疲勞的實(shí)驗和理論方面有更進(jìn)一步的工作。目前已經(jīng)具備了超高周疲勞研究的基本手段，包括超聲疲勞方法、高分辨的斷口觀(guān)測工具等，但仍需發(fā)展更進(jìn)一步的方法，如微小裂紋的測量、小裂紋擴展的連續監測技術(shù)等。金屬材料的超高周疲勞和相關(guān)實(shí)驗技術(shù)已經(jīng)和所學(xué)的力學(xué)知識有密切的關(guān)系，振動(dòng)力學(xué)和振動(dòng)測試分析都對金屬材料的疲勞有十分重要的預測作用。
7月6日傍晚，成志強老師講了題為《缺陷管道承載能力的力學(xué)評價(jià)與補墻補漏的機理研究》的講座。他講了油氣管道的重要性。現代工業(yè)能源中很重要的是油、氣，很大部分是通過(guò)管道輸送的，所以的安全性就很重要。例如近些年發(fā)生的青島輸油管爆炸，這會(huì )造成非常大的損失。管道的安裝修復及評價(jià)都是很重要的力學(xué)問(wèn)題。現代能源運輸對社會(huì )發(fā)展起非常重要的作用。在這方面，成志強老師就管道出現的缺陷情況以及相關(guān)的力學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了詳細的解說(shuō)。含缺陷管道適用性力學(xué)評價(jià)包括含缺陷管道剩余強度評價(jià)和剩余壽命預測兩個(gè)方面。含缺陷管道剩余強度評價(jià)是在管道缺陷檢測基礎上，通過(guò)嚴格的理論分析、試驗測試和力學(xué)計算，確定管道的最大允許工作壓力和當前工作壓力下的臨界缺陷尺寸，為管道的維修和更換，以及升降壓操作提供依據。含缺陷管道剩余壽命預測是在研究缺陷的動(dòng)力學(xué)發(fā)展規律和材料性能退化規律的基礎上，給出管道的剩余安全服役時(shí)間，剩余壽命預測結果可以為管道檢測周期的制定提供科學(xué)依據。
講座報告 篇5
見(jiàn)習目的：熟悉團體咨詢(xún)操作實(shí)務(wù)，真實(shí)的體驗團體咨詢(xún)的具體技術(shù)在實(shí)踐中的應用，掌握團體咨詢(xún)的具體操作流程和方法。
見(jiàn)習地點(diǎn)：J04A201教室
見(jiàn)習時(shí)間：20xx年6月21日
見(jiàn)習內容：團體咨詢(xún)的特殊方法—心理劇
見(jiàn)習總結：
今天，學(xué)院的見(jiàn)習安排榮幸的請到了邵彩虹老師為我們講授心理劇這種特殊的團體咨詢(xún)方法，見(jiàn)習從上午八點(diǎn)鐘持續到12點(diǎn)鐘，在這四個(gè)小時(shí)期間，邵老師精細的為我們講解了心理劇的實(shí)質(zhì)和操作要素，并且現場(chǎng)演示，生動(dòng)的課堂給我帶來(lái)了很多收獲，使我增長(cháng)了很多見(jiàn)識，同時(shí)對團體咨詢(xún)的認識和興趣進(jìn)一步加深了。
首先，邵老師給我們做了一個(gè)熱身，整個(gè)班級的同學(xué)組成一個(gè)大團體，在音樂(lè )的體驗中，我們放松情緒，感受自己內心的現時(shí)想法，讓自己的思維跟隨著(zhù)音樂(lè )自由的飄。在讓我們做關(guān)于音樂(lè )的分享的感受時(shí)，有同學(xué)積極主動(dòng)地分享自己當下的感受，在邵老師的詢(xún)問(wèn)下，同學(xué)的情緒失控，邵老師借此情形，現場(chǎng)導演了一處心理劇，來(lái)幫助同學(xué)宣泄由親人去世造成的內心消極情感的郁積。
隨后，邵老師給我們介紹了有關(guān)心理劇的發(fā)展狀況，及現在的分支“易術(shù)”心理劇的有關(guān)內容。心理劇是一門(mén)復雜的心理學(xué)治療藝術(shù)，通過(guò)再現當事人所處的困境，讓其在這個(gè)特殊的情境中不受任何指責的表現真我，同時(shí)利用角色扮演和角色互換，幫助當事人轉換思維角度，重新認識自己所處的位置。
最后，在邵老師的帶領(lǐng)下，我們以參與互動(dòng)的方式體驗了3種不同的心理計量方法的實(shí)際操作。一個(gè)就是情緒分級計分，用于體察參與者當下的情緒體驗，關(guān)注內心的程度；一個(gè)是搭肩技術(shù)，考察的是，在團體之中，人際信任感的建立和培養；第三種方法測量的是個(gè)人與團體中心的距離，亦即個(gè)人對自我融入團體的程度的自我評價(jià)。在互動(dòng)中，我們作為參與者，切身體驗到自我的主動(dòng)性，積極地自我評價(jià)，愿意分享的開(kāi)放心態(tài)，愿意表達的態(tài)度都是影響團體人際互動(dòng)的很重要的因素。而作為學(xué)習觀(guān)摩者，我們對于這些看似普通的因子在整個(gè)團體咨詢(xún)的過(guò)程中是怎樣一步一步發(fā)揮作用的也有了更深刻的認識和了解。
整個(gè)心理劇的開(kāi)始到結束給我帶來(lái)了很大的震撼。我了解心理劇并非從今天開(kāi)始的，以前也看過(guò)電視欄目播的關(guān)于處理情感時(shí)，使用心理劇的案列，當時(shí)只是覺(jué)得很神奇，而且有一種不太相信的感覺(jué)，總覺(jué)得心理劇似乎是在創(chuàng )造一個(gè)神奇的場(chǎng)，讓當事人盡情的紓解自己的情緒。然而今天親眼看到眼前上演的心理劇，內心的感受如此不同。正如邵老師所說(shuō)，在處理情感問(wèn)題時(shí)，我們總傾向于覺(jué)得給當事人創(chuàng )造一個(gè)場(chǎng)，讓他能夠把自己的情緒宣泄出來(lái)，問(wèn)題就可以得到解決，其實(shí)不然，宣泄會(huì )讓當事人的`心理能量極大地釋放，這對于當事人來(lái)說(shuō)，已是一種損耗，我們應該在當事人進(jìn)行情緒宣泄的同時(shí)，給其內心以滋養，借助這樣一個(gè)獨特的場(chǎng)，讓他獲得支持，這樣他面對困境就會(huì )更加充滿(mǎn)力量。
在導演這一整幕心理劇時(shí)，我仔細地學(xué)習邵老師的每一個(gè)步驟，和每一句問(wèn)話(huà)，希望能盡可能的學(xué)習到更多有益的東西。在導演一幕心理劇時(shí)，主角，輔角的選擇是開(kāi)始的步驟。輔角最好是由主角自己指定，讓他選擇自己信任的人來(lái)扮演在她遇到的困境中的重要人物。我覺(jué)得這應該是為了讓主角能夠更快的進(jìn)入問(wèn)題情境，開(kāi)放心扉來(lái)表達自己的感受。在邵老師的言語(yǔ)指導下，主角在同兩個(gè)輔角不斷地交換身份的過(guò)程中，逐漸的把自己積壓的感情釋放出來(lái)了。最關(guān)鍵的就是讓主角在互換中，激發(fā)出了自我內心的治愈力量，以幫助其獲得應對困境，勇敢面對的勇氣。整場(chǎng)心理劇下來(lái)，在不同的階段，邵老師都會(huì )給我們播放不同的應景的輕音樂(lè )，是主角的情緒在當時(shí)得到釋放、穩定、重生，變得更加堅強。
講座報告 篇6
本學(xué)期參加了四次專(zhuān)家講座，陳新老師、羅國新老師、陳忠輝老師和施隆照老師分別對數字成像技術(shù)、TD-LTE簡(jiǎn)史、OFDM技術(shù)和芯片低功耗技術(shù)等現在研究的方向進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，讓我們在最短的時(shí)間內了解各專(zhuān)業(yè)的發(fā)展情況。在四次講座中有兩次是針對TD-LTE技術(shù)展開(kāi)的，羅國新老師介紹了TD-LTE技術(shù)的發(fā)展史，深入分析了國內三家運營(yíng)商的技術(shù)發(fā)展路線(xiàn)及后續移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展趨勢，為我們搭建了整個(gè)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展框架，讓我們了解到TD-LTE的基本知識。陳忠輝老師則針對TD-LTE中下行調制方法——OFDM進(jìn)行詳細拆解，為我們抽絲剝繭，層層分析OFDM的調制方式，使我們對TD-LTE的理論基礎有了更深刻的理解。 TD-LTE(Time Division Long Term Evolution)，是由阿爾卡特-朗訊、諾基亞西門(mén)子通信、中國移動(dòng)、大唐電信、華為技術(shù)、中興通訊等企業(yè)，共同開(kāi)發(fā)的第四代移動(dòng)通信技術(shù)與標準。準確來(lái)說(shuō)，LTE是3.9G技術(shù)，是3G與4G技術(shù)之間的過(guò)渡，而LTE-Advanced才是真正的4G技術(shù)。2010年，國際電聯(lián)ITU在ITU-RWP50會(huì )議上最終確定LTE-Advanced（長(cháng)期演進(jìn)技術(shù)升級版）和Wireless MAN-Advanced（全球互通微波存取升級版）這兩種主流技術(shù)為4G標準。 LTE技術(shù)較WCDMA等3G技校改進(jìn)了3G空口技術(shù)，采用OFDM和MIMO為其關(guān)鍵技術(shù)，實(shí)現在20MHz頻譜帶寬下提供100Mbit/s的峰值下行速度，50Mbit/s的峰值上行速度。同時(shí)TD-LTE技術(shù)擴大了小區容量，降低網(wǎng)絡(luò )延時(shí)，控制面上從睡眠狀態(tài)到激活狀態(tài)時(shí)延低于50ms，從駐留狀態(tài)到激活狀態(tài)時(shí)延小于100ms。經(jīng)過(guò)近年的研究， TD-LTE的相關(guān)標準已經(jīng)基本完善，關(guān)鍵技術(shù)已經(jīng)相對成熟。在傳輸層方面，TD-LTE下行傳輸方案采用了帶循環(huán)前綴（CP）的OFDM，每一個(gè)子載波占用15kHz，循環(huán)前綴的持續時(shí)間為4.7/16.7μs，分別對應短CP和長(cháng)CP。為了滿(mǎn)足數據傳輸延遲的要求（在輕負載情況下，用戶(hù)面延遲小于5ms），TD-LTE系統必須采用很短的交織長(cháng)度（TTI）和自動(dòng)重傳請求（ARQ）周期，因此，10ms無(wú)線(xiàn)幀被分成20個(gè)同等大小的子幀，長(cháng)度為0.5ms，采用QPSK、16QAM和64QAM這3種調制方式進(jìn)行調制。根據R6版本的規定，使用Turbo編碼作為L(cháng)TE信道編碼。隨著(zhù)研究的深入，人們發(fā)現奇偶校驗（LDPC）碼可獲得比Turbo碼高的編碼增益，在解碼復雜度上也略有減小，可能在后續版本中會(huì )進(jìn)行更新。R7版本中引入了LTE的另一關(guān)鍵技術(shù)——MIMO，它是達到用戶(hù)平均吞吐量和頻譜效率要求的最佳技術(shù)。在基站設兩個(gè)發(fā)射天線(xiàn)，在UE設兩個(gè)接收天線(xiàn)，即2×2的天線(xiàn)配置，成為典型的下行MIMO天線(xiàn)的基本配置方案。上行傳輸方案采用帶循環(huán)前綴的SC-FDMA，使用DFT獲得頻域信號，然后插入零符號進(jìn)行擴頻，擴頻信號再進(jìn)行IFFT，整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)稱(chēng)為DFT-SOFDM。它可以實(shí)現上行用戶(hù)間能在頻域相互正交并在接收機一側得到有效的頻域均衡。
物理層上，主要采用E-NodeB調度、鏈路自適應和混合ARQ（HARQ）策略，以適應基于數據包的快速數據傳輸。對于下行的非MBMS業(yè)務(wù)，E-NodeB調度器在特定時(shí)刻給特定UE動(dòng)態(tài)地分配特定的時(shí)、頻域資源。由下行控制信令通知分配給UE資源形式及其對應的傳輸格式，并根據QoS參數、在E-NodeB中準備調度的數據量、UE報告的信道質(zhì)量指示（CQI）、UE能力等參數決定資源塊的復用方式。鏈路自適應即自適應調制編碼，可以在共享信道上應用不同的調制編碼方式適應不同的信道變化，獲得最大的傳輸效率。E-NodeB根據UE的反饋和其他一些參考數據，在列表中選擇一個(gè)調制速率和編碼方式，映射到調度分配的資源塊上。根據傳輸帶寬、功率控制和自適應調制編碼的應用，分別對頻率資源、干擾水平和頻譜效率這3個(gè)性能指標做出調整，提升傳輸速率。LTE使用前向糾錯編碼（FEC）和自動(dòng)重復請求（ARQ）結合的差錯控制，即混合ARQ（HARQ）來(lái)保證數據傳輸的準確性，并通過(guò)干擾隨機化、干擾消除、干擾協(xié)調/避免和波束賦型解決小區間的干擾。干擾隨機化使用交織多址（IDMA）及跳頻來(lái)解決小區間干擾。干擾消除則依靠UE多天線(xiàn)接收的空間抑制和基于檢測/相減的消除方法。干擾協(xié)調/避免采取一種在小區間以相互協(xié)調來(lái)限制下行資源的分配方法。波束賦型則通過(guò)智能天線(xiàn)，點(diǎn)對點(diǎn)進(jìn)行數據發(fā)送，減少小區間的干擾。
目前公司已經(jīng)開(kāi)展TD-LTE項目試點(diǎn)工作，部分區域已經(jīng)完成LTE站點(diǎn)的建設。在實(shí)際運營(yíng)過(guò)程中，最為關(guān)心的.是E-NodeB提供的服務(wù)質(zhì)量及服務(wù)時(shí)間。經(jīng)過(guò)將近半年的運營(yíng)維護，發(fā)現退出服務(wù)的主要原因為傳輸故障。通過(guò)長(cháng)期的故障處理，總結出此類(lèi)故障應遵循先底層后高層，先硬件后軟件故障排查原則。OMC平臺收SCTP告警時(shí)，可確認是傳輸類(lèi)告警，一般先通過(guò)網(wǎng)管系統查看具體告警，收集故障信息如發(fā)生時(shí)間，影響范圍，是否大面積出現同類(lèi)故障，故障產(chǎn)生前是否對設備進(jìn)行過(guò)操作等，初步判斷告警可能產(chǎn)生的原因是否為后臺誤操作引起，再有針對性的攜帶設備、工具到達現場(chǎng)，通過(guò)現場(chǎng)故障定位進(jìn)行修復。
確認非后臺操作導致的故障后，根據告警提示到達現場(chǎng)后遵循從底層到高層的排查方法，先SCTA板卡傳輸接口LKE燈是否正常點(diǎn)亮，使用LMT查看基站接口參數配置如端口類(lèi)型、工作模式、機框號、插槽號、端口號配置、光模塊的功率和速度是否與規劃數據一致，排除了硬件配置問(wèn)題后再進(jìn)一步進(jìn)行光口功率測試。使用功率計測試光模塊的收發(fā)光，若光口的接收/發(fā)射功率大于-100dB可認為基站收發(fā)光正常，若收發(fā)光功率異常，需按照不同的情況進(jìn)行分析排查。
1、若收發(fā)光異常即遠低于正常值，可采用替換光模塊、尾纖的方法，判斷故障現象是否隨設備的替換轉移來(lái)定位故障點(diǎn)并。更換設備
2、若收發(fā)光在正常值附近，可考慮因光損太大引起基站阻斷。此時(shí)先拔出光模塊清理光口，適當降溫，進(jìn)行重新接入。需注意是否因BBU與RRU間的距離是否超過(guò)設備范圍引起光衰，更換對應的設備即可。
3、BBU及RRU側收發(fā)光都在正常范圍內卻仍無(wú)法接入時(shí)，一般為單通若光纖布放異常。通過(guò)LMT——一單開(kāi)站——光模塊——RRU光口查不到RRU側收光即可判斷為單通，更換光模塊或光纖即可恢復。光纖布放異常常見(jiàn)于宏站BBU和RRU 之間出現鴛鴦引起，重新檢查光纖布放即可。
若硬件配置和基站收發(fā)光都正常則表示基站與EPC之間的物理層可通，需進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )層連通性檢查。通過(guò)LMT軟件對基站進(jìn)行診斷測試，eNobde B必須同時(shí)ping通S1接口的信令面和用戶(hù)面、ping通鄰eNobde B和NEA，才表示網(wǎng)絡(luò )層通暢。如果此時(shí)無(wú)法連通，主要原因一般為S1/X2鏈路故障和NEA和ENB斷連故障。S1/X2鏈路故障，一般考慮為VLAN配置如VLAN ID、VLAN類(lèi)型等；IP地址類(lèi)型、IP地址、子網(wǎng)掩碼、IP Path帶寬；QoS參數如承載業(yè)務(wù)類(lèi)型、DSCP；路由關(guān)系中對端IP類(lèi)型、對端IP網(wǎng)段地址、對端IP掩碼、網(wǎng)關(guān)地址等方面數據配置不正確。可在eNobde B根節點(diǎn)——傳輸管理里可以查看S1/X2鏈路故障相關(guān)信息。
NEA和ENB斷連故障需要關(guān)注操作維護鏈路如本地IP地址類(lèi)型、本地IP地址、子網(wǎng)掩碼、默認網(wǎng)關(guān)、對端IP地址類(lèi)型、對端IP地址、VLAN ID、DSCP等的配置。可在eNobde B根節點(diǎn)——局向——管理站信息中可查看NEA和ENB斷連故障相關(guān)信息。
若仍無(wú)法定位故障，則進(jìn)行傳輸層檢查。通過(guò)LMT——E-Nobde B根節點(diǎn)——傳輸管理中顯示“SCTP鏈路建立狀態(tài)為與對端建立成功”才表示傳輸層正常，其他所有告警均需進(jìn)行處理。傳輸層故障主要由SCTP相關(guān)參數設置錯誤或小區參數配置錯誤引起。如SCTP鏈路工作模式，對端IP地址類(lèi)型、對端IP地址和對端網(wǎng)元類(lèi)型、小區參數配置等設置錯誤都是常見(jiàn)的數據問(wèn)題，只需根據網(wǎng)絡(luò )規范進(jìn)行數據更新即可。
完成上述所有數據、硬件的核查后若仍無(wú)法解決故障或鏈路正常但業(yè)務(wù)受影響，則需在基站上提取公共日志或CDL日志另外提取交由傳輸部分協(xié)助分析處理。
雖然TD-LTE與3G技術(shù)相比優(yōu)勢明顯，但還存在不少問(wèn)題需要解決。已投入商用的TD-LTE網(wǎng)絡(luò )，只應用到OFDM,ICIC和多用戶(hù)MIMO技術(shù)還停留在實(shí)驗室里，一直沒(méi)有投入商用。4G標準中要求實(shí)現1Gbps下載速度也僅限于在實(shí)驗室，實(shí)際組網(wǎng)中無(wú)法達這個(gè)下載速度。即使如此，要在實(shí)驗室里實(shí)現
講座報告 篇7
聽(tīng)了魏老師的講座，感慨良多，其中對于班級管理方面的印象頗為深刻。
魏老師的班級管理是以人為本的民主管理：在魏老師龐大的管理系統中處處體現著(zhù)以人為本的管理特色，他相信每一個(gè)人的能動(dòng)性和創(chuàng )造性。魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話(huà)“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(cháng)不要干；凡是班長(cháng)能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話(huà)里，體現了他民主、科學(xué)的管理思想，他認為民主管理提高了學(xué)生對管理的認識最大程度地調動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。我們班是初二的英語(yǔ)特色班，很多學(xué)生都多才多藝，他們大膽，踴躍。當然要選一些有能力的班干很容易的，他們也非常樂(lè )意。所以我要盡量讓他們都能發(fā)揮他們的才華，盡量讓每位學(xué)生都是自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手。發(fā)展學(xué)生的人性、個(gè)性。不同的學(xué)生有不同的生活背景，在學(xué)習智力、學(xué)習目標、學(xué)習途徑和方法上都存在著(zhù)差異，我們要尊重學(xué)生間的這種差異。同時(shí)讓自己樹(shù)立為班服務(wù)的思想，對學(xué)生管理不要出現“我管你服”的現象，總覺(jué)得自己是管理他們，只有走進(jìn)學(xué)生的心，才能讓學(xué)生服從管理，要與他們建立互助的師生關(guān)系。魏老師曾這樣說(shuō)教室是學(xué)室，教材是學(xué)材，把教師當作學(xué)習上的共同的探討者和交流者。轉變教室、教材、教師的觀(guān)念，那學(xué)生對學(xué)習自然就感興趣了。老師要把自己定位于耐心幫助學(xué)生解決困難的服務(wù)員。這樣，面對學(xué)生的各種舉動(dòng)，老師都能用平和的心態(tài)，去理解，去應對。
科學(xué)的民主的班級管理與班主任平時(shí)的工作是息息相關(guān)的，要管理得好就要作好班主任工作。我深深體會(huì )到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關(guān)鍵。學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”，那么怎樣才能使學(xué)生“親其師，信其道”呢？在工作中，我覺(jué)得從以下幾點(diǎn)做起，會(huì )收到一定的效果。
一、以身作則，為人師表
教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強調身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀(guān)、他的品德、他的行為、他對每一現象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著(zhù)他的學(xué)生。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應當是這種人。”我希望我的學(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng )新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，我首先就要使自己成為這樣的人。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察著(zhù)老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用。在衛生大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認真、負責地完成任務(wù)，我首先拿起抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦的干干凈凈。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，這樣，我不需要過(guò)多的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，就已充分調動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，他們都自覺(jué)地按照老師的分工，熱火朝天地干起來(lái)，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰(shuí)干的又快又好。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會(huì )收到滿(mǎn)意的效果。
二、一視同仁，嚴格要求
師愛(ài)是最神圣的，其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有要求，那就不可能有教育。”教師的愛(ài)要做到愛(ài)而有度，嚴而有格。在社會(huì )急劇變革的今天，面對紛繁的世界，多種思想文化的激蕩，新舊價(jià)值觀(guān)念的沖突，激烈的'競爭，以及拜金主義等，這些無(wú)不沖擊著(zhù)青少年的心靈，純正的師生之情失去了它原有的光環(huán)，在這種環(huán)境下，熱愛(ài)學(xué)生與嚴格要求相結合應是教育的基本準則，讓學(xué)生體會(huì )什么是真誠的愛(ài)，用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)。面對各種因素，我們必須做到對學(xué)生的愛(ài)一視同仁。學(xué)生對老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話(huà)語(yǔ)投到學(xué)生的心中，會(huì )激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時(shí)，對于他們所犯的錯誤，決不能隨便放過(guò)，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更應該做好后進(jìn)生的轉化工作，班主任對后進(jìn)生要動(dòng)之以情，曉之以理，激發(fā)他們的上進(jìn)心，增強他們克服困難的勇氣，使后進(jìn)生盡快地趕上去，決不能對他們惡語(yǔ)中傷，不能有半點(diǎn)輕視的態(tài)度，更不能置之不理，也不要用同一標準把他們與優(yōu)秀生比較。否則，會(huì )挫傷他們的自尊心，使他們與老師產(chǎn)生敵對情緒，達不到教育的效果。
三、信任學(xué)生，尊重學(xué)生
渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的力量。我們班也有好些同學(xué)在單親家庭中成長(cháng)，其中有些覺(jué)得自卑，與家人較少溝通，性格有些孤僻，作為班主任，我對于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況。同時(shí)也打電話(huà)與他們的家長(cháng)溝通。有的同學(xué)是因為學(xué)習目的不明確，有的同學(xué)是因為自己貪玩，有的同學(xué)是因為家長(cháng)溺愛(ài)，教育方式不正確，從而造成了他們比較任性，嬌氣，經(jīng)常埋怨學(xué)習辛苦。通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我掌握了這樣一些學(xué)生的基本狀況后，我便經(jīng)常與他們單獨交談，讓他明確了學(xué)習的目標，增強競爭意識，鍛煉刻服困難的毅力。這樣學(xué)習成績(jì)也有了明顯的進(jìn)步。再如有的同學(xué)是因為思想負擔重，學(xué)習壓力大，造成成績(jì)上不去。面對這種情況，我幫助他克服了自卑心理，增強自信心，使他們變更樂(lè )觀(guān)，更積極了。抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，多給他們表現的機會(huì )，樹(shù)立自信心，使他們感受到來(lái)自各方面的幫助，盡快提高學(xué)習成績(jì)。
四、正確評價(jià)，鼓勵學(xué)生
教師經(jīng)常要對學(xué)生的工作進(jìn)行評價(jià)，而這種評價(jià)則必須要公正，只有公正地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評價(jià)每一位學(xué)生，對成績(jì)好的學(xué)生不護短，對學(xué)習差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚光大。如在衛生工作中，有些學(xué)習差的學(xué)生勞動(dòng)表現積極，不怕臟、不怕累，爭做重活，而有些所謂的好學(xué)生卻怕臟、怕累，在一旁轉圈。勞動(dòng)結束后，及時(shí)作了全面的實(shí)事求是的總結。對于班干部同學(xué)要求更加嚴格，要求他們每月寫(xiě)出工作總結，召開(kāi)一次干部會(huì )議，推廣各自的工作經(jīng)驗，對于取得成績(jì)的同學(xué)適時(shí)地表?yè)P，使他們心理上享受到成功的愉悅，以便更加努力地工作和學(xué)習。
教育是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能培養出適應社會(huì )需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，結合自己，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。
講座報告 篇8
隨著(zhù)健康觀(guān)念的轉變和系統化整體護理的普遍實(shí)施，病人健康教育在護理工作中越來(lái)越占有舉足輕重的地位。護士通過(guò)向患者傳授疾病的有關(guān)醫學(xué)、護理學(xué)的知識和技能，調動(dòng)病人積極參與護理活動(dòng)，提高自我護理保健能力，達到恢復健康的目的。系統化的健康教育不僅可以改善因知識缺乏而帶來(lái)的精神和情感上的困惑，而且可以預防并發(fā)癥，促進(jìn)早日康復。護理健康教育的有效開(kāi)展，對改變患者的不健康行為，消除或降低危險因素，提高患者的治愈率和康復率，降低并發(fā)癥，進(jìn)而提高人們的生活質(zhì)量起著(zhù)至關(guān)重要的作用。同時(shí)通過(guò)開(kāi)展護理健康教育還可以提高護士的整體素質(zhì)，改善護患關(guān)系，提高病人對護理工作的滿(mǎn)意率。現將20xx年我科積極開(kāi)展的健康教育總結如下：
1，加強管理、責任到人
健康教育是一項長(cháng)期性、經(jīng)常性的工作，需要大家的參與，我科要求每名護理人員包床到人，對自己所管床的病友實(shí)施一對一的溝通，深入進(jìn)行健康教育，將健康教育融入護理工作的每一個(gè)環(huán)節。同時(shí)責任組長(cháng)及護士長(cháng)負責指導及督查，以達到良好的效果，同時(shí)專(zhuān)人負責出院病人的電話(huà)回訪(fǎng)，受到病友的好評。
2，加強護理人員自身健康教育知識的學(xué)習
醫院是健康服務(wù)場(chǎng)所，必須堅持以醫療為主，擴大預防工作的.服務(wù)格局，且能有針對性的開(kāi)展對病人做健康教育工作，我科要求護理人員首先要自己掌握健康知識，為此，護士長(cháng)、責任組長(cháng)充分發(fā)揮科室健康教育帶頭人的作用，利用早會(huì )時(shí)間，下午空閑時(shí)間組織全科護理人員學(xué)習健康教育知識，并積極參加醫院組織的相關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習和培訓，派送護理人員外出參加培訓學(xué)習，理論與實(shí)踐相結合，因人而異的施教，達到全科護理人員及病友、家屬都增強預防保健意識，增長(cháng)了健康教育基礎知識，同時(shí)也提高了護理人員開(kāi)展健康教育的工作能力。
3，深入開(kāi)展健康教育知識宣傳
通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習、健康講座、工休座談等各類(lèi)活動(dòng)，護理人員掌握了相關(guān)健康教育知識，在工作中充分發(fā)揮了健康教育主力軍的作用，有針對性地對住院病人開(kāi)展了入院、住院、出院各階段健康教育，在住院過(guò)程中重視病人心理護理，促使病人樹(shù)立信心，以最佳的心理狀態(tài)接受并配合病人治療，以使病人早日康復，同時(shí)使住院病人及家屬在健康教育工作中受益，得到了病人的好評。
去年我科面向住院病人開(kāi)展了30多次健康教育知識講課，舉辦了一次300人左右的大型糖尿病病友聚會(huì )，科內設有固定的健康教育板報(黑板報)，每月定期更換一次(每年出刊12期以上)，同時(shí)制作的健康知識宣教資料、住院病人手冊、處方資料、健康剪報等得到了病友們的廣泛好評，這些資料簡(jiǎn)單、通俗、易懂。
醫院健康教育可以密切醫患關(guān)系，是降低醫療糾紛的重要措施之一。適時(shí)開(kāi)展健康教育，既可以滿(mǎn)足患者的需求，解除心理負擔，同時(shí)又因為與患者接觸機會(huì )增多，促進(jìn)了相互之間的了解，拉近了醫患之間的情感距離，提高了患者對醫護人員的信任度和滿(mǎn)意度。健康教育營(yíng)造的是一個(gè)充滿(mǎn)人情味，有利于患者身心康復的治療環(huán)境，從而降低醫療糾紛的發(fā)生率。
以上是我科20xx年健康教育工作的總結，當然，我們的工作還存在一些不足之處，如人員有限，宣傳的深度和力度不夠，一些健康教育工作未深入開(kāi)展，今后我們將揚長(cháng)避短，努力工作，爭取使我科的健康教育工作更上一個(gè)新的臺階。
講座報告 篇9
隨著(zhù)健康觀(guān)念的轉變和系統化整體護理的普遍實(shí)施，病人健康教育在護理工作中越來(lái)越占有舉足輕重的地位。護士通過(guò)向患者傳授疾病的有關(guān)醫學(xué)、護理學(xué)的知識和技能，調動(dòng)病人積極參與護理活動(dòng)，提高自我護理保健能力，達到恢復健康的目的。系統化的健康教育不僅可以改善因知識缺乏而帶來(lái)的精神和情感上的困惑，而且可以預防并發(fā)癥，促進(jìn)早日康復。護理健康教育的有效開(kāi)展，對改變患者的不健康行為，消除或降低危險因素，提高患者的治愈率和康復率，降低并發(fā)癥，進(jìn)而提高人們的生活質(zhì)量起著(zhù)至關(guān)重要的作用。同時(shí)通過(guò)開(kāi)展護理健康教育還可以提高護士的整體素質(zhì)，改善護患關(guān)系，提高病人對護理工作的.滿(mǎn)意率。現將20xx年我科積極開(kāi)展的健康教育總結如下：
1，加強管理、責任到人
健康教育是一項長(cháng)期性、經(jīng)常性的工作，需要大家的參與，我科要求每名護理人員包床到人，對自己所管床的病友實(shí)施一對一的溝通，深入進(jìn)行健康教育，將健康教育融入護理工作的每一個(gè)環(huán)節。同時(shí)責任組長(cháng)及護士長(cháng)負責指導及督查，以達到良好的效果，同時(shí)專(zhuān)人負責出院病人的電話(huà)回訪(fǎng)，受到病友的好評。
2，加強護理人員自身健康教育知識的學(xué)習
醫院是健康服務(wù)場(chǎng)所，必須堅持以醫療為主，擴大預防工作的服務(wù)格局，且能有針對性的開(kāi)展對病人做健康教育工作，我科要求護理人員首先要自己掌握健康知識，為此，護士長(cháng)、責任組長(cháng)充分發(fā)揮科室健康教育帶頭人的作用，利用早會(huì )時(shí)間，下午空閑時(shí)間組織全科護理人員學(xué)習健康教育知識，并積極參加醫院組織的相關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習和培訓，派送護理人員外出參加培訓學(xué)習，理論與實(shí)踐相結合，因人而異的施教，達到全科護理人員及病友、家屬都增強預防保健意識，增長(cháng)了健康教育基礎知識，同時(shí)也提高了護理人員開(kāi)展健康教育的工作能力。
3，深入開(kāi)展健康教育知識宣傳
通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習、健康講座、工休座談等各類(lèi)活動(dòng)，護理人員掌握了相關(guān)健康教育知識，在工作中充分發(fā)揮了健康教育主力軍的作用，有針對性地對住院病人開(kāi)展了入院、住院、出院各階段健康教育，在住院過(guò)程中重視病人心理護理，促使病人樹(shù)立信心，以最佳的心理狀態(tài)接受并配合病人治療，以使病人早日康復，同時(shí)使住院病人及家屬在健康教育工作中受益，得到了病人的好評。
去年我科面向住院病人開(kāi)展了30多次健康教育知識講課，舉辦了一次300人左右的大型糖尿病病友聚會(huì )，科內設有固定的健康教育板報(黑板報)，每月定期更換一次(每年出刊12期以上)，同時(shí)制作的健康知識宣教資料、住院病人手冊、處方資料、健康剪報等得到了病友們的廣泛好評，這些資料簡(jiǎn)單、通俗、易懂。
醫院健康教育可以密切醫患關(guān)系，是降低醫療糾紛的重要措施之一。適時(shí)開(kāi)展健康教育，既可以滿(mǎn)足患者的需求，解除心理負擔，同時(shí)又因為與患者接觸機會(huì )增多，促進(jìn)了相互之間的了解，拉近了醫患之間的情感距離，提高了患者對醫護人員的信任度和滿(mǎn)意度。健康教育營(yíng)造的是一個(gè)充滿(mǎn)人情味，有利于患者身心康復的治療環(huán)境，從而降低醫療糾紛的發(fā)生率。
以上是我科20xx年健康教育工作的總結，當然，我們的工作還存在一些不足之處，如人員有限，宣傳的深度和力度不夠，一些健康教育工作未深入開(kāi)展，今后我們將揚長(cháng)避短，努力工作，爭取使我科的健康教育工作更上一個(gè)新的臺階。
講座報告 篇10
近期我們學(xué)校組織觀(guān)看xx教研室主任xx課改報告視頻。我作為一名觀(guān)看者，受益匪淺，對照平時(shí)自己的工作反思，有以下心得體會(huì )。
一、學(xué)生班級管理方面：
綜合各學(xué)科以班主任為中心，學(xué)習成績(jì)相近的兩個(gè)學(xué)生分為一小組，實(shí)現小組最小化，效率最大化；并采用捆綁式評價(jià)，一月一小表彰，兩月一大表彰，期中一小結，期末大總結，實(shí)現一榮俱榮，一損俱損；學(xué)生管學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，培養了學(xué)生自主、合作、團結的精神；使差生在優(yōu)生幫助下提高，優(yōu)生在幫助差生的過(guò)程中走向成熟。
二、學(xué)生學(xué)習方法：
學(xué)好知識有三個(gè)層次：聽(tīng)明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)好知識的最高層次，這一點(diǎn)我們老師都知道，能想辦法講出來(lái)，講的深入淺出，通俗易懂，讓聽(tīng)講者聽(tīng)懂，學(xué)會(huì )；那講授之人肯定會(huì )。所以讓學(xué)生學(xué)會(huì )復述也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單講解，這是培養學(xué)生的學(xué)習能力、奠定扎實(shí)基礎的行之有效的好方法。
三、變教案為學(xué)案：
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把要學(xué)習的知識具體化，問(wèn)題化，系統化，讓學(xué)生從點(diǎn)出發(fā)，再由點(diǎn)匯集成線(xiàn)，最后形成面。學(xué)生學(xué)習的知識由少到多，由小到大，通過(guò)長(cháng)期的積累、整理，學(xué)生學(xué)會(huì )了，學(xué)好了，教師的教案也變成了學(xué)案，變成了學(xué)習指導用書(shū)，并且老師在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，要善于取各家之長(cháng)，編寫(xiě)出具有個(gè)人特色實(shí)用高效的學(xué)案，然后逐年更換新內容，吸收新鮮血液，這樣學(xué)案越來(lái)越全面，越來(lái)越科學(xué)，也為備課節省了許多時(shí)間。
四、教學(xué)方式方法：
“閱讀感悟，自學(xué)檢測，合作交流，展示點(diǎn)拔，分層訓練，拓展延伸”二十四字的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)科學(xué)、合理、靈活的應用，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，學(xué)生代替老師講解，真正把課堂變成了學(xué)堂，體現了學(xué)生的主體性，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，開(kāi)拓了學(xué)生思維；老師少講、精講，只講重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯易混的知識、拓展思維的方法，既突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，也體現了教師是引導者、合作者。
五、分層優(yōu)化練習：
學(xué)習成績(jì)的提高，關(guān)鍵是能力的.提高。而能力是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái)的，因此分層優(yōu)化練習是必要的、關(guān)鍵的、重要的環(huán)節；習題分層設計，由易到難，由知識點(diǎn)到知識鏈，最后形成知識樹(shù)，使知識系統化；xx縣教委教研室讓老師把歷年來(lái)高考中經(jīng)常出現的一千道題型濃縮為三百道題型，既歷練了學(xué)生又形成了知識網(wǎng)絡(luò )，借題上樓，學(xué)生拓展了思維，掌握了解題思路，提高了能力。我們也需要這樣去歸納總結。
我在以后的教學(xué)中要努力更新教學(xué)觀(guān)念，善于發(fā)現自己的不足，堅決不滿(mǎn)足于墨守成規，要不斷學(xué)習新知識，新方法，不斷總結改進(jìn)，提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，相信成功就近在眼前。
講座報告 篇11
學(xué)生是祖國的未來(lái)，國家的希望。學(xué)校安全教育工作直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生的安危、家庭的幸福、社會(huì )的穩定。所以我們所開(kāi)設的《中學(xué)生安全教育讀本》這門(mén)課程非常重要。本學(xué)期，我擔任了八年級七班的班主任，在教學(xué)過(guò)程中，我不但對他們進(jìn)行安全知識教育，而且在課余時(shí)間也注意，去觀(guān)察他們與他們交流，聊天，及時(shí)根據情況進(jìn)行教育。安全教育工作是完成學(xué)校交給的各項工作的基礎。
本學(xué)期，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本學(xué)期開(kāi)始我先給學(xué)生講授了，一課，讓同學(xué)們了解自己在成長(cháng)過(guò)程中生理和心理的一些變化規律，從容的迎接絢麗多彩的青春年華。學(xué)習掌握一些人際交往和協(xié)調人際關(guān)對現學(xué)習和將來(lái)更好地適應社會(huì )都是十分必要的。所以在本課中，我結合了一些生活中的實(shí)例，幫助同學(xué)們解一些生活中人際交往的困惑，并一起總結出一些與人交往的技巧。
校園是我們學(xué)習的樂(lè )園，成長(cháng)的搖籃。我們渴望在和諧安全的校園環(huán)境中愉快的學(xué)習健康的成長(cháng)。過(guò)《拒絕校園暴力》一課的學(xué)習，學(xué)生們懂得了生活中玩游戲和開(kāi)玩笑時(shí)要看準對象、分清場(chǎng)合，注意分寸，面對校園暴力，我們怎么辦。
對于上網(wǎng)、毒品的危害，孩子們多少都有所了解。通過(guò)學(xué)習，孩子們也有了比較系統的.認識。從而大大減少了他們犯錯的可能性。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足總結經(jīng)驗教訓，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓，現將對
本學(xué)期教學(xué)工作做出總結：
一、開(kāi)學(xué)第一周，我和全班學(xué)生一起制定了本學(xué)期的安全工作計劃
二、教育學(xué)生嚴格遵守學(xué)校的作息時(shí)間，上學(xué)、放學(xué)不準在學(xué)校和路途中逗留、玩耍。
三、在校內外，不允許學(xué)生做危險的游戲。如;互相追打、奔跑等。
四、教育學(xué)生不買(mǎi)三無(wú)食品，不吃腐爛變質(zhì)的食物，不喝不衛生的水和飲料，不吃陌生人給的東西。
五、教育小學(xué)生不踐踏學(xué)校的草坪，不損壞學(xué)校的花草樹(shù)木
六、教育學(xué)生不爬墻，不爬樹(shù)，不爬學(xué)校的籃球架，不爬陽(yáng)臺上的欄桿
七、教育學(xué)生不玩火、不玩電、不玩爆竹。
八、教育學(xué)生不帶危險的物品到學(xué)校(如：木棒、小刀、匕首、槍等利器進(jìn)入校園。)不在井欄、變壓臺旁、高壓電線(xiàn)下等危險的地方玩耍。
九、無(wú)論是集體活動(dòng)還是體育課，都必須在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行，不得隨意離開(kāi)集體自己活動(dòng)或不聽(tīng)指揮，遇到他人生病、遇險等，要及時(shí)報告老師。并且指導學(xué)生學(xué)會(huì )使用各種求救電話(huà)。
十、夏季、只有在家長(cháng)或老師的帶領(lǐng)、陪同下方可到游泳池游泳。千萬(wàn)不能私自到水溝、水塘、魚(yú)塘、游泳池里戲水、游泳。
一個(gè)學(xué)期結束了，在同學(xué)們和各位單科老師的努力下，全班無(wú)一例安全事故發(fā)生。但是，安全工作是班務(wù)工作中的重中之重，需要我們做到天天講、時(shí)時(shí)講，警鐘長(cháng)鳴才能杜絕一切不安全的事故發(fā)生。后附張貼在墻的五年級班級安全管理規定：
安全守則：
1 、上下樓梯不得推搡擁擠，出入靠右行。
2 、教室走廊不得追逐打鬧。
3 、無(wú)論是在校園，還是在社會(huì )上，不得拿石頭等重物傷人砸人。
4 、不準玩教室等地方的電線(xiàn)頭。
5 、不準拿玻璃片、刀片等鋒利器皿殘片玩，更不得拿這些殘片傷人。
6 、不準拿鐵棒、鐵錘等堅硬沉重工具玩，更不得拿它們傷人。
7 、不準站在校門(mén)外的小橋邊緣玩耍，在河邊緣嬉鬧，以免掉下去。
8 、不準偷偷從后面或旁邊抽凳子，讓同學(xué)猝不及防坐空，以免嚴重傷害同學(xué)。
9 、不準動(dòng)輒拳頭打人，用腳踢人，用手推搡人。
10 、不準帶爆炸易燃物品(如鞭炮類(lèi))進(jìn)入校園區域。
11 、不準帶有毒物質(zhì)進(jìn)入校園。
12 、不準在校園外無(wú)證無(wú)衛生許可的攤點(diǎn)購買(mǎi)小吃。
講座報告 篇12
摘要：
今社會(huì )，教育普及，大學(xué)生的數量很多。大學(xué)生這樣一個(gè)處于社會(huì )和校園邊界的群體，感受到的人情世故和壓力是極其特殊的。學(xué)校的教育往往教學(xué)生學(xué)知識，組織考試，但是對學(xué)生的心里健康夠關(guān)注么？大學(xué)生的人際關(guān)系到底如何，交往心理健康呢？因此我想到了對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調查分析。潛意識里，我覺(jué)得大學(xué)生的人際關(guān)系還不夠完美，看著(zhù)許多大學(xué)生跳樓、上吊借宿自己生命，時(shí)常感到感慨和不解。是學(xué)習、是工作、抑郁或失戀？總之，他們的人際關(guān)系交往一定不夠好。否則還有許多朋友關(guān)心、幫助和及時(shí)勸導，就不會(huì )發(fā)生這樣的悲劇。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 人際交往 心里健康
在大學(xué)里，不少大學(xué)生抱怨大學(xué)生活缺乏“感情色彩”、空虛無(wú)聊寂寞，很多人都迷茫，忘了最初的夢(mèng)想。有人沉迷網(wǎng)絡(luò )，有人熱愛(ài)游戲，有人忙于兼職，有人只顧學(xué)習，有人趕時(shí)髦游戲愛(ài)情，有人真心投入遍體鱗傷。因此大學(xué)生的心理健康與其人際交往關(guān)系密不可分。良好的人際關(guān)系，能保持愉悅的心情，使工作學(xué)習輕松。同時(shí)，主動(dòng)地進(jìn)行人際交往也為廣大大學(xué)生觀(guān)念的形成和健全及綜合素質(zhì)能力的發(fā)展和提高提供了更多機會(huì )和環(huán)境。由于人際交往是人生活中十分重要的內容，因此，研究大學(xué)生人際交往中存在的問(wèn)題就具有一定的價(jià)值和科學(xué)性，意義也就不言而喻了。
一、 調查結果分析
本次調查主要針對我們大二學(xué)生展開(kāi)的，利用網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷和紙類(lèi)問(wèn)卷的方式，投放了100份問(wèn)卷，收回95份有效答卷。以下是簡(jiǎn)單的結果分析：
（一）大學(xué)生的人際交往情況整體上比較良好
在人際交往方面有困擾的比例比較正常。
調查分析顯示，56%的大學(xué)生認為自己的人際關(guān)系不錯，自己很滿(mǎn)意；37.50%的認為關(guān)系一般過(guò)得去，但也有6.25%的大學(xué)生覺(jué)得自己的人際關(guān)系很糟糕很失敗。中國人向來(lái)?yè)碛兄杏顾枷耄欢@次調查顯示“滿(mǎn)意”的人群比例比“一般”的高很多，說(shuō)明多數大學(xué)生對自己的人際關(guān)系確實(shí)比較滿(mǎn)意。但是那6.25%也不是小數目了，要引起我們的重視去關(guān)注、去尋找原因，提高大學(xué)生的人際交往能力及交際素質(zhì)，學(xué)校也要多開(kāi)展一些課外活動(dòng)讓同學(xué)多一些和人交往鍛煉的機會(huì )。
（二）大學(xué)生與朋友、家人的聯(lián)系偏少
問(wèn)卷顯示，大多數大學(xué)生通過(guò)短信和上網(wǎng)聊天來(lái)聯(lián)系朋友。所以設置了關(guān)于短信發(fā)送量和上網(wǎng)時(shí)間的問(wèn)題。大多數學(xué)生的短信發(fā)送量在300條以下。你可能覺(jué)得這比較多，但是大學(xué)生卡一般有短信套餐500條，只用300不到、甚至低于50條，確實(shí)說(shuō)明大學(xué)生和朋友聯(lián)系的不多。根據本人自身經(jīng)驗，大一時(shí)每月要用近千條短信，現在大二卻只需150條足矣。說(shuō)明隨時(shí)間推移，和朋友們聯(lián)系少了，心態(tài)不夠積極。同家人的聯(lián)系也一樣，只有極少數人主動(dòng)聯(lián)系家人，很多人甚至極少和家人互相聯(lián)系。家該是最溫暖的港灣，家人是最親近的人，都應該記得常“回家”看看，打個(gè)電話(huà)發(fā)個(gè)短信互相問(wèn)候和關(guān)心也好。
（三）大學(xué)生能比較好的適應寢室的生活
寢室是除了教室和圖書(shū)館，大家最常呆的地方，是在學(xué)校里的家。調查顯示大多數大學(xué)生都能創(chuàng )造出比較和諧的寢室氛圍。雖然來(lái)自不同的地方，有著(zhù)不同的習慣，但是都能調節和互相適應。
（四）大學(xué)生的心理自卑和孤僻現象還比較嚴重，影響交往主動(dòng)性
不少的學(xué)生常覺(jué)得自己是孤單一人，即使身邊有室友有伙伴。這體現出當代學(xué)生對交談技巧的缺乏，在交際中不能正確地表現自己，覺(jué)得自己孤單一人，不能和別人進(jìn)行很好的溝通。有自卑心理的大學(xué)生在交往中往往是極其看重他人對自己的.看法，畏首畏尾，不敢主動(dòng)出擊，人際交往的主動(dòng)性被殘酷地壓抑。自卑者常感不安，從而限制自己在狹小的人際交往圈中，極少主動(dòng)進(jìn)行人際交往。孤僻等不良情感也對大學(xué)生的人際交往主動(dòng)性產(chǎn)生重大影響。孤僻表現為不合群，待人不隨和，或是由于行為習慣上的某種怪僻而使人難以接受，交往的主動(dòng)性本來(lái)就不強，繼而遭到交往人群拒絕的暗示或明示，在心理上造成更深的自信危機，從而愈演愈烈，可能陷入惡性循環(huán)之中，交往的主動(dòng)性變得很弱，難以自拔。
（五）大學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(cháng)
有報道和研究稱(chēng)，持續一個(gè)月平均每天上網(wǎng)超過(guò)5小時(shí)即可判為精神病。而調查顯示，29.41%的大學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間竟然在8小時(shí)以上！上網(wǎng)2小時(shí)以下和上網(wǎng)不多的大學(xué)生僅占8%。不知道大學(xué)生上網(wǎng)都做什么，希望能把握好度，不要沉迷網(wǎng)絡(luò )。電腦的輻射危害健康，長(cháng)時(shí)間玩電腦會(huì )影響視力，影響學(xué)習、作息直至健康。
二、解決對策和建議
人際關(guān)系是人們在生活實(shí)踐中通過(guò)互相交往與互相作用形成的人與人的直接心理聯(lián)系。大學(xué)生人際關(guān)系是大學(xué)生人際交往的特殊產(chǎn)物，是其大學(xué)生活中一個(gè)不可忽視的重要方面。和諧、友好、積極、親密的人際關(guān)系對于大學(xué)生的學(xué)習和生活是有益的，緊張、消極、敵對的不良人際關(guān)系對大學(xué)生的工作、學(xué)習、生活是有害的。每一個(gè)人都希望與他人友好相處，都希望自己能擁有一個(gè)良好的人際關(guān)系。 那么，怎樣才能在大學(xué)校園與人友好相處，擁有一段終生難忘的美好回憶，同時(shí)又為將來(lái)步入社會(huì )做一個(gè)充分的人際關(guān)系方面的準備呢 ? 我們不妨從以下幾個(gè)方面做起：
第一， 要調整自己的心態(tài)，擺正位置，了解大學(xué)校園人際關(guān)系的特點(diǎn)。從成為大學(xué)生的那
一天起，我們就邁進(jìn)了人生的另一個(gè)舞臺，要做到關(guān)鍵的一點(diǎn)是正確認識自己的過(guò)去，忘記過(guò)去的輝煌或陰影，保持一種全新的心態(tài)進(jìn)入大學(xué)的校門(mén)。同時(shí)明確在大學(xué)校園里，與人相處的對象和特點(diǎn)都發(fā)生了根本的變化。在中學(xué)以前，我們與之相處的對象和含義比較狹窄，那時(shí)的人際關(guān)系也比較簡(jiǎn)單。例如，我們可以只跟自己喜歡的人交往，自己不喜歡或者不想交往的人就可以不去理他。然而，一旦成為了大學(xué)生，住到校園的集體宿舍里，我們就不能再僅憑個(gè)人好惡與人交往了。對于集體中的每一員，無(wú)論喜歡與否，我們都要每天面對，都要與其相處。所以，不僅要同自己喜歡的人交往，還要與自己不喜歡的人保持友好的關(guān)系。
第二， 針對宿舍矛盾激化問(wèn)題，應該以宿舍為整體多舉行一些活動(dòng)。例如周末的時(shí)候一起
出去爬爬山，使大家心與心的距離變得更近些；我們還可以針對某個(gè)話(huà)題展開(kāi)論述，大家相互交流心得，增加大伙的默契感。除此之外我們還可以和其他宿舍定期舉行一些比賽，這有利于增強大家的凝聚力和團隊意識，更是以后我們走出社會(huì )的奠基石。當然我們自己還得努力塑造良好的個(gè)人形象，改善性格上的不足，用寬容的心態(tài)去對待每一個(gè)人。
第三， 要寬容豁達、自信，多運動(dòng)，多聽(tīng)音樂(lè )，多參加活動(dòng)，要學(xué)會(huì )讓自己的生活變得多彩，要給自己廣闊的活動(dòng)空間，去體驗、去享受生活，去交朋友。在交往中，要善于從對方的角度認知對方的思想觀(guān)念和處事方式,設身處地地體會(huì )對方的情感和發(fā)現對方處理問(wèn)題的獨特個(gè)性方式等,從而真正理解對方,找到最恰當的溝通和解決問(wèn)題的方法。
第四， 微笑是法寶哦，記得多微笑，對自己微笑，善待自己；對朋友微笑，會(huì )讓你有魅力，
讓大家與你相處時(shí)能感到輕松快樂(lè )；對家人微笑，即使是在打電話(huà)，也要微笑著(zhù)與他們講話(huà)，讓他們知道你很好，讓他們知道你很愛(ài)他們。在與人相處時(shí)，應當嚴于律己，寬容待人，接受對方的差異。俗話(huà)說(shuō)，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。交往中，對別人要有寬容之心，如“眼睛里容不得一粒沙子”般斤斤計較，苛刻待人，或者得理不讓人，最終將會(huì )成為孤家寡人。另外，要有寬容之心，還須以誠換誠，以情換情，以心換心，善于展再對方的角度去理解對方，回柳暗花明，豁然開(kāi)朗。
第五， 在處理人際關(guān)系是我們應尊重以下幾點(diǎn)原則
1. 相互尊重原則
人的自尊和相互尊重是建立和發(fā)展良好人際關(guān)系的重要基礎之一。一個(gè)人只有自尊Σ拍苡得他人的尊重Ψ⒄谷思使叵氮χ揮邢嗷プ鷸鬲Σ拍苡得相互信賴(lài)鞏固和深化人際關(guān)系。
2. 相互理解原則
理解、信任是建立和發(fā)展良好人際關(guān)系的又一重要因素。人與人之間之所以能求同存異、和睦相處κ僑嗣侵間互相認同π緯閃四契。理解和信任是認同的具體體現。
3. 守信原則
講信用,是中華民族的美德。它要求人們在相互交往之中講實(shí)話(huà)Π焓凳陋ψ齙健把員匭歇π斜毓”。 4. 相容變通原則 相容κ侵溉嗣竊誚煌過(guò)程中遇到?jīng)_突時(shí)δ莧萑癱鶉搜孕猩系鈉差和失誤。變通κ侵付源不同的對象采取靈活多樣的方法。
三、總結
大學(xué)生處于一種渴求交往、渴求理解的心理發(fā)展時(shí)期，良好的人際關(guān)系，是大學(xué)生們心理正常發(fā)展、保持個(gè)性健康和具有安全感、歸屬感、幸福感的必然要求。每個(gè)人生命的主宰其實(shí)就是自己，關(guān)鍵是你要有所改變，要有強烈成功的愿望，針對自己人際交往中存在的問(wèn)題，結合自己的個(gè)性特點(diǎn)，以積極的態(tài)度和行為對待人際交往，相信就一定會(huì )找到合適的方法培養自己的人際交往能力，逐漸學(xué)會(huì )交往，建立和諧的人際關(guān)系。
同時(shí)，大學(xué)是我們人生走向社會(huì )的最后一站，培養良好人際交往能力不僅能夠讓大學(xué)生順利地處理和同學(xué)老師之間的關(guān)系，也可以為人生做一個(gè)長(cháng)期的準備。偉大的革命導師馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人是各種社會(huì )關(guān)系的總和，每個(gè)人都不是孤立存在的，他必定存在于各種社會(huì )關(guān)系之中”。所以，在大學(xué)校園里建立良好的人際關(guān)系，形成一種團結友愛(ài)、朝氣蓬勃的環(huán)境，將有利于大學(xué)生形成和發(fā)展健康的個(gè)性品質(zhì)。在生活節奏不斷加快，競爭激烈的當今社會(huì )更是如此。
在競爭日益激烈的當今社會(huì )，處理好身邊的人際關(guān)系已經(jīng)成為了人們越來(lái)越關(guān)注的問(wèn)題，以至有人將其當成一門(mén)學(xué)問(wèn)來(lái)研究。總之，在日后的生活、學(xué)習中，我們要學(xué)會(huì )與他人良好的相處，要擁有良好的人際關(guān)系，這樣才能提高我們的生活質(zhì)量，提高我們學(xué)習環(huán)境，幫助自己的事業(yè)發(fā)展。
只要我們保持著(zhù)一份真誠的心、寬容的心、自信的心、熱情的心，更差的人際關(guān)系都一定可以改善的，朋友一定會(huì )越來(lái)越多的。
講座報告 篇13
1.學(xué)生防溺水知識講座個(gè)人反思和感悟自查報告
夏天是酷熱的，它的酷熱牽引著(zhù)多少人去溝渠、去江河湖海中游泳、嬉戲？正是因為這一個(gè)個(gè)不規范的“游泳池”奪走了一個(gè)又一個(gè)含苞待放的生命，使一個(gè)又一個(gè)的原本幸福的家庭承受著(zhù)巨大的痛苦，這是多么令人心痛的事啊！溺水——成了一個(gè)恐怖的字眼，讓人心驚膽寒，讓人心情悲憤，但卻無(wú)濟于事。
江河、塘堰、游泳池給人帶來(lái)歡樂(lè )享受之余，也潛藏著(zhù)安全危機，如果游泳前多一分防范意識和自救知識，就可以帶給我們歡笑，更可以避免可能發(fā)生的后悔與遺憾。因此，在這里我倡議同學(xué)們：
一、從我做起，樹(shù)立安全意識，加強自我保護，遠離溺水隱患，不參與各類(lèi)危險的校外活動(dòng)。
二、不私自或結伴到水池、河塘、水庫、蓄水池等危險地帶嬉戲、玩耍。
三、一定要在有家人陪伴的前提下，到安全的、正規的游泳池游泳。并要做好相應的準備活動(dòng)，防止溺水事件的發(fā)生。
四、不到無(wú)安全設施、無(wú)救護人員的水域玩耍和游泳；不在設有“禁止游泳”或“水深危險”等警示標語(yǔ)的水域處下水戲水，不在公園尤其是靠河處逗留玩耍。
五、當發(fā)現有人落水時(shí)，不能冒然下水營(yíng)救，應立即大聲呼救，同時(shí)將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊。
生命是寶貴的，每個(gè)人都只有一次，她不像財富能失而復得，也不像離離原上草周而復始。失去了生命，不僅僅是自己失去了一切，還要給活著(zhù)的親人留下心靈的創(chuàng )傷。
同學(xué)們，我們是國家和民族的未來(lái)和希望，我們一定要珍惜青春，努力學(xué)習，不斷提高自身素質(zhì)，為自己，為祖國創(chuàng )造有意義的人生。讓我們行動(dòng)起來(lái)，珍愛(ài)生命，預防溺水。
2.學(xué)生防溺水知識講座個(gè)人反思和感悟自查報告
同學(xué)們，每天清晨，當你高高興興出門(mén)上學(xué)時(shí)，你的爸爸媽媽、爺爺奶奶總免不了一而再、再而三的叮囑：“慢走”、“過(guò)馬路小心”、“不要貪玩惹事”，但我們只是當耳旁風(fēng)！
在電腦上也有一些謹防溺水提示語(yǔ)，比如：“近年來(lái)，曾發(fā)生多起未成年孩子在沙溪河岸游玩溺水事故，同學(xué)們如果要到沙溪河岸游玩，一定要請爸爸或媽媽親自陪同前往，也不要獨自到沙溪河岸游玩、嬉戲，嚴禁到沙溪河游泳。市、區督導隊也將不定期組織人員到市區沙溪河段防洪堤巡查，如果發(fā)現你們私自在沙溪河邊游玩、戲水，學(xué)校將依據校規對同學(xué)們進(jìn)行紀律處分。此外，我們學(xué)校的旁邊就是游泳池，同學(xué)們也不能私自下去游泳，要經(jīng)過(guò)爸爸或媽媽同意才能到游泳池游泳。”
但今天，我看了老師給我們溺水事故的視頻，我覺(jué)得，我們去游泳池游泳要讓大人陪同，也要在游泳之前做好鍛煉的準備，在看到有人溺水時(shí)，不要自己下水去救，要去找大人救的。在水草纏身時(shí)，要游到邊緣慢慢地像脫襪子一樣這樣就可以把水草給除掉！而且一定要到，有救生員的地方游泳。
3.學(xué)生防溺水知識講座個(gè)人反思和感悟自查報告
這幾天有許多兒童溺水，有的孩子的母親關(guān)顧著(zhù)打麻將，卻不管自己的孩子，就這樣，她的孩子就去河邊玩，就這樣這孩子一不小心就溺水了。所以大家要讓孩子跟緊你，別讓他走丟了，溺水了。
大家要注意，要是大家真的溺水了：首先應保持鎮靜，千萬(wàn)不要手腳亂蹬拚命掙扎，可減少水草纏繞，節省體力。正確的自救做法是落水后立即屏住呼吸，然后放松肢體，盡可能地保持仰位，使頭部后仰。只要不胡亂掙扎，人體在水中就不會(huì )失去平衡。這樣你的口鼻將最先浮出水面可以進(jìn)行呼吸和呼救。呼吸時(shí)盡量用嘴吸氣、用鼻呼氣，以防嗆水。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間游泳自覺(jué)體力不支時(shí)，可改為仰泳，用手足輕輕劃水即可使口鼻輕松浮于水面之上。
俗話(huà)說(shuō)得好：“不怕一萬(wàn)，只怕萬(wàn)一。”大家一定要記住這句話(huà)，別讓這些溺水的.事件再次發(fā)生。
4.學(xué)生防溺水知識講座個(gè)人反思和感悟自查報告
烈日炎炎的夏天就要來(lái)了，“溺水”成為了一個(gè)頭號殺手，年年都有不計其數的人死于它的魔掌。給很多家庭帶了無(wú)盡的痛苦。
為了我們更加安全的度過(guò)炎熱的夏天，更多了解關(guān)于溺水與安全，今天老師特地給我們看了很多關(guān)于溺水的視頻資料，都是以往的溺水事故。我們全班大伙兒人目不轉睛的認真看著(zhù)。有些事故感覺(jué)很迷惑也有的有的令人震驚，我的心也看得一震一震的，為什么這么多人會(huì )意外的溺亡呢，我覺(jué)得覺(jué)大多數都是因為沒(méi)有安全意識，有的甚至是為了爭強好勝而趁強換來(lái)一個(gè)個(gè)的悲劇，溺水的人不但讓自己失去了生命，花樣年華過(guò)早凋謝，也給自己家庭和社會(huì )帶來(lái)了傷害和打擊，把自己的親人置于巨大的悲痛之中，在播放實(shí)例的的時(shí)候片中更再三的強調我們要注意安全，熱天不要在水源邊玩耍，更一定不能在沒(méi)有救護人員的情況下私自結伴游泳，從而避免悲劇的發(fā)生。
時(shí)間很快過(guò)去了，看完了資料內心深深的觸動(dòng)，生活是美好的，人的生命只有一次，自我的安全防護意識更是生命的守護者，為了父母親人不要擔憂(yōu)，為了讓我們的家庭更加的幸福，充滿(mǎn)快樂(lè )和笑聲，為了社會(huì )平安我們要時(shí)刻牢記恪守安全。
講座報告 篇14
孩子從小就喜歡亂涂亂畫(huà)，他們把亂涂亂畫(huà)作為一種自由的游戲活動(dòng)。自己想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，美術(shù)活動(dòng)恰恰符合了孩子的天性，反映了孩子的本質(zhì)，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)能生動(dòng)形象的表現客觀(guān)事物，促進(jìn)孩子思維、情感等方面的發(fā)展。所以說(shuō)美術(shù)教育活動(dòng)的培養在我們素質(zhì)教育教學(xué)中占重要地位。
1、為孩子的創(chuàng )作提供豐富的感性經(jīng)驗
大自然是一個(gè)天然的大課堂，蘊藏著(zhù)無(wú)窮的奧秘和想象的空間。因此在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)中，我選擇貼近孩子生活的事物為題材，在日常的生活中好好地捕捉孩子感興趣的事物，盡可能地讓孩子運用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學(xué)過(guò)程中，多給孩子觀(guān)察、欣賞的時(shí)間，引導他們進(jìn)行細致的觀(guān)察，使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象，幫助孩子們積累豐富具體的、直接的生活經(jīng)驗，從而激發(fā)孩子們想畫(huà)、愛(ài)畫(huà)的欲望。如：在進(jìn)行繪畫(huà)“快樂(lè )的小蝸牛”前，我們通過(guò)與孩子們一起到校園的草地上尋找雨后的小蝸牛、觀(guān)察小蝸牛、與小蝸牛交朋友等活動(dòng)，不但引起了孩子們的學(xué)習興趣，而且從中獲得了許多關(guān)于蝸牛的感性認識，為繪畫(huà)“快樂(lè )的小蝸牛”積累了豐富的經(jīng)驗，從而更好地把它表現在畫(huà)面中。
2、恰當地指導能激發(fā)孩子的創(chuàng )作熱情
①別忽視孩子繪畫(huà)活動(dòng)中的“說(shuō)”。
對于我們小學(xué)孩子來(lái)說(shuō)，他們的繪畫(huà)水平較低，不能自如的用繪畫(huà)來(lái)表達自己的感受。因而，我們可以鼓勵孩子自己來(lái)說(shuō)，這是讓成人了解孩子繪畫(huà)意圖及其內心世界的直接途徑。在班上，孩子繪畫(huà)的特點(diǎn)之一是邊說(shuō)邊畫(huà)。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，我把握好孩子的“說(shuō)”，允許他們圍繞繪畫(huà)的主題輕聲地說(shuō)，并鼓勵孩子與同桌的伙伴相互交流、提問(wèn)，如：請小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友，你畫(huà)的是什么？它們在干些什么事情？他們在什么地方呢？通過(guò)恰當的“說(shuō)”，不但為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的繪畫(huà)環(huán)境，激發(fā)孩子的繪畫(huà)興趣和積極的情感，而且在同伴間的交流中起到一個(gè)相互學(xué)習、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現及想象創(chuàng )造力的發(fā)展，提高他們的繪畫(huà)水平，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力。
②以平行參與的形式擴大孩子的想象空間。
對于我班孩子來(lái)說(shuō)，思維能力、想象能力等仍然受年齡特征的限制。因此，為了豐富孩子的感性經(jīng)驗，幫助孩子更好地對事物的表象進(jìn)行創(chuàng )作與想象，我以參與者的角色，通過(guò)講述自己的小故事或自己的發(fā)現，平行地加入到孩子的活動(dòng)行列當中。如：在畫(huà)“金魚(yú)”時(shí)，我用朋友的口吻說(shuō)：“教師剛才在觀(guān)察金魚(yú)時(shí)，發(fā)現這些金魚(yú)朋友可愛(ài)玩了，它們在水里東游游、西游游，好象在玩‘捉迷藏’的游戲呢！那小朋友又有什么新的發(fā)現呢？”通過(guò)我的參與，對孩子起到示范榜樣的作用，使孩子們有了新鮮感，從而促使他們有興趣去探究，極大的調動(dòng)他們投入活動(dòng)的積極性，激發(fā)孩子的積極情感，更好地拓展孩子的聯(lián)想和創(chuàng )造。
3、適當的示范是孩子創(chuàng )新過(guò)程中的“催化劑”。
隨著(zhù)幼教改革的不斷發(fā)展，許多新的觀(guān)念沖擊著(zhù)我們的頭腦，使得我對美術(shù)活動(dòng)中的示范定義變得有些模糊和迷失了方向，生怕自己的范例或示范會(huì )影響孩子的發(fā)展。因此盡可能地不出示范例或減少示范，但通過(guò)這次的教研活動(dòng)，讓我對“示范”有了進(jìn)一步的認識與感悟。由于我班孩子對事物的`美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應的表現能力，若任憑孩子自由發(fā)揮，而沒(méi)有正確的示范、引導，那么就會(huì )出現空有過(guò)程而沒(méi)有結果的局面，從而使孩子失去學(xué)習的興趣，不利于孩子美術(shù)表現力的發(fā)展。為了避免學(xué)生對范例的機械模仿，然而又能適合不同層次孩子的不同發(fā)展水平。因此我在向孩子示范時(shí)，并不要求他們模仿，而是通過(guò)把所要表現的事物進(jìn)行結構分析，然后示范其主要的外形輪廓即可。在這過(guò)程中，我結合本班孩子的年齡特點(diǎn)，用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現事物。如：在教孩子畫(huà)“小鳥(niǎo)”時(shí)，我邊念兒歌，邊進(jìn)行示范：圓圓的頭、半圓形的身體、三角形的尾巴和兩只大大的翅膀通過(guò)用各個(gè)圖形的組合表現小鳥(niǎo)基本外形的方法，幫助孩子孩子更好地進(jìn)行表現。其次，在教畫(huà)蝸牛、小魚(yú)等不同動(dòng)態(tài)時(shí)，我嘗試使用“基本形”不變的方法，引導孩子發(fā)現其中的異同，從而表現出動(dòng)物的不同動(dòng)態(tài)。通過(guò)多次的示范、講解、練習，孩子們對此有了初步認識，因此在繪畫(huà)中孩子們基本能用這種方法表現出兩至三種的不同動(dòng)態(tài)，取得較好的效果。