品德與社會(huì )過(guò)年啦教學(xué)反思
品德與社會(huì )過(guò)年啦教學(xué)反思
通過(guò)半年的《品德與社會(huì )》的教學(xué)，我深深體會(huì )到，課堂教學(xué)應該是師生積極、有效和高質(zhì)量的多項互動(dòng)，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間是融洽而親和的朋友關(guān)系，在民主、 愉悅的氣氛中，讓學(xué)生們自主地學(xué)習，讓每一個(gè)積極參與的學(xué)生都有收獲，都能獲得成 功體驗。為此，我們要努力創(chuàng )造孩子們所喜愛(ài)的多種課堂學(xué)習形式。
一、在享受中學(xué)習 在《過(guò)年啦》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我先用喜慶的語(yǔ)言營(yíng)造出一種熱鬧、祥和的濃濃節日氛圍，然后讓每個(gè)學(xué)生來(lái)談?wù)勛约簩Υ汗澝耧L(fēng)民俗的了解。課堂上，每個(gè)學(xué)生高高舉手， 每個(gè)學(xué)生躍躍欲試，拜年、旅游、放煙花、看晚會(huì )、……說(shuō)的熱情高漲，聽(tīng)的屏息凝視。在這堂課上，我們享受到了明凈而純粹的、那種被人們喚為“情感”的東西。
二、在情境中學(xué)習 道德情感具有情境性，一定的道德情境能激發(fā)相應的道德情感。根據教學(xué)需要，創(chuàng )設相應的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，能使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動(dòng)學(xué)生心弦。當課件出示孫子想給爺爺送祝福的情境，大陸小朋友給臺灣小朋友打電話(huà)的情境，學(xué)生情緒受到感染而產(chǎn)生感同身受的情感體驗，喚起內在的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
三、在思辨中學(xué)習 讓孩子們通過(guò)思考、辨析、討論等方式去培養具有良好品德和行為習慣、樂(lè )于探究、熱 愛(ài)生活的兒童，一直是老師在教學(xué)品德課時(shí)的主導思想。在這節課的活動(dòng)過(guò)程中，我設 置了“是過(guò)年要不要放鞭炮，放鞭炮好不好”這樣一個(gè)問(wèn)題，留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、辨析、討論，學(xué)生們自由地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，在我的推波助瀾下，學(xué)生正確的安全認知，在辨析中催生。
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