小班幼兒良好生活行為習慣的培養總結
小班幼兒良好生活行為習慣的培養總結
英國作家薩克雷曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中提到：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的基礎。”由此可見(jiàn)，培養良好行為習慣的重要性，良好的生活行為習慣對人一生的學(xué)習、生活和發(fā)展能夠起到積極的促進(jìn)作用。
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園是終身教育的奠基階段，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。”我國思想家陶行知先生也曾說(shuō)過(guò)“凡人生所需之重要習慣性格態(tài)度多半可以在6歲以前培養成功”，這就揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性。
幼兒在日常生活中漸漸地形成了一定的生活行為習慣的。而小班是幼兒跨入幼兒園，開(kāi)始集體生活的一個(gè)轉折點(diǎn)，也是進(jìn)行良好習慣培養的關(guān)鍵期。有研究指出：2-4歲是兒童良好生活習慣初步養成的關(guān)鍵期。從兒童心理發(fā)展規律看，年齡越小越單純，可塑性越強，越容易接受來(lái)自家人、老師、社會(huì )的各種影響和教育。小班幼兒剛剛進(jìn)入一個(gè)新的生活環(huán)境，在新環(huán)境中建立新的規則，培養生活行為習慣相對容易些；同時(shí)，小班幼兒的年齡特點(diǎn)也決定了教師進(jìn)行常規管理的有利條件。因此，對小班幼兒進(jìn)行良好的生活行為習慣的培養是極為重要的。下面，我就來(lái)談?wù)勗谂囵B小班幼兒良好生活行為習慣時(shí)自己的所做所想。
一、將好習慣的培養滲透到一日生活的各個(gè)環(huán)節中。
抓住時(shí)機，在幼兒園一日的各項活動(dòng)中，如：喝水、入廁、進(jìn)餐、午睡、游戲等各個(gè)環(huán)節都貫穿著(zhù)行為習慣的培養。喝水時(shí)，我教育幼兒注意安全，遵守秩序，人多時(shí)要排隊，一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)接水喝。進(jìn)餐前，培養幼兒飯前洗手的好習慣。我會(huì )親自示范，和幼兒一起洗手，邊洗手邊念兒歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開(kāi)水龍頭。先把小手淋淋濕，再用肥皂搓搓手。手心搓搓，手背搓搓，沖沖洗洗，擦一擦，我的小手真干凈。”這樣，剛開(kāi)始孩子是跟著(zhù)我在做，慢慢的，他們就養成了洗手的好習慣。午睡時(shí)，我會(huì )輕輕地摸一摸、拍一拍小朋友，讓他感到老師喜歡自己，對睡得好的小朋友及時(shí)進(jìn)行表?yè)P，其他孩子也想得到老師的表?yè)P就會(huì )趕快閉上眼睛，安靜地入睡了。有的幼兒睡覺(jué)姿勢不正確，喜歡趴著(zhù)睡覺(jué)。我們就通過(guò)健康活動(dòng)《正確的睡姿》讓幼兒明白怎樣午睡才是好寶寶，使幼兒逐漸養成良好的午睡習慣。
其實(shí)，在區域活動(dòng)時(shí)，每個(gè)游戲中都蘊含著(zhù)不同的行為習慣培養。在美工區，我會(huì )注意幼兒衛生習慣的培養，教育幼兒不亂涂亂畫(huà)，碎紙放進(jìn)紙簍里等；建筑區，孩子們養成了玩具輕拿輕放的習慣；游戲結束時(shí)，教育幼兒把玩具送回家，養成物歸原處的好習慣。總之，只要我們抓住有效的時(shí)機，機智、靈活地對幼兒進(jìn)行良好行為習慣的培養，就能起到事半功倍的效果。
二、通過(guò)繪本閱讀，培養好習慣。
進(jìn)入小班后，生活自理能力的培養成了幼兒入園后的首要任務(wù)。幼兒要自己吃飯、穿衣、上廁所等，每天還要獨立完成很多事情。這和他們在家里，樣樣事情完全由大人包辦是截然不同的生活。《皮皮狗生活故事繪本》這類(lèi)主題多元的繪本，剛好可以協(xié)助幼兒學(xué)習各種主題，體驗書(shū)中主角的經(jīng)驗，產(chǎn)生對自己的認同與喜愛(ài)，鼓起勇氣嘗試新鮮事，進(jìn)一步培養良好的生活習慣與自理能力。《歪歪兔行為習慣系列互動(dòng)圖畫(huà)書(shū)》，精選了10個(gè)生活中最常見(jiàn)、最實(shí)用的培養幼兒行為習慣和生活能力的小故事，描繪了三個(gè)可愛(ài)的小主人公歪歪兔、乖乖羊和威威龍，在游戲、生活和社會(huì )交往中發(fā)生的一系列小插曲。幼兒在閱讀繪本的同時(shí)，仿佛身臨其境的感受到了小主人公們的開(kāi)心和煩惱。通過(guò)這些生動(dòng)有趣的小故事，幼兒也向可愛(ài)的歪歪兔和她的好朋友們學(xué)會(huì )了各種良好的行為習慣和生活能力。
此外，《熊笨笨的禮物》、《大衛，不可以》、《紅袋鼠》，這些都是幼兒非常喜歡的繪本故事。隨著(zhù)孩子們閱讀的故事越來(lái)越多，各種良好的生活行為習慣也在不經(jīng)意間逐步養成了。當然，繪本教學(xué)有利于幼兒良好行為習慣的培養，但過(guò)多說(shuō)教性質(zhì)的繪本閱讀，又會(huì )讓孩子讀書(shū)的氣氛沉重壓抑，喪失了閱讀繪本的樂(lè )趣，這就違背了繪本作者的初衷。因此，我們要把握好繪本教學(xué)的度，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中感受到繪本的魅力。
三、利用兒歌、游戲幫助幼兒養成好習慣。
好習慣不是一天、兩天就可以養成的，我們要根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，采取一些適合他們心理發(fā)展的方法和措施，避免呆板的說(shuō)教，讓孩子們在愉快的精神狀態(tài)下逐漸鞏固各種良好生活行為習慣。
念兒歌、做游戲是小班幼兒感興趣的活動(dòng)。他們在說(shuō)說(shuō)唱唱中強化了養成好習慣的意識，也在做做玩玩的同時(shí)鞏固了好習慣的養成。小班幼兒自理能力弱，于是，我教幼兒學(xué)念兒歌《穿衣服》、《穿褲子》、《穿鞋》等，簡(jiǎn)單、形象的兒歌內容幼兒非常喜歡也易于接受。幼兒在和同伴比賽穿衣服、疊衣服、整理學(xué)具筐的游戲中，自理能力得到了提高。午餐前，孩子們會(huì )邊做動(dòng)作邊念兒歌《吃飯歌》，“吃飯了、吃飯了，大家排隊來(lái)吃飯。自己端飯又端湯，我的小手真能干。細細嚼慢慢咽，飯菜全部吃精光。桌面地面都干凈，我的習慣真正好。”久而久之，孩子們逐漸養成了良好的進(jìn)餐習慣。通過(guò)《玩具玩具我愛(ài)你》這首兒歌，孩子們養成了玩玩具時(shí)輕拿輕放，玩好玩具送回去的好習慣。
在培養幼兒好習慣時(shí)，我們還要做好以下幾點(diǎn)：
一、只揚善不傳惡。
陳鶴琴先生指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多。”心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習保持最佳狀態(tài)。因此，我們在培養幼兒習慣的過(guò)程中要做到只揚善不傳惡。幼兒會(huì )對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使良好的行為習慣繼續保持。
二、統一要求，家園合作。
班級的兩位老師在幼兒習慣培養上要統一要求。為什么有時(shí)候在一個(gè)班級，不同的老師帶班，幼兒的行為表現會(huì )不一樣呢？原因就是老師的要求不一樣。經(jīng)常會(huì )有家長(cháng)反映孩子在家不聽(tīng)話(huà)，吃飯要喂，衣服、鞋子要大人穿，跟在幼兒園簡(jiǎn)直就像兩個(gè)人。一個(gè)小寶兩個(gè)樣，其實(shí)就是家園要求不一致的結果。因此，在培養幼兒好習慣時(shí)，不僅班級的教師要統一要求，而且家長(cháng)也應配合幼兒園共同促進(jìn)幼兒良好生活行為習慣的養成。
三、品行端正，以身作則。
孩子們喜歡老師，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì )關(guān)注著(zhù)老師的一舉一動(dòng)。老師的思想、品德、行為、習慣都會(huì )在幼兒的心靈深處留下烙印，對幼兒的成長(cháng)起著(zhù)潛移默化的作用。小班幼兒善于模仿，可是他們辨別是非的能力弱，因此，我們必須十分注意自身的言行舉止，嚴格要求自己，把做人與育人統一起來(lái)，努力做幼兒的好榜樣。
四、堅持不懈，持之以恒。
幼兒良好生活行為習慣的養成不是一朝一夕就能做到的，特別是小班幼兒自控能力弱，很容易受到外界環(huán)境的影響，這就需要我們付出更多的愛(ài)心和耐心，堅持不懈，持之以恒。
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