《展開(kāi)與折疊》的教學(xué)反思
《展開(kāi)與折疊》的教學(xué)反思
本節課的教學(xué)活動(dòng)，主要是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作，熟悉長(cháng)方體、正方體的展開(kāi)圖以及圖形折疊后的形狀。因此，教學(xué)時(shí)我從身邊隨處可見(jiàn)的物品包裝盒入手，把熟悉的生活帶入課堂，引起學(xué)生注意，提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探知欲。本節課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)是培養學(xué)生的空間想象力，而突破這一難點(diǎn)必須建立在學(xué)生動(dòng)手操作、積極想象的基礎上。所以教學(xué)時(shí)我通過(guò)演示包裝盒的拆、合，使學(xué)生獲取“平面展開(kāi)圖”的感性認識，為進(jìn)一步自行探究立體圖形的展開(kāi)與折疊的實(shí)驗活動(dòng)提供了基礎，同時(shí)，注重引導學(xué)生積極參與動(dòng)手活動(dòng)，努力想象平面圖形與立體圖形是如何轉換的。在教學(xué)環(huán)節的設計上引導學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題—提出問(wèn)題—解決問(wèn)題— 理性歸納一般過(guò)程，探究的方法從已知到未知，由特殊到一般，先感性再理性使學(xué)生活動(dòng)貫穿始終，設計的問(wèn)題由淺入深，從正方體的展開(kāi)與折疊延伸到長(cháng)方體的展開(kāi)與折疊，先易后難，學(xué)生思維得到了充分的鍛煉。
教師創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生充分的自由，學(xué)生通過(guò)合作探究獲取新的知識、能力，經(jīng)驗與意識。課堂上充分發(fā)揮教育評價(jià)的積極作用，學(xué)生自評、互評或教師評議讓學(xué)生興趣盎然，樂(lè )于其中，充分發(fā)揮教師角色的組織者、引導者和合作者的作用，使每位學(xué)生獲取不同的經(jīng)驗與自信。
教學(xué)輔助手段即多媒體教學(xué)的不足，使本節課留下不少的遺憾。利用課件，在三維空間立體圖形的展開(kāi)與折疊等方面將可豐富學(xué)生的感性認識和空間觀(guān)念，增加課堂趣味活動(dòng)，使課堂教學(xué)效果更為顯著(zhù)。學(xué)習制作、利用課件成為今后教學(xué)工作的迫切內需。
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