品德與社會(huì )《想想他們的難處》教學(xué)反思
品德與社會(huì )《想想他們的難處》教學(xué)反思
本篇課文引導學(xué)生從一些知名的殘疾人入手，了解他們身殘志堅的崇高品質(zhì)，感受他們在平常生活工作中看似尋常卻又不尋常的事跡，引發(fā)情感共鳴，懂得設身處地為他人著(zhù)想，并且積極主動(dòng)幫助他們。因此我覺(jué)得本課設計應該先從形象感知入手，讓學(xué)生從這些殘疾人的實(shí)際入手，考慮他們的種種難處，由此奠定情感基礎。然后學(xué)習他們的感人事跡，知道他們與命運抗爭的不屈精神，由衷地產(chǎn)生敬佩之感。認識與情感已經(jīng)形成，接下來(lái)關(guān)鍵的是要指導行動(dòng)，讓學(xué)生知道對于身邊的那些殘疾人，我們應該做些什么，可以做些什么，最終實(shí)現知行統一。
在上課時(shí)，我臨時(shí)改變了教學(xué)導如入，沒(méi)有按原來(lái)設計的方案進(jìn)行教學(xué)，而是要求學(xué)生用左手寫(xiě)幾個(gè)字或蒙著(zhù)眼睛寫(xiě)幾個(gè)字，追問(wèn)學(xué)生：與平時(shí)寫(xiě)字相比，你有什么感覺(jué)？學(xué)生普遍意見(jiàn)是：困難，不方便。我進(jìn)而導入：讓你們這樣寫(xiě)一會(huì )字，你們就覺(jué)得很不方便，可你知道嗎？世界上還有很多人一輩子要這樣寫(xiě)字，這樣干別的工作，他們的難處有多大？揭示課題：想想他們的難處。自我感覺(jué)這樣的導入效果不錯，讓學(xué)生在情景模仿中設身處地地為殘疾人進(jìn)行考慮，換位思考他們在生活、學(xué)習、工作中的種種不便，讓他們從心底明白，殘疾人真的非常需要他們的幫助，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)心，培養了學(xué)生的責任心。同時(shí)知道殘疾人在生活上、工作中會(huì )遇到很多困難，同情和幫助殘疾人，感受殘疾人身殘志堅的可貴品質(zhì)，從而能尊重殘疾人，設身處地為他們著(zhù)想，并積極主動(dòng)幫助他們。
課堂上學(xué)生對霍金的故事很感動(dòng)。他在那樣的情況下，只用自己的手指，寫(xiě)下了科學(xué)巨著(zhù)。相比自己有手有腳，有健全的身體，不好好讀書(shū)真是太不應該了。在教學(xué)中我應抓住時(shí)機對平時(shí)學(xué)習缺乏自覺(jué)性的孩子交流，起到很好的教育作用。同時(shí)，我還深深地體會(huì )到新課改給教師帶來(lái)的挑戰，教師由單純的知識傳授者，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者、支持者和合作者，而在這方面我還存在著(zhù)不足。
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