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《出塞》教學反思

時間:2024-04-29 21:20:27

《出塞》教學反思

《出塞》教學反思

《出塞》教學反思

  1、 感其境,激其情。

  本詩描寫的歷史年代背景與學生的現(xiàn)實生活距離遙遠。感其境,才能激其情。因此本節(jié)課中,我注重通過課件展示、音樂渲染、語言描述等方式創(chuàng)設(shè)情境,激活學生的情感體驗,讓學生自然而然地走進詩歌,繼而“情動辭發(fā)”與詩人對話,與文本對話。比如,在感受邊塞的印象時,我出示一些描寫邊塞環(huán)境的詩句,再加上富有感染力的語言,把學生帶入到征人痛苦、無奈的情感世界,令學生身臨其境,感同身受。

  2、讀悟結(jié)合,體味詩情。

  以前兩句詩的教學為例,我引導學生從征人和親人兩個方面感悟,力求做到讀悟結(jié)合,以讀促悟,以悟促讀。如引導學生從征人角度感悟時,在學生初讀理解詩句的字面意思后,我引導學生感悟:征人在邊關(guān)的生活可能是怎樣的?假如你是征人,面對這樣的生活,你會作何感嘆、作何感想?在學生悟到征人們一個樸素的愿望是“回家”后,教師引讀——是啊,千百年來的千百萬征人的盼回家啊,可是結(jié)果如何呢?學生回答“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還”。這個過程有效地加深了學生對詩歌感情的理解。這樣的例子還有:你是白發(fā)蒼蒼的老父母,老師來問你,你在盼什么?可是結(jié)果如何——讀——從秦漢到大唐,一千多年盼兒歸啊——讀——;來問你,柔弱無助的妻子在盼什么?可是結(jié)果如何——讀——從中原到塞北,關(guān)山萬里盼夫歸啊——讀——

  有些遺憾的是,本節(jié)課雖然注意了朗讀的指導,但在引導學生拓展想象和口語表達方面不夠深入。同時,教學環(huán)節(jié)上不夠簡潔,引入的資料、補充的詩歌比較多,以致于“走馬觀花”。

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