教師因材施教的實(shí)習體會(huì )
教師因材施教的實(shí)習體會(huì )
何為因材施教？因材施教一詞最早出自于《論語(yǔ)》子游問(wèn)孝、子夏問(wèn)孝朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。”通俗的來(lái)說(shuō)因材施教就是讓老師在教學(xué)中根據不同學(xué)生的認識水平、學(xué)習能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習方法有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(cháng)處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的實(shí)習鍛煉，我越發(fā)的認為因材施教不單純的只是一種教學(xué)原則，它更是一門(mén)研究學(xué)生的學(xué)問(wèn)。以前在學(xué)校學(xué)習過(guò)程中，不可避免的要談到對待學(xué)生因材施教，但是當來(lái)到實(shí)習學(xué)校開(kāi)始教學(xué)接觸學(xué)生時(shí)，才慢慢的體會(huì )到因材施教的真正內涵。正如：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。
通過(guò)這段期間的教學(xué)工作，尤其是在中途接手了第二個(gè)班級以后，因材施教的教學(xué)原則就在我的日常教學(xué)中開(kāi)始生根發(fā)芽。我認為，因材施教要從兩個(gè)層面去談，一是年級層面；二是班級層面。
從年紀層面上來(lái)講，由于國家目前的教師資源現狀，導致多數學(xué)校出現一名老師帶多個(gè)班級的情況，同時(shí)學(xué)校的教學(xué)模式是一對多的教學(xué)模式而不是一對一家庭教師輔導的教學(xué)模式，所以從年級角度來(lái)講，每個(gè)班與每個(gè)班的學(xué)習氛圍、方式以及態(tài)度等都會(huì )有差異。就我教的這兩個(gè)班級而言，1818班學(xué)生學(xué)習熱情高，思路活，課堂活躍，學(xué)習氛圍顯得十分濃厚，屬“積極派”；1825班的學(xué)生課堂安靜，緊跟老師思路，認真聽(tīng)講做筆記，屬“消極派”。對于這兩個(gè)班級的學(xué)習情況我樹(shù)立了針對性的教學(xué)理念，1818班實(shí)行玩中學(xué)的教學(xué)理念，所謂的玩中學(xué)就是多做活動(dòng)，多討論，多說(shuō)一些生活中趣事，保證學(xué)生一直保持一種高昂的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生在玩耍中學(xué)到我要教授的學(xué)習內容，雖然講課的進(jìn)度會(huì )慢一點(diǎn)點(diǎn)，但是我認為這樣做會(huì )更有益于孩子。當然教無(wú)定法，我也曾試著(zhù)用平淡的教學(xué)方法去教1818班的孩子，結果我的教學(xué)任務(wù)是完成了，但整個(gè)課堂十分消沉，學(xué)生對我所講有些不知所云，因此，我認為玩中學(xué)更適合他們。而對于1825班我則是實(shí)行的學(xué)中玩教學(xué)策略，在他們緊跟我的教學(xué)思路的過(guò)程中，偶爾娛樂(lè )下課堂氛圍，使學(xué)生不至于一節課都處于一種緊繃的狀態(tài)，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)習中途活絡(luò )下自己的思維，調整下自己的情緒，同時(shí)也可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，緩解下在一中這種高強度教學(xué)模式下導致的困意。
其實(shí)相比于年級層的因材施教，班級的因材施教也就是我們常談的對學(xué)生的因材施教才最是考驗老師能力的。畢竟年級中的班級可以作為一整體來(lái)看，但班級中的學(xué)生確是實(shí)實(shí)在在的不同個(gè)體。而且今年的淶源一中班級教學(xué)模式也與以往不同，今年淶源一中高一部取消了體育特長(cháng)生的班制，將體育特長(cháng)生分插到普班里學(xué)習文化課程，這就更突顯出了學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、情感心理的不同，
這就要求老師不能用對待大多數學(xué)生那樣的教學(xué)方法去對待他們，這樣有時(shí)不僅不會(huì )促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，反而使他們覺(jué)得知識太難而打消了他們的學(xué)習動(dòng)力。每個(gè)孩子都有自身的閃光點(diǎn)，正所謂：天生我才必有用，發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從優(yōu)點(diǎn)下手循序漸進(jìn)的教學(xué)，往往會(huì )取得令人欣慰的結果。
遇“大材”施“大教”，遇“小材”施“小教”，人無(wú)不變故教無(wú)定法，人無(wú)一類(lèi)故因材施教。
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