《郵遞馬車(chē)》教學(xué)反思（精選5篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編整理的《郵遞馬車(chē)》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《郵遞馬車(chē)》教學(xué)反思 篇1
這是一首旋律優(yōu)美的日本歌曲。在上課之前我有很多的想法，因為有些片段的演唱難度很大，在我備課識譜的時(shí)候就發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題。所以想要在課上都解決掉，于是我選擇一點(diǎn)一點(diǎn)地教唱，但是發(fā)現這種方法還是不合理的。
第一部分旋律悠揚，表現了馬車(chē)由遠及近的場(chǎng)景。5 5/3.1/21 71/6-/4 4/7.6/5-/5-/5 5/3.1/71 23/4-/6. 6/717 67/1-/1-/ 因為旋律瑯瑯上口所以學(xué)生很快就學(xué)會(huì )了，并且音準很好。
第二部分旋律開(kāi)始出現“前八后十六”與“#2”“#6”等半音，較為有難度，在學(xué)習的時(shí)候不斷的聽(tīng)琴演唱，包括老師范唱領(lǐng)唱，但還是有音不準現象出現。第三部分開(kāi)始出現音的跳躍“3-5”“3-6”“5-6”“5-1”，這些音程單個(gè)練習較為容易，但合在一起組成旋律后，發(fā)現很難演唱，尤其是中音“5”到高音“1”，學(xué)生單獨唱能唱準，但是和前面的連起來(lái)就不會(huì )唱了。在第一節課后，我進(jìn)行了反思，想到在這個(gè)部分可以畫(huà)一個(gè)圖示來(lái)讓學(xué)生能夠一目了然，我首先在黑板上寫(xiě)下了“5353 6565 1515”三組音，問(wèn)學(xué)生“有哪個(gè)音在三組中都出現了？”學(xué)生回答“5”，于是我就以“5”為中心，旁邊連接其他的三個(gè)音，讓學(xué)生認識到“5”音是最重要的，找好其他三個(gè)音和“5”的關(guān)系，就能唱準，于是按照這種方法，學(xué)生學(xué)習得又快又準。
這個(gè)困難片段之后就是尾聲部分的“啦啦啦啦...”以前一直以為這種單字旋律很簡(jiǎn)單，學(xué)生只要唱會(huì )旋律不用與歌詞結合就能唱好，但是這次課后我發(fā)現不然，一段“啦啦啦啦...”的聽(tīng)唱只會(huì )讓學(xué)生混淆旋律，更容易自由發(fā)揮，所以在教唱時(shí)我同樣把旋律寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生了解相似樂(lè )句的'相同處和不同處， 學(xué)生對歌曲的內容和旋律很感興趣，歌曲旋律的獨特性也使演唱瑯瑯上口，在開(kāi)始學(xué)習的時(shí)候有些難度，但是越唱越能體會(huì )到歌曲的魅力。學(xué)生一直能保持學(xué)習的熱情，最終完全掌握歌曲的演唱。
這節課后我發(fā)現教學(xué)要有區分，不能所有的內容都細講，而要找到重點(diǎn)認真講，其余較為簡(jiǎn)單的部分，培養學(xué)生獨立學(xué)習。除此之外，結合板書(shū)更能讓所學(xué)知識明了清晰。
《郵遞馬車(chē)》教學(xué)反思 篇2
這個(gè)信息化的時(shí)代，郵票在慢慢的退出我們的視野，讓孩子們對它產(chǎn)生了陌生感，設計的這個(gè)課題，又讓學(xué)生從新走進(jìn)了郵票。
在我國。郵票即使一種郵資憑證，又是很好的`一種收藏品，因為就在它的方寸之間，展示了祖國的大好河山和各地的風(fēng)土人情,讓我們大飽眼福。
郵票的形式很多，有國畫(huà)、剪紙、兒童畫(huà)等等，這些都是和我們美術(shù)相連的，這節課的重點(diǎn)，這節課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生從剪紙的民間作品中，了解剪紙藝術(shù)的發(fā)展，制作、表現方法，吸取沒(méi)的元素，通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)表現自己的想法，嘗試制作郵票圖案，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和想象力，陶冶生活情趣。
學(xué)生要能用自如的聲音和換了的情緒嚴懲歌曲，能選擇打擊樂(lè )器胃歌曲伴奏，能理解和體驗小品的內容和情感，能記住《一枚郵票》小品中的部分臺詞，并與學(xué)生合作表演臺詞，并與學(xué)生合作表演小品，語(yǔ)言和動(dòng)作符合角色形象和情感。
藝術(shù)課的綜合，需要教師具備多方面的素質(zhì)和能力。
《郵遞馬車(chē)》教學(xué)反思 篇3
《郵遞馬車(chē)》是六年級下冊的歌曲，日本作曲家古關(guān)裕作曲。《郵遞馬車(chē)》是他創(chuàng )作歌曲中流傳最廣的一首。歌曲表達了生活在邊遠的牧場(chǎng)上的青年們，盼望郵遞馬車(chē)給他們帶來(lái)信函時(shí)的喜悅心情。充滿(mǎn)希望的嘹亮歌聲油然而起。《郵遞馬車(chē)》你也許會(huì )認為這首歌曲不太熟悉，但是，當聽(tīng)到其旋律，就會(huì )知道，原來(lái)是這首歌啊！這首歌曲風(fēng)格獨特，內容鮮明，學(xué)生首先要了解歌曲的內容，想象主人公的生活和工作場(chǎng)景，以及主人公的心情，在聽(tīng)旋律的時(shí)候感受主人公的情緒，學(xué)習的時(shí)候就能比較快的掌握。
《郵遞馬車(chē)》的教學(xué)目標：
（1）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，深刻體會(huì )歌曲所表達的情感。
（2）過(guò)程與方法：在聆聽(tīng)與演唱中體會(huì )旋律的節奏、力度、速度等，選擇合適的.打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。
（3）知識與技能：在聆聽(tīng)的基礎上，有感情的演唱本首歌曲，表達歌曲所要傳達的情感。
學(xué)生對歌曲的內容和旋律很感興趣，歌曲旋律的獨特性也使演唱瑯瑯上口，在開(kāi)始學(xué)習的時(shí)候會(huì )稍有些難度，但是越唱越能體會(huì )到歌曲的魅力。學(xué)生一直能保持學(xué)習的熱情，最終完全掌握歌曲的演唱。在教學(xué)的環(huán)節的設計上我考慮到學(xué)生的反應，注意到學(xué)生的情緒。通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)來(lái)解決了本首歌曲的難句。在教授的過(guò)程中我注意引導孩子們劃拍感受、哼唱旋律等多種教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生用歡快的情緒、稍快的速度演唱好歌曲。并讓孩子們知道，過(guò)去的人們在遙遠的牧場(chǎng)上得知家鄉的親人朋友信息是比較困難的，只有郵遞馬車(chē)，才能帶給他們親人們的問(wèn)候。讓孩子們體會(huì )到期盼已久的信件將要到來(lái)的迫切和激動(dòng)的心情。本節課達到了音樂(lè )教學(xué)目的，學(xué)生在享受與表演中度過(guò)。學(xué)生課堂大膽游戲學(xué)習，發(fā)散學(xué)生思維，課堂氣氛活躍，學(xué)生在探索中自主生成知識。板書(shū)設計合理。
《郵遞馬車(chē)》教學(xué)反思 篇4
郵遞馬車(chē)是一首很好聽(tīng)的歌曲，在上課的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生很喜歡這首歌，還是先來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首歌曲吧。這是一首由邱燈志夫作詞，古關(guān)裕而作曲的日本歌曲，作于1951年，從70年代傳入我國傳播至今，歌曲表達了生活再邊遠牧場(chǎng)上的青年們，盼望那每天一趟的郵遞馬車(chē)給他們帶來(lái)信函時(shí)的喜悅心情。當時(shí)，在那遙遠的牧場(chǎng)上，得知家鄉親人和朋友的信息時(shí)比較困難的，只有郵遞馬車(chē)才能給他們帶來(lái)一些快慰。再期待著(zhù)好消息的.牧場(chǎng)年輕人聽(tīng)來(lái)，郵遞馬車(chē)的馬蹄聲時(shí)多么清脆悅耳，于是充滿(mǎn)希望的嘹亮歌聲油然而起。歌曲洋溢著(zhù)歡樂(lè )的情緒。歌曲結構為二部曲式二四拍，譜例上是G大調，音樂(lè )原唱里是F調，于是在教學(xué)中為了統一調我采用了原唱調進(jìn)行教學(xué)，歌曲的尾聲輕快活潑，用襯詞“啦啦啦......”表現活潑、快樂(lè )的情緒，把歡樂(lè )的情緒推向高潮后，像年輕人跳動(dòng)的心那樣起伏不停。
課開(kāi)的引入環(huán)節用歌曲中一小段音樂(lè )（郵遞馬車(chē)的前奏音樂(lè )），聽(tīng)過(guò)之后讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感受或想法，這一環(huán)節學(xué)生的思維很開(kāi)闊，想象力很豐富，這段音樂(lè )其實(shí)描繪的是馬車(chē)奔跑這一形象，有同學(xué)聽(tīng)出來(lái)說(shuō)像小丑在舞臺上表演，有的說(shuō)像乒乓球跳動(dòng)的聲音等等，總之，我覺(jué)得學(xué)生的想象力是無(wú)限的，只要符合邏輯都是值得肯定的。
這首歌曲的難點(diǎn)之一就是“聽(tīng)啊聽(tīng)啊聽(tīng)啊聽(tīng)啊……”這一句的音準以及音重，為解決這一難點(diǎn)我在不同的班級嘗試了不同的方法，發(fā)現不同的班級確實(shí)需要使用不同的手段才行，有些班級用打節奏的方法效果比較，有些班級用視聽(tīng)分析的方法比較有用，而有些班級則用聽(tīng)老師范唱效果比較明顯，課上學(xué)生雖然唱出來(lái)了，可是與前后句的銜接以及配上音樂(lè )，因為相對音樂(lè )速度較快，學(xué)生唱的還不是很理想，為了完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有對這一環(huán)節做一鞏固和深入，在學(xué)生的演唱及聲音上注重也還不夠，這的確是自己在教學(xué)上不夠老練和到位。
《郵遞馬車(chē)》教學(xué)反思 篇5
《郵遞馬車(chē)》是一首日本歌曲， 由展開(kāi)性的三個(gè)樂(lè )段聯(lián)合而成。旋律富有朝氣，情緒歡快。特別是歌曲中“啦、啦、啦”的襯詞段落活潑、快樂(lè )，像年輕人跳動(dòng)的心那樣起伏不停。它以歡快的情緒，稍快的速度歌頌古老的郵遞馬車(chē)，這首歌曲主要讓學(xué)生們體會(huì )歌曲歡快的情緒，能夠用稍快的速度演唱歌曲。歌曲旋律具跳躍性，節奏緊密，力度適中。旋律中升記號的運用，使得這首歌曲顯得更加新穎、活潑。由于歌曲風(fēng)格獨特，內容鮮明，且速度較快，歌詞較多，所以同學(xué)們唱起來(lái)有一定的困難。在備課這個(gè)環(huán)節上，一定要注意備學(xué)生，對教學(xué)的每一環(huán)節的設計應考慮是否適應學(xué)生以及學(xué)生的'反應。還要注意到學(xué)生的情緒。對節奏的講解要盡量用已學(xué)過(guò)的熟悉的歌曲中的節奏型來(lái)穿插講解、舉例子。在下一步的教學(xué)中應盡量注意這些。
在教學(xué)過(guò)程中需要把重難點(diǎn)的句子分句教唱，這樣效果會(huì )更好一些。較難的是歌曲中帶有休止符的附點(diǎn)節奏，這個(gè)是比較難的，在教學(xué)之前心里也沒(méi)底，不知道學(xué)生們能不能掌握，然而這個(gè)又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。第二樂(lè )段四個(gè)“聽(tīng)啊”是本節課的難點(diǎn)，課上學(xué)生雖然唱出來(lái)了，可是與前后句的銜接以及配上音樂(lè )，因為相對音樂(lè )速度較快，學(xué)生唱的還不是很理想。而為了完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有對這一環(huán)節做一鞏固和深入，在學(xué)生演唱及聲音上注重也還不夠，確是自己在教學(xué)上不夠老練和到位。
在教學(xué)過(guò)程中，我注意引導孩子們用歡快的情緒、稍快的速度演唱。并讓他們知道，過(guò)去的人們在遙遠的牧場(chǎng)上得知家鄉親人朋友的信息是比較困難的，只有郵遞馬車(chē)才能帶給他們親人們地問(wèn)候。讓孩子們體會(huì )到期盼已久的信件將要到的迫切和激動(dòng)的心情。但學(xué)唱歌曲難點(diǎn)時(shí)，由于占用較時(shí)間。因此這節課沒(méi)有達到很好的預期目標。針對這節課出現的不足。我作了以下幾點(diǎn)反思：
1、引導學(xué)生對歌曲情緒個(gè)歌曲內容的理解還不夠到位。
2、由于時(shí)間關(guān)系，教學(xué)的一些環(huán)節沒(méi)有得到充分展示。
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