《周長(cháng)與面積》教學(xué)反思（精選10篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編整理的《周長(cháng)與面積》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《周長(cháng)與面積》教學(xué)反思 篇1
這一課是復習與提高部分的內容，復習課既不像新授課那樣有“新鮮感”，提高練習又不像練習課那樣有“成功感”。結合《周長(cháng)與面積》談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>
一、復習時(shí)要注重創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
教師應從學(xué)生的角度設計一些具有挑戰性的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的復習興趣，從而以一種積極的心態(tài)投入到復習中去，課伊始，我出示了中國地圖，請學(xué)生指出地圖的面積和周長(cháng)，提問(wèn)有誰(shuí)知道我國的`面積有多大？我國的周長(cháng)是多少？聰明的學(xué)生能回答出我國的面積有960萬(wàn)平方公里，但周長(cháng)多少都不知道，于是教師告訴學(xué)生的同時(shí)，引出周長(cháng)與面積課題，激發(fā)了學(xué)生已有的知識積淀。
二、復習中要讓學(xué)生成為復習的主體
在課中讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、多實(shí)踐、多思考，引導學(xué)生自己檢查、自測、自評、質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生成為真正的學(xué)習主體。
三、復習時(shí)要注重生活應用
體現實(shí)踐創(chuàng )新 復習不是簡(jiǎn)單的重復，它最終目的在與應用，解決問(wèn)題，本課設計了有層次的練習，從基本的計算周長(cháng)與面積的口答題，到計算圍花壇的柵欄長(cháng)度，播種綠化的面積等等無(wú)不與生活實(shí)際緊密結合，與學(xué)生生活貼近，讓學(xué)生真正體驗到數學(xué)就在身邊。
《周長(cháng)與面積》教學(xué)反思 篇2
我們知道，小學(xué)階段的幾何知識中，“周長(cháng)”與“面積”是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)概念，教材在學(xué)生學(xué)習完“長(cháng)方形和正方形的面積”后，特意安排了一節“周長(cháng)與面積的對比”練習內容。旨在對已學(xué)知識加以區分和歸納，同時(shí)又為今后學(xué)習其他平面圖形的周長(cháng)與面積掃清障礙，起著(zhù)承上啟下的作用。在教學(xué)中，很多老師都是根據它們的意義、計算方法及計量單位來(lái)幫助學(xué)生區別周長(cháng)與面積的不同，但是有的學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，就出現了張冠李戴的現象，求面積的問(wèn)題理解為求周長(cháng)，求周長(cháng)的問(wèn)題理解為求面積。于是，教師又要進(jìn)行重復的講解，收效甚微。這樣教學(xué)，既費時(shí)又費力，學(xué)生也感到枯燥、厭煩。能不能拋開(kāi)重復的講解，通過(guò)其他方式來(lái)幫助學(xué)生理解周長(cháng)與面積的區別和聯(lián)系，又能很好的拓展學(xué)生的思維呢？下面就是我對這節課教學(xué)的一些想法和思考，與大家分享：
一、微課助推教學(xué)整合
微課的學(xué)習是新課程改革的一個(gè)新方向。通過(guò)杭州和成都的學(xué)習，讓我對微課有了一些自己的認識和理解。在教學(xué)本節課時(shí)我多次應用了微課學(xué)習，感受微課學(xué)習對課堂教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習方式的改變和沖擊。
第一次課前微課：詳細梳理了周長(cháng)與面積的三大區別和聯(lián)系，讓學(xué)生清楚的歸納和完善自己的知識結構，問(wèn)題解決中突出分析思考和方法的應用，在學(xué)力單中設置了自己梳理知識樹(shù)或思維導圖，嘗試解決周長(cháng)和面積的.應用問(wèn)題，操作題則是鞏固周長(cháng)與長(cháng)寬的關(guān)系，又為新課學(xué)習做好鋪墊；第二次微課在課中:視頻動(dòng)畫(huà)和聲音講解相結合，幫助學(xué)生理解在周長(cháng)相等時(shí)，長(cháng)寬越接近，面積越大的原理，數形結合，突破難點(diǎn)；第三次微課主要是講解驗證過(guò)長(cháng)方形中心點(diǎn)的直線(xiàn)，一定能夠等分長(cháng)方形的做法。這樣的演示清楚，明了。第四次微課是動(dòng)態(tài)演示如何運用中心點(diǎn)來(lái)等分一個(gè)不規則的L形土地。四次微課的使用，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習效率，拓展了學(xué)生的思維，增加了思維的難度和深度，拓展了學(xué)生的視野和見(jiàn)識。
二、根植生活感受學(xué)習樂(lè )趣
數學(xué)來(lái)源于生活，又改變著(zhù)我們的生活。在教學(xué)中教師要引導學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，引導學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，使學(xué)生感到數學(xué)有趣、有用。因此，教學(xué)中要注重溝通數學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的數學(xué)情境。本節課充分體現了數學(xué)問(wèn)題的生活化，教學(xué)中充分利用了與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的實(shí)物（相框），借助“做邊框”，“配玻璃”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，引導學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，鼓勵學(xué)生獨立思考，在對比、辨析中理解周長(cháng)和面積的不同，從而建立概念。活動(dòng)二和活動(dòng)三都是借助解決生活中用鐵絲圍長(cháng)方形和幫助王奶奶為雞舍、等分長(cháng)方形和不規則土地等生活問(wèn)題，使他們感到：哦！原來(lái)我們身邊還有這么多的數學(xué)問(wèn)題。生活真是太奇妙了！從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、引導探究轉變學(xué)習方式
新課程改革的一個(gè)核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習方式，向自主探究的學(xué)習方式轉變，充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性。這節課的教學(xué)過(guò)程中，始終把學(xué)生放在第一位，關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習體會(huì )，突出學(xué)生學(xué)習能力的培養；教學(xué)目標明確，重視學(xué)生思維活動(dòng)過(guò)程，能較好地引導、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、獲得新知，學(xué)生在教師引導下討論、交流、動(dòng)手操作，真正實(shí)現了學(xué)習方式的轉變。如研究長(cháng)方形、正方形周長(cháng)與面積的關(guān)系，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，然后再觀(guān)察比較，最后得出周長(cháng)相等時(shí)，面積的變化規律以及靠墻圍長(cháng)方形時(shí)面積最大的規律，整個(gè)操作探索過(guò)程，對培養學(xué)生的動(dòng)手操作、自主學(xué)習的能力和思維能力是至關(guān)重要的。
四、數形結合操作感受
動(dòng)手操作是一種非常重要的學(xué)習方式。小學(xué)生由于認知具有形象直觀(guān)性，因此理解抽象概念具有一定的困難。在本節課教學(xué)中，先從定義和算法上區分周長(cháng)和面積，然后設計了幾個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生全程參與、驗證周長(cháng)與面積兩者之間的關(guān)系。在老師有序的引導下，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生通過(guò)自己的親手實(shí)踐，掌握了知識點(diǎn)。在整個(gè)操作交流的過(guò)程中，教師提供交流的時(shí)間、空間，抑制交流過(guò)程中的無(wú)效行為，引導學(xué)生交流、合作、互助、欣賞，真正讓學(xué)生做到“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”。
《周長(cháng)與面積》教學(xué)反思 篇3
現在小學(xué)數學(xué)教學(xué)要落實(shí)有效性，同時(shí)，還應該符合教學(xué)改革的要求。所以這節復習課設計新穎，獨巨匠心，教法得當，學(xué)法生動(dòng)，結構合理，手段多樣，效果良好，形成了鮮明的特色。
1、注重了“學(xué)生的主體性”，讓學(xué)生自主探索與合作交流。教學(xué)過(guò)程中注意擺正自己的位置，始終把學(xué)生放在主體地位，盡量的讓學(xué)生去說(shuō)、想、做，讓學(xué)生在參與中復習好知識，增長(cháng)才干，提高素質(zhì)。如本課任務(wù)的確定，公式的推導、網(wǎng)絡(luò )的構建，教師均為學(xué)生提供提供了話(huà)題，讓學(xué)生在小組討論、合作交流中完成學(xué)習任務(wù)，使知識的學(xué)習成為訓練學(xué)生能力，培養學(xué)生素質(zhì)的載體。
2、注重了“知識的生活性”，讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。數學(xué)教學(xué)中強化了學(xué)生數學(xué)意識的培養，使學(xué)生清楚的認識到“數學(xué)來(lái)源于生活、寓于生活、用于生活”。這是今后課改的重要內容與發(fā)展方向。無(wú)論是問(wèn)題的引入，還練習的設計，都盡量讓學(xué)生感受到數學(xué)就在我們的身邊，數學(xué)與生活同在。
3、注重了“呈現的多樣化”，讓學(xué)生高效、直觀(guān)的'學(xué)習。通過(guò)多媒體、實(shí)物投影、圖形卡片，有效的化難為易、突破難點(diǎn)。通過(guò)平移、旋轉、翻折等方式表現出生動(dòng)有趣的畫(huà)面，顯示了現代化手段的無(wú)可爭辯的優(yōu)勢。圖形的出示、面積公式的推導等，無(wú)不體現多媒體的不可替代性，從而提高了學(xué)生的學(xué)習效率，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
《周長(cháng)與面積》教學(xué)反思 篇4
《復習平面圖形的周長(cháng)與面積》的教學(xué)設計，充分考慮到 “ 以學(xué)生的發(fā)展為本 ” ，通過(guò) “ 生活引入、回憶整理 、 構建網(wǎng)絡(luò ) 、 實(shí)際應用 ” 等環(huán)節，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼，在學(xué)生自主探索中合作交流，由點(diǎn)到線(xiàn)，由線(xiàn)到面，由面到體，理清知識脈絡(luò )，形成知識網(wǎng)絡(luò )，構建知識體系，提高學(xué)習與運用的能力。
1 、聯(lián)系實(shí)際導入，激發(fā)學(xué)生興趣。“ 興趣是最好的老師 ”，我以生活中照的照片導入，很好地抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，在自然而貼切中引出課題 、平面圖形的周長(cháng)與面積，這大大激活了學(xué)生好奇心和求知欲，使學(xué)生以良好的心理態(tài)勢進(jìn)入后面的梳理復習。
2 、先回憶后點(diǎn)撥，全面梳理知識。梳理知識是復習課中很重要的一環(huán)。讓學(xué)生在老師點(diǎn)撥下自己整理，及時(shí)反饋，從而理清知識間的脈絡(luò )，及時(shí)查漏補缺，找準各平面圖形周長(cháng)與面積的意義、計算公式，有助于學(xué)生更好地形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò )。首先，讓學(xué)生在回憶中引出六種平面圖形，然后讓學(xué)生挑自己喜歡的圖形來(lái)指一指,摸一摸圖形的周長(cháng)，突出了 “ 有無(wú)計算公式 ” 的思考方法，緊扣 “ 所有邊長(cháng)的總和 ” ，使學(xué)生的思路更為清晰、明朗。接著(zhù)再復習平面圖形面積的計算，強調了 “ 各面積公式的推導 ” ，喚醒了學(xué)生的思維鏈接。
3、在合作中交流，在體驗中發(fā)展。在課堂教學(xué)中，除了要注重培養學(xué)生思維的獨立性，還要注意培養學(xué)生吸取別人意見(jiàn)、與人合作的`精神。在本課教學(xué)中，我有意識安排了兩次小組合作交流，如讓學(xué)生在合作中回憶各平面圖形面積公式的推導過(guò)程；讓學(xué)生在合作中思考各平面圖形面積公式之間的聯(lián)系等。同時(shí)教師把自己放在與學(xué)生平等的位置上，與學(xué)生融為一體，既分工又合作，這樣既能使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )展示自己的思維，獲得成功的體驗，又使學(xué)生學(xué)會(huì )協(xié)作，互助互補，注重了學(xué)生的主體性。
4 、練習循序漸進(jìn)，在實(shí)際中應用。復習不是簡(jiǎn)單重復，它最終目的在于應用，解決問(wèn)題。本節課的練習既有基本的周長(cháng)與面積的計算、又有學(xué)生常見(jiàn)錯題的糾正,還有綜合性較強的練習設計,使學(xué)生在練習中達到了復習的目的。讓學(xué)生真正體驗到“數學(xué)就在身邊”，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
5、進(jìn)一步滲透數學(xué)轉化思想。在得到網(wǎng)絡(luò )圖后，讓學(xué)生從兩個(gè)方向進(jìn)行觀(guān)察（從左往右，從右往左）。其中，從右往左看，可以發(fā)現在推導一種新的圖形的面積計算公式時(shí)，總是把它轉化成已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)解決。從而，進(jìn)一步滲透轉化思想：在數學(xué)學(xué)習中，常常會(huì )把一個(gè)新的問(wèn)題轉化成我們會(huì )的問(wèn)題來(lái)解決。
《周長(cháng)與面積》教學(xué)反思 篇5
復習是一個(gè)學(xué)生自主疏理知識，轉化能力的過(guò)程，它必須理清知識之間縱向和橫向內在聯(lián)系，將“點(diǎn)”連成“線(xiàn)”，將“線(xiàn)”連成“面”。所以，復習課應強調以學(xué)生的發(fā)展為本，教師要善于把握概念、原理、法則、性質(zhì)、公式和數量關(guān)系等數學(xué)核心知識及其所蘊含的數學(xué)思想方法，并以之為中心，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內容，努力做到提綱挈領(lǐng)，綱舉目張，努力做到：突出自主性，體現靈活性，注重針對性，訓練綜合性。
基于以上的理解，這節課的設計，沒(méi)有按照“回顧、基本練習、綜合練習”的順序組織復習，而是著(zhù)重引導學(xué)生進(jìn)行推理，使學(xué)生的數學(xué)思維過(guò)程與數學(xué)的原發(fā)現過(guò)程協(xié)調同步，進(jìn)一步弄清這些平面圖形面積計算公式之間的內在邏輯關(guān)系，明晰知識發(fā)生與發(fā)展的線(xiàn)索，從而鞏固數學(xué)的基礎知識和基本技能，激活數學(xué)的基本思想方法和基本活動(dòng)經(jīng)驗。這樣有利于學(xué)生學(xué)會(huì )從總體上把握所學(xué)知識，并在調整、完善、擴充認知結構的過(guò)程中，使知識“提質(zhì)”、“增值”。
從整節課的設計來(lái)看，能注重向學(xué)生呈現數學(xué)知識之間在數學(xué)思想方法上的.一致性，為他們提供一個(gè)以數學(xué)思想方法為線(xiàn)索進(jìn)行統領(lǐng)的知識結構體系、聚合。從知識點(diǎn)的設計來(lái)看，能著(zhù)眼于不同的側面，把數學(xué)核心知識置于多變的問(wèn)題情境之中，引導學(xué)生形成多角度的理解，建立多元的聯(lián)系、發(fā)散。如，作業(yè)六就具有較大的開(kāi)放性。
但是，在“回顧整理，溝通聯(lián)系”環(huán)節，留給學(xué)生自主整理、探究的空間不夠大,學(xué)生的主體地位不夠凸顯。
《周長(cháng)與面積》教學(xué)反思 篇6
一、 練習教學(xué)體現“生活化”。
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)應該是從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )。練習課教學(xué)同樣必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，將生活中的數學(xué)問(wèn)題引進(jìn)課堂。一上課，先練習口算，然后就小明爸爸在院子里圍圓形花池的生活實(shí)例，引入課題，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊。在練習題的設計上，充分利用和學(xué)生生活有關(guān)的例子，如操場(chǎng)的周長(cháng)與面積，我們學(xué)校的花壇，讓他們利用數學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題，感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強對數學(xué)的理解。突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué)，在生活中用數學(xué)”的理念，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
二、練習設計有“坡度”、有“智慧挑戰”。
根據學(xué)生的認知規律與新課程標準的要求，這節課精心設計練習，做到由淺入深，有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節奏明快。先讓學(xué)生畫(huà)兩個(gè)圓，找出兩個(gè)圓之間的關(guān)系，通過(guò)計算進(jìn)一步驗證這個(gè)結論的.正確性，然后設計了兩個(gè)圓之間的不斷移動(dòng)、變化、組合的變式練習題，發(fā)揮了同一學(xué)習素材盡可能多的功能，拓寬學(xué)生思維，引導學(xué)生運用轉化的方法解決問(wèn)題，培養學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生會(huì )用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)和方法來(lái)認識周?chē)氖挛铮⒛芙獯鹨恍┖?jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。從課堂上看，絕大部分學(xué)生都能順利完成圓的周長(cháng)與面積的計算以及圓環(huán)的面積，部分學(xué)生在老師的啟發(fā)下，通過(guò)努力可以完成最后一題的練習，從而使不同智力水平的學(xué)生達到智力的自我最佳發(fā)展區。
三、課堂檢測，提高學(xué)生做題的積極性。
一節課都是練習，學(xué)生容易疲勞，把練習題設計成測試題，有利于提高學(xué)生做題的積極性。本節課圍繞教學(xué)目標設計了一份測試題。測試題有填空、判斷、計算，用卷子的形式呈現給學(xué)生，由學(xué)生獨立完成。做完后，在課堂上進(jìn)行對改，對測試中出現的共性問(wèn)題，采取相應的補救措施。學(xué)生通過(guò)達標性的獨立練習，進(jìn)一步強化 “雙基”，找到自身存在的問(wèn)題，全對的同學(xué)體驗了學(xué)習。
《周長(cháng)與面積》教學(xué)反思 篇7
平面圖形的周長(cháng)和面積對比，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形周長(cháng)和面積的意義掌握周長(cháng)和面積的聯(lián)系與區別，發(fā)展空間觀(guān)念。這節課利用了與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密具體形象的素材引導學(xué)生指一指、摸一摸、量一量、議一議等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、對比中發(fā)現平面圖形周長(cháng)和面積之間的聯(lián)系與區別，同時(shí)讓學(xué)生深刻體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。具體體現了以下兩點(diǎn)。
1、數學(xué)源于生活，又實(shí)踐于生活。
數學(xué)來(lái)源于生活，又實(shí)踐于生活。在教學(xué)中教師要引導學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，引導學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，使學(xué)生感到數學(xué)有趣、有用。理解和感受數學(xué)都是來(lái)源于生活。因此，教學(xué)中我們要注重溝通數學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的數學(xué)情境。
本節課充分體現了數學(xué)問(wèn)題的生活化。教學(xué)中充分利用了與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的實(shí)物（獎狀），借助“做鏡框”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，引導學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，鼓勵學(xué)生獨立思考，在對比、辨析中理解周長(cháng)和面積的不同，從而建立概念。對比辨析中還充分利用了學(xué)生身邊看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的具體實(shí)物，如：課本、桌子、黑板、窗戶(hù)等。讓學(xué)生指指周長(cháng)，摸摸面，親身體會(huì )面積與周長(cháng)的不同，使他們感到：哦！原來(lái)我們身邊還有這么多的數學(xué)問(wèn)題。生活真是太奇妙了！從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、通過(guò)辯論、體驗比較、實(shí)踐，培養能力。
（1）正反辯論
在實(shí)踐應用這一環(huán)節我先出示了一道判斷題，引起學(xué)生之間的辯論，在辯論中使學(xué)生進(jìn)一步感知周長(cháng)和面積的不同。同時(shí)也培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力以及辯論意識。
（2）體驗比較
在教學(xué)面積和周長(cháng)的對比的教學(xué)過(guò)程中，注重讓學(xué)生親身體驗周長(cháng)和面積的不同通過(guò)指一指、摸一摸、看一看、議一議、比一比等一系列數學(xué)活動(dòng)，培養了學(xué)生的主動(dòng)參與意識和總結概括能力。
（3）實(shí)踐應用
在深化理解面積和周長(cháng)的過(guò)程中，以實(shí)踐為重心，實(shí)踐貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。教學(xué)過(guò)程中我設計了三道實(shí)踐題目：①判斷面積相等的長(cháng)方形周長(cháng)一定相等。②周長(cháng)相等的'長(cháng)方形，長(cháng)與寬的差越小它的面積越大。③做個(gè)小小設計師。三道題目都是通過(guò)操作實(shí)踐來(lái)完成的。學(xué)生們通過(guò)拼擺、思考、計算深化理解了周長(cháng)和面積的不同，知道了面積和周長(cháng)之間即有聯(lián)系又有區別。同時(shí)也培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維創(chuàng )新能力。
總之，數學(xué)教學(xué)中我們要注重溝通數學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的數學(xué)情境，培養學(xué)生的主動(dòng)參與意識，體現學(xué)生的主體地位，教師只是教學(xué)過(guò)程中的組織者、參與者與、合作者。
《周長(cháng)與面積》教學(xué)反思 篇8
本節課主要是以練習為主，通過(guò)周長(cháng)、面積計算的綜合練習讓學(xué)生們進(jìn)一步鞏固周長(cháng)與面積的計算方法，同時(shí)在老師的引導下孩子們更清晰地分清楚周長(cháng)與面積的不同之處。
首先在意義上，周長(cháng)是指圖形一周的長(cháng)度，而面積則是圖形表面的大小，他們是兩個(gè)不同的定義。計算方法上，周長(cháng)是將圖形邊的'長(cháng)度都加起來(lái)，用長(cháng)度單位；而面積則是計算物體表面的大小，用面積單位。結合第一節面積認識時(shí)的對比則是：長(cháng)度一條線(xiàn)、面積一大片！長(cháng)度與面積是無(wú)法相比較的，他們是不同的兩個(gè)定義。
孩子們經(jīng)過(guò)老師的引導與提醒，能夠清晰地表達出周長(cháng)與面積的不同意義與計算方法，但在他們自主練習時(shí)，錯誤仍然頻繁出現，計算方法與單位是最為普遍的錯誤點(diǎn)。
我突破本課的方法是：引導學(xué)生分析題意，讓他們學(xué)著(zhù)先讀懂題，再著(zhù)手動(dòng)筆寫(xiě)，說(shuō)清楚計算周長(cháng)或面積的方法后，再計算，并提醒自己避免錯誤。同時(shí)，在作業(yè)巡查時(shí)，繼續延用去年使用過(guò)的“巡視員幫查制”，激勵同學(xué)們準確答題的同時(shí)，讓他們自己找出錯誤，并在全班同學(xué)面前一起分析他們查找出來(lái)的錯因，遠比我自己在臺上“唱獨角戲”要有效得多。
《周長(cháng)與面積》教學(xué)反思 篇9
圓的周長(cháng)和面積是義務(wù)教科書(shū)六年級上冊第五單元內容，是在學(xué)生初步掌握圓的特征后進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)生以后學(xué)習圓柱、圓錐的重要基礎。圓是一種曲線(xiàn)圖形，它的周長(cháng)、面積公式的推導過(guò)程比較抽象，學(xué)生不易理解。初學(xué)這部分知識，學(xué)生在運用周長(cháng)公式、面積公式解決問(wèn)題時(shí)往往發(fā)生混淆。為此我上了一節圓的周長(cháng)和面積的復習課。從以下幾方面體現我的設計理念：
一、 數學(xué)與生活密切聯(lián)系。
《新課標》指出：數學(xué)應該是從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )。復習課也應如此，上課開(kāi)始，我出示一組關(guān)于圓的生活圖片，讓學(xué)生在欣賞人文景觀(guān)的美時(shí)，同時(shí)感受圓在生活中用處之廣。為什么這些地方都用圓形呢?以此激起學(xué)生思維的波瀾，積極地回憶圓的特征。練習題的設計也緊貼學(xué)生生活，突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué)，在生活中用數學(xué)的理念”。讓學(xué)生了解數學(xué)的價(jià)值，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。
二、 注重教給學(xué)生學(xué)習方法。
授人以魚(yú)不如授人以漁。本節課我教給學(xué)生復習整理知識的方法，教師從學(xué)生零亂的知識回憶中提煉出關(guān)鍵概念板書(shū)在黑板上，把概念間的聯(lián)系展現出來(lái)，把方法示范給學(xué)生。讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)圓轉化成近似長(cháng)方形的草圖，體會(huì )知識的形成過(guò)程，提高理解能力。學(xué)生并靈活運用此法很快解決了練習題中的鐘表問(wèn)題。
三、 運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
多媒體技術(shù)不僅給課堂增加了趣味性，而且直觀(guān)、形象地再現了知識的形成過(guò)程。圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系課件，圓的面積公式推導過(guò)程課件生動(dòng)形象的演示代替語(yǔ)言的描述，使學(xué)生更加清楚地理解了概念，很直觀(guān)的看出近似長(cháng)方形的周長(cháng)與圓的周長(cháng)之間的關(guān)系。突破了知識的難點(diǎn)。
四、 練習設計既照顧全體學(xué)生，又體現“開(kāi)放性”。
《新課標》提出：教學(xué)中應尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問(wèn)題，采用不同的方式表達自己的想法。這節課，我設計的.練習題有易到難，并適度運用開(kāi)放化教學(xué)，引導學(xué)生提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，發(fā)現有價(jià)值的數學(xué)規律，使每個(gè)學(xué)生都能不同程度的獲得和諧發(fā)展。
五、 加強對比練習。
針對學(xué)生平時(shí)忽略和錯誤較多的典型問(wèn)題重點(diǎn)復習，牽一發(fā)而動(dòng)全身，使學(xué)生對知識間的聯(lián)系與區別理解更加深入，真正達到查漏補缺的目的。
這節課，圓滿(mǎn)完成了我的預設目標，知識目標和能力目標。但在情感態(tài)度目標上有缺陷。教師的激勵語(yǔ)言較少，學(xué)生的學(xué)習激情沒(méi)被煽動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛顯得不夠活躍。
《周長(cháng)與面積》教學(xué)反思 篇10
我上了一節《圓的周長(cháng)和面積》的復習課，下面是我從幾方面對自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的深刻反思：
一、在生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題。
數學(xué)產(chǎn)生于生活實(shí)踐，又隨著(zhù)生活實(shí)踐和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。在《新課標》中也提出要求學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)。在教學(xué)中應引導學(xué)生去發(fā)現生活中的問(wèn)題。因此我在講授《圓周長(cháng)和面積》復習課時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，出示了圓形花壇的圖片，設計了在花壇周?chē)佉粭l小路求小路的面積這樣的問(wèn)題，創(chuàng )設了與學(xué)生十分貼近的生活情景，這樣充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習興趣。增強了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
二、小組合作，歸納數學(xué)規律。
知識的形成單靠教師的講授是不夠的，還必須引導學(xué)生自主探索，這樣便于他們抓住知識點(diǎn)規律，系統的.歸納出規律。在總結圓的周長(cháng)和面積的聯(lián)系與區別時(shí)，我做了適當的引導，讓學(xué)生小組合作從三個(gè)方面總結。
三、開(kāi)發(fā)實(shí)際生活中的數學(xué)問(wèn)題。
教師應注意從實(shí)際生活和生產(chǎn)中挖掘數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，在解決問(wèn)題中喚起學(xué)習數學(xué)的熱情。讓學(xué)生充分感受到數學(xué)問(wèn)題在我們生活中無(wú)處不在。四、 加強基礎練習 本節課的講授，我感覺(jué)學(xué)生對習題的理解分析能力都有所提高，但最基礎的計算成了問(wèn)題，存在著(zhù)計算速度慢和準確率不高的問(wèn)題，使我感到自己應該在計算方面加大力度。通過(guò)本課的教學(xué)我感到要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，自己應該做生活的有心人，積極尋找生活素材，把它融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在我們的生活中。
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