《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》的教學(xué)反思
《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》的教學(xué)反思
本課我的方法是層層分析：
1、繁榮背后的危機(jī)——分析出經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的原因（結(jié)合動腦筋：）
2、經(jīng)濟(jì)危機(jī)的具體表現(xiàn)，即特點。（結(jié)合課本中的圖片和表格強(qiáng)化記憶并分析，從而得出危機(jī)的影響）
3、面對危機(jī)，各國政府的應(yīng)對措施各不相同。以美國為例——羅斯福新政。
4、強(qiáng)調(diào)新政的目的、中心措施和作用。
新授課時，對這樣的教學(xué)思路還比較滿意，因為這樣的教學(xué)有助于學(xué)生理解，也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過設(shè)問、提問讓學(xué)生成為課堂的主體，真正讓學(xué)生參與進(jìn)來，并認(rèn)真地閱讀課本。但總體上嫌單調(diào)一些，形式單一。
在課堂的實施過程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，的確給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間。但對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細(xì)致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學(xué)習(xí)了，這使得整個班級學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學(xué)生，又使后進(jìn)生有所進(jìn)步，需要進(jìn)一步探索。
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