高中語(yǔ)文《江南的冬景》的教案

時(shí)間：2024-09-15 10:14:37

高中語(yǔ)文《江南的冬景》的教案

高中語(yǔ)文《江南的冬景》的教案

高中語(yǔ)文《江南的冬景》的教案

　　設計思路

　　蘇教版高中語(yǔ)文必修模塊—第四專(zhuān)題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽(tīng)天籟”，主要體現了對自然純美的注視，重在引導學(xué)生欣賞和表述自然之美。《江南的冬景》課堂教學(xué)設計的主導思想是突出對文章本身審美韻味的把握，培養學(xué)生的審美探究能力，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應用拓展、發(fā)現創(chuàng )新等方面有所收獲。

　　《江南的冬景》一文比較明顯地體現了郁達夫散文的美學(xué)特征，郁達夫散文的美學(xué)特點(diǎn)是：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強。因而學(xué)習此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分感受欣賞自然之美，激發(fā)學(xué)生親近大自然、陶冶性情、涵養心靈的興趣，培養學(xué)生感受和欣賞自然之美與文本之美的能力。

　　教學(xué)目標

　　1、培養學(xué)生對自然美的觀(guān)察、感受能力和文本閱讀審美感知、發(fā)現、鑒賞的能力。

　　2、研習探究文本意境美；拓展探究，在比較閱讀中，進(jìn)一步感受郁達夫散文的美。

　　3．學(xué)習散文構文特點(diǎn)，學(xué)會(huì )從語(yǔ)言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、培養學(xué)生感受和欣賞自然之美的能力。

　　2、了解自然之美與心靈感受的關(guān)系，品位由此而體現的文章的景物意境之美。

　　3、學(xué)習對比的表達技巧，體味文章避實(shí)就虛的寫(xiě)法，體會(huì )文章渾然天成的意蘊。

　　課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課：

　　江南，人間天堂，鐘靈毓秀之地，大自然特意安排下的這處美景，是對世人最大的饋贈。那里山水清麗，風(fēng)光宜人。去過(guò)蘇杭嗎，西湖的山水，蘇州的園林，風(fēng)光旖旎。去過(guò)周莊嗎？小橋流水，楊柳依依的景致，粉墻黑瓦，煙雨迷離的村舍，婉約秀麗。江南，說(shuō)不盡美，說(shuō)不盡的心動(dòng)。

　　古往今來(lái)，有不少詩(shī)人，用自已那顆純潔赤誠之心，寫(xiě)出了一首又一首優(yōu)美的詩(shī)，你能說(shuō)出一些古人描寫(xiě)江南的詩(shī)句嗎？

　　（學(xué)生回答，然后課件展示）

　　①人人盡說(shuō)江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠。

　　②江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍，能不憶江南？

　　③暮春三月，江南草長(cháng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛。

　　以上的詩(shī)句都是說(shuō)江南之春景，那么，江南的冬景如何，請看郁達夫先生給我們描繪的極富神韻的《江南的冬景》。

　　二、文本研習

　　1、解題

　　本文是一篇寫(xiě)景散文，同學(xué)們有沒(méi)有注意到文題上方板塊的標題？“諦聽(tīng)天籟”！“籟”是什么意思？怎么理解“諦聽(tīng)天籟”？

　　（教師補充：“籟”是從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音，“天籟”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音。“諦聽(tīng)天籟”不只是諦聽(tīng)大自然發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意，由此可見(jiàn)，學(xué)習本文，就是通過(guò)研習文本，欣賞文學(xué)作品展現給我們的江南冬天的美景。）

　　2、速讀課文，思考問(wèn)題

　　冬季是一個(gè)最難以發(fā)現美的季節，而郁達夫卻選擇了它，感受到了它不同尋常的美。請同學(xué)們速讀課文，整體把握文本所描繪的“江南的冬景”，并思考以下問(wèn)題：

　　（1）郁達夫筆下的“江南”指哪些地方？

　　（2）找出江南的美景，試著(zhù)給每幅畫(huà)面加一個(gè)標題。

　　（3）江南的冬景有什么特征？作者對江南冬景的情感怎樣？

　　（分小組討論，然后選五個(gè)小組的成果，讓小組長(cháng)寫(xiě)在黑板上，全班討論后得出相對最佳的答案。）設計意圖：通曉文意，整體感知

　　學(xué)生研習文本，討論并明確以上問(wèn)題，板書(shū)如下

　　江南的冬景

　　（江浙一帶）

　　3、精讀課文，鑒賞探究

　　（1）以上五幅圖景，你最喜歡的是哪一幅。請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言鑒賞。

　　（教師重點(diǎn)指導、評點(diǎn)“寒村微雨圖”“江南雪景圖”）

　　“寒村微雨圖”①水墨畫(huà)是中國傳統的繪畫(huà)手法，它是用毛筆、墨以及中國畫(huà)顏料，在特制的宣紙或娟素上作畫(huà)。運用虛實(shí)疏密結合和“留白”等手法來(lái)取得巧妙的構圖效果。在畫(huà)面上還題寫(xiě)詩(shī)文，加蓋印章，將詩(shī)文、書(shū)法、篆刻融為一體。作畫(huà)講究立意雋永，氣韻生動(dòng)，并形成了整套以水墨為主體的表現技法。②這段文字就是一幅水墨畫(huà)。他的寫(xiě)景，是以黑白為主，雖有色彩，但只有略微點(diǎn)染，沒(méi)有油畫(huà)的那種濃重的顏色。比如“細得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景”，這是主色調，而“天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫(huà)上一圈暗示著(zhù)燈光的月暈”，這里的著(zhù)色也是淡淡的。另外，整個(gè)景物描寫(xiě)中，有的類(lèi)似于水墨畫(huà)的工筆素描，如寫(xiě)雜木樹(shù)林的文字，有的像是潑墨寫(xiě)意，用墨濃淡相宜。整個(gè)景物描寫(xiě)點(diǎn)到為止，給人以無(wú)限的想象空間。

　　“江南雪景圖”①作者寫(xiě)江南冬日雪景之美，沒(méi)有直接描繪，而是引用古詩(shī)去展現。這是用了“避實(shí)就虛”的手法，巧借詩(shī)句的意境，并通過(guò)自己的品評將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界。雖則語(yǔ)句簡(jiǎn)省洗練，但所包含的意象十豐富②最重要的是作者不單調死板地引用古詩(shī)句，他還有自己對詩(shī)句的品評，比如，“‘寒沙梅影路，微雪酒香村’，則雪月梅的冬宵三友，會(huì )合在一道，在調戲酒姑娘了。”這句話(huà)很是有趣。他發(fā)現的美，感受美，通過(guò)引用古詩(shī)句和自己的品評，都表達了出來(lái)，而且更有文采。

　　（2）尋找“文眼”

　　王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“有我之境，以我觀(guān)物，故物皆著(zhù)我之色彩。”《江南的冬景》一文中，“我之色彩”—也就是作者寄托于景物中的情感——是怎樣的呢？請同學(xué)們結合以上幾幅畫(huà)面，找出文中表明本文情感基調的語(yǔ)句。

　　（學(xué)生研習文本，討論明確）

　　從文章內容來(lái)看，第三節中將江南的冬景與北方夏夜相比較，指出“江南的冬景，總覺(jué)得有可以抵得過(guò)北方夏夜的一種特殊情調，說(shuō)得摩登些，便是一種明朗的情調。”而“明朗”一詞正是理解文章情感的關(guān)鍵詞，它涵蓋了江南冬景的特征，表達了作者對江南冬景的喜愛(ài)之情，因而是本文的“文眼”。

　　（3）難點(diǎn)突破

　　景物的美就是心靈與自然的融合，在“明朗”這個(gè)情感基調下，作者是怎樣把自然的美與心靈的感受融為一體的呢？

　　（學(xué)生研習文本，討論明確）郁達夫筆下的江南冬景，似一幅幅水墨畫(huà)，工筆素描，潑墨寫(xiě)意，濃淡相宜，景物描寫(xiě)點(diǎn)到為止，給人以無(wú)限的想象空間。所以，江南的冬景，既是一種意境，也是一種情境。江南的植被、河港湖泊、微雨寒村的冬霖景象、江南的雨雪，這一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)，既展示了江南冬景的特征，更融入了作者的審美情趣和喜愛(ài)之情，美的心靈決定美的情景，情意濃濃的江南美景正是作者把自然美與心靈的感受融為一體的產(chǎn)物。

　　第５段中，作者在描繪江南的植物時(shí)，特意突出它們在冬天里所顯現的生機，蘆花冬至不敗，紅葉能保持三個(gè)月的生命雪白的桕子可以亂梅花之真，草色的綠意。作者還評議說(shuō)：“若遇到風(fēng)和日暖的午后，你一個(gè)人肯上冬郊去走走則青天碧落之下，你不但不感到歲時(shí)的肅殺，而且還可以飽覺(jué)著(zhù)一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣：‘若是冬天來(lái)了，春天也總馬上會(huì )來(lái)’的詩(shī)人的名句，只有在江南的山野里，最容易體會(huì )得到。”這是畫(huà)龍點(diǎn)睛之語(yǔ)，把自己對自然之美的感受直接抒發(fā)出來(lái)。

　　第７段，寫(xiě)微雨中的江南，評論說(shuō)：“人到了這一境界，自然會(huì )胸襟灑脫起來(lái)，終至于得失俱亡，死生不問(wèn)了。”這也照應了文眼“明朗”。第８段寫(xiě)江南的雪景，引的詩(shī)句都很有情趣，而品評這些詩(shī)句的語(yǔ)言，比如“則雪月梅的冬宵三友，會(huì )合在一起，在調戲酒姑娘了”，“又到了第二天的早晨，和狗一樣喜歡弄雪的村童來(lái)報告村景了”，又都突出了這種情趣，突出了對江南雪景的喜愛(ài)。

　　作者還多次寫(xiě)到了江南的冬天里散步。如第６段：“說(shuō)起寒郊的散步，實(shí)在是江南的冬日，所給與江南居住者的一種特異的恩惠；在北方的冰天雪地里生長(cháng)的人，是終他的一生，也決不會(huì )有享受這一種清福的機會(huì )的。”第９段：“可是想恣意享受江南的冬景的人，在這一種冬天，倒只會(huì )感到快活一點(diǎn)，因為晴和的日子多了，去郊外閑步逍遙的機會(huì )自然也多。喜歡徒步旅行的日本人、德國人，所最歡迎的也就是這樣的冬天。”這兩段還把江南冬日里的散步與日本人、德國人作了比較，以突出江南冬日里散步的愜意悠閑、逍遙自在。全文的最后一段，作者還寫(xiě)道：“窗外的天氣晴朗的得像晚秋一樣；晴空的高爽，日光的洋溢；引誘得使你在房間里坐不住。空言不如實(shí)踐，這一種無(wú)聊的雜文，我也不再想寫(xiě)下去了，還是拿起手杖，擱下紙筆去湖上散散步罷！”這就與前面的“文眼”呼應了起來(lái)。

　　4、比較閱讀，涵詠鑒賞

　　作者為什么要寫(xiě)北方的冬天？運用什么手法？文章中還有比較的運用嗎？目的分別是什么？

　　設計意圖：比較閱讀，有利于深刻理解文本所呈現的豐富內涵

　　（1）和北方的冬景相比較。

　　北方的冬天-----極寒冷——雪：深幾尺風(fēng)：大若雷；人：躲兩三個(gè)月蟄居

　　江南的冬天-----晴暖，濕潤

　　樹(shù)葉：不脫盡冷天：一兩日灰云落葉晨霜太陽(yáng)鳥(niǎo)雀泥地

　　老翁小孩：屋外曝背談天

　　（2）閩粵地區的冬景和郁達夫筆下的江南的冬景有什么區別？

　　閩粵地區的冬-----極和暖，無(wú)冬意——秋花：許多，品種多；著(zhù)衣：不得不至多絕對

　　（3）和北方的夏夜比較。北方的夏夜-----明朗

　　（4）和德國的寒郊散步比較。

　　A．散步是一項非常悠閑的活動(dòng)，在什么樣的冬天才有情趣到郊外去散步呢？（晴和）

　　B．從文中可以找到答案（第9小節）。

　　作用：突出晴和；與下文形成了照應。

　　（5）運用比較的手法也是郁達夫散文常用的手法。

　　舉例：《故都的秋》

　　秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。

　　江南，秋當然也是有的；但草木凋得慢，空氣來(lái)得潤，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)；一個(gè)人夾在蘇州上海杭州，或廈門(mén)香港廣州的市民中間，混混沌沌地過(guò)去，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開(kāi)，半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過(guò)程上，是不合適的三、文本小結，拓展延伸

　　從郁達夫散文中學(xué)習到散文的哪些寫(xiě)法？

　　1．多引用詩(shī)句，多用色，使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

　　2．運用比較寫(xiě)法突出景物的特點(diǎn)。

　　3．文章要溶進(jìn)自己的個(gè)性。

　　四、課外作業(yè)：

　　①選擇文本P82—P83的三幅照片中的一幅，寫(xiě)一段解說(shuō)詞。②熟讀第5、7、8節。背誦8節的詩(shī)句。

　　附：板書(shū)設計：

　　江南的冬景

　　（江浙一帶）

　　標題特征情感

　　曝背談天圖（可愛(ài)）

　　冬郊植物圖（生氣）飽覺(jué)生氣