小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生的輔導計劃
人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了在工作中有更好的成長(cháng)，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)計劃了。相信大家又在為寫(xiě)計劃犯愁了吧？以下是小編收集整理的小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生的輔導計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生的輔導計劃 1
一、情況分析
我發(fā)現造成后進(jìn)生成績(jì)差的原因是多方面的，比如基礎打得不夠扎實(shí)，遺忘性差，記憶力差，家長(cháng)不夠重視其學(xué)習等等綜合因素。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現為：一、自卑感強。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺(jué)得自己低人一等。二、作業(yè)完成得較差，怕受批評又學(xué)會(huì )了撒謊，上課發(fā)言也不積極。針對這一情況，我在對待后進(jìn)生的輔導方面采取以下方法。
二、具體工作目標和措施
（一）發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P
對學(xué)習有困難的同學(xué)，要積極引導他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵他們,發(fā)現閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的'情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉化，樹(shù)立他們的自信心。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機會(huì )體會(huì )成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(cháng)處。在挑選班干部時(shí)應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
（二）用愛(ài)心去溫暖，用耐心去呵護
多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解他們，尊重愛(ài)護他們。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著(zhù)后進(jìn)生，時(shí)時(shí)處處為他們著(zhù)想。如面對調皮掏蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養，不要急躁沖動(dòng)，要機智地巧妙化地讓問(wèn)題留到以后再想辦法妥善處理。
（三）經(jīng)常談心，提高興趣
后進(jìn)生普遍存在基礎不扎實(shí)的情況。從簡(jiǎn)單的、他們有能力接受的方法去做。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過(guò)程中，把他們的學(xué)習興趣吸引過(guò)來(lái)，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習的交談，用行動(dòng)去證明作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。
（四）一幫一，一對紅
充分發(fā)揮家長(cháng)學(xué)校的管理作用，與家長(cháng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個(gè)學(xué)習尖子生和他們結對，進(jìn)行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進(jìn)行輔導。
（五）持之以恒，鞏固習慣
后進(jìn)生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。因此，在轉化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規律，"反復抓，抓反復"，因勢利導，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。
總之，我會(huì )充分運用學(xué)生在校時(shí)間，課堂課間都充分關(guān)注他們，鼓勵他們，幫助他們，盡早使他們看到成功、進(jìn)步！讓他們和其他同學(xué)一樣充滿(mǎn)自信！
小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生的輔導計劃 2
素質(zhì)教育讓小學(xué)生在以往沉重的課業(yè)負擔中解脫出來(lái)，各方面的知識和能力得到了相應的提高。但不可避免在學(xué)習上仍有一小部分學(xué)生感覺(jué)比較吃力，特別是英語(yǔ)科，因為是一門(mén)外語(yǔ)，缺少環(huán)境和應用，又需要花費一定的時(shí)間去讀和記，因此在英語(yǔ)教學(xué)中出現的“后進(jìn)生”比較多，這是擺在英語(yǔ)老師面前的一道難題。下面我們一起來(lái)研究小學(xué)英語(yǔ)“后進(jìn)生”的輔導計劃方案。
“后進(jìn)生”形成分析
1、學(xué)習態(tài)度不正確。小學(xué)生都貪玩，特別是現在的獨生子女，家庭環(huán)境好，沒(méi)受過(guò)苦，更吃不了苦，到學(xué)校學(xué)習就是玩。學(xué)英語(yǔ)可是件“苦差事”，每天都要花時(shí)間去讀和記，因此，就會(huì )有一小部分學(xué)生因為懶惰，不去讀和記，甚至作業(yè)不完成而成為了暫時(shí)的“后進(jìn)生”，成績(jì)停滯不前。
2、智力因素影響。一個(gè)班，每個(gè)學(xué)生的智力都不大相同，有的甚至相差很遠。老師上課不可能對每個(gè)學(xué)生都能照顧得到，那么接受能力較慢的學(xué)生就很有可能成為了“后進(jìn)生”。
3、根據多年的教學(xué)經(jīng)驗，以上兩種因素都存在的“后進(jìn)生”占大多數，這給小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)增加了難度，給一線(xiàn)老師添了難題。
“后進(jìn)生”的輔導策略
1、培養興趣，明確目標
玩是人類(lèi)最大的興趣，小至剛出世的嬰兒、大到六七十的老頭都喜歡玩。貪玩是小學(xué)生的天性，因此要讓“后進(jìn)生”學(xué)好英語(yǔ)，首要任務(wù)是要從玩入手，培養他們的興趣。
舉個(gè)例子：現在老師“甲”想讓后進(jìn)生“乙”記住一些單詞的拼寫(xiě)，假如用傳統的方法，老師板著(zhù)臉坐著(zhù)，“后進(jìn)生”一遍一遍地拼讀該單詞，記住一個(gè)向老師匯報一次，這種索然無(wú)味的方法不但不能培養“后進(jìn)生”的興趣，反而讓“后進(jìn)生”更加討厭英語(yǔ)。那該怎么辦呢？玩游戲！玩最能激發(fā)學(xué)生的興趣。玩游戲不能單純地玩，玩只是一道幌子，要通過(guò)“玩”的過(guò)程讓學(xué)生從不知不覺(jué)中掌握這幾個(gè)單詞的拼寫(xiě)，并且印象比較深刻。其實(shí)這方面的游戲比較多，如“吊死鬼”，排順序，字謎等。如果覺(jué)得這些沒(méi)新意，學(xué)生玩膩了，老師可以花點(diǎn)心思去想一些其它的游戲，其實(shí)我們的宗旨只有一個(gè)：玩中學(xué)，讓“后進(jìn)生”愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)。興趣培養了，老師再不斷向“后進(jìn)生”曉之以理，讓他們明確好學(xué)習目標，處理好玩與學(xué)習的時(shí)間，這樣貪玩的“后進(jìn)生”很快就會(huì )脫掉“后進(jìn)生”的.帽子。
2、循循善誘，持之以恒
面對“后進(jìn)生”，我們需要一定的耐性，因為有些“后進(jìn)生”的接受能力并不快，有些知識并不是學(xué)習一兩次就能掌握，有些可能要七八次或更多。如記單詞、句型，今天記住了，并不代表明天還記得住，因此，對于一個(gè)知識點(diǎn)我們需要分階段重復鞏固，并做好跟蹤調查工作。學(xué)生要持之以恒，老師更要持之以恒，不能操之過(guò)急或者因為重復兩三次教不會(huì )就失去信心。
美國某研究表明，0-1歲的嬰兒可能只學(xué)會(huì )“爸爸”、“媽媽”等幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯，這并不是說(shuō)嬰兒要花一年的時(shí)間去學(xué)習說(shuō)“爸爸”、“媽媽”，其實(shí)嬰兒在出生的那一刻開(kāi)始已經(jīng)在學(xué)習語(yǔ)言，并不斷積累，積累到一定時(shí)候就會(huì )爆發(fā)出來(lái)，做父母的可能會(huì )覺(jué)得自己的寶寶一夜間學(xué)會(huì )了很多詞匯，甚至短句。輔導“后進(jìn)生”也類(lèi)似這種情況，我們不要期待立桿見(jiàn)影，我們需要持之以恒地幫助“后進(jìn)后”積累知識點(diǎn)，我們相信“后進(jìn)生”積累的知識會(huì )在不久的某一天“爆發(fā)出來(lái)”。
3、你追我趕，激勵上進(jìn)
小學(xué)生的學(xué)習具有團隊性。把“后進(jìn)生”單獨分開(kāi)輔導，效果并不好。好的方法是把水平相當的“后進(jìn)生”放在一起，編成一個(gè)小組，營(yíng)造一個(gè)你追我趕的氛圍，激勵他們上進(jìn)。
經(jīng)過(guò)試驗表明，“后進(jìn)生”與老師單獨共處會(huì )顯得比較緊張，學(xué)習上比較被動(dòng)，沒(méi)有目標；而“后進(jìn)生”放在小組中，他們的心情比較寬松，在有競爭性的活動(dòng)中，他們的氣氛較好，學(xué)習上比較主動(dòng)，有追趕目標。因此把水平相當的“后進(jìn)生”編成小組，通過(guò)活動(dòng)、游戲比賽等營(yíng)造一個(gè)你追我趕的氛圍，會(huì )讓“后進(jìn)生”更快掌握知識，達到較好的效果。輔導“后進(jìn)生”是擺在小學(xué)教師面前的一道難題，當我們找到好的方法、策略的時(shí)候，這個(gè)難題就會(huì )迎刃而解。“培養興趣、持之以恒、激勵上進(jìn)”相信是一個(gè)好的輔導策略。
小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生的輔導計劃 3
一、指導思想
提高學(xué)生的自主和自覺(jué)學(xué)習能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習成績(jì)，幫助后進(jìn)生取得適當進(jìn)步，讓后進(jìn)生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習成績(jì)，并培養較好的學(xué)習習慣，形成基本能力。發(fā)掘并培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，訓練良好的學(xué)習習慣，從而形成較扎實(shí)的基礎，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級的英語(yǔ)基礎和成績(jì)。
二、目的要求
根據班級特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性特征，因材施教，注重后進(jìn)學(xué)生基礎訓練，努力激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，關(guān)注每一個(gè)后進(jìn)生學(xué)生的發(fā)展，抓好“后進(jìn)生”的轉化工作，不讓學(xué)生掉隊，爭取讓學(xué)生在原有的基礎上均有不同程度的提高。
三、措施與方法
1、學(xué)困生分析：
①缺乏學(xué)習興趣和積極性，學(xué)習習慣差，容易分心。
②對不懂的知識不理睬，學(xué)習態(tài)度不端正，消極學(xué)習。
③沒(méi)有基本的'學(xué)習方法，對基礎知識沒(méi)有基本掌握。
④不能及時(shí)、認真的完成作業(yè)。
2、具體措施及方法：
①對書(shū)本基礎知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，上課多提問(wèn)，抓住差生的注意力，多訓練他們對教師指令的條件反射，來(lái)形成監督他們專(zhuān)心聽(tīng)講的效果。
②反復抓，抓反復；課后及時(shí)輔導，進(jìn)行過(guò)關(guān)檢測。
③多鼓動(dòng)多關(guān)心多溝通多輔導。
④課堂上創(chuàng )設情境，訓練差生的思維表達能力，讓他們嘗試說(shuō)，敢說(shuō)，進(jìn)而爭取善于說(shuō)。
⑤在教學(xué)時(shí)，多設計一些接近“后進(jìn)生”最近發(fā)展區的問(wèn)題，讓他們能燃起主動(dòng)參與的欲望。當他們回答正確時(shí)，及時(shí)鼓勵表?yè)P，當他們回答錯誤時(shí)，也要熱情引導，耐心幫助，采用一組幫一個(gè)的行動(dòng)，激起他們的榮譽(yù)感來(lái)讓同學(xué)們互相督促。
⑥對后進(jìn)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都進(jìn)行充分肯定，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機會(huì )表現，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和成就感。
⑦充分了解差生現行學(xué)習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展。
⑧請優(yōu)生介紹學(xué)習經(jīng)驗，差生加以學(xué)習。
⑨個(gè)人以每次單詞聽(tīng)寫(xiě)、課文讀背等為主建立一個(gè)獎懲機制，為學(xué)困生逐步訂下目標分，通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)增強其對英語(yǔ)的興趣和信心。也適當設置一些小懲戒讓較有學(xué)習惰性的學(xué)生體會(huì )到“落后就要吃虧”，鞭策其為了學(xué)得更輕松而努力。
小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生的輔導計劃 4
一、學(xué)情分析：
后進(jìn)生“一直困擾著(zhù)農村英語(yǔ)教師，如何轉化”后進(jìn)生“成為大家共同探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，認真分析、找出原因、尋求對策，顯得尤為重要。
我擔任151班的英語(yǔ)教學(xué)工作，班上存在不少的后進(jìn)生。其中個(gè)別學(xué)生學(xué)習基礎差，對學(xué)習沒(méi)有信心，學(xué)習處于應付狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性，沒(méi)有良好的學(xué)習習慣。對于他們我主要是督促他們認真學(xué)習，端正學(xué)習態(tài)度，對成績(jì)不做過(guò)高的要求。經(jīng)過(guò)各方面的分析，我把如下學(xué)生作為后進(jìn)生的重點(diǎn)輔導對象，他們只是學(xué)習基礎較差，但學(xué)習態(tài)度端正，只要給予一定的幫助，一定會(huì )摘掉”后進(jìn)生“的帽子。
二、輔導對象：
151班的盧紅玉、張慧敏、彭南勝、晏秋月、尚行等五名同學(xué)。
三、輔導目標：
1、要有較明確的英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機和積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。
2、能聽(tīng)懂教師對有關(guān)熟悉話(huà)題的陳述并能試著(zhù)參與討論。
3、能讀懂七至八年級學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物，克服生詞障礙，理解大意。
4、教學(xué)中耐心引導他們分析問(wèn)題，啟發(fā)他們思考問(wèn)題，在教學(xué)中努力指導他們學(xué)習的方法，讓他們自己學(xué)會(huì )學(xué)習。
5、能與他人合作，克服困難，解決問(wèn)題。
四、輔導措施：
1、消除心理障礙、樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。
（1）讓學(xué)生了解學(xué)習英語(yǔ)的重要性。給學(xué)生講明白：掌握英語(yǔ)是當今每個(gè)公民必備的素質(zhì)，隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，在各行業(yè)那些不懂外語(yǔ)、不會(huì )電腦的新文盲將逐步被淘汰；個(gè)人在升學(xué)、就業(yè)中必須要學(xué)好英語(yǔ)。
（2）注重情感投入，把愛(ài)心獻給學(xué)生。大部分學(xué)困生孤獨自卑、缺乏自信。教師若能給予更多的關(guān)愛(ài)，動(dòng)之以情，幫助他們克服心理上的障礙，他們則會(huì )把精力投入到學(xué)習上來(lái)。當學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，要在課堂上及時(shí)激勵、表?yè)P。
2、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，教師要從”嚴“字上狠下功夫，注意培養良好的學(xué)習習慣，這是學(xué)好英語(yǔ)的根本所在。
3、加強學(xué)生的學(xué)法指導。
在教學(xué)中，有些學(xué)生學(xué)習很勤奮，但成績(jì)總上不去，這很大程度上是缺乏有效的學(xué)習方法。對”學(xué)困生“要在語(yǔ)音教學(xué)、學(xué)生單詞記憶方法和課前預習、聽(tīng)課和課后復習等方面給予的指導。只有把學(xué)習方法教給學(xué)生，學(xué)生才能從”學(xué)會(huì )“達到”會(huì )學(xué)“，從而激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
4、抽出較多的.時(shí)間對后進(jìn)生進(jìn)行語(yǔ)音和拼寫(xiě)輔導。
后進(jìn)生由于語(yǔ)音沒(méi)有學(xué)好，往往在學(xué)習單詞時(shí)注上拼音或漢字，使讀音不準確；在記單詞時(shí)，往往死記硬背。教師要引導學(xué)生找出英語(yǔ)字母與音素之間的聯(lián)系，找出發(fā)音規律。力爭使每個(gè)學(xué)生做到見(jiàn)到音標會(huì )讀，見(jiàn)到單詞就會(huì )拼。幫助他們打下堅實(shí)的基礎。
5、詞匯超前教學(xué)是減少學(xué)生學(xué)習困難的有效措施。
詞匯是構成句子最基本的單位，是英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎；掌握單詞是學(xué)好英語(yǔ)的前提。若學(xué)生在課前已熟記生詞并預習課文，為學(xué)新課掃清了生詞障礙。在新授課上，教師不再花費時(shí)間來(lái)教生詞，可以直接進(jìn)行整體教學(xué)，這就有足夠的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方位的訓練。
6、充分利用學(xué)優(yōu)生資源，學(xué)優(yōu)生與后進(jìn)生結成幫扶對子，轉化后進(jìn)生同學(xué)之間易于溝通，便于交流。教師要給每一個(gè)優(yōu)等生確定1～2個(gè)后進(jìn)生的幫扶任務(wù)，讓他們結成幫扶對子，共同學(xué)習、共同提高，可加速轉化。
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