《常見(jiàn)天氣系統鋒》教學(xué)反思
《常見(jiàn)天氣系統鋒》教學(xué)反思
本節課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、本節課遵循新課標
“學(xué)習對生活有用的地理、學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”理念，盡可能地挖掘教材中可以聯(lián)系實(shí)際的內容，如：講課的當天（深秋）正好陰雨天氣，引導學(xué)生結合昨天氣溫，判斷是什么鋒過(guò)境？預測明天氣溫會(huì )怎樣？要加衣服還是減衣服？使學(xué)生感到生活中到處有地理，學(xué)好地理大有用處，增強學(xué)習的興趣。
2、我成為了一個(gè)學(xué)生學(xué)習的引導者和組織者
（1）設疑導課，激發(fā)學(xué)生興趣。
“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習興趣，本課一開(kāi)始讓學(xué)生朗讀兩首詩(shī)。重點(diǎn)句包括“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”，“清明明節雨紛紛”。然后我提出問(wèn)題：你知道哪句是描寫(xiě)天氣？哪些是描寫(xiě)氣候的？你還能舉出哪些形容天氣和氣候的詞語(yǔ)？立刻點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣，很自然進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。
（2）創(chuàng )設了探索情景，引起學(xué)生的問(wèn)題意識和過(guò)程意識。
問(wèn)題意識是一種探索意識，是創(chuàng )造的起點(diǎn)。學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì )思考和探索，有探索才會(huì )有發(fā)展。學(xué)習過(guò)程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現成結論，而是一個(gè)由學(xué)生親自參與的生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的過(guò)程。在本課我提出這樣的問(wèn)題：“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”。為什么會(huì )有這種現象呢？為了搞清這個(gè)問(wèn)題，先電腦動(dòng)畫(huà)模擬冷鋒的運動(dòng)與天氣。然后設置探究課題：冷鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后天氣特點(diǎn)（暖鋒同理）。通過(guò)小組討論探究，得出答案。改變了以往老師講學(xué)生聽(tīng)，老師寫(xiě)學(xué)生記的教學(xué)模式。
3、課堂上能夠從多角度關(guān)注學(xué)生
（1）關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，班級五十幾名學(xué)生在個(gè)體上是存在差異的，我在本節課問(wèn)題的設置上難易結合，分別讓不同層次的學(xué)生來(lái)回答，讓學(xué)困生也能體會(huì )到獲得成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習興趣，很有可能一個(gè)簡(jiǎn)章的問(wèn)題會(huì )讓一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生強大的自信心，成就了一個(gè)人材。
（2）注重對學(xué)生學(xué)法指導。
例如學(xué)生在探究鋒面過(guò)境前后天氣特點(diǎn)時(shí)，我引導學(xué)生從氣壓、氣溫、濕度、陰晴等幾個(gè)方面入手。使問(wèn)題更加清楚、簡(jiǎn)潔。
（3）課堂我注重了活動(dòng)教學(xué)。
活動(dòng)是實(shí)施課程目標的主渠道，也是地理新課程區別于傳統課程的一大特色。本節課活動(dòng)題是：針對《水滸傳》“宋公明雪天擒索超”一回中天氣狀況的描寫(xiě)，分析鋒類(lèi)型及天氣。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生對本節的重點(diǎn)知識進(jìn)一步加強，教師適時(shí)做出鼓勵性的評價(jià)，學(xué)習更有動(dòng)力。
不足之處：
1、學(xué)生在平時(shí)太缺乏課堂探究的機會(huì )，已經(jīng)養成了老師講什么就聽(tīng)什么的習慣，喜歡老師把知識都總結出來(lái)，自己只要記下來(lái)就萬(wàn)事大吉，不愿也不會(huì )動(dòng)腦，懶得動(dòng)腦，這種教學(xué)方式只能扼殺學(xué)生的創(chuàng )造思維，在今后的教學(xué)中，我應更加重視對學(xué)生思維能力的訓練，讓他們會(huì )學(xué)習，從而達到愛(ài)學(xué)習的目的。
2、由于探究活動(dòng)時(shí)間長(cháng)，顯得時(shí)間緊張，導致個(gè)別知識點(diǎn)強調不夠到位，課堂檢測倉促。
3、教師評價(jià)方法還應多樣，不能只是簡(jiǎn)單地說(shuō)“不錯”“很好”“非常好”等，還要具體一點(diǎn)。
4、提問(wèn)學(xué)生的面還是有限，應使課堂上的學(xué)習真正地面向所有的同學(xué)，真正實(shí)現每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動(dòng)力。
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