不自由,毋寧死表格教案設計

時(shí)間：2024-03-20 08:50:44

不自由,毋寧死表格教案設計

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不自由,毋寧死表格教案設計

　　不自由,毋寧死表格教案設計

　　授課內容

　　《不自由，毋寧死》

　　課時(shí)安排： 1 課時(shí)

　　第課時(shí)

　　教材簡(jiǎn)析

　　《不自由，毋寧死》是蘇教版必修四 “走進(jìn)語(yǔ)言現場(chǎng)”專(zhuān)題的第一板塊“在演講廳”中的一篇課文。它是美國獨立戰爭時(shí)期政治家帕特里克·亨利在弗吉尼亞議會(huì )上的即興演講，被公認為世界最經(jīng)典的演講辭之一。

　　本專(zhuān)題試圖通過(guò)活動(dòng)體驗的學(xué)習方式來(lái)引導學(xué)生“走進(jìn)語(yǔ)言現場(chǎng)”，在交流表達的實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力，培養人際交往的語(yǔ)言修養。“在演講廳”板塊側重用演講的基本形式指導學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐來(lái)完成專(zhuān)題教學(xué)目標。

　　因此《不自由，毋寧死》可看作是本專(zhuān)題中演講活動(dòng)的具體材料。所以確立教學(xué)目標時(shí)，既不能純粹從文本鑒賞的角度去處理，也不能完全拋開(kāi)文本組織演講。而要把理解文本與訓練演講結合起來(lái)。于是在實(shí)際教學(xué)中首先讓學(xué)生在課前認真預習文本內容，背誦文章的最后兩段，為課堂演講訓練做準備。上課時(shí)讓學(xué)生了解作者發(fā)表演講的時(shí)代背景，為更好地把握演講內容和情感作鋪墊。在此基礎上針對文本進(jìn)行具體的演講訓練與如何運用語(yǔ)調和語(yǔ)氣、表情和手勢等演講技巧的指導。為學(xué)生創(chuàng )設情境并提供充分的活動(dòng)機會(huì )和有針對性的指導。最后在師生共同演講文本的高潮部分中也將課堂活動(dòng)效果推向高潮。真正讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中有所體驗，有所收獲。

　　教學(xué)目標

　　知識與技能

　　掌握演講稿的特點(diǎn)并學(xué)會(huì )寫(xiě)演講稿

　　過(guò)程與方法

　　借助語(yǔ)調和語(yǔ)氣、表情和手勢發(fā)表演講

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　能夠樹(shù)立演講自信，能夠初步擁有控場(chǎng)能力

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理清課文的思路，理解文章的內容；2．掌握演講稿的特點(diǎn)，學(xué)習演講的技巧。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　為學(xué)生提供充分的活動(dòng)機會(huì )，并對其演講實(shí)踐進(jìn)行有針對性的有效指導，并恰當地進(jìn)行演講技巧的傳授。

　　教學(xué)準備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題及相應對策

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　設計一：

　　同學(xué)們，演講是我們現代人才所要具備的基本素質(zhì)之一，對一個(gè)人的成功往往起著(zhù)非常關(guān)鍵的作用。好的演講，如同布谷報春，又似戰鼓催征。它可以使迷惘者得以清醒，沉淪者為之振作，徘徊者更加堅定，觀(guān)望者毅然奮起，先進(jìn)者策馬飛奔。同學(xué)們，一副好口才，會(huì )為我們的生活增色不少。好口才是令人羨慕的，也是需要在實(shí)踐中不斷練就的。今天，就讓我們借助帕特里克·亨利的《不自由，毋寧死》一起來(lái)實(shí)踐！設計二：

　　春秋小故事：我國春秋戰國時(shí)代，辯士蜂起，許多人靠口舌言談平步青云，立取富貴。君主崇尚口才，天下學(xué)者俊士更是趨之若鶩，翕然成風(fēng)。以在秦國推行連橫策略而著(zhù)稱(chēng)的游說(shuō)家張儀，頗懂得舌頭的珍貴。他初到楚國當說(shuō)客時(shí)，一天，碰巧相國家丟失了玉璧，主人咬定他是竊賊，將其嚴刑拷打后逐出家門(mén)。回家后，妻子嘆著(zhù)氣說(shuō)：“你若不讀書(shū)游說(shuō)的話(huà)，怎么會(huì )遭到這樣的奇恥大辱呢？”誰(shuí)知張儀并無(wú)慍怒之色，也不垂頭喪氣，卻答非所問(wèn)道：“你看看我的舌頭還在嗎？”妻子回話(huà)：“舌頭還在。”張儀舒了一口氣說(shuō)：“夠了。”因為他懂得，舌頭在，就有成功立業(yè)、飛黃騰達之望。后來(lái)，他真的扶搖直上，當上了相國。這真是：伶牙俐齒力無(wú)窮，秀口一張走天下！關(guān)于語(yǔ)言的作用，俄羅斯有一句諺語(yǔ)：“語(yǔ)言不是蜜，卻可以粘住一切的東西。”燭之武智退秦師，唐雎不辱使命,觸龍游說(shuō)趙太后，鄒忌諷齊王納諫，諸葛亮舌戰群儒，運用的工具都是語(yǔ)言。拿破倫說(shuō)過(guò)：一支筆，一條舌，能抵三千毛瑟槍。劉勰《文心雕龍》中有“一言之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬(wàn)之師”（投影），而演講就是這樣的一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)。一場(chǎng)成功的演講，便是一枝神奇的槍?zhuān)话唁h利的劍。而一場(chǎng)成功的演講，又首先取決于一篇成功的演講稿。下面。我們一起來(lái)欣賞一篇著(zhù)名的演講稿《不自由，毋寧死》，從中掌握演講稿的特點(diǎn)，學(xué)習演講的技巧。二、介紹作者與背景

　　帕特里克·亨利是弗吉尼亞殖民地上最成功的律師之一。

　　北美洲的原始居民是印第安人。從1607到1733年，英國在北美洲大西洋沿岸陸續建立了13個(gè)殖民地，采取剝削、壓制的政策。18世紀中葉，北美殖民地人民同英帝國主義之間的矛盾日益加深，人民要求獨立的呼聲越來(lái)越高。英殖民者采用各種手段，軟硬兼施，企圖維護其宗主國的地位。1774年，英國頒布了諸如關(guān)閉波士頓港、增派英國駐軍、取消馬薩諸塞的自治權、確立英國對殖民地的司法權等法令，從政治上、軍事上加緊對殖民地的控制與鎮壓。殖民地中的一些溫和派和保守分子屈服于英國政府的壓力，極力主張妥協(xié)和解。帕特里克·亨利屬于激進(jìn)派人物，主張不惜以鮮血和生命為代價(jià)換取獨立。1775年3月23日，在弗吉尼亞州議會(huì )上，眼看著(zhù)妥協(xié)勢力占了優(yōu)勢，他義無(wú)反顧，登臺發(fā)表了這篇著(zhù)名的演講。亨利的演講極大地鼓舞了人們?yōu)闋幦—毩⒍M(jìn)行戰斗的激情，他的演講結束后，會(huì )場(chǎng)群情激憤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊聲響徹議會(huì )大廳。這篇演說(shuō)詞被后人作為不朽的名篇，特別是結尾的警句“不自由，毋寧死”一直為人們所傳誦。三、檢查預習情況

　　1、字詞

　　字音：緘口不語(yǔ) 艱苦卓絕桎梏單薄繳械鐐銬

　　字形：各抒己見(jiàn) 賦予沉湎陷阱部署虛無(wú)縹緲

　　2、文章內容大致把握

　　根據課文填空

　　這次演講的場(chǎng)合是弗吉尼亞州議會(huì )

　　演講的對象是州議員

　　演講的目的是讓人們丟掉幻想，準備戰斗

　　3、請學(xué)生上臺演講推想帕特里克·亨利之前演講者的主要觀(guān)點(diǎn)和內容的演講辭。明確：主要觀(guān)點(diǎn)：不要戰爭！主要理由：①戰爭的殘酷，會(huì )給人民帶來(lái)太多的痛苦。②我們的力量與對方相比實(shí)在太弱小。③放棄戰爭，繼續和解計劃，將會(huì )享受到和平與友誼。

　　參考答案：主席先生，在這個(gè)世界上，沒(méi)有什么比戰爭更殘酷的了，我們不能眼睜睜看著(zhù)人們流血犧牲，去要什么自由，我們要對未來(lái)充滿(mǎn)希望，靠談判、請愿去解決問(wèn)題。何況，我們的力量是如此單薄，怎能與強大的敵人抗衡。所以，我們不能以戰爭的方式解決問(wèn)題，我們要和平！【過(guò)渡】根據史料記載，亨利的演講結束后，會(huì )場(chǎng)群情激憤，“拿起武器！拿起武器！”的呼喊聲響徹議會(huì )大廳。那么亨利的演講為何如此轟動(dòng)，他是怎樣說(shuō)服聽(tīng)眾的呢？下面先來(lái)看看他演講的內容吧——

　　四、整體感知（理清演講思路）方法：快速瀏覽課文，簡(jiǎn)要歸納每一小節大意

　　1、闡述“我”為什么要發(fā)表演講：并非對各位不敬，在論及事關(guān)國家存亡的重大問(wèn)題時(shí)，不能緘口沉默。

　　2、論述沉湎于幻想，不愿正視痛苦現實(shí)，不是我們應持的態(tài)度。

　　3、論述依據歷史事實(shí)和現實(shí)狀況，我們不能沉迷于虛無(wú)縹緲的和平的希望，我們的唯一出路只有訴諸武力。

　　4、闡明我們沒(méi)有退路，但只要努力，我們就有勝利的希望。

　　5、表達“不自由，毋寧死”的主張。

　　(幻燈片放映出教師歸納的各節大意。第一節：闡述“我”為什么要發(fā)表演講：因為面對著(zhù)國家的存亡、享受自由還是蒙受奴役的大問(wèn)題。第二節：論述沉湎于幻想，不愿正視痛苦現實(shí)，這不是我們應持的態(tài)度。第三節：依據事實(shí)，說(shuō)明和平請愿、減免稅收的努力已經(jīng)無(wú)效，我們的惟一出路只有訴諸武力。第四節：闡明我們沒(méi)有退路，但只要努力，我們就有勝利的希望。第五節：表達“不自由，毋寧死”的主張）

　　五、文本研習（了解演講稿的特點(diǎn)）

　　【過(guò)渡】這次演講的場(chǎng)合是弗吉尼亞州議會(huì )，演講的對象是州議員，演講的目的是讓人們丟掉幻想，準備戰斗。為了使議員們接受自己的主張，爭取到各方面的理解和支持，亨利在演講時(shí)采取了什么策略？：依據上面的段意分析，亨利采用了后發(fā)制人、逐層推進(jìn)的方法。欽敬——不能沉湎于幻覺(jué)——正視歷史與現實(shí)——戰爭不可避免，應戰才有希望——不自由，毋寧死

　　據史料記載，亨利的演講結束后，會(huì )場(chǎng)群情激憤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊聲響徹議會(huì )大廳。亨利的演講為何如此轟動(dòng)？

　　針對性：對象明確有的放矢

　　邏輯性：逐層推進(jìn) 后發(fā)制人

　　鼓動(dòng)性：感情強烈技巧高超】

　　目的：賞析亨利的演講的演講藝術(shù)和把握演講稿的特點(diǎn)

　　亨利的演講極大地鼓舞了人們?yōu)闋幦—毩⒍M(jìn)行戰斗的激情，他的演講結束后，會(huì )場(chǎng)群情激憤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊聲響徹議會(huì )大廳。這篇演說(shuō)詞被后人作為不朽的名篇，特別是結尾的警句“不自由，毋寧死”一直為人們所傳誦。

　　那么亨利的演講為何如此轟動(dòng)，他是如何說(shuō)服聽(tīng)眾的呢？

　　一）了解演講稿的寫(xiě)作要求

　　首先，演講稿的內容、風(fēng)格要根據對象、場(chǎng)合、目的等情況而定，“到什么山上唱什么歌，對什么人說(shuō)什么話(huà)”。（側重分析前面兩段）——針對性，了解對象，有的放矢其次，演講稿思想內容要有鼓動(dòng)性，要有明確的中心，要有充沛的感情、較強的說(shuō)服力（有針對性、有邏輯性）。（側重于三、四段）。——觀(guān)點(diǎn)鮮明，感情真摯

　　最后，演講稿的語(yǔ)言要注意文學(xué)性、技巧性。為了使演說(shuō)詞寫(xiě)得生動(dòng)、形象、有感人效果和說(shuō)服力量，人們常常采用比喻、對比、排比、反問(wèn)、呼告和反復等修辭手法。（側重于三---五段）

　　二）討論：說(shuō)說(shuō)亨利的演講是如何做到以上幾點(diǎn)的？

　　1、側重分析前面兩段

　　演講一開(kāi)始，他先對其他發(fā)言人的愛(ài)國精神與見(jiàn)識才能表示了欽敬。接著(zhù)話(huà)鋒一轉，說(shuō)明自己毫無(wú)顧忌、毫無(wú)保留地講出截然不同的觀(guān)點(diǎn)，并非不敬和冒犯，而是在論及事關(guān)國家存亡的重大問(wèn)題時(shí)，不能緘口沉默，很自然地轉到堅持斗爭、反對妥協(xié)的觀(guān)點(diǎn)上來(lái)。亨利對議會(huì )中主張和解的保守派的心理了解得十分清楚，直截了當地指出他們“沉湎于希望的幻覺(jué)”、“不愿正視痛苦現實(shí)”的心理傾向，批評他們對“關(guān)系到是否蒙受奴役的大問(wèn)題視而不見(jiàn)充耳不聞”

　　2、側重于三、四段

　　第三段，以“我只有一盞指路明燈，那就是經(jīng)驗之燈”領(lǐng)起，詳盡陳述求和的歷史事實(shí)與大兵壓境的嚴峻現實(shí)，強調辯論、請愿、抗議、哀求不能解決問(wèn)題，呼吁人們“再也不能沉迷于虛無(wú)縹緲的和平希望之中了”，用斬釘截鐵的語(yǔ)氣反復強調“必須戰斗”，“我們的惟一出路只有訴諸武力，求助于戰爭之神”。第四段，針對 “力量太單薄”、不能與強敵“抗衡”的畏懼心理，分三層展開(kāi)說(shuō)理。先說(shuō)力量并非指日可待，等待的結果是束手就擒；次說(shuō)利用自然條件，發(fā)動(dòng)民眾為正義而戰，任何敵人都無(wú)法戰勝我們；最后說(shuō)戰爭不可避免，我們別無(wú)選擇!3、側重于三——五段

　　第3段：可我們的請愿受到輕侮；我們的抗議招來(lái)了新的暴力；我們的哀求被人家置之不理；我們被人家輕蔑地一腳從御座前踢開(kāi)。——（強調形勢的緊迫。）

　　第3段：假如我們想得到自由……假如我們……那么我們必須戰斗！我再重復一遍，必須戰斗！我們的唯一出路只有訴諸武力，求助于戰爭之神！——假設復句和反復的修辭手法，把作者“訴諸武力”的思想和理由表達得異常鮮明，異常堅定，異常有力。

　　第5段：實(shí)際上，戰爭已經(jīng)開(kāi)始，從北方刮來(lái)的大風(fēng)都會(huì )將武器的鏗鏘回響送到我們的耳鼓。我們的同胞已身在疆場(chǎng)了，我們?yōu)槭裁催€要站在這里袖手旁觀(guān)呢？先生們希望的是什么？想要達到什么目的？生命就那么可貴？和平就那么甜美？甚至不惜以戴鎖鏈、受奴役的代價(jià)來(lái)?yè)Q取嗎？——連用了三個(gè)設問(wèn)句和三個(gè)反問(wèn)句，層層推進(jìn)，氣勢磅礴，大大增強了演講的鼓動(dòng)性和說(shuō)服力。

　　第5段：全能的上帝啊，阻止這一切吧！在這場(chǎng)斗爭中，我不知道別人會(huì )如何行事，至于我，不自由，毋寧死！——滿(mǎn)懷激情的呼告，增強了演講的鼓動(dòng)性和感染力。

　　六、活動(dòng)體驗

　　1、摹擬演講（4段）

　　以小組為單位，推選一名同學(xué)演講

　　2、演講（5段）

　　請全體學(xué)生起立，放下書(shū)本，拿出手，表情自然、大方，眼看前方，與老師一起脫稿演講。學(xué)生可以自己根據需要做手勢，并重復最后一句——不自由，毋寧死。最后一句重復時(shí)每個(gè)人可以有自己不同的處理，感受不同的處理效果會(huì )怎樣。這樣在課堂上形成“不自由，毋寧死”的共同呼聲，形成高潮。

　　七、總結

　　馬雅可夫斯基所說(shuō)：語(yǔ)言是人力量的統帥。演講正是以語(yǔ)言點(diǎn)燃人的心靈火花的高超藝術(shù)。同學(xué)們，好好努力吧，伶牙俐齒力無(wú)窮，秀口一張走天下！

　　①欽ｑīｎ佩截ｊｉé然不同緘ｊｉāｎ口不語(yǔ)

　　沉湎ｍｉǎｎ桎ｚｈì梏ɡù 繳械ｘｉè 鐐ｌｉàｏ銬

　　鏗ｋēｎɡ鏘ｑｉāｎɡ 虛無(wú) 縹ｐｉāｏ緲ｍｉǎｏ

　　② 講解幾個(gè)易錯的字形和詞語(yǔ)意思。

　　陷阱桎梏

　　繳械縹緲

　　訴諸：訴之于

　　枉然：白費勁

　　板書(shū)設計

　　作業(yè)布置及批改