研討活動(dòng)報告經(jīng)典范文
新課程標準提出教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。可見(jiàn)重視調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性是一個(gè)非常重要的環(huán)節。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。只有充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生自主探究和主動(dòng)學(xué)習，才能讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高，真正實(shí)現素質(zhì)教育。那么，我們在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中如何才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性呢?
一、建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
所謂平等的師生關(guān)系，是指教師與學(xué)生，在教育教學(xué)活動(dòng)中，處于同等的人格地位，享有相同的權利。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不但是知識傳授的過(guò)程，也是師生交流的過(guò)程。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的條件。在這樣的課堂上學(xué)生才會(huì )產(chǎn)生對話(huà)的欲望，課堂才能實(shí)現智慧的碰撞、經(jīng)驗的共享、心靈的契合和理性的升華。師生之間這種平等的雙向交流，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、創(chuàng )設有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
數學(xué)源于生活而又服務(wù)于生活。教師要善于結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗創(chuàng )設有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生能從熟悉的事物和情境中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。例如：在教學(xué)蘇教版五下《找規律—覆蓋》一課時(shí)，導入這樣一個(gè)情境：(出示俄羅斯方塊游戲)這個(gè)游戲同學(xué)們玩過(guò)嗎?把這個(gè)方塊橫著(zhù)放下去，如果是你，你準備把它放在什么地方?一共有多少種方法?學(xué)生一看到這樣的問(wèn)題情境，立刻激發(fā)了學(xué)習興趣。專(zhuān)心致志地投入到問(wèn)題中了。
三、運用多媒體等現代化教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
課堂上運用多媒體教學(xué)可賦予知識聲、形、色，能使知識由抽象變具體，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由復雜變?yōu)楹?jiǎn)單。合理運用多媒體教學(xué)手段還能形象逼真地為學(xué)生呈現知識的形成過(guò)程，并能超越時(shí)間，空間的限制，加快信息傳遞的速度，增加課堂教學(xué)密度。運用多媒體教學(xué)手段不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，而且給數學(xué)課堂注入了新的活力，讓數學(xué)課堂更加高效。
例如：教學(xué)蘇教版三年級下冊的《平移和旋轉》一課，為了能讓學(xué)生清楚的判斷圖形在方格紙上平移的方向和格數，教師可運用多媒體課件動(dòng)畫(huà)演示，讓圖形在方格上一格一格的移動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖形向哪個(gè)方向平移了幾格?并可讓學(xué)生拖動(dòng)鼠標在課件上親自動(dòng)手移一移，一邊移一邊數平移了幾格。無(wú)疑這樣的教學(xué)學(xué)生更加容易接受，學(xué)起來(lái)更加愉快，增強了學(xué)習樂(lè )趣，充分調動(dòng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性，每位同學(xué)都想動(dòng)手移一移。
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